[薦]師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材和學(xué)情分析：
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對(duì)自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬�，讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來(lái)的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤(rùn)。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個(gè)“！”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對(duì)難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的`意思。
3、會(huì)寫(xiě)課后的生字。
4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話(huà)導(dǎo)入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對(duì)音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。
一、 復(fù)習(xí)
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、 細(xì)讀1——6自然段
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對(duì)“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學(xué)的種子�！�
3、練筆：老師曾做過(guò)的什么事也滋潤(rùn)過(guò)你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉(zhuǎn)化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的`成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話(huà)送給誰(shuí)？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰(shuí)能告訴老師？
�。ǘ┗貞泿熐�
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)
�。◣煱鍟�(shū)：特點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話(huà)說(shuō)呢？請(qǐng)拿出自己精心制作的賀卡，開(kāi)始吧！可以寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。
�。ㄉ橐魳�(lè)寫(xiě)作）寫(xiě)完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫(xiě)作小竅門(mén)
寫(xiě)人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
將含有自己真摯話(huà)語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家自讀課文的3到7小節(jié)，找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語(yǔ)句，好好讀讀，用心想想。學(xué)生進(jìn)行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”其中的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”最能表現(xiàn)田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的意思嗎？
生：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”形容說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。這里是指田老師講故事很生動(dòng)，大家都喜歡聽(tīng)。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）
生：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”這句中的.“入了迷，身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么呢？
生：我可以體會(huì)出田老師的教學(xué)技藝很高超，“我”都聽(tīng)得入迷了。
生：還可以看出，“我”對(duì)田老師非常的欽佩與喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好這個(gè)句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個(gè)引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個(gè)美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”
師：這句話(huà)中，你注意到了哪些詞語(yǔ)？
生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)”
師“從這兩處地方，你又能體會(huì)到什么呢？
生：我覺(jué)得作者是在稱(chēng)贊田老師的教學(xué)技藝高超。
生：作者在四年中，聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見(jiàn)田老師對(duì)作者以后的發(fā)展有很大的影響。
生：我還體會(huì)到作者對(duì)田老師的那份發(fā)自?xún)?nèi)心的感激與贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容。
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對(duì)田老師有著深深的欽佩與贊美。教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動(dòng)筆劃句子，找詞語(yǔ)，談感受，讓學(xué)生從文字、句子中去體會(huì)這點(diǎn)，是個(gè)不錯(cuò)的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還結(jié)合了學(xué)生自身的思想，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)田老師有深深的敬佩與贊美。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師生單元說(shuō)明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。
課時(shí)安排：
9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)，17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)文聯(lián)委員，國(guó)際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫(xiě)下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)�？凑l(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的.是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類(lèi)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫(xiě)“我”在田老師門(mén)下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng)：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫(xiě)了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫(xiě)我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話(huà)引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說(shuō)的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。
要點(diǎn)提示：
1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。
2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學(xué)生》。
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰(shuí)能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫(xiě)法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問(wèn)呢？
5、學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話(huà)。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的�？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記：開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說(shuō)的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫(xiě)下來(lái)，以備查閱。二、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話(huà)，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹�，其不善而改之�！?/p>
——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，是而已�！�
