教學(xué)設(shè)計(jì)方案【熱】
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美，以及試膽量過(guò)程中學(xué)生心理的變化和試膽量德的重要意義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言，完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實(shí)效。
�。�2）明確只要敢于實(shí)踐，實(shí)踐之后就會(huì)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文敘述順序，并抓住重點(diǎn)部分試膽量的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實(shí)效。
教具準(zhǔn)備
插圖投影、小黑板。
課時(shí)劃分
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，回憶一下，你覺(jué)得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次？愿意和大家分享你的快樂(lè)嗎？
2、交流。
3、你們都很勇敢，真見(jiàn)小英雄。
4、在一個(gè)叫巴學(xué)園的'學(xué)校里，有一群孩子在校長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的試驗(yàn)。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
三、讀通課文，掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文，正音。
五，默讀課文，理清課文大意和脈絡(luò)
1、默讀，思考：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）課文和敘述順序是什么？
�。�3）請(qǐng)按著一順序?qū)⒄n文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報(bào)。
�。�1）課文寫(xiě)了校長(zhǎng)組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行試膽量的游戲，結(jié)果不當(dāng)鬼的同學(xué)嚇得跑回來(lái)了，當(dāng)鬼的同學(xué)也因?yàn)楹ε露貋?lái)了。
�。�2）敘述順序是事物發(fā)展順序。
�。�3）按題目、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分為三部分。
第一部分（第1~7自然段）
第二部分（第3~22自然段）
第三部分（第23~24自然段）
六、誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美及人物的心理變化。
七、體會(huì)文章中的深意。
1、討論：這次試膽量有什么意義嗎？
2、體會(huì)校長(zhǎng)教育方法的巧妙。
八、你覺(jué)得怎樣可以使自己的膽量大起來(lái)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
哭
鬼
怕蚊子咬
世上沒(méi)有鬼，克服膽怯
跑回家去了
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事?
2、檢查字詞掌握情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1～4自然段，你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么? 默讀7～14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的'話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
�、� 鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
【板書(shū)預(yù)設(shè)】
大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固
1、談話(huà)激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
1、四人小組自由分角色讀。
2、指名一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎?
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3、小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車(chē)去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿(mǎn)面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
今天，我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的'關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。《馬說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音;
2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流：
�、� 重點(diǎn)詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：并列，一同。
是：這。
能：才能。
見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
臨：面對(duì)。
�、� 一詞多義：
雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。
以： A、不以千里稱(chēng)也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。
其： A、其真無(wú)馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。
能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文，一定要做到字字落實(shí)，做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過(guò)程中，自然而然地背誦下來(lái)，并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見(jiàn)前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂(lè)又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂(lè)”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘，原因又是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼?lè)，然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有，而伯樂(lè)不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！�
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這一問(wèn)題?
如果沒(méi)有伯樂(lè)，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運(yùn)，其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂(lè)的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
3、閱讀《驥伏鹽車(chē)》，回答文后題目：
夫驥之齒至矣，服鹽車(chē)而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負(fù)轅不能上。伯樂(lè)遭之，下車(chē)攀而哭之，解纻衣以?xún)缰�。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者，何也?彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策四》)
�、� 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?
�、� 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者”?
�、� 文中表現(xiàn)出伯樂(lè)怎樣的思想性格?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
�、鄞φn文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
課前準(zhǔn)備
①搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
�、趯�(shí)物投影儀。
A案
●導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
●讀文
�、龠吙床鍒D，邊讀導(dǎo)讀。
②自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？
�、勰x課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的.印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
●交流
�、傩〗M交流。
�、谌嘟涣�。
�、壑该鍟�(shū)。
●品味
�、賻е銈�(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
�、谠囍懈星榈乩首x全文。
●積累
抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著背一背。
●運(yùn)用
�、僬J(rèn)讀本課生字新詞。
�、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂�(xiě)一句話(huà)
�、壅乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。▋�(nèi)蒙古包頭市 姜杰）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師述：同學(xué)們，聽(tīng)──(多媒體課件播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聲)你們聽(tīng)到了什么?
