秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的秋天教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟秋天的美好。
通過觀察圖片、影像,多讀感悟,想象等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天的美好與喜慶,知道秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀、識(shí)記8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
2、在充分讀的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭題,初讀課文
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登”“瓜果飄香”燈苗寫秋天的詞語,今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
2、直觀感知:
播放秋天的音樂風(fēng)光片。
3、引導(dǎo)回顧、表達(dá):
欣賞了秋天的風(fēng)光,你想說什么?
4、導(dǎo)入:
秋天就象一幅美麗的圖畫,讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的?
5、出示課題,齊讀。
二、小組合作認(rèn)讀生字
1、出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生自由發(fā)揮,想象動(dòng)腦,用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,如:
編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等等。
3、遇到困難提示學(xué)生通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。
三、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,要求:
把生字讀正確,把句子讀通順。
2、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
3、四人小組合作朗讀,要求讀正確、配合默契。
4、反饋?zhàn)x書情況,抓重點(diǎn)、難點(diǎn)段落范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
5、自讀、齊讀課文,要求:
讀得正確、流利。
6、仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字,分析字形書寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教師范寫,講明書寫重點(diǎn):
怎樣寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字?
4、學(xué)生練習(xí),糾正寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,并能在朗讀背誦中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美。
2、在熟讀中發(fā)揮想象說說自己體會(huì)感悟到的秋天的美好。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、聽寫生字、詞語。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生分組朗讀,要求:
、判〗M的同學(xué)之間互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
、谱x得流利
⑶教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生找出自己最喜歡的句段讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫,看誰能記住自己讀的句段。
3、師生交換讀,教師可選出自己感受最深、或自己讀得最有感染力的句子,與學(xué)生交換讀:
、乓髮W(xué)生:
認(rèn)真聽教師范讀,可以模仿教師朗讀,猜猜老師為什么要這樣讀?
、埔蠼處煟
認(rèn)真聽學(xué)生朗讀,根據(jù)學(xué)生朗讀的情況提示學(xué)生注意,然后再范讀。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥:
朗讀中注意體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的.美麗。
5、競賽讀,看誰讀得美。
6、看著課文插圖用自己的話說說秋天,再試著背誦。
7、有感情地齊讀全文。
三、想象拓展,說話訓(xùn)練
1、想一想,你在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么?
2、你打算怎樣為秋天的圖畫增光添彩?
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、讀“我會(huì)讀”中的句子,聯(lián)系課文、觀察和想象,用圖畫描繪秋天。
2、辦個(gè)小小展覽會(huì):
展示同學(xué)們課外完成的“秋天的禮物”,落葉樹簽、賀卡、自己創(chuàng)作的贊美秋天的詩歌、句子、文章等。
3、創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話,如:
“秋天來啦,秋天來啦!鄙焦媚锱d高采烈地呼喊著,歡笑著,她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會(huì)會(huì)場……
1、動(dòng)腦思考:
你在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了上什么?
2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,如:
制作秋天的禮物,做落葉書簽,用自己的畫做賀卡,寫寫贊美秋天的小詩、句子、文章等。
本課中的比喻句理解成了難點(diǎn)。課堂上說得頭頭是道,作業(yè)本上要求用“像”寫話,那就全部亂了套。我不知道對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,比喻是否會(huì)那么容易運(yùn)用,不知道如“我長得像我爸爸”這類的句子是否也可以認(rèn)為他是對(duì)的。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
。ㄕn、章、單元)總教學(xué)目標(biāo)
A類:。1、積累本課的生字生詞,理解課文內(nèi)容。
B類:2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物
C類:3、體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。
。ㄕn、節(jié))
教學(xué)目標(biāo)
A類:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類:體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類:學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文,解決生字生詞。
2、 疏通文章,了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平,主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊:展示目標(biāo),明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的'品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一、作者是誰
二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂:
訣別
侍弄
四、簡要概括本文的主旨。
探究
1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線標(biāo)出來,然后說說它在文中的具體作用。
4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5.第三段中寫“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段,寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí),著意寫了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么、
檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( )。(3分)
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是( )。 (3分)
A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( )。(2分)
A、她出去了,就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動(dòng),請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來,談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。(5分)
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷的聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思,寫出“母親沒有說完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答:
第三板塊:大組匯報(bào),質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨:作者通過對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無盡的愛,以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測(cè)答案:1、A 2、C 3、A 4、理解:母親心疼我,很愛我。她知道我因病而煩躁,因此行動(dòng)都變得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力的壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。
5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新?lián)P起生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后,由發(fā)言人回答問題。
:1、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔;生活是美好的,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào),對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊:組織小結(jié),恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1、小組自評(píng),對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),不是自我批評(píng)。、、
