小學數學教學工作總結精品7篇
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以促使我們思考，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學數學教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教學工作總結1
20××—20××學年度教學工作已結束，現將本學期工作總結如下：
一、基本情況
本學期，我承擔五年級（5）班的數學、思品、衛(wèi)生、勞技共四門課程的教學任務。五（5）班共有學生48人，其中男生27人，女生21人。多數學生上課專心聽講，作業(yè)認真，能積極主動完成各項學習任務，是老師心中的好學生，家長的乖孩子。班上還有十多個學生表現相當糟糕，有的是受智力因素的影響，學習相當吃力，有的是學習態(tài)度不端正，又懶又調皮，從來沒有主動完成過一次作業(yè)。每次單元測驗，成績都很差�？傊�，五（5）班學生的水平參差不齊，但班風學風還算良好，多數同學都在積極進取，健康快樂地成長。
二、教育教學工作
本學期，數學使用的是新教材，難度比老教材大，特別是題型和容量比老教材多了許多。為了上好課，我首先做到認真?zhèn)湔n，弄清教材的編寫意圖，找準每個例題的重點、難點，力求用直觀、形象、通俗易懂的方法傳授給學生�，F在，已圓滿完成本冊教材的教學任務，但由于部分學生受各種因素的影響，遺忘性大，鞏固效果不理想，所以知識綜合起來，部分學生的學習效果不是很好。
在《品德與社會》的教學中，主要對學生進行了以下幾方面的教育。
1、從小事做起，從今天做起，做一個誠實守信的現代公民。
2、作為班集體里的一員，要積極參與集體中的民主生活，努力成為一個合格的班級小主人。
3、進一步了解祖國的山和水，懂得保衛(wèi)祖國是每個公民的神圣職責。
4、知道我們的祖國是一個多民族的大家庭。在祖國遼闊的土地上，各族人民共同創(chuàng)造了悠久的歷史和燦爛的文化，共同維系著民族大家庭的團結和繁榮。
除了認真完成所有學科的教學任務外，我還積極配合班主任，做好班級的常規(guī)管理工作。只要發(fā)現學生出現違規(guī)違紀現象，我都會及時進行處理，教學中，隨時注意觀察學生的思想動向，發(fā)現問題及時與班主任和家長溝通，并對學生進行教育，一學期以來，班上除了出現個別不完成作業(yè)現象外，其他方面沒有發(fā)生過任何安全事故。
三、取得的主要成績
緊張忙碌的度過了一學期，在這學期中，付出的.時間和精力是無法計算的，看到多數學生不斷進步，總算有點安慰，本學期，在學校舉行的統(tǒng)測中，五（5）班數學平均分是93。34分，及格率100%。優(yōu)秀率達77。08%。達到學校優(yōu)秀科標準。
四、下學期的打算
五年級是小學畢業(yè)前最關鍵的一年，知識容量大，難度劇增，學生稍不注意就要掉隊，會給六年級查缺補漏留下麻煩。要加強學生的學習目的教育，讓學生端正學習態(tài)度，打牢基礎，好中求優(yōu)，除了完成必要的基礎性作業(yè)，要加強自學方法的引導，讓學生變學會為會學，同時為更高年級的學習打好堅實的基礎。
小學數學教學工作總結2
在小學數學教學中，如何培養(yǎng)學生用數學思維思考已經成為數學教學的.基礎工作。情境教學法作為一種將學科與實用性相結合的方法，在小學數學教學過程中的運用已經非常普遍。但是不可忽視的是仍然還是有很多問題阻礙數學教學工作的開展，值得引起教育工作者的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。
一、情境教學法對小學數學教學的價值
�。ㄒ唬┣榫辰虒W的概念
情境教學就是將數學中的知識通過創(chuàng)設一些模擬情境來讓學生積極參與其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的知識，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現實用性教學的方法。
�。ǘ┣榫辰虒W法在小學數學教學中的價值
第一，對教師自身素質的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，需要教育工作者不斷研究實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結合，并且創(chuàng)設情境，實現學生的多方位發(fā)展。第二，對于小學生來說，數學知識枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中注意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數學學習的積極性；另一方面，對于學生數學思維的創(chuàng)設也具有促進作用。比如，課外活動教學通過將學生帶出校園來獲得相關信息，運用所學知識解決實際問題，能有效提高學生對數學知識的實際運用能力。第三，情境教學也是素質教學的內容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過靈活多變的教學風格能夠實現學生全面發(fā)展的目的。
二、情境教學法在小學數學教學中的應用
情境教學法在小學數學教學中的應用不僅是在某一個階段單獨運用，而是需要貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，作為豐富教學方法的一個手段，其主要按照以下幾個步驟進行。
�。ㄒ唬┱n堂導入的情境運用
