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教學設計方案

時間:2023-07-05 11:54:25 教學資源 投訴 投稿

教學設計方案【經典15篇】

  為了確保我們的努力取得實效,時常需要預先制定方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的教學設計方案,希望對大家有所幫助。

教學設計方案【經典15篇】

教學設計方案1

  【課前透視】

  影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點,能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學生理解課文,激發(fā)學生閱讀的愿望。

  對于影子,學生都有一定的體驗,也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點,創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍,讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識,用知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點,以識字為基礎,讓學生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨特感受,產生熱愛自然、探索自然的愿望。

  【教學目標】

  1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個偏旁“犭”和“宀”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

 。、認識有關“影子”的'一些現(xiàn)象。

  【教學重點】識字、寫字,朗讀和背誦課文。

  【信息資料】

 。薄⒄n件或掛圖,生字卡片。

 。、手電筒、玩具,每組一份。

 。场㈣F絲。

  【教學時數】兩課時

  第一課時

  一、切入舉偶

  1、游戲:同學們,我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學生一起游戲,邊玩邊引導學生觀察,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內交流,揭示課題。)

 。◥弁媸呛⒆拥奶煨。有趣的游戲,讓學生對影子有了更感性的認識,讓他們深刻地體會到,語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情;氐秸n內的交流,為學生提供了口語交際的空間,熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。)

  2、板書課題:影子。問:誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?

 。◤囊延械淖R字經驗入手,指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞,增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā),交流已有的生活經驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)

  二、初讀

 。、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)

 。、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請同學幫助,還可以請教老師、家長,……)

 。B透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學會讀書,學會學習,激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)

  3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧!(邊認字邊讀課文。)

 。础⒔M內互評。

 。、指名讀文,集體評議。

 。ㄗ鹬貙W生主體地位,培養(yǎng)學生的合作精神,在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。)

  三、識字

 。、出示生字卡片:狗、它。問:這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?

 。病⒛贸錾挚ㄆM內交流識字方法。(教師參與其中,指導學生用自己的方法認識漢字。)

 。场R報:請小老師介紹認識這11個生字的經驗,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

 。础㈤_火車認讀生字生詞。

 。怠⒂螒颍赫O果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

 。ㄔ谧R字教學中,要調動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習。)

  四、熟讀

 。、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準字音。

 。、邊讀邊想,你讀懂了什么?

  (給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會,指導說出自己的獨特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。)

  3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。

 。、多種方式練讀。(自由讀,個別讀,同桌對讀,小組讀,你讀我評,男女生賽讀……)

  五、感悟

  出示課件或掛圖,指導觀察:影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么

  (創(chuàng)設情境,讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學語文,用語文的熱情。)

教學設計方案2

  教學目標:

  1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詩的內容,體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

  教學重難點:

  通過詩句體會詩歌所表達的感情。

  教學課時:2課時

  教具:掛圖、錄音機

  教學設計:

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,認識詩中有關字、詞。

  2、有層次地朗讀課文,理解詩歌內容,體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

  教學過程:

  一、激趣引入課文,揭示課題:

  同學們,你們收到過親人送的禮物嗎?你了解這些“禮物”的含義嗎?今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

  二、初讀詩,自學字、詞

  1、學生自讀詩歌,畫出不認識的生字詞。

  2、檢測學生的識字情況,可以讀詩,也可以讀生字組詞,并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

  三、自讀詩,理解內容

  1、學生自由朗讀詩,想想自己最喜歡哪部分?為什么?

  2、全班交流,你最喜歡詩中哪個禮物?為什么?

  教師隨機抓住學生回答的原因,指導他們通過不同方式深入理解自然的力量,生命的偉大,時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

  3、指導從整體上朗讀詩,讀出喜愛之情。

  四、創(chuàng)設情境,體會感情。

  1、音樂渲染,教師朗讀詩,學生想象。

  2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么?

  根據學生的回答,教師隨機點撥出無論什么禮物,都表達出了親人們對“我的關愛與期望,體現(xiàn)了長輩對晚輩的.深深情誼與殷殷期望。

  3、指導學生有感情地朗讀全詩,體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些,可以個別讀,分節(jié)讀,小組讀等。

  五、總結全文。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、熟讀課文,試背頌。

  七、板書計劃

  禮物

  種子

  懂得

  自然

  禮物

  小雞

  懂得

  生命

  親人的關愛、期盼

  手表

  懂得

  時間

  《少兒百科全書》

  懂得

  世界

  第二課時

  教學目標:

  1、進一步朗讀課文,體會作者感情。

  2、會寫本文的生字。

  3、完成語文天地中的有關內容。

  教學過程:

  一、再讀課文,加深理解,學習寫法

  1、學生有感情地朗讀全詩。

  2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的?

  3、觀察文中前四自然段,看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點?

  4、引導學生依照詩中的寫法,寫一段話。

  5、全班交流所寫的內容。

  二、指導學生寫字

  1、學生觀察生字表中的生字,提出較難寫的。

  2、教師示范寫有關字,重點指導寫“禮、懂、精、博”

  3、完成語文天地中的D2中的第一行。

  三、布置作業(yè)。

  1、抄寫并背誦《游子吟》。

  2、和家人一起制作家庭小檔案。

  3、預習第二課。

  四、板書計劃

  游子吟

  家庭小檔案

  教學后記

教學設計方案3

  《春聯(lián)》是蘇教版小學語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀春聯(lián)的好處。因此,在設計教學過程中,我?guī)ьI學生通過反復品讀春聯(lián),領略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學生愛春聯(lián)、學春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.