2、小組互評(píng),對(duì)于各組的表現(xiàn),小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀,搗蛋。
3、教師總結(jié),對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
興趣,樂趣是最好的教師。
教學(xué)反思
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次:
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟:
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受“娘倆”的“好好兒活”
(一)、導(dǎo)入
走在學(xué)校的路上,看著樹上的葉子啊漸漸泛黃,你們也正式走入了你們的初中生活,這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來了,我想請(qǐng)問同學(xué)們,在你們心中,秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的,天高云淡,大雁南歸,是豐收的季節(jié))
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,體味他在秋天中的懷念。【板書:秋天的懷念】
(二)、作者及背景滲透
我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí),生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),他21歲時(shí),突然的重病使他高位截癱,人生處于低谷,也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話?茨阕x到了什么。
(課件出示:那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。)
(課件出示:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!--《合歡樹》)
【生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!(師板書:苦)】
師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
生:《秋天的懷念》。
(三)、朗讀指導(dǎo)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀罷。讀書、讀書,只有在讀中去體會(huì)文章思想,讀書大體分為三階段,那么同學(xué)們覺得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?
(課件出示:“自測(cè):正確--流利--有感情”)
【根據(jù)實(shí)際情況,追到有感情一步,請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來,并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】
【教師評(píng)價(jià):讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生
師:給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們?cè)僮x讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)
師:咱們平常說的這個(gè)“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。
生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。
師:是啊,讀書是個(gè)人的,我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),我們也有自己的滋味,我們不再評(píng)價(jià)別人,你讀得“真有感情”啊。這真有感情,而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn),讀得有個(gè)性,讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評(píng):“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,可什么才是“有感情”,確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字,根據(jù)自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以!坝捎诶斫獾慕嵌炔煌,自然讀出的味兒也就不同!奔纫鹬貏e人,又要讀出個(gè)性理解。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的韻味,這才是真正的“讀出韻味”了。)
師:讓我們一起再大聲提示一下自己。
生:讀出韻味。
師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
(四)、探究研討
1、通過讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?
明確:兩次。第一次母親要推著他去,沒去成。第二次去了,不過是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花,為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。)作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文,讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情。
生:“雙腿癱瘓后……”
師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會(huì)--
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)--
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著--
生:不,我不去,我活著有什么勁!
2、師:作者覺得活得沒勁。課文有一句話,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,作者又會(huì)怎么樣呢?
(出示課件:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------。)
【生1:……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,我活著還有什么勁?
生2:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去!
(點(diǎn)評(píng):敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì),“樹葉飄落”這一意象,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,帶著傷感,充滿詩意,學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的,豐厚的情感。)
師:“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),要是他是你的朋友,或者你的哥哥,妹妹,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么做?【生答】
師:嗯,同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對(duì),建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開始議論,有的搖頭,有的說聽不進(jìn)去。)
生:嗯,他也許聽不進(jìn)去。
3、師;是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。
明確:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,生答)
師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?
明確:兒子輕生的念頭。
師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽。(生讀,很有力量)
師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】
師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,有沒有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”?
生:沒有。
師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁”?
生:沒有。
師:有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
生:沒有!
師:母親為什么沒有這樣做?
生:為了兒子!
師:正是因?yàn)閮鹤樱龕圩约旱膬鹤樱庞腥棠汀?/p>
師;帶著你們的體會(huì)讀這句話。(咱娘倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活。)
師:請(qǐng)?jiān)僮x課文,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。
這樣的打擊就像天塌下來一樣,但這樣的痛苦不能讓兒子知道,她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以,面對(duì)這樣的雙重打擊,母親讓兒子去看花:“聽說北海的菊花都開了,我推著你去走走吧”。母親愛花,也想讓兒子看花,讓心情變得愉快一些!
師:母親幾次要求推著兒子到北?淳栈?
明確;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!钡诙危耗赣H進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,為兒子操碎了心,更會(huì)讓她憔悴。
母親是個(gè)愛花的人,就是說母親熱愛生活,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),熱愛生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
當(dāng)兒子說--“好吧,就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候--“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會(huì)快樂,面對(duì)未來充滿希望。
【(3)師:好,帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,要好好兒活,好好兒活。)師: 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么,再請(qǐng)同學(xué)默讀課文。看看母親還忍住了什么。
生:忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,所以她能忍受兒子的摔東西,砸玻璃等暴怒無常的脾氣。】
師:好!會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?