你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?
1、(鸚鵡)：它可以模仿人類(lèi)說(shuō)話(huà)。
2、(鴻雁)：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。
4、(啄木鳥(niǎo))：因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。
二、揭示課題
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友──翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
1、翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。
2、翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。
3、翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容
五、課堂作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、檢查回家讀書(shū)情況
1、抽讀。
2、小組讀。
3、齊讀。
二、讀文作畫(huà)、張揚(yáng)個(gè)性
1、師述：
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。)
過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?你最喜歡它的什么?
2、課堂訓(xùn)練：
下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的'內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎?好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的?肯定有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開(kāi)始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。)
3、師述：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà))
4、小結(jié)：
同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí))
三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
1、師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流)
2、共同評(píng)議。
3、師小結(jié)：
翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo))
四、拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
選作：
1、現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!
2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥(niǎo)的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。
3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。
4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五、全課總結(jié)
師：課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并在此基礎(chǔ)上讀好課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好本課出現(xiàn)的問(wèn)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
游戲?qū)耄ㄖ肝舶停�。人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴？
今天，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽？你們猜他們要比什么？（板書(shū)：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)；比什么；結(jié)果）
二、初讀課文
學(xué)習(xí)１、３小節(jié)
過(guò)渡：書(shū)上Ｐ８３也就有答案,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來(lái)宣布一下參賽選手的名字？其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。
�。�、誰(shuí)能把選手的名字完整的播報(bào)一遍，說(shuō)時(shí)用上有有還有）
�。�、全班齊說(shuō)。
三、細(xì)讀理解
過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng)。（放音樂(lè)，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。）
比賽就要開(kāi)始了，想不想當(dāng)評(píng)委？現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的'主裁判，請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目，他們要比什么呢？
出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
１、這是什么句？范讀，學(xué)生讀。這只是其中一個(gè)項(xiàng)目，還有五個(gè)呢？誰(shuí)愿意接著宣布？
隨機(jī)處理：長(zhǎng)──短
一把：還有什么能用一把？彎彎：
扁扁：
２、誰(shuí)能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。
３、學(xué)習(xí)２、４小節(jié)
過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣？快讀讀。
那位評(píng)委先來(lái)播報(bào)比賽結(jié)果？邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果。（學(xué)生貼）
師生：指黑板；生生：看書(shū)；分組
四、拓展
�。�、其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了，如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。
２、用誰(shuí)的尾巴像什么說(shuō)一句話(huà)。
�。�、也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。
４、用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問(wèn)，并做出相應(yīng)的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
【設(shè)計(jì)理念】
本框題讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)影響消費(fèi)的因素，消費(fèi)的變化規(guī)律，理論性不是很強(qiáng)。據(jù)此在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用活動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認(rèn)識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
【教材分析】
1、知識(shí)分析
《消費(fèi)及其類(lèi)型》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第1個(gè)框題。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)消費(fèi)的影響因素、類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，有助于其樹(shù)立正確消費(fèi)因此，本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位，是學(xué)習(xí)以后內(nèi)容的基礎(chǔ)。
