秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟秋天的美好。
通過(guò)觀(guān)察圖片、影像，多讀感悟，想象等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天的美好與喜慶，知道秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀、識(shí)記8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在充分讀的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭題，初讀課文
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登”“瓜果飄香”燈苗寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
2、直觀(guān)感知：
播放秋天的音樂(lè)風(fēng)光片。
3、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：
欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么？
4、導(dǎo)入：
秋天就象一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的？
5、出示課題，齊讀。
二、小組合作認(rèn)讀生字
1、出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象動(dòng)腦，用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，如：
編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等等。
3、遇到困難提示學(xué)生通過(guò)“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。
三、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
3、四人小組合作朗讀，要求讀正確、配合默契。
4、反饋?zhàn)x書(shū)情況，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)段落范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
5、自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
6、仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格中的范字，分析字形書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，講明書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)：
怎樣寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字？
4、學(xué)生練習(xí)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，并能在朗讀背誦中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
2、在熟讀中發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)感悟到的秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生分組朗讀，要求：
⑴小組的同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
�、谱x得流利
�、墙處熝惨�，相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生找出自己最喜歡的句段讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)，看誰(shuí)能記住自己讀的句段。
3、師生交換讀，教師可選出自己感受最深、或自己讀得最有感染力的句子，與學(xué)生交換讀：
�、乓髮W(xué)生：
認(rèn)真聽(tīng)教師范讀，可以模仿教師朗讀，猜猜老師為什么要這樣讀？
�、埔蠼處煟�
認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況提示學(xué)生注意，然后再范讀。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥：
朗讀中注意體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫(huà)”色彩的.美麗。
5、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、看著課文插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
7、有感情地齊讀全文。
三、想象拓展，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、想一想，你在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么？
2、你打算怎樣為秋天的圖畫(huà)增光添彩？
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、讀“我會(huì)讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀(guān)察和想象，用圖畫(huà)描繪秋天。
2、辦個(gè)小小展覽會(huì)：
展示同學(xué)們課外完成的“秋天的禮物”，落葉樹(shù)簽、賀卡、自己創(chuàng)作的贊美秋天的詩(shī)歌、句子、文章等。
3、創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話(huà)，如：
“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦�！鄙焦媚锱d高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……
1、動(dòng)腦思考：
你在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了上什么？
2、用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，如：
制作秋天的禮物，做落葉書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，寫(xiě)寫(xiě)贊美秋天的小詩(shī)、句子、文章等。
本課中的比喻句理解成了難點(diǎn)。課堂上說(shuō)得頭頭是道，作業(yè)本上要求用“像”寫(xiě)話(huà)，那就全部亂了套。我不知道對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，比喻是否會(huì)那么容易運(yùn)用，不知道如“我長(zhǎng)得像我爸爸”這類(lèi)的句子是否也可以認(rèn)為他是對(duì)的。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
（課、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)
A類(lèi)：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
B類(lèi)：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
C類(lèi)：3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。
�。ㄕn、節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)
A類(lèi)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類(lèi)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類(lèi)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文，解決生字生詞。
2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平，主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的'品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一、作者是誰(shuí)
二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂：
訣別
侍弄
四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。
探究
1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。
4．將第三段中加橫線(xiàn)的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5．第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段，寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫(xiě)了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、
檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話(huà)的含義是（ ）。（3分）
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）
A、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。 B、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話(huà)。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。（5分）
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測(cè)答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母親心疼我，很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問(wèn)題。
�。�1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀(guān)生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào)，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是自我批評(píng)。、、
2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。
3、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
興趣，樂(lè)趣是最好的教師。
教學(xué)反思
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受“娘倆”的“好好兒活”
(一)、導(dǎo)入
走在學(xué)校的路上，看著樹(shù)上的葉子啊漸漸泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來(lái)了，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在你們心中，秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的，天高云淡，大雁南歸，是豐收的季節(jié))
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體味他在秋天中的懷念�！景鍟�(shū)：秋天的懷念】
(二)、作者及背景滲透
我們先來(lái)了解一下作者(課前預(yù)習(xí)，生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān)，他21歲時(shí)，突然的重病使他高位截癱，人生處于低谷，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話(huà)�？茨阕x到了什么。
(課件出示：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。)
(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�--《合歡樹(shù)》)
【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！�(師板書(shū)：苦)】
師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
生：《秋天的懷念》。
(三)、朗讀指導(dǎo)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀罷。讀書(shū)、讀書(shū)，只有在讀中去體會(huì)文章思想，讀書(shū)大體分為三階段，那么同學(xué)們覺(jué)得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?
(課件出示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”)
【根據(jù)實(shí)際情況，追到有感情一步，請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來(lái)，并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】
【教師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)作者的尊重，也是對(duì)你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生
師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話(huà)音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)
師：咱們平常說(shuō)的這個(gè)“有感情”，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。
師：是啊，讀書(shū)是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。“由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同�！奔纫鹬貏e人，又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。)
師：讓我們一起再大聲提示一下自己。
生：讀出韻味。
師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
(四)、探究研討
1、通過(guò)讀書(shū)，我們知道課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的故事?
明確：兩次。第一次母親要推著他去，沒(méi)去成。第二次去了，不過(guò)是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常--根本沒(méi)有心情的。)作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情。
生：“雙腿癱瘓后……”
師：(引讀課文，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣，他會(huì)--
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)--
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著--
生：不，我不去，我活著有什么勁!
2、師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì)怎么樣呢?
(出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我----------。)
【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁?
生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去�！�
(點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開(kāi)生面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)，“樹(shù)葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著傷感，充滿(mǎn)詩(shī)意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的，豐厚的情感。)
師：“我”活著還有什么勁兒!原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字)，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做?【生答】
師：嗯，同學(xué)們都很有愛(ài)心。你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停，開(kāi)始議論，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。)
生：嗯，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。
3、師;是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。
明確：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件，生答)
師：請(qǐng)你們默讀這句話(huà)，注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?
明確：兒子輕生的念頭。
師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。(生讀，很有力量)
師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】
師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話(huà)，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”?
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
生：沒(méi)有!
師：母親為什么沒(méi)有這樣做?
生：為了兒子!
師：正是因?yàn)閮鹤樱龕?ài)自己的兒子，才有忍耐。
師;帶著你們的體會(huì)讀這句話(huà)。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。)
師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊。
這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。所以，面對(duì)這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了，我推著你去走走吧”。母親愛(ài)花，也想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些。】
師：母親幾次要求推著兒子到北�？淳栈�?
明確;兩次。第一次;“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。
母親是個(gè)愛(ài)花的人，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
當(dāng)兒子說(shuō)--“好吧，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”
母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看，兒子的話(huà)讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè)，面對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
【(3)師：好，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文�？纯茨赣H還忍住了什么。
生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣�！�
師：好!會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢?
生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�
師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現(xiàn)在--
生;“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
師：這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找的很好，(學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”)
師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話(huà)，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確：3、因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了。“悄悄地”就是說(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話(huà)特敏感。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話(huà)不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。母親對(duì)自己的話(huà)很敏感，就連說(shuō)話(huà)都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。
師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是--小心翼翼!