生:“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!
師:這里重復(fù)用了一個(gè)詞,那就是說,母親的忍體現(xiàn)在--
生;“悄悄地”。還有一處,也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了!
師:這是一處細(xì)節(jié)描寫,找的很好,(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了!)
師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確:3、因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”,就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,不能走了,不能跑和踩了。所以,母親又悄悄地出去了。“悄悄地”就是說母親在兒子面前說話特敏感。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,覺得自己怎么那么粗心,說話不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。母親對(duì)自己的話很敏感,就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,她在兒子面前特別小心。
師:用個(gè)成語,那就是--小心翼翼!
師:這是一位怎樣的母親啊,請(qǐng)你讀讀這句話,讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】
【明確:2、不用上“悄悄地”呢,就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下,就又悄悄地進(jìn)來,這就更體會(huì)母親非常耐心,不忍心打擾兒子。母親出去了又回來,回來又去,一遍又一遍,眼圈紅紅的,說明剛哭過,可是在兒子面前還要忍,一句話,就是為了兒子。(生讀得很慢。)】
【明確:1、悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。
師:把“關(guān)心”再具體些,就是對(duì)兒子特別的--
生:無微不至,也就是特別細(xì)心。
師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。
師:母親的腳步還是稍重了一些,再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】
師:經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到這“撲”,這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛無形。兒子的得病,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)
師:也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)
師:那么,“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄。
生2:現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。
生3:正值壯年,你的路還長呢,更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。
生4:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。
生5:她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。
生6:她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。】
師;母親沒有你們說的那么精彩,那么豐富。母親的話不是豪言壯語,只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡單不過,再樸素不過的話里--
生:“好好活”!
師:所以,這“好好”兩個(gè)字的韻味、復(fù)雜的'情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。(生自由品讀。)
二、探究“我倆”的“好好兒活”
師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-
生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒有說完的話,究竟是什么?
生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。
生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。
師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--
生:“我倆在一塊兒,要好好兒活。”
師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)
1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)
2:其實(shí),人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個(gè)階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)
3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)
4:我看,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。
師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個(gè)性)(讀)
師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。
師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過頭來,看吧--
師:望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)
生:不會(huì)!
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)
生:不會(huì)!
師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)
生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想,我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來的生活。(掌聲)
師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)
【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。
生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運(yùn)。
生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷。】
師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說最初生病對(duì)他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?
師:對(duì)這樣一位文學(xué)大師,因他對(duì)生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師:由于長時(shí)間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)
師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎(jiǎng),成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn),他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》
片段2:我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師:這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,我只好在夢(mèng)里念著她,在文字中寫著她,在一個(gè)又一個(gè)秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--
生:“又是秋天,妹妹推著我到北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活!(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)
師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。
生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)
生3:其實(shí),懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
三、思考“我們”的“好好兒活”
師:通過這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了,老師也感動(dòng)了。我相信,同學(xué)們今天回去,肯定會(huì)跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣,抹著眼淚,“這電視劇,太感人了!”那么,他們家這件事,跟我們有沒有關(guān)系?
師:有時(shí)我們聽一個(gè)很感人的故事一樣,聽完了,抹完眼淚了,過后該干什么還干什么。不過你又說,“有關(guān)系”,有什么關(guān)系?
生:面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
師:為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)
師:因此,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--
生:我們!
師:連起來讀這句話。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)
生:就是說,面對(duì)自己的母親,要好好兒活。
師:面對(duì)自己的家人要--
生:好好兒活。
生:面對(duì)自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
師:每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同,每個(gè)人的體會(huì)不同,每個(gè)人的人生道路也不同,我想問,今天走出這語文課堂,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,一句話,都可以。
生:笑對(duì)人生,樂觀面對(duì)所有的一切事!