  一、 知春聯(lián),激興趣

  春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”,它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景,抒發(fā)美好愿望,是我國特有的文學形式。每逢春節(jié),無論城市還是農村,家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上,為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學生來說,雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián),但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此,在本課教學的初始,我以一曲《新年好》導入新課,充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,將學生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學們仔細看著春聯(lián),有的情不自禁地誦讀起來:大地春光好 長天曉日紅。開始,聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學生邊讀邊搖頭晃腦,感覺是那么有滋有味。見時機已到,我就趁勢提問:同學們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學們馬上安靜下來,用期待的眼神看著我。我知道,他們的興趣已經被調動了起來,這節(jié)課的學習將會非常投入的。

  二、 讀春聯(lián), 拓視野

  春聯(lián)的特點是講究對仗,讀起來抑揚頓挫、和諧動聽,能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學手段讓學生了解春聯(lián)的這些特點呢?我想,最好的方法就是讀。因為在小學語文教學中,“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復雜的智力活動,能使學生在理解的同時受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開想象的翅膀,能提高學生的語感能力。

  1、讀春聯(lián) 想意境

  本課課文中一共介紹了四大類內容的春聯(lián):展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的`,描繪美麗春光的,歌頌勞動人民幸福美好生活的,表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

  如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學生朗讀之后是這么說的:我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽,鉆出了地面,經受了一個冬天寒風雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺到春天來了,多么美好的春天。∵@么美的描述,讓其他學生不禁鼓起了掌,也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。

  其余的三副春聯(lián),我組織學生組內交流。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,學生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學過程來看,由導到放,很好地培養(yǎng)了自主學習的精神,極富實效。

  同時,在這一過程中,我也發(fā)現(xiàn)一個問題,個別學生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,我及時給予了指導:春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián),再讀左邊的下聯(lián),如有橫批的,則最后讀。

  2、讀春聯(lián) 明對仗

  春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學習中,學生已經從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點及要求。因此,在本課的教學中,我簡單地講述了一下,讓學生知道在春聯(lián)中,對對仗的要求更為嚴格:不僅要字數相等,而且詞類相當,然后著重讓學生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。

  學生認真地讀,細心地揣摩,從停頓的長短、聲調的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

  3、讀春聯(lián) 表情感

  春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛,表達人們美好祝愿的。因此,在學生了解了春聯(lián)的有關知識后,我讓學生讀春聯(lián),結合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,把人們的美好情感表達出來。文中出示的五副表達不同內容的春聯(lián),被學生聲情并茂的朗讀所演繹。

  從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學們讀出了春光的美好,表達了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”中,同學們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”中,同學們衷心贊美樸實勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫,竹報歲平安”中,同學們寄托了對新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”中,同學們將春來萬物復蘇的美好景象表達了出來。

  人們說,詩中有畫,春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫,而且是一副充滿美好感情的一副畫,是人們喜看愛讀的一副畫。學生們的朗讀,將畫面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。

  三、 找春聯(lián),重積累

  蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。

  春聯(lián)的內容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。在學習課文內容的基礎上,我讓學生課后通過各種途徑搜集春聯(lián),然后在課上進行交流。在這一過程中,我感覺學生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書店購買了相關書籍,在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網上搜索,鼠標輕輕一點,春聯(lián)就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶,把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。

  第二是交流的積極性高。在交流過程中,沒有誰膽小怕羞,都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),還都要補充說明幾句,這個春聯(lián)講了什么,好在哪里。

  內容豐富、各不相同的春聯(lián),讓學生受益匪淺。學生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時,也在積累別人搜集的春聯(lián)。

  四、寫春聯(lián),嘗樂趣

  在備本課的時候,我總覽了一下本單元的內容,看到練習7中有個練習:把春聯(lián)上漏缺的字補上,看補個什么字好,并說說理由。這個練習給了我啟發(fā):何不讓學生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,使學生順利完成練習,品嘗寫春聯(lián)的樂趣,我把本環(huán)節(jié)分為兩步。

  1、補春聯(lián)

  為了使教學達到最優(yōu)化的效果,我對教材進行了重組,把練習7中的補春聯(lián)一題提了上來,讓學生在學完課文后來討論:風拂千條柳,雨□萬朵花”中的方框內該補個什么字最為恰當?意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當,一字變化,整個春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來,學生就開始小聲討論起來。第一個學生的回答就讓我吃了一驚。“老師,這里該填個‘潤’字!薄盀槭裁茨?”“這個說不上來,我是看到圖上有個三點水,就想到了這個潤字。”“你真聰明。那你再想想,潤是什么意思,用這個字好不好呢?”一陣寂靜,接著一陣小聲議論,有人自告奮勇站了起來!拔矣X得這個字用得很好!疂櫋褪恰虧櫋囊馑,講春雨滋潤著花兒,花兒都開放了,春天來臨了。而且‘潤’在這里作動詞,和‘拂’相對仗!