師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】
【明確：2、不用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來(lái)，這就更體會(huì)母親非常耐心，不忍心打擾兒子。母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說(shuō)明剛哭過(guò)，可是在兒子面前還要忍，一句話(huà)，就是為了兒子。(生讀得很慢。)】
【明確：1、悄悄地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。
師：把“關(guān)心”再具體些，就是對(duì)兒子特別的--
生：無(wú)微不至，也就是特別細(xì)心。
師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。
師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛(ài)無(wú)形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)
師：也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書(shū)“苦”字)
師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。
生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。
生3：正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。
生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。
生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。
生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受�！�
師;母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富。母親的話(huà)不是豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪!但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話(huà)里--
生：“好好活”!
師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的'情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。(生自由品讀。)
二、探究“我倆”的“好好兒活”
師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們-
生：鄰居們把她……(教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親臨終的話(huà)讀出來(lái)。直到最后一句--“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過(guò)去，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么?
生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，說(shuō)完。
生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。
師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)--
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”
師：同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)
師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話(huà)，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈，之后發(fā)言)【生答，讀(好好活)
1：菊花“淡雅”，就是說(shuō)人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。(讀)
2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。(讀)
3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說(shuō)，要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)
4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。
師：母親沒(méi)有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的……(個(gè)性)(讀)
師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。
師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧--
師：望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著望著北歸的雁陣，我----。)
生：不會(huì)!
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我----。)
生：不會(huì)!
師：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我----。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)
生：看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說(shuō)話(huà)的情景。
師：原來(lái)母親擋在窗前，是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心�，F(xiàn)在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心，所以，他知道母親給了他第二次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì)想，我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來(lái)的生活。(掌聲)
師：就這樣，兒子不再暴怒無(wú)常了，兒子終于懂得了母親的那句話(huà)，下面我們就來(lái)默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……)
【生：他終于懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿(mǎn)足。
生：現(xiàn)在，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn)。
生：活著就應(yīng)該滿(mǎn)足。如果說(shuō)史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開(kāi)生面的游歷�！�
師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說(shuō)最初生病對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的，那么，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?
師：對(duì)這樣一位文學(xué)大師，因他對(duì)生命的理解，我向大家推薦這幾本專(zhuān)著--(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
師：有誰(shuí)知道，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師：由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)
師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，獲獎(jiǎng)，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》
片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫(xiě)著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看--她!端起書(shū)，讀--
生：“又是秋天，妹妹推著我到北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫……我倆在一塊要好好兒活�！�(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)
師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。
生2：他懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。(該生淚流滿(mǎn)面)
生3：其實(shí)，懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
師：母親的“好好兒活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
三、思考“我們”的“好好兒活”
師：通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒(méi)有關(guān)系?
師：有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣，聽(tīng)完了，抹完眼淚了，過(guò)后該干什么還干什么。不過(guò)你又說(shuō)，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?
生：面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)
師：因此，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話(huà)，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--
生：我們!
師：連起來(lái)讀這句話(huà)。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)
生：就是說(shuō)，面對(duì)自己的母親，要好好兒活。
師：面對(duì)自己的家人要--
生：好好兒活。
生：面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
師：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，我想問(wèn)，今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞，一句話(huà)，都可以。
生：笑對(duì)人生，樂(lè)觀(guān)面對(duì)所有的一切事!
生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。
生：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。
師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難，你痛苦過(guò)，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生：每天，當(dāng)我們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無(wú)論如何要好好活。
師：泰戈?duì)柎笾抡f(shuō)過(guò)這樣的話(huà)--每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。
師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開(kāi)的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。
生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共勉--世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好活”，我要說(shuō)，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
總評(píng)：
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無(wú)與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺(jué)到了說(shuō)不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。
竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛(ài)”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!
細(xì)處呢，細(xì)到對(duì)一句話(huà)、一個(gè)詞含義的挖掘，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫(huà)面的處理，都用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)�！币晕业睦斫�，“自覺(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染，來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，“精神充實(shí)”起來(lái)。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄ⅰ八薄笆痢钡淖中�，“扇”“梨”“糧”的讀音。
２、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。场酒鹎楦校耗阌X(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
�。础W(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導(dǎo)學(xué)：
�、� 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的`魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。场⒂米约合矚g的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
�。础炎约赫J(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。�、品讀第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
�。病⑵纷x第二自然段：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。薄熞杭偃缡窃谠�(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？
�。�、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
３、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫(xiě)字
�。�、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。
�。病⒂^(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�。�、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
１、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
�。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容。
�、� 教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
�、� 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾��？
�、� 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
�。病⑵肺颉⑾胂蟮冢醋匀欢危�
�、� 師轉(zhuǎn)換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
⑵ 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了�！� 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
１、出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。�、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題背景、意義及介紹
背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）
古人詠秋多發(fā)悲涼之聲，最著名的當(dāng)推杜甫的《登高》：“風(fēng)急 天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！憋L(fēng)、猿、鳥(niǎo)、樹(shù)、 江、病、鬢、酒共牽一情，同關(guān)一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風(fēng)生草樹(shù)悲”，柳永的“多情自古 傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”等等，都把秋說(shuō)成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生讀到何其芳的《秋天》一詩(shī)時(shí)，使學(xué)生在既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。
課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）
課題的意義與價(jià)值就在于讓學(xué)生在大語(yǔ)文觀(guān)的理念指導(dǎo)下，把社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)《走進(jìn)秋天》的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等），感受秋天之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受，學(xué)會(huì)生活，更為之努力學(xué)習(xí)，努力留住這天賜的美好禮物！
課題介紹