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理�！�
（古希臘）亞里士多德三、
口語(yǔ)表達(dá)：
說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話(huà)題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來(lái)瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題？見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫(xiě)了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛(ài)，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來(lái)為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫(xiě)幾句話(huà)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫(xiě)本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛(ài)和尊敬他人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在教過(guò)你的老師有很多，哪一位最令你難忘？說(shuō)說(shuō)理由。
2.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3.交流信息，簡(jiǎn)介作者。
(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對(duì)性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
過(guò)渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢？
『設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就。既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1.自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2.教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯(cuò)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音�！捌鸪修D(zhuǎn)合”讀起來(lái)比較困難，可重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)，然后多讀幾遍。
(2)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的生字的字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字：教師范寫(xiě)并注意指導(dǎo)“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。隨機(jī)指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了什么事？
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師作為“引導(dǎo)者”的指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎(chǔ)。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑
1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內(nèi)容做上標(biāo)記，比如畫(huà)直線(xiàn)或問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問(wèn)題。
預(yù)計(jì)出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題有：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響？(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子？)(2)師恩指什么？(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢？等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問(wèn)題：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？
1.教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)瀏覽后找出7.10自然段，細(xì)細(xì)品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。
2.全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(1)可引導(dǎo)抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話(huà)，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。
�、倏梢龑�(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。如結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解賞析，先理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì)田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動(dòng)情，可看出田老師編的故事對(duì)“我”影響之大。
�、诮處熜〗Y(jié)方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯(cuò)的讀書(shū)方法。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合第8自然段中的“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)
�、僖黄七@一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識(shí)如古詩(shī)《春夜喜雨》和已學(xué)過(guò)的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導(dǎo)抓住“上千個(gè)”體會(huì)出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內(nèi)容，從而體會(huì)田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽(tīng)了上千個(gè)，積累起來(lái)，使“我”學(xué)到了豐富的知識(shí)，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺(jué)中卻滋潤(rùn)了萬(wàn)物。1
②教師小結(jié)：由此看來(lái)，田老師所編故事對(duì)“我”的影響?yīng)q如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話(huà)，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。
�、佟伴_(kāi)竅”是什么意思？從“讓我開(kāi)了竅”你體會(huì)到什么？(體會(huì)出田老師喜歡編故事，讓“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說(shuō)明影響之大。)
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)影響之大。
教師小結(jié)：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng)作方面開(kāi)了竅�？梢哉f(shuō)對(duì)“我”走上文學(xué)之路影響深遠(yuǎn)。
(三)學(xué)習(xí)“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。
2.默讀思考，你覺(jué)得這個(gè)故事編得怎樣？結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)理由。
3.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字人手體會(huì)出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩(shī)的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生愿聽(tīng)；(3)故事內(nèi)容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能受到教育……
4.自己先讀一讀并試著講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽(tīng)，.講完后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)。
5.從田老師上課愛(ài)編故事這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師？(會(huì)教學(xué)、愛(ài)學(xué)生、工作負(fù)責(zé)等。結(jié)合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽(tīng)了上千個(gè)故事”等體會(huì)理解。)
6.此時(shí)，你就是作者，面對(duì)你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對(duì)我的影響……)
7.教師小結(jié)：難怪作者會(huì)這么喜歡這個(gè)故事，對(duì)它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開(kāi)課伊始同學(xué)們提出的'第二、三兩個(gè)問(wèn)題都明白了吧？說(shuō)說(shuō)師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.教師小結(jié)師生情深。