  精彩的回答之后,沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當的,都不敢再去想其他的字了。這樣的話,不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎?還從三點水入手,我引導學生:剛才那個同學由三點水想到了“潤”字,那么還有其他三點水的可以用在這里嗎?大家再想想。

  一句話激起前層浪!翱梢杂谩巍,雨點滴落在花兒上。”“和‘潤’相比,哪個好呢?”“‘潤’好!巍皇锹湎聛恚杏X沒有給花兒足夠的水分!

  “可以用‘灑’。雨點飄飄灑灑下來。”“和其他的字比較一下呢?” “‘灑’比‘落’好,比較輕柔,春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤’好。”

  “可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵,讓花兒更漂亮!薄暗菦]有‘潤’好,洗去的只是外表的灰塵,滋潤是一直到花兒體內的!绷硪粋學生給他評價。

  “可以用‘沐’,花兒被春雨籠罩,就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤’好!睂W生可以進行自我評價了,我的心里真是高興。

  “可以用‘落’!薄啊洹痔亓,會把花兒打壞的!毙〖一镎婕毿。

  學生的思路越來越寬。

  “可以用‘打’!薄啊颉植缓,比‘落’還重!

  “可以用‘撫’,這個字就溫柔了!薄皩,‘撫摩’的‘撫’,春雨對花兒多好啊!”

  “可以用‘助’!薄翱梢杂谩h’”

  “可以用‘吻’”。真是了不得,一句話出來,全班同學都在叫好!斑@個字好,春雨和花兒密不可分!薄八麄兌嘤H密!”……

  一個空格,讓學生的思維得以充分的思考,不同的嘗試,不同的比較,讓學生感受到了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。

  2、寫春聯(lián)

  有了補春聯(lián)的基礎,學生對寫春聯(lián)沒有了擔心。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習:“春回大地,萬象更新!眱蓚成語就是一副春聯(lián),看學生臉上的開心樣,我的心里也喜洋洋的!皣┟癜,人壽年豐!薄凹彝ズ湍,事業(yè)有成!薄鞍嬴B爭鳴,百花盛開。”

  接著,學生開始自編春聯(lián)了!按猴L細雨入大地,桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗,但這是學生邁出的第一步!褒堯v虎躍迎新年,鶯歌燕舞慶佳節(jié)!薄按猴L送暖佳節(jié)到,鑼鼓喧天新年至!

  讀著這一副副春聯(lián),我感受到了同學們的熱情與智慧,也體會到了他們心中那份美好的感情。

  風拂千條柳 雨潤萬朵花。春聯(lián),國文化寶庫中的一枝奇葩,以他獨特的魅力,在同學們的心中生根發(fā)芽了。

教學設計方案4

  教學目標

  1?自主學會本課生字、新詞。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思,聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思,把握文章的主要內容,從中了解白鯨的特點,激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

  教學重、難點

  通過有感情地朗讀課文,體會詞句的意思,感受白鯨的特點。

  教學準備

  教師:生字、新詞卡片,搜集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料,選取幾段錄像制成多媒體課件。

  學生:搜集有關鯨、白鯨的資料。

  教學時間

  1~2課時。

  教學過程

  一、鯨字導入,激發(fā)興趣

  1?孩子們,看,認識這種動物嗎?(出示課件:鯨的圖片)老師板書鯨,并強調學生觀察老師的板書,強調它是后鼻韻,糾正讀音。

  2?你了解鯨這種動物嗎?給我們介紹介紹它吧。

  3?學生自由展示搜集的資料。

  4?過渡:今天,我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨,仔細地觀察觀察它吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1?選擇你喜歡的方法,通讀課文,要求:讀準生字的音,畫出段落,想一想課文寫了什么。

  2?同桌交流初讀收獲。

  3?匯報交流。

 。1)生字、新詞認讀,小組接龍讀課文。重點抽查:吱、嘶。

 。2)說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

  三、引導自讀,合作探究

  1?學習第一段,錄像入手,引導自讀自悟。

 。1)出示課件,看白鯨洄游錄像,引導學生交流所見所感。

 。2)帶著自己的感受朗讀第一段。

  2?學習第二至四段。

 。1)自讀二至四段,說說你知道了什么。

 。2)選擇自己喜歡的段落重點學習,自讀自悟。

  課件出示自學提示:讀課文,看批注,說體會,學批注。

 。3)檢查學習第二段。

  讀讀課文,說說你體會到了什么,是從哪里知道的。

  請學生朗讀課文,說自己的體會。引導讀批注,學批注。體會擬人化手法的好處,以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉,是一種難得的享受。

  齊讀課文,質疑。一邊讀,一邊想:你對白鯨的口技表演有什么疑問?引導學生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的,激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

  朗讀課文。將自己的體會,用朗讀表現(xiàn)出來,一邊讀,一邊想象白鯨展示口技的'場面。

 。4)檢查學習第三段。

  自由讀第三段,為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由,幫助理解課文,指導讀好課文。(身材秀、雜技表演,玩具總動員)

  引讀、對讀課文,一邊讀,一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象,或者白鯨有怎樣的性格。

  自由讀課文,讀出自己的體會。

 。5)檢查學習第四段。

  自由讀課文,用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

  通過理解煥然一新,并結合搜集的資料,體會白鯨愛干凈的特點。

  指導朗讀。

  四、品讀全文,體會寫法

  整體感知,品讀全文。引導學生聯(lián)系課文體會,用擬人化的手法介紹動物,會使文章更加生動、有趣,給讀者身臨其境之感,留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