2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析
不同的人群消費(fèi)內(nèi)容、水平各不相同，即使相同的人群在不同的時(shí)間、地點(diǎn)等消費(fèi)也不盡相同，而消費(fèi)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的頭駕馬車(chē)，這就需要研究經(jīng)濟(jì)生活中背后深層次原因和規(guī)律，實(shí)際生活中，居民的收入、總體物價(jià)、以及其他的因素都是居民選擇消費(fèi)什么、如何消費(fèi)的原因。所以在教學(xué)中注意還原這些因素形成的過(guò)程，從現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索出這一規(guī)律。幫助學(xué)生掌握結(jié)論，但更注重形成結(jié)論的過(guò)程，在過(guò)程中發(fā)展思維，形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀。
3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)探究影響消費(fèi)的因素，可以幫助學(xué)生提高學(xué)科思維能力，進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，同時(shí)培養(yǎng)多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)消費(fèi)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高抽象思維能力，學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和整理；正確看待我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任感。
（3）通過(guò)本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助其根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)家庭或個(gè)人的消費(fèi)方案，提高其參與經(jīng)濟(jì)涉過(guò)的能力。
【學(xué)情分析】
1、原有認(rèn)知發(fā)展分析
學(xué)生通過(guò)第一課學(xué)習(xí)已經(jīng)理解有關(guān)貨幣和價(jià)格的知識(shí)，同時(shí)形成了一定的思維能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該有關(guān)消費(fèi)的感性認(rèn)識(shí)，這是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
從知識(shí)邏輯的生長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于貨幣和價(jià)格的知識(shí)，具備初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，所帶的學(xué)生思維比較活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。
3、非認(rèn)知因素分析
由于教學(xué)設(shè)施的制約和其他因素的影響，學(xué)生先期建立的知識(shí)有缺陷和不完善。受學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)容易走極端在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預(yù)設(shè)，并有準(zhǔn)備地對(duì)待課堂上實(shí)際生成的問(wèn)題。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明
�。�1）活動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
�。�2）合作探究法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，在知識(shí)上幫助學(xué)生能夠識(shí)記影響消費(fèi)的因素，消費(fèi)的類(lèi)型，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義，恩格爾系數(shù)的含義；理解居民收入與消費(fèi)水平的關(guān)系，物價(jià)變動(dòng)對(duì)消費(fèi)水平的影響，恩格爾系數(shù)變化的意義；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，例如通過(guò)收集資料歸納改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，并能初步說(shuō)明我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的原因。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，在能力上使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實(shí)踐。例如通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面歸納出影響消費(fèi)的因素，從而培養(yǎng)其把模糊的感性認(rèn)識(shí)上升到理論的高度的思維能力；例如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用消費(fèi)的類(lèi)型這一理論去認(rèn)識(shí)生活各種具體消費(fèi)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)其在抽象理論指導(dǎo)下分析具體現(xiàn)象的能力，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集資料，歸納我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，從而培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活及動(dòng)手能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)用發(fā)展觀點(diǎn)看問(wèn)題。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)影響消費(fèi)的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)影響消費(fèi)的因素。
【教學(xué)方法】
案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等。
【教學(xué)環(huán)境】
◆學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室。
◆文本、圖片資料。
【教學(xué)思路】
由生活情景導(dǎo)入新課——結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象學(xué)習(xí)各種的.影響消費(fèi)的因素，——探究學(xué)習(xí)消費(fèi)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)——小結(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：
1、展示案例，創(chuàng)設(shè)情境。
2、分析案例，導(dǎo)入新課。
