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《金色的草地》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《金色的草地》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金色的草地》教學(xué)反思1
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。
課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過(guò)對(duì)資料的明白，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè)于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯�！边�有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上方就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生透過(guò)讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生明白第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的'原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
透過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。
《金色的草地》教學(xué)反思2
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的`孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
《金色的草地》教學(xué)反思3
俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的.草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。
《金色的草地》教學(xué)反思4
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。接著寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過(guò)這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識(shí)。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“釣”“攏”，會(huì)寫(xiě)“�！薄把b”等生字以及正確讀寫(xiě)課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的'話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1。以一則謎語(yǔ)“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè)心情，我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂(lè)的心情�；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：
1、上課時(shí)沒(méi)有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。
2、第一課時(shí)由于對(duì)每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡(jiǎn)單生字的筆畫(huà)和它的像形字，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。
3、對(duì)于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來(lái)講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來(lái)講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。
《金色的草地》教學(xué)反思5
這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的'情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
《金色的草地》教學(xué)反思6
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的.重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少�！丁督鹕牟莸亍方虒W(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
《金色的草地》教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，因?yàn)樵谏钪�，相信農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟悉與了解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起起床的快樂(lè)感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。
當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來(lái)到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè)心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
“我仿佛看見(jiàn)天空下著蒲公英花雨�！�
“我仿佛看見(jiàn)雪花飛舞。”
“我仿佛看見(jiàn)白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂(lè)�！�
“我仿佛看見(jiàn)蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來(lái)了，越飄越遠(yuǎn)�！�
……
就這樣，我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。
課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣一定很新鮮，在那里學(xué)習(xí)一定很舒服；山林里的動(dòng)物真有趣，能和動(dòng)物們做伴，真幸福。大青樹(shù)上的鐘聲一定很動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學(xué)……
寫(xiě)字教學(xué)：三年級(jí)開(kāi)始，課后的寫(xiě)字教學(xué)有些變化，沒(méi)有了練寫(xiě)的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來(lái)個(gè)之多。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫(huà)較難的生字，對(duì)于一些比較稍簡(jiǎn)單的生字，就以學(xué)生練寫(xiě)為主。畢竟上課時(shí)間有限，不知道這樣的方法是否可行？
識(shí)字教學(xué)：本學(xué)期課后識(shí)字條里的生字較少，我主要以隨文識(shí)字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機(jī)會(huì)了。
讀寫(xiě)結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的`一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的。我想，三年段開(kāi)始，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來(lái)的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過(guò)對(duì)蒲公英開(kāi)花閉合知識(shí)重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識(shí)了解，頗有興趣的寫(xiě)出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作興趣。
《金色的草地》教學(xué)反思8
《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的'過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)后來(lái)講“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》教學(xué)反思9
《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。
如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的.歡樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì)怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè)，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。
《金色的草地》教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。為達(dá)到這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并通過(guò)談話交流，教給他們寫(xiě)作的方法，并通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫(xiě)作，并初步掌握通過(guò)抓一件具體的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。
本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感和欲望，同時(shí)，在師生談話中，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。所以，我先通過(guò)玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去尋找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開(kāi)端。
為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫(xiě)作的目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你最熟悉的同學(xué)是誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)？讓大面積的學(xué)生都回答了這個(gè)問(wèn)題。然后，通過(guò)品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個(gè)步驟來(lái)做：1、簡(jiǎn)單介紹同學(xué)的外貌；2、先概括說(shuō)出同學(xué)的特點(diǎn)，再?lài)@同學(xué)的特點(diǎn)選擇一件具體、詳細(xì)的事例來(lái)敘述說(shuō)明；3、概括談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實(shí)踐活動(dòng)了。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)了表達(dá)，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。
俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)轉(zhuǎn)化成樂(lè)寫(xiě)呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)、提供展覽等多種激勵(lì)措施可就是一個(gè)良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評(píng)賞，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”。就這樣，寫(xiě)作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。
新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。講評(píng)學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我著重抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的'展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會(huì)。二是注意用各種方式來(lái)講評(píng)。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也提出個(gè)性張揚(yáng)但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評(píng)有機(jī)地結(jié)合在一起。
有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫(xiě)作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作范圍太窄了，學(xué)生看著這個(gè)題目就犯難。經(jīng)過(guò)琢磨，最后把寫(xiě)作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來(lái)寫(xiě)。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計(jì)帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動(dòng)，但由于一開(kāi)始沒(méi)有更好的突出人物的特點(diǎn)，結(jié)果繞了一個(gè)彎，才使“特點(diǎn)”這個(gè)詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過(guò)再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，只有抓住人物的特點(diǎn)，才能找到對(duì)應(yīng)的人。由此學(xué)生對(duì)詞眼 “特點(diǎn)”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)“通過(guò)寫(xiě)一件具體的事情，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)”，并通過(guò)多種途徑來(lái)落實(shí)。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來(lái)看，所有的學(xué)生均能按要求寫(xiě)出同學(xué)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實(shí)感。第二課時(shí)評(píng)講習(xí)作，師生互動(dòng)交流也都是圍繞這一中心展開(kāi)的，從而進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，不可能一蹴而就的。但無(wú)論怎樣，我都覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際，在師生的互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說(shuō)自己身邊人與事、寫(xiě)自己心里的話。
《金色的草地》教學(xué)反思11
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。
主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的'。
你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。
在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其積極性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想。”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
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