本次研究性學(xué)習(xí)的選題與季節(jié)相適應(yīng)，很適合喜歡戶(hù)外活動(dòng)的中學(xué)生，秋天的山水原野、花草樹(shù)木、日月風(fēng)雨、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都使他們滿(mǎn)懷憧憬我抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)秋天”研究性學(xué)習(xí)的主題，以“秋天”為線(xiàn)索，通過(guò)一系列對(duì)秋天的研究活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的美妙變化，收集有關(guān)描寫(xiě)秋天的資料 （如詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲、圖畫(huà)等），并以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的感悟，更由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、應(yīng)用、表達(dá)、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，并通過(guò)觀(guān)察、網(wǎng)上搜集、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、成果展示等方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應(yīng)用能力
二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)或布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述）
目的
知識(shí)與技能：
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應(yīng)用、朗讀能力。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過(guò)程。
2、 學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)獲取、收集、運(yùn)用簡(jiǎn)單信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互取經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
方法
1、查找資料（通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)等方法，查找與課題有關(guān)的資料）
2、收集詞語(yǔ)、成語(yǔ)資料
三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）
這次研究性學(xué)習(xí)的選題是與學(xué)生課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的，是對(duì)課本學(xué)習(xí)的拓展延伸。婁橋中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平雖有限，但通過(guò)閱讀何其芳的《秋天》后，也對(duì)秋天充滿(mǎn)了喜愛(ài)，所以學(xué)習(xí)的積極性較高。
班級(jí)共有30名學(xué)生，其中男生14名，女生16名，他們的知識(shí)水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強(qiáng)弱的調(diào)配，以免研究受阻。另外，有些學(xué)生家庭條件、家長(zhǎng)文化水平相對(duì)差一些，家長(zhǎng)不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生研究水平有限，需要老師和學(xué)校強(qiáng)有力的支持，為學(xué)生提供豐富的信息資源。
四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)）
本次的活動(dòng)目的旨在讓學(xué)生們?cè)谡n程研究的活動(dòng)過(guò)程中走入秋天，發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的自然知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，感受秋天之美，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組成員的協(xié)作互助，收集有關(guān)描寫(xiě)秋天的資料，可以是描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，也可以是關(guān)于秋天的歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)、影片等，增大學(xué)生課外知識(shí)量，開(kāi)發(fā)返樸歸真大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，從多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)生可能選擇的子課題有：
1、尋找大自然中的秋天
2．尋找秋天的詩(shī)歌
3、尋找秋天的音樂(lè)
4、尋找生活中秋天的圖畫(huà)
5，尋找秋天的`感人故事
五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）
通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識(shí)的獲得，美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)在此過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。在合作中形成共意，在小組交流中達(dá)到資源共享，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了秋的自然之美，更體驗(yàn)到了讀書(shū)之趣、人性之美，收獲頗豐！
本次研究的最終成果會(huì)以調(diào)查報(bào)告、觀(guān)察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì)等形式，在成果報(bào)告會(huì)上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過(guò)課題網(wǎng)站的建設(shè)，上傳資料、展覽交流，與其他班級(jí)的同學(xué)乃至家長(zhǎng)，共享資源、分享成果的喜悅
六、資源準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集資料的技能。
2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)組織操作課題過(guò)程的能力。
3、制作PPT課件，做好課題動(dòng)員。
4、給家長(zhǎng)一封信，將課題內(nèi)容告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的協(xié)助支持。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、閱讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，美文、故事。
2、收集秋天的圖片。
3、做好匯報(bào)準(zhǔn)備，如：美文朗誦、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、書(shū)法、故事等。
4、利用休息日，在家長(zhǎng)的陪同下走進(jìn)大自然，觀(guān)察秋天的景色變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來(lái)。
5、小組長(zhǎng)將自己組內(nèi)同學(xué)們的匯報(bào)資料進(jìn)行整理，做好分組匯報(bào)的準(zhǔn)備。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
《秋天的圖畫(huà)》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第１課。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的：
沈旭林（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話(huà)行為，一切的一切都是在對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上層開(kāi)的。”
朱明雅（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對(duì)，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。
朱：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應(yīng)予以肯定，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今天學(xué)的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章�！�
朱：課文以“梨、蘋(píng)果、稻海、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？
朱：多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！
沈：我在反復(fù)讀課文時(shí)，有了多種體驗(yàn)：色彩美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋(píng)果、稻子、高粱。描寫(xiě)美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話(huà)，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。
朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。
沈：對(duì)，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí)，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的`感受表達(dá)出來(lái)──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……
朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達(dá)方式。
沈：是��！語(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì)，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運(yùn)用了比喻、擬人等手法，那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好，下面句子更是寫(xiě)得勢(shì)扭了！”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)�！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語(yǔ)兩得。
沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句、語(yǔ)言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)�！边@時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿(mǎn)人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。
朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái)。
沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達(dá)到運(yùn)用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái)，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一教學(xué)流程（課前準(zhǔn)備）
設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
第二教學(xué)流程
活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式
收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過(guò)P34的詩(shī)引入課題。
2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀(guān)察、調(diào)查了解到的秋天的`收獲進(jìn)行交流。
3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。（蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、糧食類(lèi)、干果類(lèi)）
1.學(xué)生讀詩(shī)，感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類(lèi)，說(shuō)理由。
小小豐收會(huì)觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，體驗(yàn)收獲的喜悅。1.教師放一段課前用攝像機(jī)錄下的兩位同學(xué)收集果實(shí)的錄像。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，是哪兩位同學(xué)，他們?cè)谀膬海抠I(mǎi)了什么東西？
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細(xì)觀(guān)察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀(guān)察。
4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀(guān)后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說(shuō)出兩位同學(xué)買(mǎi)東西的地點(diǎn)和買(mǎi)的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀(guān)察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。
4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀(guān)后的體會(huì)、感受，認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸，猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的'天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話(huà)把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目的：
1、培養(yǎng)兒童關(guān)注自然，熱愛(ài)自然的情感，引導(dǎo)兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、初步掌握秋天的自然常識(shí)，引發(fā)兒童對(duì)自然現(xiàn)象和生活中問(wèn)題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試用觀(guān)察、搜集資料等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，熱愛(ài)大自然，關(guān)注大自然，熱愛(ài)美好生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀(guān)察秋天，搜集一些和秋天有關(guān)的資料：樹(shù)葉、詩(shī)歌等。
2、課件，資料袋等。
[設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生觀(guān)察秋天景物的變化，這樣，對(duì)于學(xué)生上課的介紹才能正確引導(dǎo)觀(guān)察，有生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長(zhǎng)、成熟的季節(jié)。]
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎入秋，發(fā)現(xiàn)美
1、 老師知道大家喜歡猜謎語(yǔ)，給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)“天氣涼，樹(shù)葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。
2、 導(dǎo)入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進(jìn)，一幅北方金秋宜人的風(fēng)景圖展現(xiàn)在眼前。
同學(xué)們，你們感受到了什么?
3、 秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)這落葉的金秋時(shí)節(jié)，共賞秋天的美!
(板書(shū)：5、秋天)
[設(shè)計(jì)意圖：品德與生活課以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以?xún)和纳顬榛A(chǔ)并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。
二、童心識(shí)秋，感受美
(一)了解秋天的特征
1、師：同學(xué)們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們?cè)诒狈�，看到�?shù)葉變黃了，就知道秋天來(lái)了。那么你還知道秋天有什么變化呢?
2、 學(xué)生以“我眼中的秋天”為題互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 (播放課件)(片片樹(shù)葉徐徐下落，出現(xiàn)幾行小字：“翻開(kāi)日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開(kāi)始下降，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋高氣爽，秋天向我們走來(lái)了……)
(出示秋天人和動(dòng)物變化的課件)在這金色的秋天里，當(dāng)你在校園里嬉戲，在小區(qū)里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現(xiàn)?
(1)青蛙躲到哪里了?
(2)人們穿上厚衣服了。
(3)好久沒(méi)看到燕子了。
4、你還有哪些發(fā)現(xiàn)?比如白天和黑夜的變化……
(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡
師：請(qǐng)你把自己在秋天里的各種發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，根據(jù)個(gè)人的積累情況，按發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、事物的特點(diǎn)和變化作好記錄。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹(shù)木和動(dòng)物、人類(lèi)的變化，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與概括能力，又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將校內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，富有開(kāi)放性。]
(三)創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什么樣啊?