『設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！北经h(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)與質(zhì)疑，之后，再帶著問(wèn)題自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)品味語(yǔ)言，合作交流，就能較好地解決疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就能在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)的能力。而在解決問(wèn)題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問(wèn)題“編故事對(duì)‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會(huì)故事對(duì)“我”的影響之大，再回到對(duì)田老師所編故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)品賞感悟，就會(huì)較好地體會(huì)出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1.教師小結(jié)：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽(tīng)越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng)作方面開(kāi)了竅，并取得了今天這樣的成績(jī)�！拔摇笔冀K像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會(huì)忘記他，永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激老師。
2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？
『設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、依據(jù)差異，布置作業(yè)
1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：將生活中對(duì)自己影響最大的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。
3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話(huà)把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！�，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁�？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的.禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教法學(xué)法：
讀書(shū)指導(dǎo)法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書(shū)課題。）
2、介紹作者，激發(fā)興趣。
3、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣寫(xiě)他的老師的。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
2、交流反饋：檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、讀詞。
3、讀句。（如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）
�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。
�。�2）我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。
�。�3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。
4、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動(dòng)作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
四、朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自讀三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。
B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
C、從這個(gè)詞你能感受到什么？
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的.故事會(huì)“引人入勝”呢？
�。�3）如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
�。�4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。
4、文中寫(xiě)田老師講故事為什么要寫(xiě)我的反應(yīng)呢？
5、田老師在故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
7、小結(jié)：就是這樣一位愛(ài)講故事的田老師，讓我開(kāi)學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門(mén)，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。
2、已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫(xiě)一寫(xiě)讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本
1、聽(tīng)寫(xiě)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂）正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)——
我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2、交流：40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
三、對(duì)比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。原文的結(jié)尾是
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)》？
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了劉紹棠一生的成就。
2、讓我們來(lái)輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的話(huà)語(yǔ)吧（出示小黑板
老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話(huà)語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。）
3、小結(jié)板書(shū)。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。（板書(shū)）
五、總結(jié)寫(xiě)法，鞏固訓(xùn)練
1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
�。�1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。
�。�3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。
3、推薦閱讀
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
師恩難忘
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十年樹(shù)木 百年樹(shù)人
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。
2復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。
3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情。
二教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
三教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)批注筆記。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt
五教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對(duì)這些詞提出了疑問(wèn)，有回家留心解決了問(wèn)題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問(wèn)題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問(wèn)題。
全班交流。
（二）、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
（介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對(duì)我的影響、回鄉(xiāng)遇見(jiàn)田老師表達(dá)感恩之情）
2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書(shū)上做批注。
（三）、閱讀、理解
1、默讀1—3段
生交流
�。l件有限；老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者，哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
