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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-13 11:57:45 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  一、學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的,但卻并未對(duì)學(xué)習(xí)生活有真切的體會(huì)。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解,并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的寫(xiě)作方法。

  二、教材分析

  《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》可以使學(xué)生通過(guò)魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)字詞,了解把握文章內(nèi)容,品味語(yǔ)言魅力。

  2、學(xué)會(huì)小組自主合作探究,學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

  3、體會(huì)少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,以及他對(duì)生活的感受和情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識(shí);整體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法,品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

  五、教學(xué)方法

  教法:?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法

  學(xué)法:自主、合作、探究

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)課

 。úシ鸥枨锻辍罚

  導(dǎo)入語(yǔ):童年是一首歡快的歌曲,大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》,唱出了池塘邊榕樹(shù)上聲聲叫著的知了,唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶,唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲,一起走進(jìn)魯迅的童年。

  (二)展示教學(xué)目標(biāo)

 。≒PT展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo))

  1、了解作家作品,掌握字詞。

  2、初讀文章,整體感知,理清思路。

  3、分析“百草園”的內(nèi)容。

 。ㄈ┬〗M預(yù)習(xí)展示

  1、作者(魯迅)簡(jiǎn)介

  學(xué)生交流分享自己收集的作者資料。

  師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  明確:魯迅原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

  2、作品(《朝花夕拾》)簡(jiǎn)介

  學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料。

  師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  明確:朝花夕拾原名《舊事重提》,是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取!俺ā庇髦竿昝篮玫纳,“夕拾”喻指中年以后回憶往事,寫(xiě)成文章。

  學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò),班級(jí)齊讀。

 。ㄋ模┦谛抡n

  一、題解

 。≒PT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”。)

  師:同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢?

  明確:空間轉(zhuǎn)換,文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。

  二、初讀課文,整體感知

  生默讀課文

  師:(PPT展示默讀要求)

  (1)根據(jù)“百草園”“三味書(shū)屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

  (2)找出描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。

 。3)思考:這兩部分是怎樣連接起來(lái)的?

  明確:

 。1)1—8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。

  9—24自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

 。2)1和8自然段為百草園部分的起止段,10和24自然段為三味書(shū)屋部分的起止段。

  (3)兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。

  三、小組合作,精讀文章

  1、小組合作探討第一部分內(nèi)容,思考:哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容?文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的.?

  明確:“但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園”總領(lǐng)第一部分;從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是我的樂(lè)園。

  2、小組合作研討第二自然段,思考:兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫(xiě)了什么景物?“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫(xiě)景物的句子有哪些?

 。≒PT按描寫(xiě)順序展示景物圖片)

  3、小組研討“樂(lè)聞”部分,思考:美女蛇的故事有什么作用?

  明確:增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

  4、閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空

 。≒PT展示小結(jié)填空題)

  文章第一部分寫(xiě)了,通過(guò)描寫(xiě)三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園,表達(dá)了我對(duì)百草園的之情。

  明確:文章第一部分寫(xiě)了百草園的快樂(lè)生活,通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景(優(yōu)美的景物)、樂(lè)聞(美女蛇故事)和樂(lè)事(雪地里捕鳥(niǎo))三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園,表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。

 。┳鳂I(yè)布置

  1、請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞的方法,用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一段你親自參加過(guò)的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。

  2、預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  上節(jié)課我們借魯迅先生之筆,穿越到其在百草園的快樂(lè)童年,欣賞了百草園的美景,同作者在冬天的雪地捕鳥(niǎo),聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間,作者被家人送入了私塾。今天,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看一看魯迅先生在私塾中度過(guò)的童年。

  (二)展示教學(xué)目標(biāo)

  (PPT展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo))

  1、分析“三味書(shū)屋”的內(nèi)容

  2、探究文章兩部分之間的關(guān)系,進(jìn)而理解文章主旨。

  (三)授新課

  一、閱讀第九自然段(過(guò)渡段)

  思考:

  1、作者知不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因是什么?你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  明確:作者并不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因?蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無(wú)從知道”這幾個(gè)詞看出。

  2、三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?

  明確:連用三個(gè)“也許是”,構(gòu)成排比句式,猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因,表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。

  二、閱讀描寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分

  思考探究

  1、作者是如何介紹“三味書(shū)屋”的環(huán)境及“我的先生”的?

  明確:寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境:第十自然段“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去,第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道:三味書(shū)屋;扁下面是一幅畫(huà),畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”;寫(xiě)我的先生:第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”。

  2、作者選取了哪幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)“三味書(shū)屋”的生活?

  明確:?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng);正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到園里玩耍;師生朗讀;上課偷偷玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

  三、對(duì)比探究

  百草園中有許多趣事,如拔何首烏、捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事等,對(duì)比三味書(shū)屋的生活,從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書(shū)的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較。

 。ㄋ模┲黝}歸納

  本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的美好生活,表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真活潑、自由快樂(lè)的心理。

  (五)作業(yè)布置

  1、朗讀并背誦文章第二自然段。

  2、課外閱讀《朝花夕拾》,任選一篇談?wù)勛x后感。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 。1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

 。2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

 。2)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

  難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分,對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者及作品簡(jiǎn)介

  導(dǎo)入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說(shuō)集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣,再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比,有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味,史書(shū)之味,子書(shū)之味”。

  《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫(xiě)回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。

  三層(3—6段):插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?煞治鍖印

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形,介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

  三層(12—16段):寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書(shū)屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節(jié)在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

 。ㄒ唬┑诙畏治

  問(wèn)題一:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?

  問(wèn)題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問(wèn)題一:作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣,這是什么寫(xiě)法?起什么作用?

  先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。

  以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

  問(wèn)題二:找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個(gè)表述動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問(wèn)題一:你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?

  知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書(shū)投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

  問(wèn)題二:魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛(ài)

  問(wèn)題三:在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的`表現(xiàn)又是怎樣的?

  好問(wèn)、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  作業(yè)二

  運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  課外延伸

  下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事:

  他曾制作一張書(shū)簽,中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí),讀一遍書(shū),自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來(lái)。

  有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫(xiě)著

  “君子自重”4個(gè)字。

  魯迅讀書(shū)時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書(shū)遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再?zèng)]有遲到一次。

  把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

  1、魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2、少年魯迅視百草園為樂(lè)園,又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?

  3、你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?

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