課堂教學中的導課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要性不可忽視。教師精心設計導課環(huán)節(jié)可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。因此，在課堂導入階段運用情境理論可以快速地抓住學生的眼光，吸引學生往下學習。最常見的情境運用就是采取故事導入法。小學生都喜歡聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學生的好奇心，同時故事中的課外知識對拓寬學生的視野具有重要意義。例如，在學習利息的計算這一新課時，教師講述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發(fā)學生學習利息計算的興趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。
（二）設置生活化的情境問題
情境教學法在課堂中的運用往往是通過問題設置來實現的。小學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。因此，他們往往反感機械單一的教學模式和課堂設置，產生消極應對情緒，如此一來有效學習的時間會越來越短，這就要求在課堂教學過程中要充分激發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，滿足他們的好奇心。在實際教學中，教師可以向學生提出問題，運用生活化的情境問題，激發(fā)學生的求知欲，并為課堂學習創(chuàng)設一定的懸念，引導學生進行深入的思考與探究。比如，在學習乘法這一板塊時，教師可設置超市購物的情境，將商品的價格使用多媒體呈現出來，然后讓學生充當小顧客，去超市進行購物，然后提問學生，計算單個商品乘以數量的總價格。這樣的問題設置既貼近生活，同時也能夠使學生們積極主動地參與課堂教學。
�。ㄈ┰诰毩曥柟讨袆�(chuàng)設情境
知識的學習最終是要用到實踐中去的。數學這門學科更是如此。在課堂學習完成之后，教師一般會布置一些練習。在這些作業(yè)的設置中教師就需要注重練習的實用性和趣味性。教師可將情景教學法應用到作業(yè)設置中，通過尋找一些生活素材資源，并將其編成作業(yè)來讓學生進行數學訓練，如計算學校的柳樹比樟樹的數量差異等。通過這一方式，使教學內容變得更加豐富，而且使學生學會將學到的知識應用到生活中解決實際問題，這是鞏固知識的重要方式，同時也能夠使學生在學習數學時擺脫記公式、算數的機械式學法。
三、結語
在新課程理念指導下，小學數學教師需要提高自身素質，不斷學習新的理論豐富自身，并且將這種理論運用到教學實踐中，幫助學生提高學習興趣，提高學生學習數學知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中形成邏輯思維，實現綜合發(fā)展。
作者:李景彪 單位:云南省南華縣紅土坡鎮(zhèn)中心學校
參考文獻：
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關于數學教學的本質問題，著名數學家馬明先生曾在《數學通訊》上發(fā)表文章闡述他的觀點，他說：“數學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點，應當是“教學的本質是展示和發(fā)展教學思維的過程”。近幾年來，經過許多教育工作工作者的研究和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發(fā)現、論證過程。探索式教學是現代教學理論指導下的一種
教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學中每一個概念的產生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類似的'例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現定理、結論
數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發(fā)現的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應
數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。
探索式教學體現了數學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數學觀念、發(fā)展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
小學數學教學工作總結3
新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的.新設想、新發(fā)現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的。
在教學中，我按照知識本身的結構規(guī)律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養(yǎng)和提高。 深入課題研究，優(yōu)化課堂教學。
小學數學教學工作總結4
一、健全團隊組織，提高團隊精神