(播放秋天課件《落葉》)體會(huì)秋天人們帶來(lái)的遐想和無(wú)限情趣。
(畫(huà)外音)秋風(fēng)刮來(lái)了，天氣涼了，一片片枯黃的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。
樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，坐在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做小傘。
樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了，說(shuō)：“秋風(fēng)伯伯來(lái)信了，催我們快回南方去�！�
[設(shè)計(jì)意圖：借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè)，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。]
三、童聲誦秋，欣賞美
1、師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師帶來(lái)一首兒歌，作為你們的獎(jiǎng)勵(lì)(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開(kāi)放橘飄香，樹(shù)葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)
教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過(guò)秋天，下面我們做個(gè)游戲，夸秋天
可以帖圖片，可以說(shuō)成語(yǔ)，可以讀古詩(shī)。
3、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開(kāi)心了。她為大家準(zhǔn)備了美味可口的果實(shí)(出果實(shí))看看哪個(gè)聰明的小朋友會(huì)得到禮物
摸摸猜猜，猜對(duì)了送果實(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)和語(yǔ)俗的結(jié)合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，強(qiáng)化了知識(shí)。]
四、巧手描繪，創(chuàng)造美
下面我們就來(lái)個(gè)秋天的作品展示會(huì)，來(lái)表達(dá)對(duì)秋姑娘的謝意。
1、小朋友，你們準(zhǔn)備制作什么作品呢?
學(xué)生自由發(fā)言，選擇自己喜歡的.方式
學(xué)生可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學(xué)生說(shuō)到的恰當(dāng)?shù)姆绞�，教師都要予以肯定。最后教師適時(shí)引導(dǎo)，今天在我們的教室里，可以做什么呢?
讓學(xué)生選擇能夠現(xiàn)場(chǎng)完成的方式，比如畫(huà)畫(huà)，做樹(shù)葉貼畫(huà)能來(lái)完成。
2、展示活動(dòng)成果
同學(xué)們的作品真是豐富多彩，誰(shuí)愿意展示給大家?學(xué)生到前面實(shí)物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學(xué)生的作品貼到黑板上)
[設(shè)計(jì)意圖：邊學(xué)邊做是品德與生活課所積極倡導(dǎo)的，讓學(xué)生在充分感受和體會(huì)秋天美景和秋天的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，他們是樂(lè)于用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)的，這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺(tái)]
五、課后延伸，延續(xù)美
小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下，我們以小組為單位，設(shè)計(jì)愛(ài)秋行動(dòng)，讓秋天更加美麗!
[設(shè)計(jì)意圖：〈品德與生活〉課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的時(shí)間可以在學(xué)校其他活動(dòng)或者學(xué)科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現(xiàn)收集和積累作業(yè)，就是把品德與生活課與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和想象能力，從而有效突破重點(diǎn)，難點(diǎn)]
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,感受濃濃的親情與全家,團(tuán)聚的幸福,關(guān)愛(ài)家人。
2、在尊老、敬老的節(jié)日里獲得對(duì)中華傳統(tǒng)文化的美好體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)以及不同民族、地區(qū)過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗。
2、在敬老的節(jié)日里以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。知道平時(shí)該如何關(guān)心老人。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化、尊敬老人、幫助老人。
教學(xué)用具：
課件、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、多媒體演示操作臺(tái)、實(shí)物投影儀、掛歷、祝福紙條數(shù)張、小白球、小星星數(shù)顆、一張中國(guó)地圖、描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌（實(shí)物投影）、一些月餅、扮演老人的服裝、生日蛋糕、老花鏡等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）了解秋天的節(jié)日有那些？搜集描寫(xiě)中秋或月亮的詩(shī)歌。課前通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講、看書(shū)或看電視等了解有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳統(tǒng)故事以及中秋節(jié)的習(xí)俗等。
�。�2）學(xué)生調(diào)查：
A、通過(guò)問(wèn)大人或查資料，了解重陽(yáng)節(jié)的含義及風(fēng)俗。
B、社會(huì)上尊老、敬老的活動(dòng)有哪些？
C、老人節(jié)這一天自己家周?chē)ㄉ鐓^(qū)）、開(kāi)展哪些敬老活動(dòng)。
D、了解身邊老人的需要。
教學(xué)過(guò)程：
一、月兒圓，人團(tuán)圓
1、教學(xué)引入：
�。�1）、進(jìn)入秋季，我們迎來(lái)了秋高氣爽，獲得了五谷豐登，也迎來(lái)了一個(gè)秋天的節(jié)日。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，告訴大家這是什么節(jié)日，好嗎？
�。�2）、出示課件：玉兔吹喇叭，爺爺打月餅，輔以歌曲《月餅歌》。
歌詞：八月十五月兒明呀！爺爺為我打月餅呀！月餅圓圓甜又香呀！一塊月餅一片情呀！引出中秋節(jié)。
�。�3）、出示掛歷找到農(nóng)歷八月十五這一天即為中秋節(jié)。
�。�4）、教師講中秋節(jié)的起源。（八月十五日是秋天的正中，所以被稱(chēng)為中秋或仲秋，這一天的月亮比其他幾個(gè)月的滿(mǎn)月還要圓，還要亮，所以又叫做“月夕”或“八月節(jié)”。中秋前夕，人們都盡可能地與家人團(tuán)聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團(tuán)圓節(jié)”。中秋節(jié)是漢族和少數(shù)民族的民間傳統(tǒng)節(jié)日，早在三代時(shí)期我國(guó)就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。）
2、講授新課：
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生講自己知道的有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳說(shuō)故事。如：《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》等；（如果學(xué)生講不出，教師則播放嫦娥奔月的動(dòng)畫(huà)）并同時(shí)解釋?zhuān)星锕?jié)這天為什么要吃月餅的原因�；蚶收b有關(guān)寫(xiě)中秋節(jié)或月亮的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受中秋節(jié)的美好。
�。�2）、學(xué)生交流各自過(guò)中秋節(jié)的.活動(dòng)和心情，并且講一講各地有代表性的習(xí)俗。教師可以做適當(dāng)補(bǔ)充。（香港的舞火龍、北京兔兒爺、傣族的拜月等）
（3）、一邊請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看中秋節(jié)的圖片，一邊讀思鄉(xiāng)的信件。老師講一講海峽兩岸的親人互相思念、盼望團(tuán)圓的故事和駐島官兵思念親人的故事，從而引起學(xué)生的共鳴。
（4）、欣賞各式月餅（課件）
（5）、學(xué)生一邊分吃月餅，一邊送出自己的祝福。教師送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)形狀象月亮的白色小球，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)小球，即可看到小球內(nèi)紙條上的中秋祝福。在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己接受祝福的感受。并把祝福寫(xiě)在小星星上送給同學(xué)或貼在黑板上。黑板上的板書(shū)即刻完成。圓圓的月亮上寫(xiě)著“中秋節(jié)”三個(gè)字。在其周?chē)N滿(mǎn)了寫(xiě)著祝福的小星星，一幅人文星月圖出現(xiàn)在師生面前。
�。�6）、中秋節(jié)是全家團(tuán)圓，合家歡聚的日子，在這個(gè)特殊的日子里，老師應(yīng)提醒學(xué)生不要忘了向遠(yuǎn)方的親人表達(dá)節(jié)日的祝福。
二、重陽(yáng)節(jié)、敬老人
1、教學(xué)引入
提問(wèn)激趣：同學(xué)們，你們家中有老人嗎？你喜歡他們嗎？你的爺爺、奶奶、外公、外婆年輕時(shí)是做什么工作的？他們現(xiàn)在怎么樣？（學(xué)生回答，老師深入），尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，在家知道老人節(jié)嗎？老人節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一年中的哪一天呢？“遙知兄弟登高出，遍插茱萸少一人”說(shuō)的就是農(nóng)歷九月初九的重陽(yáng)節(jié) ，又叫老人節(jié)。（播放課件唐朝詩(shī)人王維的〈九月九日憶山東兄弟〉）
2、講授新課