�。ㄈ朊陨砼R其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì)突然停下來(lái)？體會(huì)到了什么？
帶著體會(huì)讀一讀。（出示課件）
4、同學(xué)們都對(duì)田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎？
出示（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？
請(qǐng)生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會(huì)，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡(jiǎn)介。
生默讀。
你還想說(shuō)什么嗎？
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開(kāi)了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對(duì)自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結(jié)：
課堂的容量很大，抓住主線(xiàn)順勢(shì)而導(dǎo)，沒(méi)有細(xì)細(xì)的去講究字、句的.含義，并沒(méi)有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了，學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭(zhēng)議，不應(yīng)簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿(mǎn)六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對(duì)“我”的成長(zhǎng)有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)�！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級(jí)”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，饒有興味地上課，說(shuō)明田老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開(kāi)始教書(shū)了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫(xiě)“我”在田老師門(mén)下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫(xiě)田老師開(kāi)學(xué)第一天講授一首小詩(shī)的情景。第二層（第7～9自然段）略寫(xiě)受業(yè)四年田老師對(duì)我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見(jiàn)，為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給“我”印象之深。三是我聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應(yīng)。“入迷”“恍”“發(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側(cè)面描寫(xiě)田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動(dòng)的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級(jí)的課文都是如此”。四年中“我”聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開(kāi)去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫(xiě)“我”
回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情�！拔摇庇龅教锢蠋煟跋袼氖昵暗囊荒昙�(jí)小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對(duì)老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過(guò)來(lái)人的眼光再看田老師，是滿(mǎn)懷著敬意和感激之情行禮的。
當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰�！碧锢蠋煹脑�(huà)發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無(wú)心插柳”，因?yàn)樗](méi)有特別偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無(wú)論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”中，第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹(shù)”是培育起來(lái)的意思。作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的.作品，語(yǔ)言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫(xiě)，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論，是“我”長(zhǎng)大后，用成人的眼光回味品評(píng)老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文―――展開(kāi)豐富的想像，用形象的語(yǔ)言記下想像的內(nèi)容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁(yè)）提到本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)寫(xiě)批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
〖教材建議〗
1.四年級(jí)學(xué)生閱讀課文，首先必須認(rèn)真自讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先看第4頁(yè)“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。然后同桌或小組相互交流，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的情況做必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生要交流提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉(zhuǎn)合”，有的可能是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應(yīng)分類(lèi)處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問(wèn)題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸?shù)锰唷?/p>
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)，或?qū)懞?jiǎn)短的答案。不要擦去問(wèn)題，而應(yīng)留著作為學(xué)習(xí)的記錄，也便于復(fù)習(xí)。
2.這篇課文對(duì)學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對(duì)田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識(shí)地感念小學(xué)教師對(duì)自己的教誨。第二，愛(ài)戴和尊敬應(yīng)當(dāng)發(fā)自?xún)?nèi)心，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應(yīng)該如何愛(ài)師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫(xiě)
“我”聽(tīng)了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿(mǎn)六歲的孩子不可能明白為什么會(huì)這樣。第9自然段是過(guò)渡段，也是總結(jié)段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽(tīng)了為什么會(huì)那樣入迷�？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：“我”長(zhǎng)大以后會(huì)不會(huì)琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類(lèi)學(xué)習(xí)：第一類(lèi)，初讀課文前或后學(xué)習(xí)，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類(lèi)，隨著田老師講的故事學(xué)習(xí)，如“姥、叨”，學(xué)生復(fù)述時(shí)再鞏固。第三類(lèi)，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復(fù)在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評(píng)，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習(xí)重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的'句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
�。ㄒ唬┙鉀Q故事：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書(shū)：入了迷。
5、師：田老師愛(ài)編故事，除了讓我入迷之外，還對(duì)我有什么影響呢？
開(kāi)了竅；怎么讓我開(kāi)竅的？
6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書(shū)，用自己的話(huà)總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話(huà)嗎?