在生活中，當(dāng)然沒(méi)有那么有好的上帝來(lái)幫忙。如果一個(gè)人的欲望太大，想要的東西太多，結(jié)果可能什么也得不到。因?yàn)�，欲望的�?shí)現(xiàn)總要受到主客觀條件的限制。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)為人們提供的消費(fèi)品越來(lái)越多，使人們的消費(fèi)水平越來(lái)越高，生活質(zhì)量越來(lái)越好。但是，對(duì)于個(gè)人來(lái)講，面對(duì)豐富的多彩的、充滿(mǎn)誘惑的物質(zhì)的或精神的產(chǎn)品，在選擇哪種產(chǎn)品滿(mǎn)足自己的消費(fèi)需求，以及選擇怎樣的方式進(jìn)行消費(fèi)的時(shí)候，必須考慮自己的、家庭的、社會(huì)的主客觀條件，如：個(gè)人或家庭的收入水平、整個(gè)社會(huì)的物價(jià)水平、基本國(guó)情等。否則自己可能會(huì)成為物欲的奴隸。今天我們就來(lái)一起探究有關(guān)消費(fèi)的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。
2、引導(dǎo)學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)碰撞產(chǎn)生聯(lián)想用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞鞋的聯(lián)想圖片，從中了解鞋的聯(lián)想方法。
難點(diǎn)：根據(jù)鞋的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙聯(lián)想并創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、攝像機(jī)、鞋子實(shí)物、范作、小獎(jiǎng)品若干。
學(xué)具：水彩筆或蠟筆，勾線(xiàn)筆一支，畫(huà)紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
動(dòng)畫(huà)欣賞
師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學(xué)生語(yǔ)：想） 師：好，那么請(qǐng)大家?guī)е蠋煹膯?wèn)題欣賞視頻。
師：耐克換了幾次衣服？
師：大家看，老師把耐克請(qǐng)到了我們的'課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)原因）
師：耐克知道要來(lái)我們這做客，特意請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個(gè)樣子了，大家覺(jué)得可愛(ài)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：鞋的聯(lián)想。
講授新課：
1、說(shuō)一說(shuō)：
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腳上的鞋子吧！
2、看一看、想一想
師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請(qǐng)你們帶著問(wèn)題來(lái)欣賞。
設(shè)計(jì)師是根據(jù)哪些部位進(jìn)行聯(lián)想的？
1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底
設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)鞋的時(shí)候都用了那些方法？
1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法
3、找一找：
老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！
自由想像，強(qiáng)化思維
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍(lán)天，你能想到什么？ 又穿過(guò)森林
走上馬路?
師：看了這么多充滿(mǎn)智慧和聯(lián)想的鞋，老師不禁感嘆這些設(shè)計(jì)師的想像力實(shí)在是太豐富了，鞋子耐克今天要請(qǐng)大家?guī)退瓿梢粋�(gè)心愿，大家看！師出示多媒體。請(qǐng)生讀讀他的愿望。
五、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)：
師：（媒體播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生想像，可以相互協(xié)作共同完成作品，教師參與生創(chuàng)作活動(dòng)，并給予肯定）
六、展示與評(píng)價(jià)：
師：這些充滿(mǎn)想像力的鞋子已經(jīng)掛滿(mǎn)了黑板，我估計(jì)鞋子都不認(rèn)識(shí)自己了，這個(gè)舞會(huì)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是最亮眼的？說(shuō)說(shuō)原因。（學(xué)生評(píng)價(jià)，從兩個(gè)方面，一個(gè)是怎樣聯(lián)想的，一個(gè)是用了什么方法）
七、總結(jié)與拓展：
著名詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，任何一個(gè)無(wú)聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術(shù)飛翔最美的翅膀”。
生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，這就是聯(lián)想。課后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態(tài)的圣誕禮物吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用。
2、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。
3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】牛奶、
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束，誰(shuí)來(lái)談一談這七天你去哪兒旅游了?
學(xué)生自由暢談。
老師也利用假期到國(guó)際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線(xiàn)，機(jī)會(huì)非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢?
2、課件播放生產(chǎn)過(guò)程
師：看了剛才這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過(guò)程中，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：做一個(gè)盒子要用多少材料，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……)
3、師：同學(xué)們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題就用到了長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(板書(shū)：長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí))
二、整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)
1、自主回憶
師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢?(生說(shuō)師寫(xiě)：特征、表面積和體積) 看著上面的表格回憶一下，可以一個(gè)人輕輕地說(shuō)，也可以和同桌一起說(shuō)。
2、交流評(píng)價(jià)
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)? (指名說(shuō)，指名寫(xiě))
名稱(chēng)特 征表面積體積
長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等;有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。
S=2(ab+ah+bh)V=abh
正方體有6個(gè)面都是正方形，且面積相等;有12條棱，棱長(zhǎng)都相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。S=6a2V=a3
3、歸納總結(jié)
長(zhǎng)方體和正方體有什么聯(lián)系?
