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慈母情深語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的慈母情深語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
慈母情深語(yǔ)文教學(xué)反思1
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái),用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,寫(xiě)出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生,基于這兩點(diǎn)(即課文類(lèi)型及學(xué)情),所以備課時(shí),我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學(xué)中,我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。
回首這一堂課,談?wù)勎业膫(gè)人反思:
本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語(yǔ)文的韻味。
一、以讀為本。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。
課前,關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生,有一定的閱讀基礎(chǔ),放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字,掃除障礙,讀熟課文,感知大意,尋找疑慮,設(shè)法釋疑,課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通,讀順,讀熟文本,這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí),我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可。
課中,關(guān)注自學(xué)中的讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂中,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫(huà),或?qū),或說(shuō)……交流,品味,個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,不亦悅乎。
對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
二、授之以漁。
課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法,做到舉一反三,這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),達(dá)到“自能讀書(shū)不待教師教的境界”。
從扣緊題眼入手,我緊抓住“深情”兩字,用著重號(hào)強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生注意,喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的關(guān)注意識(shí),旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)閱讀文本,暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了敏感,就有了良好的語(yǔ)文意識(shí)。
閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得時(shí),我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感,如:當(dāng)學(xué)生匯報(bào):“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞荨,我相機(jī)引導(dǎo):哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn),學(xué)生說(shuō)出“極其瘦弱”,于是讓他再讀,語(yǔ)感一出,體會(huì)也就到位了。又如:母親掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已把錢(qián)塞到我手中,并對(duì)旁邊的那個(gè)女人大聲喊道:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:用你們剛才抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一句話的理解。學(xué)生對(duì)“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語(yǔ)有了敏感,深入體會(huì),并從母親的語(yǔ)言中讀出了其蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的智慧,需要我們用方法這把鑰匙去開(kāi)啟。葉圣陶先生說(shuō):活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法,在以后的閱讀實(shí)踐中,獨(dú)立閱讀能力自然而然也就提高了。
三、嵌入經(jīng)典詩(shī)文,以情促情。
課前,我由一首講述母愛(ài)的小詩(shī)引入主題。當(dāng)情到深處,升華感情時(shí),我播放一曲深情的《游子吟》渲染意境,抓住“慈母”一詞,聯(lián)系生活實(shí)際,暢談生活中慈母的形象,此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感,學(xué)生披情入文,形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。他們有的流下了感恩的淚珠;有的拿起手中的'筆寫(xiě)下了對(duì)母親的祝福;又的理解了母愛(ài)的偉大,陷入深深的反思……
不僅要明白作品所寫(xiě)外表事情方面的主題,更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì),從而自其中得到感發(fā)。所以,在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后,學(xué)生此時(shí)的情感也與文本,與作者產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)然,由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn),使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊,我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒(méi)能得到落實(shí),使得本節(jié)課的交流朗讀的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分,讀的遞進(jìn)層次沒(méi)有得到完美的展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長(zhǎng)!
慈母情深語(yǔ)文教學(xué)反思2
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:
1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,交流,體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,在課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生成了課堂的'小主人。
2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異,大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。
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