“藍芽”團隊是由黃海榮、陳衛(wèi)雪、劉鐵英、周麗園、許鳳山、徐堂英、賀群芳、劉雪峰、汪佩麗、錢衛(wèi)娥、10位教師組成的，是一支老、中、青相結合的隊伍，其中高級教師7人，一級教師3人，是一支結構合理、專業(yè)功底深厚的學科教師隊伍。由于學校倡導組織的開放性，我們成立了這個團隊，在學校的宏觀調控指導下，團隊負責數學科的建設與發(fā)展。踐行學�！皩嵺`有效性學習”的辦學理念，深入實施課程改革，在實踐中接受挑戰(zhàn)，在行動中研究，在研究中前行，在反思中提高。總結數學教學策略，遵循課程標準、研讀教材內容、了解學生起點、把握學科品性、挖掘數學史實、滲透思想方法、學習“數學化”、選擇恰當方式、優(yōu)化課程資源、開發(fā)校本數學教學研究。我們這支隊伍在新課程改革的浪潮中，凝練自己的獨特的校本教研文化，演繹團隊的精彩，創(chuàng)造團隊的精神世界。
二、開展團隊教研，促進教師發(fā)展
為了更好地貫徹我校開展了務實高效、體現快樂和諧的教研活動。有針對性地聘請專家到學校講座；組織教師定期學習，進行定時間定內容，定人員的青年教師課堂展示，課后認真反思，同時發(fā)揮中老年教師的教學經驗的作用，對教案進行重新整合。然后由青年教師再進行比賽。青年教師以課堂為陣地進行專題研討，促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展；加強了教師的互動交流；在各級各類的比賽中，提升教師的團隊意識與團隊精神。
三、立足有效性課堂，形成教學特色
課堂教學是課程實施的終端環(huán)節(jié)，是素質教育的主渠道。我團從課堂教學的各個要素出發(fā)，提出了“構建快樂和諧課堂”的思想，通過不斷地協調各要素，使之從不平衡到趨于平衡的過程中，促進師生發(fā)展。積極主動，優(yōu)質高效；民主公平，尊重差異；參與合作，共同發(fā)展。從有效性課堂的思想出發(fā)，教學實踐和理論學習相結合，只有實現數學的“再發(fā)現”和“再創(chuàng)造”的課堂才能產生有效的課堂。這樣的課堂教學從學生熟悉的現實生活開始，沿著人類數學發(fā)現活動的軌跡，從現實生活中的`問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)則，逐步讓學生通過自己的發(fā)現去習得數學、獲取新知，幫助學生把頭腦中已有的那些非正規(guī)的數學知識和數學思維上升發(fā)展為科學結論，讓學生經歷數學化，實現數學的“再發(fā)現”和“再創(chuàng)造”。這樣的課堂才能較好的協調各要素之間的關系，才能追求課堂教學的最高理想和境界。從而促進本學科形成具有東師附小特色的數學課程、教材、評價體系與和諧的數學課堂教學文化。、
四、具體活動安排如下三月份：
1、召開組團動員會議，健全團隊組織。
2、制定活動計劃。
3、召開團隊第一次成員會議。
4、確定參加競賽內容。
5、各青年教師分別備課，制作好課件。
6、三名組員分別進行微型課展示；
四月份：
1、整合成一份優(yōu)秀教案，三名組員分別利用這份優(yōu)秀教案試教；
2、三名組員分別寫好說課稿，并整合成一份優(yōu)秀說課稿。
3、由學校領導小組成員抽簽決定課前說課、上課、課后說課教師進行團體展示。
4、根據比賽成績確定優(yōu)秀團體。
五月份：
1、上課老師進行反思。
2、團體成員活動感言。
3、整理團隊資料。
小學數學教學工作總結5
本學期，我繼續(xù)擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想，教材以數學課程標準為依據。
吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的`過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學數學教學工作總結6
20xx-20xx年度，我擔任一年級兩個班數學及手工教學工作，在校領導關心支持下，在同事們的幫助配合下，我本著新教改的教育理念,認真鉆研新教材，充分利用現有的教學資源,大膽地嘗試了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標的新教法。通過一學期的不懈努力，學生適應生活和解決實際問題的能力都有了較大的長進，學生創(chuàng)新思維也得到了一定的開發(fā)�，F將具體工作總結如下：
一年級是上學的初始，良好的學習習慣的培養(yǎng)尤其重要。一開學，我就與班主任配合，注重學生課堂常規(guī)的訓練。首先讓學生逐步懂得上課要認真聽，不僅聽老師講，還要會聽同學發(fā)言；其次，要讓學生學會說，不僅要自己會說，還要會與同學交流；最后讓他們養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，教給他們思考問題的方法。這是我一開學便為自己制定的教學目標。
數學必須是在實際生活情景中認識學習才能真正轉化為孩子們適應生活，解決問題的能力。新教材是緊緊圍繞這一理念編排的，作為教師，我也是把教材經過認真分析仔細歸類，靈活轉化為現實情景，盡可能地設計一些數學活動課，讓學生在游戲式的活動中感知數學，掌握知識。這樣，大大增強了孩子們學習的樂趣。如，教學高矮，方位順序的認識時，我?guī)W生深入校園，親身體驗感受，不僅使他們輕易地學會了大綱內容，更重要的是教會了他們觀察生活發(fā)現問題。又如，教學分類時，我讓孩子們親自收集身邊的各種物體，進行整理歸類，繼而做簡單的.統(tǒng)計，為學生初步運用數學的有序的思維方法去做事情打下了良好的基礎。
新教材更強調學生思考解決問題、應用操作能力的培養(yǎng)，而這一能力的訓練僅僅靠課堂是遠遠不夠的，它耍要實踐，而且是經常地實踐。這就要家長的配合，家長要有意識地讓孩子做一些力所能及的事情,以便把課堂學習的知識真正轉化為學生的實際能力。本學期,我也常與家長交流，交流人數達40人，共計60佘次。大多數家長都能很好配合，使我的教學工作能較順利地開展。