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重陽(yáng)節(jié)的含義和風(fēng)俗。（老師講解重陽(yáng)節(jié)的意義，各地重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。今天的重陽(yáng)節(jié)有了新的含義，19xx年我國(guó)把每年的農(nóng)歷的9月9日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節(jié)日。）
�。�2）、討論：人們是怎樣為老人們過(guò)節(jié)的？結(jié)合課本的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)“老人節(jié)”這天，你準(zhǔn)備為老人做些什么？
�。�3）、結(jié)合課前調(diào)查，說(shuō)說(shuō)老人需要哪些幫助？學(xué)生匯報(bào)自己調(diào)查到的社會(huì)上的敬老尊老的活動(dòng)。（組織老年人旅游團(tuán)、社區(qū)舉辦夕陽(yáng)紅歌會(huì)、單位舉辦老年人畫(huà)展。）
�。�4）、小組討論：說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)應(yīng)該怎么做？
（5）、表演“敬老院里歡樂(lè)多”小品。（表演和老人相處，為老人服務(wù)的情景。）
�。�6）、敬老尊老有許多不同的方式，做一張祝�？ㄆ�，把你想對(duì)爺爺、奶奶說(shuō)的祝福寫(xiě)上去，相信老人們一定會(huì)非常高興的。
三、全課總結(jié)
今天我們知道了秋天里的傳統(tǒng)節(jié)日，感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，中秋節(jié)讓我們感受到濃濃的親情和幸福。重陽(yáng)節(jié)讓我們知道重視親情，關(guān)心老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)該感謝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給予我們的一切，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取。最后讓我們合唱歌曲《我們的生活多么幸�！�。
教學(xué)反思：
對(duì)于節(jié)日這主面的知識(shí)學(xué)生知道的不是很多，他們只知道一些放假的節(jié)日，對(duì)于我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日了解很少。但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲很多，感受到中秋節(jié)的美好，進(jìn)而滋生關(guān)愛(ài)他人的情感。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秋天的保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)。
2、幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解秋天常見(jiàn)疾病，探究引發(fā)疾病的原因。
2、了解秋天的保健常識(shí)，學(xué)會(huì)如何保健。
準(zhǔn)備調(diào)查：
1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。
2、了解秋天保健的常識(shí)。
重點(diǎn)：
了解秋天的保健常識(shí)。
難點(diǎn)：
幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
由老師看病入手，讓學(xué)生交流自己在秋天生過(guò)哪些疾病，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)難受的感覺(jué)，引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一，那怎么樣在秋天里少生病呢？導(dǎo)入《秋天的保健》。
2、明確目標(biāo)
“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這方面的`知識(shí)。
3、效果預(yù)期
這樣源于生活的課堂教學(xué)，能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、民主導(dǎo)學(xué)
我們也來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，作為醫(yī)生，要給病人看病，第一步要干什么？（對(duì)，尋找病因）
任務(wù)一：最近一段時(shí)間，你有身體不舒服的時(shí)候嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪里不舒服，是由什么原因引起的呢？
1、生交流。
2、剛才我們說(shuō)了很多，好多同學(xué)或多或少身體都有了不舒服的感覺(jué)，究其原因，除了大家剛才說(shuō)到的以外，秋天特殊的氣候也是原因之一，你們發(fā)現(xiàn)秋天和夏天相比，最明顯的變化是什么？
我們幫病人找到了病因，除了叮囑病人按時(shí)吃藥打針外，我們還能為病人做點(diǎn)什么?（提出建議）
任務(wù)二：請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察課文插圖，小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)？想一想，自己平時(shí)是怎么做得？我們應(yīng)該怎么做？這樣做有什么好處？待會(huì)兒，每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。
1、學(xué)生根據(jù)書(shū)上圖片進(jìn)行交流，教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保健。
2、書(shū)上也有一段話(huà)給我們做了總結(jié)，多種方式讀。
3、唱《兩只老虎》，這兩只小老虎非常熱情，它們把小朋友們總結(jié)出來(lái)的保健常識(shí)變成了一首新的歌曲，旋律不變，歌詞變了，大家還會(huì)唱嗎？ （生練唱）
看來(lái)我們不僅可以當(dāng)小醫(yī)生，也可以當(dāng)歌唱家了！
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些，身體就更健康了呢？把你想說(shuō)的話(huà)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)在小卡片上�；厝ヒ院蟀阉b飾漂亮，作為健康禮物送給爸爸媽媽。
2、結(jié)果反饋
3、反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健，都能擁有一個(gè)健康快樂(lè)的身體。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。
2．學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋(píng)果，誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋(píng)果后面的詞語(yǔ)，這個(gè)蘋(píng)果就屬于你啦！
（玩游戲：摘蘋(píng)果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來(lái)了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)臨了呢？（指名學(xué)生發(fā)言）
2、師述：有一位神奇的畫(huà)家，他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà)，這就是“秋天的圖畫(huà)”，同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？
�。◣煟⿻�(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--（生）仔細(xì)看，
�。◣煟⿻�(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--（生）認(rèn)真聽(tīng)
�。◣煟⿻�(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--（生）大聲說(shuō)
（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘�！保▓D）
出示“圖”字的卡片（蘋(píng)果狀），反復(fù)讀后組詞。
三、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。讀一讀。
3、再讀課文說(shuō)說(shuō)自已了解了什么，最喜愛(ài)哪些句子。
4、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的`句子。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫(huà)了沒(méi)結(jié)果的樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
老師畫(huà)的這幅圖畫(huà)名字叫做《秋天的田野》，你們覺(jué)得怎么樣？少了些什么呢？
2、自己讀讀第二句話(huà)。然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫(huà)？
4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
5、梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠？蘋(píng)果為什么有紅紅的臉頰？
稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？
這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。
師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹(shù)上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說(shuō)句話(huà)嗎？
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
8、誰(shuí)使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，上一節(jié)課大家能夠把秋天的圖畫(huà)讀得像圖畫(huà)一樣，這一節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)讀讀這篇文章，現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)有感受情地讀一讀呢？
2、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)評(píng)。
3、小朋友你們能看著圖畫(huà)有感情地背誦下來(lái)嗎？組織學(xué)生先自已試著看圖背誦，再指名背誦。以多種形式比賽背，反復(fù)背，男女生比賽，小組比賽，單個(gè)背。
二、認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)
小組學(xué)習(xí)。
1）組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2）組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）
3）教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）