(正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。它們的體積都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算。)
師：剛才我們對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些知識(shí)幫助工人叔叔來(lái)解決遇到的幾個(gè)問(wèn)題。
三、應(yīng)用拓展解決問(wèn)題
1、基礎(chǔ)練習(xí)
(1)師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了。同學(xué)們，請(qǐng)你當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計(jì)一個(gè)小箱子吧。
假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱(課件出示)，請(qǐng)你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少需要多少紙板?這個(gè)紙箱的體積是多少? (2)在算之前，你必須要知道什么條件?(小盒的`長(zhǎng)、寬、高) 那么就動(dòng)手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。 量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)方法，集體評(píng)價(jià)。 你是怎么求的?還有別的想法嗎?
(估計(jì)學(xué)生在求表面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤)
(4)下面三幅圖，哪一幅折起來(lái)能成為一個(gè)牛奶盒?
2、開(kāi)放練習(xí)
還有其他擺法嗎?6人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，記下長(zhǎng)、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。
學(xué)生活動(dòng)，教師參與。(讓他們挑選一種擺放好，加以展示) 匯報(bào)交流，生說(shuō)師記。
方法長(zhǎng)(厘米)寬(厘米)高(厘米)表面積(平方厘米)體積(立方厘米)
觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從中可以得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大;體積不變。)
3、拓展練習(xí)
(課件出示)如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米? (棱長(zhǎng)如何確定?取長(zhǎng)寬高的最小公倍數(shù)) 至少需要多少個(gè)盒子?(一層擺幾個(gè)，擺幾層) 四、延伸創(chuàng)新
師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計(jì)了5種包裝方法，回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一畫(huà)這個(gè)小盒子的展開(kāi)圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話(huà)的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本書(shū)，看看這本書(shū)是怎樣介紹的!(板題)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊(cè)是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
1、文題中的書(shū)為什么要加上引號(hào)?
2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么?
4、這本書(shū)有什么作用呢?
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的'位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
1、中國(guó)化石網(wǎng)
2、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
【設(shè)計(jì)理念】
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)
2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感
【具體步驟】
一、導(dǎo)入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣(mài)豆腐的吆喝。
2.請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的`吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。
3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調(diào)侃）
4………（學(xué)生自己提出）
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）
每小組推薦出一至兩位代表
5.班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思：
通過(guò)這課的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人，對(duì)舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚(yáng)和繼承古文化遺產(chǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話(huà)題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情，可以說(shuō)什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書(shū)課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
�。�1）出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對(duì)保羅說(shuō)？
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
�。�1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
�。�5）引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的.新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對(duì)話(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
（4）品讀：
A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內(nèi)容。
（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話(huà)，對(duì)給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在生活情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加連、連減算式的計(jì)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)圖意，掌握連加、連減的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒。
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新
師：小朋友們，今天譚老師去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩，你們誰(shuí)想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號(hào)”公共汽車(chē)準(zhǔn)備出發(fā)吧！
1、學(xué)生看著屏幕口算。（小朋友們，我們認(rèn)真算對(duì)每一道題才可以上車(chē)喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個(gè)個(gè)都是口算小高手！
2、動(dòng)畫(huà)演示，歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。（看！數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，歡迎小朋友們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。）
(過(guò)渡：首先來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，愛(ài)勞動(dòng)的小明連忙跑過(guò)去幫叔叔喂雞呢�。�
二、結(jié)合情境，探究新知 （一）探究連加
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？)
1、演示，說(shuō)圖意。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？( 多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可重復(fù)演示）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
�。�2) 師：根據(jù)剛才的這些信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題）
2、看圖列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？
（板書(shū)：５＋２＋１）
師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題
師：看這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。
師：像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）
4、學(xué)習(xí)計(jì)算順序。
師：這個(gè)算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報(bào)）
根據(jù)學(xué)生的敘述過(guò)程，演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。
計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來(lái)的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右)
5、出示連加算式練習(xí)。（為了檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰�，�?shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王想考考你們？）
（二）探究連減
�。ㄟ^(guò)渡：小雞看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，它們吃的好開(kāi)心呀�。�
1、情境演示，說(shuō)圖意