  五、拓展延伸,作業(yè)練習

  請你也用擬人化的手法,介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

  板書設計

  12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總

  聲音變化多端

  口技專家

  嬉耍游玩

  優(yōu)雅聰明

  擦身蛻皮

  極愛干凈分

  (抓特點表喜愛之情)

教學設計方案5

  人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就代表早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)

  寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。

  霞:雨字頭,表示與天氣有關。

  (3)全包圍結構的字:圓。(邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的.學生向前一步。)

  (4)獨體字:嚴、夕。

  猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

  設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn),根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法,從而師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

  四、送字回文,誦讀韻文

  1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。

  2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進行對對子讀課文。

  3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。

  設計意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進一步學習生字,采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

  五、書寫漢字,總結全文

  1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

  2.語:應注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。

  3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容,積累和背誦。

  設計意圖:采用扶放結合的方法,教學寫字,培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時,完成學習任務后,以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾,給整節(jié)課畫上句號,同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。

  板書設計

  古對今

  古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

  晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

  桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

  教學反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學設計

  本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端,開創(chuàng)識字教學新視野,使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

  1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中把漢字按照結構分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

  2.從“學文”到“傳承”,且學且放且滲透。依據文本的特點,在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點,畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動的交流中,使學生發(fā)現(xiàn)文本特點,并依據特點大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

教學設計方案6

  一、教學目標:

  1、認知目標:認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8

  個生字。

  2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,能夠體會到“父親”的愛

  鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  3、情感目標:培養(yǎng)起學生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧

  相處的意識和初步情感。

  二、教學重難點:

  1 、重點:

  認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個生字。

  2、難點:

  從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

  心愿,從小學會與大自然和諧相處。

  三、教學準備:多媒體課件

  四、課時:共兩課時

  五、教學過程:

  第一課時:

  1、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

  2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….(齊讀課題)

  3、自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

  4、齊讀帶拼音的字。

  5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

  重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”

  在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個讀音等,

  6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

  7、學習“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個生字

  學習的內容:讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

  (12分鐘)

  8、指導寫字(我會寫)

  (1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;

 。2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

 。3)讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

 。4)其他字,重點說“夜、味、輕”

  “夜”右邊是“夕”加撇,“味”強調“未”與“末”,“輕”強調“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

  9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

  10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

  第二課時:

  1、導入:播放多媒體課件,教師解說,引導欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語

  聲中激發(fā)學生的童心童趣,同時將學生帶進課文,提出疑問:“我”和父親走進樹林里,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關系?

  2、學生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

  3、文章一開頭就說父親是……(學生回答),教師復述故事,同時范讀第三段。

  4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

  你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

  結論:父親對鳥非常的熟悉。

  “喃喃地說”是怎樣地說?請學生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

  5、父親望了望,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,可是我卻…….父親真是神

  了, “我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫?梢,父親平時對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學生回答)

  6、父親說話很輕,為什么?(父親愛護小鳥,怕驚動它們)(請學生輕輕地讀一

  下父親的話)

  7、可是這時“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學們

  一起來讀讀父親的回答。

  8、動手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導用“熱騰騰”這種ABB形式的'詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

  菜,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!

  9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組

  讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

  10、父親對小鳥實在太了解了,同學們再往下看,找一找,還有那些方面體現(xiàn)父

  親對小鳥非常了解的。(學生回答)

  11、“我”和父親在聊天的時候,小鳥還是藏在樹林里,可是當父親說“聽,鳥

  要唱歌了”,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂。

  12、指導學生用“快活”說句子。

  13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父

  親是一個如此愛鳥的人,你們能體會他說這句話的時候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

  14、為什么說“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會怎樣?

  “我”受到了父親的影響,對小鳥產生了喜愛之情!拔摇闭娓吲d,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

  15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學生讀父親的話,兩組學生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

  16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。

  17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

  1、抄寫二十九課生字

  2、組詞

  3、預習語文園地七

  4、家聽二十九課生詞

教學設計方案7

  一、教學目標:

  1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

  2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、教學目標:1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合,擴展閱讀,激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點:以

  3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。

  4、讀寫結合,擴展閱讀,激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

  二、教學重、難點:

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  教學準備:多媒體課件字詞卡 小鳥圖

  三、課時安排:2課時

  第一

  一、談話激趣,揭示課題,

  1、談話激趣:播放鳥叫的錄音,引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

  2、是啊,鳥兒是大自然中的精靈,是我們人類的朋友,今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

  3、讀題質疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?

  二、初讀課文,學習字詞。

  1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,把難讀的句子多讀幾遍,然后標出課文有幾個自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語,指導認讀;

  霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

  喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

 。1)借助拼音,指名領讀。重點正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音!盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

 。2)去掉拼音了,你們還會讀嗎?

  (3)你用什么好辦法記住了哪個字?學生自由記字形,再交流識字方法。

  熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味

  換一換的方法:焐---悟,獵----借

 。4)開火車讀詞語,齊讀詞語。

  3、指導難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!