4）小組交流：小組擂臺(tái)賽
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好/article/。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶。
梁--粱 高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來(lái)幫忙。
勤、勞--都有個(gè)力字，說(shuō)明要想做一個(gè)勤勞的人，就要多出力。
小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹(shù)是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
5）教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫(huà)”“梨樹(shù)”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個(gè)字呢？
2、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么等）
4個(gè)字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長(zhǎng)，二、三橫較短。
4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫(xiě)其中兩個(gè)字（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）
5、生仿寫(xiě)，
6、指名演板，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、生練寫(xiě)這四個(gè)字。
板書(shū)
梨樹(shù)掛起燈籠
蘋(píng)果露出臉頰
秋天的圖畫(huà) 稻海翻起波浪
高粱舉起火把
大雁排成人字
教學(xué)后記：
有課件輔助，學(xué)生學(xué)起課文來(lái)興趣濃，效果較好，學(xué)完本課，很多學(xué)生能把課文背出。學(xué)生會(huì)認(rèn)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。能感受秋天的美麗，初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書(shū):秋天)
4.小結(jié):是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的.其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4.教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
b.課件出示詞語(yǔ):一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀(guān)察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
《秋天》教學(xué)反思
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀(guān)性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、觀(guān)察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。
2、感受秋季天氣的變化，學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3、感受游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。
4、觀(guān)察并參與秋收，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重付出勞動(dòng)的人。
5、認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、課時(shí)安排：
5課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容板塊一：找秋天
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋天、秋季。
師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天，好嗎？（出示課題）
生：好！
活動(dòng)一、與秋天捉迷藏
播放課件：
秋天來(lái)了。（拍攝約8分鐘的秋天的實(shí)景）藍(lán)天下，核桃樹(shù)、石榴樹(shù)、柿子樹(shù)上累累的果實(shí)；農(nóng)田里成熟的高粱、玉米等。金黃的銀杏樹(shù)葉，楓葉變紅，野菊花開(kāi)在山坡間，人們的登山活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蒼耳、野菊花的探究活動(dòng)；學(xué)生拾樹(shù)葉、撿榛子……魚(yú)蝦收獲的情景，燕子成群向南飛去，大雁成人字形南飛的情形、有鳴叫聲，蟬褪的殼附著在樹(shù)干上……
�。ū尘耙r托著秋天的聲音，如：秋風(fēng)聲；在山坡草地或樹(shù)林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……）
師：你們找到秋天了嗎？
生：樹(shù)葉變紅了。……
師：這位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹(shù)葉變紅了，（出示一個(gè)大樹(shù)樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過(guò)什么樣子，什么顏色的樹(shù)葉呢？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹(shù)葉，就請(qǐng)你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹(shù)上。
生：剪貼活動(dòng)。
師：坐在美麗的大樹(shù)下，秋風(fēng)吹過(guò)，多美��！請(qǐng)大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。
生：閉眼坐好。
師：將蘋(píng)果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。
師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們聞到了香味……
師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋(píng)果……供學(xué)生判斷選擇）
師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？
生：用耳朵聽(tīng)。
師：（出示“聽(tīng)”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
活動(dòng)：猜一猜，誰(shuí)在叫
3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫(huà)制作分別播放蛐蛐聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請(qǐng)大家猜一猜，最后公布答案。
師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫(xiě)：蟬褪的殼附著在樹(shù)干上）我想問(wèn)一問(wèn)，這是怎么回事呢？（出示“問(wèn)”的“形象貼”）
活動(dòng)二、找秋天
師：��！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動(dòng)腦筋去找秋天，怎么樣？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。
活動(dòng)：學(xué)生分小組在校園里找秋天
活動(dòng)三、歌唱秋天
播放課件：《秋天在哪里》
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹(shù)林里。這里楓葉紅（秋風(fēng)起），這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。
師：這首歌多么好聽(tīng)��！我們用我們找到的秋天一起來(lái)歌唱秋天吧。
活動(dòng)：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來(lái)唱《秋天在哪里》。師生一起在班級(jí)交流。
活動(dòng)四、不同的秋天
欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱（北方）、�？冢戏剑�、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動(dòng)）；將同學(xué)通過(guò)打電話(huà)、查畫(huà)冊(cè)……方式也一起呈現(xiàn)出來(lái)。
師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？
生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫(huà)面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異，并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。
生：討論……
師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)秋天吧。
內(nèi)容板塊二：過(guò)秋天
師：秋天到了，上節(jié)課我們?cè)诖笞匀焕镎业搅嗽S許多多秋天帶來(lái)的變化，其實(shí)，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說(shuō)起，看看人們?cè)趺催^(guò)秋天。（出示課題）
活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝
師：就拿我們身上穿的衣服來(lái)說(shuō)吧，夏季我們通常這樣穿，（出示一張小朋友夏季著裝的照片）現(xiàn)在看看你們，變化大嗎？你為什么這樣穿呢？愿意將自己的秋裝展示給大家嗎？能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎？
（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）
生：我早上上學(xué)時(shí)，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大，天涼，穿著它防涼，舒服……
生：我的衣服連著一個(gè)風(fēng)帽，早上上學(xué)我就把帽子戴起來(lái)?yè)躏L(fēng)，到了教室就脫下，很方便……
生：我穿的馬夾比較厚，我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，穿上它既保暖，又方便運(yùn)動(dòng)……
生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長(zhǎng)襪，又漂亮又暖和……
師：啊！同學(xué)們真會(huì)穿衣服��！我說(shuō)你們會(huì)穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化，氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。