通過一學期新教改教材的實踐，我慢慢地適應并能運用自如。期終測試也達到了綜合成績A的目標。當然我不能以些滿足，在新教材的具體化實施中我還存在很多問題，如數學活動開展得還不夠豐富，與家長配合還欠密切，教學方法還有待進一步探索等等。但我相信，
到下學期，我會不斷加強業(yè)務學習，提高自身的素質，為孩子們的學習、成長、發(fā)展做一些更有效的工作。
小學數學教學工作總結7
復習課是小學數學課堂教學中比較重要的課型，一般分為單元復習(整理與復習)、期末復習。因此，上好復習課是加強過程、提高教學質量的一個重要方面。
一、小學數學復習課教學的現狀
復習是一個學生自主疏理知識，轉化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向的內在聯系，將“點”連成“片”，內化成學生的東西。
1、教學方式單一上成練習課
“復習”課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是采用練習-講評-再練習-再講評的教學方式。學生被重復枯燥的機械訓練弄的疲憊不堪。久而久之，學生對數學就失去了興趣。
2、學生自主學習的時間和空間不夠
復習課上，老師往往表現得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用。很少想到學生會怎么想怎么說，怎么做，想怎么學習等.課堂上不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發(fā)展。
3、忽視發(fā)散思維知識遷移不夠
復習課上往往重知識系統(tǒng)本身，老師羅列知識，以為學生聽懂了，概念理清了會說了，就萬事大捷，很少引導學生思考與系統(tǒng)有關的知識，學生不會應用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運用，促進學生發(fā)散思維，實現知識的遷移。不能把各部分知識進行歸納整理，以達到鞏固提高、融會貫通的目的。
4、忽視“不同的人學不同的數學”的基本理念
在復習課上常�？吹降氖撬械膶W生經歷著同樣的學習過程，同樣的習題訓練，統(tǒng)一的復習規(guī)劃，不是不同的學生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學生又再次拉回到同一起跑線進行學習，導致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。
二、復習課的目標與任務
1、對學生的知識掌握情況進行查漏補缺;
2、幫助學生整理所學知識，理清知識的`來龍去脈，構建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學生能更加全面、更加系統(tǒng)地整體理解、掌握相關知識;
3、提高學生應用知識解決問題的能力;
4、進行復習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習、自主復習的能力。
三、復習課的實施建議
1、小學數學復習是教師引導學生對所學知識進行再學習和鞏固的過程，在這個過程中，要引導學生把所學的知識進行歸納和總結，彌補學習過程中的缺陷，使所學的數學知識條理化，系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。
2、要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術。
3、復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”;練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧;復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，努力做到缺有所補，學有所得。
4、把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現，整理，歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解，溝通。
四、如何幫助學生梳理知識(課件)
1、復習課是幫助學生梳理知識的過程，從而讓學生將平時所學的知識形成一個網絡的結構
2、在清晰的教學目標指向下復習課要幫助學生梳理將相同的知識點聯系起來，把不同的知識點分開來，從看似雜亂無章的知識中梳理出一個條理清楚的脈絡。理清知識與知識之間的邏輯關系。
3、對于問題解決的內容，教師可以從解決問題的策略思想方面幫助學生進行整理，如哪些問題適合運用列表的策略，哪些問題適合作圖進行解答，哪些問題需要運用假設的方法進行解答等
4、根據復習內容的范圍大小、復習內容之間的聯系有機滲透編織知識結構的基本方法。
5、復習課教學中要注意復習方法的新穎性。復習不是簡單的重復做幾個題，也不是“炒冷飯”，更不是打題海戰(zhàn)術，而是將過去學過的知識，在恰當的教學情境下喚起學生的回憶、靈活的運用知識間的聯系，在系統(tǒng)整理的過程中形成知識的整體，從而達到理解、掌握、運用的目的。
教師要善于從橫向、縱向、逆向等多種思路進行演變、擴展、加深，才能利用有限的復習時間提高課堂教學的密度和容量，在不加重學生負擔的情況下提高學生的學習效率，使學生的知識、能力兩方面得到均衡和諧的發(fā)展。
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