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自信是成功的基石教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的自信是成功的基石教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自信是成功的基石教學設計 篇1
課標要求
1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。
教學目標
1. 情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產生不同的影響，促使學生產生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。
2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的`心理品質，邁開走向成功的步伐。
3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎。
學情分析
初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。
教學重點
自信者的哪些心理品質有助于成功。
教學難點
自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。
為什么說自信有助于成功。
教學方法運用自主、合作、探究法，讓學生自主閱讀、討論交流導讀單中的問題，發(fā)展學生獲取信息的能力，書面表述能力。
教學過程思路引領：
1、自負與自卑的心理活動有什么關系？
2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什么？請說明原因。
3、自信者又有哪些心理品質有助于成功呢？
●教學流程預設：
預習課：
1、教材研讀（15分鐘）
學生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學內容進行提煉與概括。
2、師生共同明確本課學習的重點內容。（5分鐘）
自信者擁有的有助于成功的心理品質
3、學生群學，達成思想上的統(tǒng)一。（10分鐘）
4、展示疑惑，，明確要反饋的內容。（10分鐘）
5、整理預習筆記。（5分鐘）
展示課：
1、課前檢測（10分鐘）
2、展示交流與匯報（15分鐘）
圍繞重點內容和預習有難度的問題展示、匯報；簡單的和已解決問題可以不展示。
3、反饋與交流（15分鐘）
�。�1）圍繞“思路引領”中的問題進行板面自由匯報。
�。�2）分組合作交流重點內容。
4、達標測評（5分鐘）
內容見知識點試卷。
●重難點預設
環(huán)節(jié)二、三的展示建議：
在預習環(huán)節(jié)二“心靈對對碰”和預習環(huán)節(jié)三“深入探究”時，不要有機地將其兩環(huán)節(jié)分開，兩環(huán)節(jié)可以共同研討學習和展示，只不過環(huán)節(jié)三要比二探究的更加深入。
教學過程：
一、課前檢測：
1、什么是自信？
2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現(xiàn)，從中找出三者的區(qū)別有哪些？
教師點評追問：三者的區(qū)別很明顯，只有自信才會有助于成功。請同學們想一想自負與自卑會給我們帶來什么呢？它們又有什么共同之處呢？
二、心靈對對碰
做一做：
各組同學在組長的帶領下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，并與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現(xiàn)出三者的心理活動。）
提示：要與上節(jié)課所學內容有所區(qū)別，上節(jié)課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區(qū)”，關注二者的表現(xiàn)及形成原因；本節(jié)要關注的是自負者與自卑者的心理活動。
三、深入探究
想一想：
各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：
1、自負者與自卑者為什么會失敗，原因是什么？
提示：自負者與自卑者失敗的原因應該結合兩課學習的內容來分析，要用全面分析的方法思考問題。
總結：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態(tài)永遠都會使他們遠離成功。
2、自信者又有哪些心理品質有助于成功呢？
四、課堂盤點：
通過本課的學習，你有哪些學習感受呢，請說出來與大家一起分享。
五、穿插鞏固與達標測評
【要點歸納】
1、成功的基石——自信
2、自負與自卑都是以自我為中心。
3、自負與自卑遠離成功的原因——
�。�1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。
�。�2）自卑者會產生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。
4、自信者的哪些心理品質有助于成功？
�。�1）樂觀（2）好奇（3）專注
板書設計
二、自信是成功的基石
1、自負和自卑都是以自我為中心
2、為什么自負和自卑遠離成功？
3、為什么說自信有助于成功？
自信是成功的基石教學設計 篇2
教學目標
情感、態(tài)度和價值觀
樹立對自我的正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度。 在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
能力目標
能夠走出自信的誤區(qū)，不自負、不自卑。 運用正確的方法，增強自信心。
知識目標
理解自信與自負、自卑的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。自信為什么有助于成功。
重點
了解自信是成功的基石；培養(yǎng)自己具有自信的良好心理品質。
難點
了解自負和自卑使人遠離成功。
教法
嘗試教學法，合作探究法
教具