活動(dòng)二、氣溫的秘密
師：從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天，天漸漸涼了，看看生活中有哪些變化，在我們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到、天涼了呢？
播放課件：村邊的小河再也看不見(jiàn)人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出門(mén)上學(xué)，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽(yáng)光高照，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場(chǎng)里的'換季打折、促銷(xiāo)活動(dòng)，（可將夏裝賣(mài)場(chǎng)與秋裝賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行比較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）
生：變涼；
生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）
師：秋天到了，你們那里的氣溫如何呢？你可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)了解了解。（出示7月8號(hào)與9月8號(hào)同一地的天氣預(yù)報(bào)）也可以和剛剛過(guò)去的夏天比較比較，你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密了嗎？
活動(dòng)三、秋涼防感冒
師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。
課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。
師：為什么這么多小朋友生病呢？
生：……
師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生是怎么說(shuō)的：“初秋時(shí)節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開(kāi)空調(diào)，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因。“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng)，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見(jiàn)的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來(lái)時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境。”
師：聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，我們?cè)诔跚飸?yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢？
生：注意添減衣服；
生：多運(yùn)動(dòng)……
師：今天的交流特別有意義，很多同學(xué)談了自己過(guò)秋天的體會(huì)與好的做法，我想，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過(guò)一個(gè)愉快、健康的秋天的。
內(nèi)容板塊三：秋天的游戲
師：游戲，我們大家都喜歡。在秋天，我們可以玩怎么樣游戲呢？使得我們?cè)谇锾焱娴酶淇臁＿@節(jié)課我們就談?wù)劇扒锾斓挠螒颉边@個(gè)話(huà)題。（出示課題）
活動(dòng)一、秋天玩什么？
師：我們來(lái)看看這些小朋友是怎么樣玩的。
播放課件：秋天的田野里，學(xué)生有創(chuàng)意地玩耍的情形：
利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形，如在豐收的場(chǎng)院里，男孩子利用草垛做成堡壘，玩打仗的游戲。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。
利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景，如編麥稈，采集身邊隨處可見(jiàn)的麥稈，加以選擇、修整，編成眼鏡、小草帽、小蜻蜓……如用樹(shù)葉做飛機(jī)玩；用比較堅(jiān)韌的樹(shù)葉，玩拔河游戲；用果核當(dāng)珠子，玩彈果核比賽，看誰(shuí)的果核先進(jìn)洞等。（利用課件引導(dǎo)學(xué)生知道秋天可以怎么樣玩、玩些什么？）
師：你覺(jué)得他們會(huì)玩嗎？為什么？
生：這些同學(xué)家秋收后，草垛隨處可見(jiàn)，小朋友正好用來(lái)打仗、捉迷藏……
生：秋天，身邊隨處可見(jiàn)的麥稈、樹(shù)葉也可以成為小朋友的玩具。
師：是��！他們真有創(chuàng)意，能巧妙地利用秋收后的草垛、隨處可見(jiàn)的麥稈、四下飄落的秋葉……來(lái)做秋季特有的游戲，我們也來(lái)玩秋天的游戲吧。
活動(dòng)二、我們也來(lái)玩
師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地秋天的實(shí)際，創(chuàng)造性地玩秋天的游戲，課堂交流。
生：（邊做邊介紹）秋天到了，我家附近的梧桐樹(shù)葉滿(mǎn)地都是，選擇一片對(duì)稱(chēng)些的、干枯的葉子，再在葉柄上纏些皮筋，還可以用剪刀適當(dāng)作些修整，一架樹(shù)葉飛機(jī)就做成功了……
生：秋風(fēng)掃落葉，我把各種各樣的落葉收集起來(lái)，選擇、搭配，把它們編成樹(shù)葉皇冠戴在頭上……
生：你知道嗎？這叫車(chē)前草，我們玩抽莖賽的游戲吧，看誰(shuí)抽出的莖最整齊……
生：狗尾草編小狗……
活動(dòng)三、秋姑娘的禮物
師：秋高氣爽，秋景宜人，再加上同學(xué)們創(chuàng)造了這么多好玩有趣的秋天的游戲，我們真希望秋天不要走，大家想了好多辦法“留住秋天”，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
播放課件：利用秋天的植物制作的編織物：如用毛毛草編小動(dòng)物、用扁草編席子、用柳條變小筐，用苞米窩編小人、小辮子等；利用秋天的植物制作的壁掛：如用松塔做心形壁掛；樹(shù)葉、野花穿成串作成的壁掛；利用秋天植物的果實(shí)制作的首飾，如項(xiàng)鏈等。
師：他們是怎么樣“留住秋天”的？
生：用……做……
師：（小結(jié)）我們可以用秋姑娘送給我們的“禮物”，制作出“留住秋天”的“禮物”。
師：我們也來(lái)試試吧。（老師在課堂上示范葉貼畫(huà)制作的全過(guò)程）
師：做葉畫(huà)，收集各種樹(shù)葉，展示幾種樹(shù)葉，分別介紹，如梧桐葉、銀杏葉、鐵樹(shù)葉、楓葉……介紹不同植物的葉子，認(rèn)認(rèn)葉子，秋天的葉子有哪些變化不同的葉子變成了什么顏色）看，銀杏葉一把小巧玲瓏的扇子；楓葉像一個(gè)小手掌；梧桐葉比較寬大……
這都是秋天姑娘給我們的禮物�。∥乙盟鼈儊�(lái)做一幅葉畫(huà)，留住秋天。（從構(gòu)思、創(chuàng)意到制作方法一一講解）……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得好玩嗎？有趣嗎？讓我們做更多的“秋姑娘的禮物”吧！
內(nèi)容板塊四：收獲的季節(jié)
師：同學(xué)們，你們知道嗎？如果我們把季節(jié)賦予顏色的話(huà)，秋季會(huì)是什么顏色呢？
生：金色、黃色。
師：是啊！秋季是收獲的季節(jié)，金色的麥浪、黃色的稻米……一派豐收的景象正是秋季，這個(gè)收獲的季節(jié)的最有代表性的色彩。（出示課題，豎著寫(xiě)，后用作“樹(shù)干”）
活動(dòng)一、豐收啦！
觀(guān)看課件，感受秋季豐收喜人的場(chǎng)景
課件：豐收的季節(jié)（3分鐘、實(shí)拍或照片、呈現(xiàn)各地秋季豐收的景象）
北方：農(nóng)田里成熟的高粱、玉米；棉田豐收的場(chǎng)景；南方稻田里金黃的稻子；螃蟹等水產(chǎn)品豐收的場(chǎng)景；秋天的果園飄香；吐魯番的葡萄熟了；核桃樹(shù)、石榴樹(shù)、柿子……樹(shù)上累累的果實(shí)；背景音樂(lè)：吐魯番的葡萄熟了
師：豐收啦！同學(xué)們看到了哪些不同的豐收的景象？
生：……
活動(dòng)二、猜一猜
師生玩猜一猜游戲，每猜對(duì)一樣，便將此物圖案或名稱(chēng)掛到黑板上一棵虛擬的大樹(shù)上。
1、麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子──花生
2、紫紅藤，地上爬，藤上長(zhǎng)綠葉，地下結(jié)紅瓜──紅薯
3、頭戴黃草帽，身穿綠色袍見(jiàn)風(fēng)點(diǎn)頭笑，朝著太陽(yáng)笑──向日葵
4、綠口袋紅口袋，口袋里籽兒白飯桌上擺出來(lái)，有人怕，有人愛(ài)──辣子
5、黃皮寶葫蘆，白肉包黑豆，脆生生，甜津津，咬一口，水淋淋──梨
6、小刺猬，毛外套，外套脫去露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個(gè)黃寶寶──板栗
7、風(fēng)里生，水里長(zhǎng)，小時(shí)綠，老來(lái)黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香──稻谷
8、綠稱(chēng)桿上掛棒棒，棒棒裹著綠衣裳，剝開(kāi)綠衣七八件，珍珠粒粒滿(mǎn)身上──玉米
9、殼兒硬，殼兒脆，兄弟隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被──核桃
師：這就是收獲的季節(jié)、累累的果實(shí)，多美�。。�(shù)干上寫(xiě)上收獲的季節(jié)）
活動(dòng)三、和爺爺一起收獲
師：（一卡通老爺爺）小朋友們，這累累的果實(shí)可不是天上掉下來(lái)的��！它們是人們辛勤勞動(dòng)的成果，
播放：秋天農(nóng)作物豐收的喜人情形
師：（老爺爺）看到這樣豐收的情景，你會(huì)想到什么呢？
生：鋤禾
師：是�。〖幢闶秦S收了，人們還要付出勞動(dòng)去收獲，我就帶你們一起去收獲吧！
活動(dòng)：秋收的各環(huán)節(jié)，如稻谷的收割、脫粒、晾曬、入倉(cāng)、打包等。在課堂教學(xué)中和爺爺一起參與體驗(yàn)秋收稻谷的全過(guò)程，環(huán)節(jié)體驗(yàn)有：欣賞、割谷、拾穗……引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐收的喜悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛。
師：和爺爺一起經(jīng)歷稻谷的收獲全過(guò)程，你們有什么感受呢？
生：辛苦……
生：快樂(lè)……
活動(dòng)四、豐收之歌
師：是�。⊥瑢W(xué)們說(shuō)的就是豐收的感受，讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)吧。
同學(xué)們?cè)赨字形中央，聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、手拉手跳一跳。
《豐收之歌》：田野上的莊稼都已收割完畢/大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉(cāng)庫(kù)/干草堆成堆/果園里甜美的水果已摘完/背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年/采果的勞動(dòng)者不會(huì)白流汗/新摘的果兒我們大家都來(lái)嘗一嘗……