  句子2:在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1(轉載于:父親和鳥教學設計)、小朋友真能干,不但讀準了詞語,而且能把難讀的句子讀通了,

  相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進行評價)

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥之間到底是什么關系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報,引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

 、僦该x句子

  ②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)

  父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

  四、指導書寫

  1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫,提出來討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導書寫:

  (1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等,每個字中只能有一個長橫。

 。2)教師范寫喜和重,讓學生觀察體會,進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

  (3)學生臨寫,再進行評議。

  第二課時

  一、復習引入:

  1、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友,這些詞語朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

  過渡:父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

  二 品讀課文 ,感悟情感

  品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

  1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。

  2 交流反饋,深入研讀

  (1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”

  A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

  B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

  C、 誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?

  D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

 。2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

  出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!备赣H的話很輕,生怕驚動了鳥。

  誰知道,父親在說的時候,會有什么動作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的`小鳥!

 。3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的! 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

  (4)父親還知道什么?

  父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

  什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

  是啊,此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

教學設計方案8

  【教學目標】

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【教學重難點】

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入

 。、我們班有很多同學是外地的,老師問一問,你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?

 。、老師的家鄉(xiāng)在農村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

 。、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  二、質疑,初讀課文

  1、請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。

 。、請同學們帶著這些問題打開書103頁,自由的讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表揚表揚自己,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。

 。、生讀完后,自由匯報:

 、 當學生說什么是搭石時,老師相機鼓勵:你能一邊讀書一邊思考,學習習慣真好,希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學生上臺畫搭石。

 、 當學生說不理解的詞語時,老師相機引導并鼓勵學生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。

 。础⒊鍪驹~語,指名讀,齊讀:

  汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語 懶惰

  理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

  協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

  第二課時

  一、精讀課文,自主感悟

  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

 。、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃記出來。

 。、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,四個學習小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

 。、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美:

 、 當生讀無論怎樣才肯離去時,問:從這你體會到什么美?學生答:老人認真細致的動作,一心為他人著想的精神真的'很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡單,我們再來讀讀吧。

  ⑵ 當學生讀到具體的美每當美感時,我們分男女生讀讀這美麗的畫面:

  誰來演一演走搭石的情景?讓五個同學走搭石。現(xiàn)場采第一位、二位同學:你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無處落腳,就會掉進水里。老師評價:你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學:他們走得怎樣?

  指導朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

 、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?

  根據學生的回答相機板書:互相禮讓、尊老愛老。

  齊讀、男女生讀。

 。、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

  二、拓展延伸

  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥,飛呀飛,飛過高山,飛過大海,來到你的家鄉(xiāng),你會看到什么美呢?

  回到現(xiàn)實當中,像放電影一樣回憶一下,我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說,匯報。

  老師總結:我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要創(chuàng)造美,這樣世界才會更加美好。

  三、布置作業(yè)

  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

教學設計方案9

  識字

  教學目標:

  基礎性目標:

  1、學會本課生字新詞,能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

  2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

  3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

  提高性目標:

  當小導游,選擇一組詞串練習說話,并有條理地寫下來。

  教學重難點:

  重點:看圖識字、識詞,讀好韻文

  難點:創(chuàng)設情境使識字與認識事物結合,發(fā)展學生語言、思維,感悟桂林山水的美麗

  課時劃分:2課時

  教學方法手段

  圖文結合

  教學準備:課件

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1、能正確、流利地認讀生字,誦讀詞串,并結合圖畫和生活實際理解詞語,積累詞語。

  2、初步領略桂林秀麗的自然風光,了解壯鄉(xiāng)的風土人情,感受祖國山河的無限美好。

  3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

  教學過程:

  板塊一

 。ㄒ唬 教學內容:激情導入,檢查預習

 。ǘ 教學目標:

  1、通過激情導入,初步感知桂林山水的美。

  2、能正確、流利地朗讀韻文。

  (三) 教學過程:

  1、畫面激情導入:

  (1)同學們,咱們的祖國山清水秀,有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方,大家想不想去看看。

 。2)交流:你看到了什么?感受到了什么?

 。3)到廣西游玩,一定要去欣賞桂林山水,人們都說桂林山水甲天下,最美之處就是漓江,今天就讓我們一起乘上游輪,到漓江上觀賞一番吧。

  2、檢查預習情況

 。1)出示詞串,說說哪些詞串在讀的時候要注意的?

 。2)學生交流,重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀,指名讀,齊讀。

 。3)同桌互讀檢查。

 。4)齊讀

 。ㄋ模┙虒W意圖:有的放矢,難讀的或容易讀錯的有針對性地指導,并同桌檢查,做到人人過關。

  板塊二

  一、教學內容:學習韻文

  二、教學目標:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬┑谝恍性~語:

  1、我們的游船已緩緩駛入漓江,多么可愛的漓江呀!

  2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光,你看到了什么,感受到了什么?

  (1)碧水:

  a、學生交流

  b、師:是呀,漓江的水美。像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

  c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的'翡翠。

  老師配樂朗讀,學生齊讀

  (2)秀蜂

  a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學生交流

  b、與你以前看到的山有什么不同?

  c、師:是呀,桂林的山多么清秀呀,誰來讀?齊讀

  (3)倒影

  師:水美、山美,碧水倒映著請山,就更美了!

  把你看到的倒影讀出來,比一比誰看到的最美。個別讀,齊讀。

  3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

 。ǘ┑诙性~語:

  1、我們的輪船繼續(xù)前行,聽,耳邊傳來了動聽的歌聲,我們循聲望去,你看到了什么?