師：草地上有幾只小雞�？�，那幾只小雞吃飽了�。ǘ嗝襟w出示小雞跑走圖)
師：誰(shuí)能把剛才看到的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？（仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把你看到的內(nèi)容說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。）
生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請(qǐng)問(wèn)：草地上還剩下幾只？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
2、提問(wèn)并列式師：
看圖，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
師：要求還剩多少只小雞，你會(huì)列式嗎？（板書(shū)：８－２－２）
師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說(shuō)。）
師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：你們起的名字和數(shù)學(xué)家起的`名字一樣，你們就是未來(lái)的數(shù)學(xué)家�。�
3、讀算式揭示課題
師：你會(huì)讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
4、合作探究，連減運(yùn)算順序
師：請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？
師：請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他，如果他說(shuō)錯(cuò)得不夠好，請(qǐng)你幫幫他。
全班交流，小結(jié)連減的計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用算出來(lái)的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。
5、出示連減算式練習(xí)（智慧老爺爺也想考考大家。）
（三）初步小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（板書(shū)：從左往右）
（過(guò)渡：帶著連加連減這兩位好朋友走出了農(nóng)場(chǎng)，我們來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)里的動(dòng)物樂(lè)園。）
三、聯(lián)系情境，鞏固練習(xí)
幻燈片出示習(xí)題
師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂(lè)的舞蹈。
1、白鴿空中舞（連減練習(xí)）
師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋(píng)果。
2、小猴摘蘋(píng)果（連減練習(xí)）
師：我們依依不舍地離開(kāi)了動(dòng)物樂(lè)園，來(lái)到了停車(chē)場(chǎng)。）
3、停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)（連加、連減練習(xí)）
四、全課總結(jié)，拓展運(yùn)用
師：同學(xué)們今天在數(shù)學(xué)王國(guó)的表現(xiàn)真棒，老師請(qǐng)你們?nèi)バ菹⒁幌�，吃點(diǎn)東西。）
1、幻燈片出示購(gòu)買(mǎi)食品習(xí)題。
2、小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？（是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減，會(huì)用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)�。�
這節(jié)課我們收獲真不少，看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活更豐富更精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行
1.1 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容
1．了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類(lèi)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
2．通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類(lèi)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、學(xué)生分析
在開(kāi)始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于應(yīng)用中碰到的很多問(wèn)題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對(duì)學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的認(rèn)識(shí)，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來(lái)，拓?fù)鋱D對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節(jié)的作用和地位
本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書(shū)的開(kāi)首節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。
2．本節(jié)主要內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息社會(huì)中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對(duì)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過(guò)“歸納概括與設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對(duì)感念的理解搭起一個(gè)支架。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本
功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專(zhuān)指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類(lèi)網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類(lèi)型可分。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類(lèi)的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4.課時(shí)要求：1課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)生往往是對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會(huì)有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。
對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。
通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離，會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動(dòng)課的`形式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也有助于交流的開(kāi)展。如果沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過(guò)程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個(gè)介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過(guò)程中也作為一個(gè)觀察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個(gè)提問(wèn)者的角色，集中學(xué)生觀察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心
八、教學(xué)過(guò)程
九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設(shè)計(jì)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深層次的思考。
評(píng)價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對(duì)知識(shí)與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線(xiàn)的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)學(xué)設(shè)想
對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>
請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。
(無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。
2、 想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)
3、班級(jí)交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話(huà)表達(dá)文章主旨的'句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話(huà)時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
② 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)
(括號(hào)內(nèi)為刪去的話(huà))
(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)
六、感知生活，真情告白。
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(zhǎng)大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開(kāi)一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)
2、寫(xiě)作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，事半功倍)
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。
其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。
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