活動(dòng)五、我們?nèi)ナ斋@
師：剛才是爺爺帶我們體驗(yàn)收獲，大家想不想真的去收獲呢？
生：想！
課件：秋天，學(xué)生到農(nóng)村菜地、果園、玉米地、棉花田等地采摘活動(dòng)，如摘蘋(píng)果、采棉花等。
師：我們討論討論吧。
生：在課堂教學(xué)中討論可以進(jìn)行什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，親自去收獲。下節(jié)課把我們收獲的成果帶來(lái)，我們將召開(kāi)一個(gè)小小的豐收會(huì)。
內(nèi)容板塊五：小小豐收會(huì)
師：今天，同學(xué)們將收獲、收集到的秋天的果實(shí)帶來(lái)，我們開(kāi)一個(gè)小小豐收會(huì)（出示課題）
活動(dòng)一、趣味介紹活動(dòng)
師：同學(xué)們可以用自己特有的方式介紹收集到的果實(shí)，為我們的豐收會(huì)帶來(lái)一份屬于你的驚喜。
生：如請(qǐng)大家閉上眼睛聞蘋(píng)果、辣子……
生：如請(qǐng)大家閉上眼睛吃葡萄……
生：用手在暗盒里摸桃子、板栗、花生……
生：猜謎：風(fēng)里生，水里長(zhǎng)，小時(shí)綠，老來(lái)黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香──稻谷；綠稱(chēng)桿上掛棒棒，棒棒裹著綠衣裳，剝開(kāi)綠衣七八件，珍珠粒粒滿(mǎn)身上──玉米……
生：介紹特點(diǎn)：黑色/個(gè)小/榨成油特別香──芝麻；
�。▽⒔榻B的水果擺在小組的展示臺(tái)上）
活動(dòng)二、誰(shuí)真誰(shuí)假
師：真是豐收了�。∥蚁肟伎即蠹�，這里分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是秋天收獲的果實(shí)，哪些不是。
誰(shuí)真誰(shuí)假（分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是秋天收獲的果實(shí)。然后給出正確答案。）
春季：番茄（10—5月）
夏季：苦瓜
秋季：花生、紅薯、向日葵、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋(píng)果；
冬季：洋蔥（12—4月）
�。ㄒ陨瞎麑�(shí)無(wú)序出現(xiàn)，然后顯示其自然成熟的季節(jié)。）
活動(dòng)三、你知道嗎？
師：為什么有的水果四季都有呢？為什么有時(shí)難辯真假呢？
課件：為什么有的水果四季都有呢？介紹反季節(jié)蔬果是怎么樣生產(chǎn)、保存和保鮮的方法。（在菠蘿傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上，積極探索一整套菠蘿反季節(jié)的豐產(chǎn)栽培技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)是選用大苗適時(shí)種植，適時(shí)催花促果，以及套袋護(hù)果防寒等措施；在保存、保鮮上有現(xiàn)代化糧倉(cāng)、大型冷庫(kù)……）
師：你們現(xiàn)在知道是什么原因了嗎？
生：利用科技手段使得反季節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)。
師：看來(lái)，我們得知道哪些是自然成熟的，哪些是反季節(jié)的。這樣當(dāng)我們購(gòu)買(mǎi)蔬菜瓜果時(shí)會(huì)作出合適的選擇。
活動(dòng)四、分類(lèi)展示
師：為了讓展示更精彩，我們?cè)囍鵀榇蠹規(guī)?lái)的果實(shí)分分類(lèi)，當(dāng)我們參觀(guān)時(shí)，可以有序地為我們講解講解。
生：分類(lèi)展示，展示秋天的果實(shí)，并讓學(xué)生從多角度分類(lèi)。（花生、紅薯、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋(píng)果）水果（梨、蘋(píng)果）、蔬菜（辣子）、干果（花生、核桃、板栗、芝麻、大豆、）、糧食（稻谷、玉米、紅薯、）；樹(shù)上長(zhǎng)的（梨、蘋(píng)果、核桃、）、地上長(zhǎng)的（辣子、板栗、稻谷、玉米、芝麻、大豆、）、長(zhǎng)在地下的（紅薯、花生）……按顏色、味道、形狀……分類(lèi)
組織模擬參觀(guān)，聽(tīng)取講解分類(lèi)的方式及品種。
活動(dòng)五：把果實(shí)留下來(lái)
師：我們的豐收會(huì)真是琳瑯滿(mǎn)目，有什么辦法能使這豐收的場(chǎng)景保留下來(lái)呢？
生：用照相的方法；
生：用畫(huà)畫(huà)的方法……
�。ɑ顒�(dòng)）
活動(dòng)六、品嘗會(huì)
師：這么多鮮美的水果，大家想不想品嘗品嘗呢？不過(guò)先得考考大家，我們來(lái)一個(gè)削皮大比拼，看誰(shuí)會(huì)削皮，看誰(shuí)的蘋(píng)果皮削得長(zhǎng)。
生：活動(dòng)。
師：大家一起來(lái)分享這豐收的喜悅吧。
生：品嘗會(huì)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫(xiě)。
教法學(xué)法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話(huà)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書(shū)課題）齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）
�。�1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）
�。�2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書(shū)：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話(huà)寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）
小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書(shū)：小河清澈見(jiàn)底）
�。�2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）
�。�3）水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋�！�
“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè)）（板書(shū)：小魚(yú)快活）
3、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚(yú)的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）
�。ㄈ┍贝蠡牡脑埃ǖ谒淖匀欢危�
1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色？這段話(huà)中哪句話(huà)是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書(shū)：原野熱鬧非凡）這句話(huà)是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書(shū)：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）
�。�1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話(huà)來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）
（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
�。�3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了�？吹侥敲疵赖拈粯�(shù)，想著以前的`荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿(mǎn)懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話(huà)先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡�、榛�?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧，這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。（指導(dǎo)背誦本段）
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話(huà)。
�。�1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋(píng)果（），梨（），葡萄（）……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿(mǎn)地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿(mǎn)野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書(shū)：真美）
三、看板書(shū)，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗流云五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見(jiàn)底小魚(yú)快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”�！叭紵睂W(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話(huà)來(lái)概括的？請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書(shū)：天空、小河、原野……
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富）
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話(huà)，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說(shuō)明高粱（成熟了）。高粱會(huì)樂(lè)呵呵地演唱嗎？那又是誰(shuí)想唱呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫(xiě)法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō)，（指板書(shū)最后一句話(huà)）：“�。”贝蠡牡那锾煺婷姥�！”
三、小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫(xiě)什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線(xiàn)：
田野珍貴的木材、藥材
山嶺肥美的魚(yú)
江河豐收的糧食
草甸子各種野味（如野雞、狍子）
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片�，F(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話(huà)，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去�！�
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