  2、: 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

  3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

  3、師補充簡介壯族:壯族是我國少數民族中人口最多的民族,壯族人民愛唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。

  4、少數民族的生活是那樣多姿多彩,誰愿意帶我們去看一看,讀好這組詞。

 。ㄈ┑谌性~語:

  1、走出了壯鄉(xiāng),輪船漸漸駛進群山之間,這里的山真有趣呀!師配樂讀第三行的詞。

  2、交流:看到這三個詞,你仿佛看到了哪座山?

  3、象鼻 駱駝 筆架

  4、這么有趣的山峰,誰想讀?

  5、其實桂林還有很多各有特點的山峰,師介紹:看,這座山多像一輪彎月,所以叫月亮山;瞧,在這座山上,你仔細數一數的話,能數出九匹馬呢;再看這座山,在陽光的照射下閃閃發(fā)光,它就是彩疊山……

  還有一段文字也是寫桂林的山的,想不想聽聽,山有什么特點?

  桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

 。ㄋ模┑谒男性~語:

  1、我們的行程即將結束了,眼前又出現(xiàn)了一幅畫,自己讀讀第四行的詞語,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?

  2、指名讀詞語

  3、看圖交流了解:鸕鶿

  3、交流看到了怎樣的畫面?把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

 。ㄎ澹┛偨Y指導讀好韻文

  1、(出示配樂畫面):無論是晨曦、白天、還是晚霞當中,漓江兩岸的美景都是如詩如畫:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

  2、這美麗的畫卷,識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前,讓我們好好地來讀讀這篇韻文

  3、自己先讀讀,我們還要比一比,看誰讀得好,下節(jié)課要請他來當小導游,帶我們去游漓江。

  四、教學意圖:

  根據每組詞的難易,分配不同的教學時間,采用不同的教學形式,讓學生大致了解詞意,帶著理解和畫面讀好詞語,同時也注意對整篇韻文的朗讀指導,給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容,在教學設計中體現(xiàn)有機地結合使用,讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟,逐步培養(yǎng)學生的語感美。

  板塊三

 。ㄒ唬┙虒W內容:指導書寫“碧、峰、影”3個生字

 。ǘ┙虒W目標:會正確、美觀地書寫這3個字。

 。ㄈ┙虒W過程:

  1、碧 峰 影

  2、觀察字形,什么結構的字。

  3、交流:用自己喜歡的方式記憶 ;寫時要注意的地方。

  4、師范寫.

  5、學生練習描紅、書寫,師提示寫字姿勢。

  (四)教學意圖:

  這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察,學會臨帖,把字寫美觀。

  作業(yè)設計:

  a類:完成《習字冊》。

  b類:背誦詞串。

  第二課時

  課時目標:

  1、當小導游,選擇一組詞串練習說話。

  2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

  提升性目標:

  當小導游,選擇一組詞串練習說話,并有條理地寫下來。

  教學過程:

  板塊一

  (一)教學內容:練習說話

  (二)教學目標:當小導游,選擇一組詞串練習說話。

  (三)教學過程:

  1、復習導入:

 。1)整個漓江好像一條百里畫廊,充滿著詩情畫意,誰能有感情地背誦詞串。

 。2)齊背。

  2、水如碧玉,清澈見底;山是奇峰,挺拔秀麗,真是百看不厭。誰能當一回小導游,帶領我們再次去飽覽無限美好的風光?要求:選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

  3、小組內進行小導游演說比賽。

  4、全班交流,師生共同評價,表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。

 。ㄋ模┙虒W意圖:延伸性學習將課內外知識聯(lián)系起來,運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

  板塊二

 。ㄒ唬┙虒W內容:指導學生書寫剩下的5個生字。

  (二)教學目標:能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

 。ㄈ┙虒W過程:

  1、出示生字,讀一讀,說說你會用什么方法來記住這些字?

  2、觀察、討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

  3、師示范,重點指導“鼻、廊”的書寫。

  “鼻”:先看清結構特點,再看教師示范,然后在書上描紅!氨恰币沧髌裕x作鼻字旁。

  “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點?唇處煼秾,再在書上描紅。

  4、學生練習描紅、書寫,師提示寫字姿勢。

  (四)教學意圖:

  尊重了學生的主體性,尊重了學生的不同想法。通過交流、討論,把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地,學生不僅從中學到了識字寫字的方法,更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣,寫好字成了他們主動的愿望。

  作業(yè)設計:

  a類:1、繼續(xù)完成《習字冊》。

  2、完成《補充習題》。

  b類:選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案10

  【教學目標】

 。、能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。

  2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

  【課前準備】

  收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

  【教學過程】

  一、導入新課

  同學們,當你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時,你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌:《中華少年》。

  二、初步感知

  1、讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。

 。、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內互相交流。

  三、討論交流

  1、指名讀詩,讀后評價是否正確流利。

 。病⒒ハ嘟涣鳎毫私饬诵┦裁,還有什么不懂的地方。

 。、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。

  四、整體把握,難句理解

 。薄⒆x第1自然段,想一想:雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么?

  劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

  自由說說:透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯(lián)想?把四組詞語聯(lián)系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗讀第一段詩句。

  2、默讀第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?