結(jié)語(yǔ)：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫(xiě)自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5.學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1.帶著問(wèn)題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的.人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的
知識(shí)和能力：領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過(guò)程和方法：通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，探究等教學(xué)手段理解課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛(ài)他們的老師永葆一棵感恩的心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的中的知識(shí)和能力
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師：我們首先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，跟隨這音樂(lè)我們想到了誰(shuí)?和哪些難以忘記得故事?
生：聽(tīng)音樂(lè)，師：播放第一張幻燈片《長(zhǎng)大后我就成了你》
生：聽(tīng)完之后學(xué)生暢談心里感悟想起了誰(shuí)?那些事情?
師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛(ài)得老師出示幻燈片2
那么我們先來(lái)了解一下作者王梓坤：
師老師演示：
1952年畢業(yè)于武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系，
1958年蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系研究生畢業(yè)，獲副博士學(xué)位，
1988年獲澳大利亞麥克里大學(xué)名譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。他曾任南開(kāi)大學(xué)教授，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)，汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)所所長(zhǎng)，現(xiàn)任北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。
1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)
1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設(shè)立“教師節(jié)”，他第一次提出了“尊師重教”四個(gè)字;
1985年9月10日，我國(guó)慶祝了第一個(gè)“教師節(jié)”。
師：他為什么會(huì)有如此大的成就呢?離不開(kāi)哪些人呢?
生：離不開(kāi)老師的教導(dǎo)
師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書(shū)師恩難忘)大家速讀課文思考問(wèn)題
1、注意文章中的字詞
2、用一二句話(huà)概括文章中作者所寫(xiě)的內(nèi)容。
3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：讀課文
師：先跟隨老師看一下一些重點(diǎn)字詞
教師出示幻燈片3-4重點(diǎn)字詞
一、重點(diǎn)字詞。
高瞻(zhān)遠(yuǎn)矚(zhǔ)：形容眼光遠(yuǎn)大。
隕(yǔn)落：(星體或其他高空運(yùn)行的物體)從高空掉下，這里比喻去世。
憂(yōu)心忡忡(chōng)：形容憂(yōu)愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關(guān)心自己，不關(guān)心公眾事情。
回答問(wèn)題：
1、用一二句話(huà)概括文章中作者所寫(xiě)的內(nèi)容。
生：
2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：A學(xué)博為師
顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學(xué)識(shí))越抬頭看，越覺(jué)得高;越用力鉆研越覺(jué)得深�？纯此坪踉谇懊�，忽然又到后面去了，老師善于的步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。
博大的學(xué)問(wèn)
師歸納：老師教誨我，引導(dǎo)我，約束我的恩情
B德高為范
史可法只見(jiàn)左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認(rèn)不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見(jiàn)了，一陣心酸，走近前去，跪了下來(lái)，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿(mǎn)臉是傷，睜不開(kāi)眼，但是他從哭泣聲里，聽(tīng)出是史可法來(lái)了。他舉起手，用盡力氣撥開(kāi)眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來(lái)。他說(shuō)：“蠢才!這是什么地方，你還來(lái)干什么!國(guó)家的事，糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進(jìn)來(lái)，萬(wàn)一被他們發(fā)現(xiàn)，將來(lái)的大事，靠誰(shuí)來(lái)做?”史可法還是抽泣著沒(méi)完。左光斗狠狠地說(shuō)：“再不走，我現(xiàn)在就干脆收拾了你，省得奸人動(dòng)手。”說(shuō)罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過(guò)來(lái)的樣子。史可法不敢再說(shuō)話(huà)，只好忍住悲痛，從牢里退了出來(lái)。過(guò)了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說(shuō)：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽(yáng)、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說(shuō)：“我唯恐對(duì)上有負(fù)朝廷，對(duì)下有愧我的老師�！� 史可法領(lǐng)兵，往來(lái)于桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的父母請(qǐng)安，在堂上拜見(jiàn)左夫人。
師總結(jié)：正是因?yàn)樽罄蠋煹腻P錚鐵骨激勵(lì)我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個(gè)正直的人這種恩情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的
C影響之大
魯迅與章太炎
師：同樣這種尊師重道更可為我們的典范
D處處有我?guī)?/p>
高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家
師：正是因?yàn)樯钪械母魑焕蠋煵拍苁惯@位流浪兒成為文學(xué)上的巨星
這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說(shuō)到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?
回憶老師
A作者的老師王少誠(chéng)學(xué)識(shí)的淵博(它不但適應(yīng)舊式的教學(xué)內(nèi)容，還能教授新的教學(xué)內(nèi)容：不但教語(yǔ)文、算術(shù)、美術(shù)、體育、剪紙等科目，還承擔(dān)三個(gè)年級(jí)的課程，他不單教授書(shū)本知識(shí)，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說(shuō)明他雖是農(nóng)村一名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通老師，但卻是一個(gè)優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認(rèn)真、雖然收入微薄，卻默默無(wú)聞，任勞任怨、替學(xué)生著想這些恩情是我們難以忘記的
B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的恩情是我難以忘記的。
C漆裕元：對(duì)自己進(jìn)步思想的指導(dǎo)恩情
D黃賢汝：對(duì)自己數(shù)學(xué)方面的影響恩情
師結(jié)語(yǔ)：正是因?yàn)檫@些老師才使我有了今天的成就，從字里行間我們讀出了作者對(duì)老師的一片片深情，那么，哪些具體句子能夠直接表達(dá)我對(duì)老師的感激呢?
生; 如果沒(méi)有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。
如果沒(méi)有高老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級(jí)
在漆老師的啟發(fā)下，我開(kāi)始懂得了革命的道理
黃老師，是你提高了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
師：讀有感情的朗讀
師：還有一位老師那是誰(shuí)?
生：對(duì)，還有一個(gè)就是我，
師：我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來(lái)的?
生：“在我的心目中，沒(méi)有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒(méi)有什么比親眼看到一批批新人成長(zhǎng)而其中也有自己的一份辛勞，盡管它是多么微不足道，更有樂(lè)趣了�！贝蠹铱匆幌吕蠋煹�'板書(shū)為什么沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)完整的三角?