教學過程
教學內容設計
學 生 活 動
二 次 備 課
教學內容設計
學 生 活 動
二 次 備 課
一、知識回顧
1、自負、自卑、自信的區(qū)別。
二、導入新課
小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說："不！一定是樂譜錯了！"話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽冠軍。從這個故事中不難看出成功與自信的關系。今天我們就來學習二者的關系：自信是成功的基石。
三、出示學習目標
1、了解自負、自卑的危害。
2、培養(yǎng)自己具有自信的良好心理品質
四、出示嘗試題
1、自負與自卑的共同點。
2、自負與自卑的關系是怎樣的？(為什么自負、自卑會遠離成功？)
3、自負、自卑、自信與成功的關系是怎樣的？
4、自信者的哪些心理品質有助于成功？
五、合作研討
任務一 “一對孿生子”共有的心態(tài)
活動一：閱讀課本第23頁的情景材料，相互交流后回答：
1、小銘為什么未能當選？
2、面對沮喪的他，你能給他提一些忠告嗎？
活動二：閱讀課本第23--24頁的情景材料，相互交流后回答：這些想法的共同點是什么？
歸納總結：自負與自卑的關系是怎樣的？二者與成功的關系是怎樣的？
任務二 自信有助于成功
活動三：閱讀課本第24--25頁的情景材料，相互交流后回答：自信對于他取得成功，起了什么作用？
活動四：讀課文25頁的.活動探究，小組討論：自卑的人會如何面對困難與失敗？
活動五：讀課文25頁第二段后活動探究，小組討論：自負的人會如何看待表揚與夸獎？
活動六：閱讀課文第26頁的活動探究，小組交流后回答：自負與自卑的人會如何從事自己的工作？
六、當堂記憶：
1、自信者的哪些心理品質有助于成功？
七、小結
這節(jié)課我們共講了兩個大問題：1.自負和自卑使人遠離成功，因為自負和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因為自信者有樂觀、好奇、專注的良好心理品質。
八、當堂檢測
練習冊選擇題
搶答
學生聆聽
共同學習
學生自學課本，小組討論嘗試解決。
閱讀課本第23頁的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第23--24頁的情景材料，相互交流后回答。
閱讀課本第24--25頁的情景材料，自主探究后回答。
讀課文25頁第二段后活動探究，小組討論。
閱讀課文第26頁的活動探究，小組交流后回答。
作業(yè)
嘗試題1、2.
板書設計
自信是成功的基石
1．“一對孿生子”共有的心態(tài)
自負和自卑都以自我為中心
自負和自卑遠離成功
2．自信有助于成功
自信者樂觀
自信者好奇
自信者專注
教學反思
自信是成功的基石教學設計 篇3
一、學情分析
初一的學生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。
特別是在具體的授課班級，更要注意班級間差異和學生個體差異，比如藝術特長班的學生多數有舞臺經驗和獲獎經歷，自信者多且自負;同時，每個班中也有一些因各種原因為部分學生排擠的個別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析實例時指向他們。因此，教師在授課時不僅要關注不同班級的整體自信心水平，更要留心個別學生的心理狀態(tài)，真正做到讓學生學有所獲。
二、課標要求
1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。
三、教學目標
1. 情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質能幫助人們走向成功的;而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的;認識到不同的自信心水平會對人們產生不同的影響，促使學生產生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。
2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價;通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。
3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑;明確三者與成功的關系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎。
四、教學重點
自信者的哪些心理品質有助于成功。
五、教學難點
1、自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。
2、為什么說自信有助于成功。
六、教學過程預設
(一)導入：聽老師講故事
曾經聽過這樣一個故事：有位心理學家做了一個小實驗：將一只跳蚤放進透明的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。這時，心理學家把蓋子拿了去……
思考：還能跳出杯子嗎?為什么?
學生討論：略
教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標定在了不及杯蓋的高度。(幫助學生從透明蓋子開始思考)
講解：最可悲之處就在于，實際上的玻璃罩已經不存在時，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經罩在了潛意識里，罩在了心靈上。行動的欲望和潛能被自己扼殺!科學家把這種現(xiàn)象叫做“自我設限”。
其實，人生也是如此，每個人的一生都不會平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。
在現(xiàn)代社會，一個沒有強烈自信心的人，是很難贏得機會與成功。
這節(jié)課我們就來學習和探究自信與成功的關系。
新課：
教師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標了。那人遇到挫折會怎么樣呢?……
(二)讓我們走進同齡人小銘，看看他的煩心事。(教材：小銘的故事)
閱讀與思考:
1) 小銘為什么沒能當選?