 。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的文化。)

  3、讀第6、7自然段,感受四個不句和四個要句的鮮明對比,它們表達了怎樣的情感?

  (中華少年建設中祖國的'堅強決心。)

 。、齊讀第8自然段,體會詩歌首尾照應的表達方法。

 。、讀了這首詩,你有什么感受?

 。ń涣鲗υ娋浜x的理解,詩句的表達方法及內心情感體驗。)

  五、誦讀,激發(fā)愛國情懷

 。、自由朗誦(以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。)

 。、分角色朗誦(甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。)

  3、表演朗誦。

  六、總結升華

  交流對有詩歌朗誦的體會。

  七、課外延伸

  收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。

教學設計方案11

  杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實在之物,情景交融,意境深遠。

  尤其是詩人巧用數字入詩,“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字,虛實結合,時空結合,增強了詩歌的藝術表現(xiàn)力。

  本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明“兩個”,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去,從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個“上”字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

  第三句是“窗含西嶺千秋雪”!扒铩币辉~是虛指,出于詩人的想象,它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么!按啊敝兄半m小,卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程“萬里”,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及!伴T”外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

  以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指,“黃鸝”與“白鷺”,“翠柳”與“青天”,兩兩相對,四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠、開闊,又顯示了詩人開闊的`胸懷。

  多讀是學習古詩的一個重要方法,要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術魅力。

 。、初讀知其意:

 、艑W生自讀全詩,要求讀得音準句順,聲音響亮。

 、浦该麑W生讀第1、第2句,理解“鳴”、“上”的意思,用“補省略,調整詞序”的方法說說詩句的意思。

 、菍W生齊讀第3、第4句,理解“含”、“泊”的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

 、戎该麑W生把四句詩的意思連起來說一說。

 。病⒃僮x臨其境:

 、艑W生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?

  ⑵教師出示掛圖:

  學生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當講解。前兩句,突出“鳴”、“上”二字,幫助學生理解,是這兩個字使景物產生了動態(tài)效果,使畫面顯得生機盎然。后兩句,突出“含”、“泊”二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠處之景(萬里船)有機融合于完整的畫面之中。

 、菍W生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

 、戎该麑W生有感情地朗讀,其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

 、芍该麑W生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

 。、三讀悟其情:

  ⑴比較讀,在黑板上出示:

  黃鸝鳴翠柳,

  白鷺上青天。

  窗含西嶺雪,

  門泊東吳船。

  讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好? 為什么這樣說?幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

  兩個/黃鸝/鳴翠柳,

  一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

  窗含/西嶺/千秋雪,

  門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

  ⑵表演讀:

  播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

教學設計方案12

  【教學目的】

  1、探究作品中人物的心理活動,感受人物的內心世界。

  2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

  3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。

  教學重點和難點】

  學習用心理活動刻畫人物性格的'方法。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學方法】

  討論法。

  【教學準備】

  1、學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。

  2、預習課文。

  【教學過程】

  一、檢查預習,聽寫詞語

  拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍

  僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭

  二、導入

  1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。

  2、作者:西蒙諾夫(1915~1979),蘇聯(lián)作家。

  三、閱讀課文,整體把握

  1、學生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

  時間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日

  地點:貝爾格萊德的撒伐河岸

  人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

  事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。

  2、默讀課文,找出令你感動的一個片段進行交流,并且說出為什么。

  注意:人物的動作和心理。

  這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人,她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言,只有動作,作者通過細膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛,讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。

  3、揣摩人物心理練筆:

  閱讀這段文字,設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動,寫下來,一二百字。

  “即使在這個當兒,老婦人也沒有說話,她只不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?匆幌履窍灎T和那些士兵。”

  注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛,以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

  四、問題研討

  1、文中的“蠟燭”有何作用?

  2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

  3、文章結尾兩句話的含義。

  五、作業(yè)

  1、完成課后練習題二。

  2、聯(lián)系課文內容,描寫一段老婦人的外貌。

  3、預習下一課。

教學設計方案13

  教學目標:

  1.在自主探索中探究出兩步乘法應用題的數量關系,并能應用兩步乘法解決相關的生活問題。

  2.能從多個角度解決同一個問題,提高解決問題的能力,發(fā)展思維。

  3.感受數學知識在生活中的應用價值,體驗成功的快樂。

  教學重點:

  正確分析數量關系,能用乘法兩步計算解決相關的問題。

  教學難點:

  理解數量關系,找出解決問題的間接信息靈活解決問題。

  教具準備:

  課件。

  教學預案:

  一、情景引入激活思維

  1、引言

  教師介紹學校體操比賽活動情況。相機解釋“橫隊”、“縱隊”“方陣”等詞。

  2、收集數學信息

  引導學生看主題圖,找出數學信息。教師把收集到的信息寫在黑板上。

  每行有10人,有8行。有3個方陣。

  3、提出問題

  根據收集的數學信息提出問題。

  教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

  [教學預設]:學生可能提出:每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等。

  4、解決問題。

  首先引導學生獨立解決每個方陣有多少人?