生：在王梓坤老師的學(xué)生不可能是老師老師的以后還有老師，這是沒(méi)有窮盡的
師社會(huì)不斷的在發(fā)展，人類(lèi)在不斷的進(jìn)步，這正是因?yàn)橐淮忠淮睦蠋焸兊呢暙I(xiàn)，正如王梓坤老師所說(shuō)的“天道無(wú)窮，師道也無(wú)窮也�！毕旅嫖覀儊�(lái)看一個(gè)短片
師結(jié)語(yǔ)：作為老師，我們秉承著從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛(ài)，用自己的血和淚筑城了我們的成就，而我們也在用我們的行動(dòng)詮釋著我們的感恩，用我們的行動(dòng)筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛(ài)最高尚的老師。
作業(yè)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把我們對(duì)老師的感激寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)思路：
1、 導(dǎo)入聽(tīng)歌曲(1.30)
2、 生暢談?dòng)筛枨肫鸬娜撕褪?2).
3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛(ài)的老師們(師展示幻燈片2)
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題：
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的`教師?把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè) ：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)熟悉，拉近距離
1、問(wèn)好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起書(shū)寫(xiě)課題�！皫煛崩蠋煹摹皫煛�，“恩”恩情的“恩”，（師邊說(shuō)邊板書(shū)）齊讀“師恩”。
2、師接著板書(shū)“忘”，問(wèn)：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書(shū)“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫(xiě)下這個(gè)字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）、針對(duì)第一自然段
簡(jiǎn)述，時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）、針對(duì)第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對(duì)老師敬佩之情。
b：懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對(duì)三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問(wèn)嗎？（這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法）
b：接著學(xué)生的回答追問(wèn)，田老師講課怎樣？哪個(gè)詞來(lái)形容？（板書(shū)：）
c：”娓娓動(dòng)聽(tīng)”什么意思？怎樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)呢？
詩(shī) 、文對(duì)照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶(hù)人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問(wèn)題嗎？
省略號(hào)多在句末，這省略號(hào)省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩(shī)文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)花草。）
d：田老師講完了，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（不僅教書(shū)還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。）
e：所以“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思？（板書(shū)：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
�。�4） 針對(duì)第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養(yǎng)出一個(gè)人的興趣愛(ài)好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書(shū)：引人入勝 上千個(gè)故事
2、體會(huì)：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”
師；這上千個(gè)引人入勝的故事像“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”（板書(shū)：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”）
談?wù)勼w會(huì)。
什么叫滋潤(rùn)？（因?yàn)槎�，因�(yàn)閷W(xué)會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)，潤(rùn)物無(wú)聲）
情感導(dǎo)引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識(shí)就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護(hù)花使者，那清冽的知識(shí)就是催花綻放的春雨。同學(xué)們，我們身邊就有如許多的老師，想說(shuō)說(shuō)他們么？
生稱(chēng)贊自己心目中的老師
師評(píng)價(jià)（會(huì)學(xué)習(xí)，有感情，懂感情，有感恩之心）
�。�5）針對(duì)第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個(gè)心思細(xì)密，懂得感恩的人。體會(huì)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”的含義。
“文學(xué)的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動(dòng)的情節(jié)，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節(jié)來(lái)臨，想與自己最敬愛(ài)的老師追憶點(diǎn)什么？想給老師寫(xiě)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。這也許將成為你獻(xiàn)給老師的最好的節(jié)日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛(ài)自己的`老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛(ài)的不僅僅是老師，他尊愛(ài)的是一種播撒精神食糧、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、 總結(jié)下課，提升主旨
同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，有無(wú)數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤(rùn)物無(wú)聲地教導(dǎo)著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年，當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難，獲得成功的時(shí)候，回憶往昔，我們就會(huì)有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在，留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下課前老師送給大家兩句話(huà)：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書(shū)： 師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)著我
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
上千個(gè)故事 引人入勝
教學(xué)后記：
八點(diǎn)鐘拿到教材，十一點(diǎn)鐘講課。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀這篇課文，我便寫(xiě)下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒(méi)有用過(guò)蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺(jué)得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學(xué)生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺(jué)得其實(shí)沒(méi)有好好完成，如果給我一個(gè)小時(shí)就夠了，就夠充分了。但我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變�？上](méi)有。我還是在緊張。我還是意識(shí)到我在師講。我太在乎自己了，我有點(diǎn)忽視學(xué)生的潛能。交流中，我能感覺(jué)到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。
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