(因為自負心理的影響)
2) 失敗之后的小銘又有什么變化?
這時的小銘還是自負嗎?——“自卑”
3)進一步思考：什么是自負?什么是自卑? 為什么自負、自卑會導致人們遠離成功?
學生活動——討論、發(fā)表觀點、互相質疑
教師點撥：
自負：過高地估計了自己，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他;
自負的人對自己的認識和分析是不切實際的，所追求的目標也是不切實際的，從一開始就是虛假的。自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠離成功，走向失敗。
自卑：過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點;
自卑的'人會產生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機會。
小銘在評選前很自負，評選失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個人為什么會走向兩個極端?小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點。其實自負與自卑的都是產生于對自己的不正確的認識，都是以自我為中心，過度關注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結果都會使人遠離成功。
學生活動：探索與發(fā)現(xiàn)——從小銘評選前后的變化來探究兩個問題
�、僮载撜吲c自卑者的共有心態(tài)?——“以自我為中心”
�、谟勺载摵妥员暗墓餐c看出必然導致什么結果?——“遠離成功”
4)大家?guī)椭蠹摇m(xù)說《小銘的故事》
如何幫助小銘走出自卑的陰影,獲得成功? 一起回顧我們在上學期學習到得認識自我的方法：正確、全面地看待自己(既看到優(yōu)點，也看到缺點)——“自信”，使自己不再自負和自卑。
可見，正視自己的缺點與短處，正確評價自己的長處和成績，劃清自信與自負的界線，對一個成功者來說是多么重要!
(三)成功者風采展示(教師出示一些成功者的圖片，學生可以做簡單介紹，教師要引導學生思考眾多的成功因素中自信所起的作用)
☆原本先天條件處于劣勢的鄧亞萍正是由于自信才有了今天的成績
☆我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。
☆有學者認為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。
☆“我”眼中自信的成功者(關注了成功的名人后引導學生關注身邊自信的普通人)
教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個人取得成功所走的道路不同，所需的專業(yè)知識不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。
自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優(yōu)秀的心理品質，讓我們走近一些成功人士。
(四)走近自信者——探究自信者的哪些心里品質有助于成功呢?
學生活動：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”(學案)
對比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向成功?
他們共同擁有的良好心理品質是什么?
思考方向：面對問題或者遭遇失敗時，他們的態(tài)度?他們工作的動力源泉是什么?他們又是以何種態(tài)度來對待自己的工作呢?(引導學生找出材料中的關鍵詞句，幫助分析)
樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對;原一平在幾乎一無所有的情況下對遇到的每一個人真誠的微笑。
教師講解——樂觀的優(yōu)勢：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標逐漸清晰，對完成任務充滿信心與希望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設法創(chuàng)造條件。
專注(持之以恒)——原一平能日復一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質呢?為了贏得一個大客戶，他曾在3年8個月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。
謝坤山說：如果要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。
教師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標明確，主次分明，不會感情用事，不被與任務無關的事情所干擾。在完成一項工作時，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。
好奇(不服輸)——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚嘆：“世界上怎么會有這么美的畫!如果有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿!”
教師講解——“好奇心”會推動人不斷努力，在自己喜歡的領域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計較功勞的大小。他們的快樂是來自于攻克難關后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵自信者不斷思考、不斷奮斗的動力。至于其他東西例如成功后的榮譽與獎勵，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎金支票當書簽，居里夫人把榮譽獎章給孩子當玩具。
教師：自信使我們積極地去應對生活中的各種問題，要完成任務、實現(xiàn)目標，一定會遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質就可能半途而廢;沒有專注的心理品質就不能全力以赴，因為各種干擾而失敗;沒有好奇的心理品質，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅持下去。
(五)自信加油站(學方法、增自信)
正是自信者良好的心理品質使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現(xiàn)在開始行動，在點滴中積累自己的自信。
進入自信加油站，發(fā)表自己的自信宣言……
學生活動：(發(fā)表自信宣言)
例如：我是獨一無二的!
我的努力一定會有成果!……
(六)結束語：
一旦擁有自信，你就會發(fā)現(xiàn)原來可以做的的更好!讓我們揚起自信的風帆，出發(fā)!
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