  5、匯報交流互相評價

  學生匯報時候要說清楚思考的過程,即怎樣想的,怎樣列式的。

  [教學預設]學生已經學過用一步乘法算式解決問題,看到主題圖后會很快收集到數學信息,學生也能清楚表達出思考的過程,如下:

  (1)、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

  (2)、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

  7、總結學習方法

  師生加以提煉學習方法:讀----想----做----說,總結解決問題的思路。

  8、揭示課題。

  (本環(huán)節(jié)設計意圖運用學過的一步乘法算式引入新課,了解學生思維的基礎,激活學生思維。然后經過總結學習方法,表述解決問題的策略和思考過程來規(guī)范學生的解題思路,為下一步的探究做好充分準備。)

  二、探究新知訓練思維

  1、出示剛才提出的問題:每個方陣有8行,每行有10人。3個方陣有多少人?

  2、思考解決方法

  (1)獨立列式,

  (2)在組內交流自己的想法(組長統(tǒng)計:本組有幾種計算方法)

  (3)全班交流評價

  [教學預設]學生的解決策略可能有以下幾種:

  第一種:10×8=60(人)80×3=240(人)

  第二種:8×10=60(人)80×3=240(人)

  第三種:8×3=24人24×10=240人

  第四種:10×3=30人30×8=240人

  第五種:80×3=240人

  第六種:10×8×3=240人或者8×10×3=240人

  [預設處理:根據學生的回答與解釋,教師相機用課件演示學生思考過程,利用課件的直觀效應幫助中下水平學生渡過思維困區(qū)。黑板上去掉相同的做法,展示不同的算式。比較每種方法有什么不同,引導學生發(fā)現(xiàn)最簡單的方法。基本方法鼓勵全體學生都嘗試做一做。)

  3、課堂小結

  (本環(huán)節(jié)設計意圖:引導學生在讀、想、做、說等解決問題的思路中,做到先思后說,能用完整的`句子表達,能正確使用數學語言,注意嚴密規(guī)范把解題的內在思維過程,變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式,這樣有利于培養(yǎng)學生解題過程中思維的有序性和合理性,體驗到解決問題策略的多樣化。)

  三、鞏固應用發(fā)展思維

  1、課本中的做一做學生獨立試做

  (設計意圖:做一做的練習非常貼近學生的生活,并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,通過這道題引導學生利用學會的思維方式,掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題,從而能判斷出學生掌握新知的情況。)

  2、補充問題并解答:

  小青有兩本相冊,每本有24頁,每頁可以放4張照片

  (設計意圖:幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法,掌握初步的邏輯推理能力,發(fā)展學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學生思維的靈活性。)

教學設計方案14

  教學目標:

  根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,

  會寫4個漢字,了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

  正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  教學重、難點:

  識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

  教具準備:生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

  教學過程:

  總()電()

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課

  1、師:同學們,從開學到現(xiàn)在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?

  2、今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學生已知的謎語導入新課,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

  在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的`美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  遠看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  近聽水無聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。

  誰能把這一句讀好呢?

  人來鳥不驚,演示鳥的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:嗨,小鳥,你好呀!哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。

  引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  畫教學設計教學實錄

  1、找朋友游戲,把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在找朋友的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導書寫人、火、文、六

  回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語競猜游戲。

教學設計方案15

  一、導入

  1、上節(jié)課我們學習了《假如》這一課,這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?

  2、復習生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學們掌握得非常好!

  3、通過上節(jié)課的學習,我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆,這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《假如》。(齊讀課題)

  二、感知全文

  1、打開書108頁,生自由讀課文。

  2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆,邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。

  3、指名匯報,出示課件。自由讀讀。

  三、學習第一節(jié)

  1.這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽?(板書)哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。

  2、為什么要畫紅紅的太陽呢?自由讀。指名回答。

  3、出示:小樹在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎?

  學生親身體驗:小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導朗讀)

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)

  4.在寒風中縮著身子,輕輕嘆息的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽,給小樹帶來了溫暖,現(xiàn)在小樹又是什么樣子,他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

  5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

  四、學習第二節(jié)

  1.這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒?(板書)學生自由讀。指名回答。

  2.出示:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  3.引導:小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指導朗讀)

  4.此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

  5.善良的小朋友想用馬良的'神筆給小鳥畫──(生:許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。這是小鳥會怎么樣呢?

  6.你真會體會,能把這種體會讀出來嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀

  五、學習第三節(jié)

  1、小樹在陽光下快活地成長,小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!

  2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?

  3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?

  4、你們對西西的關心是發(fā)自內心的。是呀,西西最需要的是一雙好腿,一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)齊讀。

  5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因為有許多善良的人在關心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲(指名說)。

  這時的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

  6、指名讀——想讀的站起來讀。

  六、學習第四節(jié)

  1.這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎?(學生自由背誦)

  2.誰來背給大家聽?(指名背誦,每個愿望請一個孩子)

  3.她想怎樣實現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。

  4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn),所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心,這是最可貴的。(板書:愛心)

  5.小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)

  6、讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

  七、拓展想象

  1.這個小女孩特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你要用來畫些什么?(小組討論)出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()

  2.指名說。

  3.大家說得真好,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們也會畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。

  八、總結

  1.結束語:我們不僅會寫更要會做,其實在我們的身邊,在我們的生活中有許多需要幫助的人,沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

  2、讓我們行動起來,用我們一顆顆金子般的愛心,去幫助別人,讓世界變得更美好!我們相信:只要人人獻出一點愛,人間永遠是春天。

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