生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活。
生:無論面對(duì)怎樣的困難,我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。
師:面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生:每天,當(dāng)我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。
師:泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。
師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的,所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
生:身體健康本身就是幸運(yùn),要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提。
生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說不準(zhǔn),讓我再想想吧。師:親愛的同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾,也有看不見的殘疾。面對(duì)“好好活”,我要說,身體的局限我們這輩子改變不了,但,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
總評(píng):
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,如一件精美的藝術(shù)品,帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂,我們感覺到了說不盡的精彩,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮。
竇老師的課堂,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,密處不透風(fēng)。疏者大氣,細(xì)者精致,不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì),就由兩大部分組成:讀出韻味,讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,三個(gè)層次一層一層推進(jìn):感受“咱倆”的“好好兒活”,體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,簡潔,深刻,廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越,對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,對(duì)學(xué)生要求的超越,對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”,從“讀出感情”到“讀出韻味”,從“讀出韻味”到“讀出思考”,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu),我們分明看到,竇老師就是一直在超越、超越、超越!
細(xì)處呢,細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘,對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,課件中每一個(gè)畫面的處理,都用心對(duì)待,不隨意放過。對(duì)文本的解讀,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美,體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,那“撲”,那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的,使語言訓(xùn)練立體化,真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,打動(dòng)了在場的所有聽眾,給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說是爐火純青,那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過:“有思想的教師,會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解,“自覺”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求,“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材,超越課堂”的智慧和魄力,她大膽取舍,把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說得精彩,讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩,正是來自于老師激情的感染,來自于老師巧妙的引導(dǎo),來自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上,竇老師全身心地投入,仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),學(xué)生訃考、表達(dá),展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下,學(xué)生“心靈豐滿”起來,“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的:“為生命奠基”。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
。、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
。病Ⅲw會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
。、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
。病⒃谑婢彽囊魳仿曋,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
。、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
。、想象導(dǎo)學(xué):
⑴ 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的`魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
。薄⒉シ爬首x錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
。、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
。础炎约赫J(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
。、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情
。薄⑵纷x第一自然段:
、 營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
、 在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
⑶ 想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段:
、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
、 指名學(xué)生朗讀后并回答。
、 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
、 品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
、 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
。、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫字
。、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。
。、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
。、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
。、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
。、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
。、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
。薄⑵肺、想象第3自然段內(nèi)容。
、 教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
、 學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
、 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾。
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
、 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。
。、品悟、想象第4自然段:
、 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
、 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?
、 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1~4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
。、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題背景、意義及介紹
背景說明(怎么會(huì)想到本課題的)
古人詠秋多發(fā)悲涼之聲,最著名的當(dāng)推杜甫的《登高》:“風(fēng)急 天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!憋L(fēng)、猿、鳥、樹、 江、病、鬢、酒共牽一情,同關(guān)一愁,可謂悲廣愁深。此外,還有李白的“天秋木葉下,月憐莎雞悲”,王安石的“秋入江湖暗,風(fēng)生草樹悲”,柳永的“多情自古 傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”等等,都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而,在七年級(jí)上冊(cè),學(xué)生讀到何其芳的《秋天》一詩時(shí),使學(xué)生在既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍中,感受到秋天之美,令人向往。
課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)
課題的意義與價(jià)值就在于讓學(xué)生在大語文觀的理念指導(dǎo)下,把社會(huì)實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合,達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過設(shè)計(jì)《走進(jìn)秋天》的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在清新和煦的秋天里,欣賞秋天之美,從多角度挖掘春秋天的信息(如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對(duì)聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等),感受秋天之美,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受,學(xué)會(huì)生活,更為之努力學(xué)習(xí),努力留住這天賜的美好禮物!
課題介紹
本次研究性學(xué)習(xí)的選題與季節(jié)相適應(yīng),很適合喜歡戶外活動(dòng)的中學(xué)生,秋天的山水原野、花草樹木、日月風(fēng)雨、鳥獸魚蟲都使他們滿懷憧憬我抓住這個(gè)契機(jī),設(shè)計(jì)了“走進(jìn)秋天”研究性學(xué)習(xí)的主題,以“秋天”為線索,通過一系列對(duì)秋天的研究活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的美妙變化,收集有關(guān)描寫秋天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等),并以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的感悟,更由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、表達(dá)、欣賞的綜合語文能力,感悟我們偉大祖國的燦爛文化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感,并通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式,提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應(yīng)用能力
二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法(可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)或布魯姆目標(biāo)分類法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述)
目的
知識(shí)與技能:
培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和綜合能力,美景鑒賞能力,積累、應(yīng)用、朗讀能力。
過程與方法:
1、 學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷研究的過程。
2、 學(xué)生通過研究活動(dòng),學(xué)會(huì)獲取、收集、運(yùn)用簡單信息的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互取經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
方法
1、查找資料(通過上網(wǎng)、查書等方法,查找與課題有關(guān)的資料)
2、收集詞語、成語資料
三、參與者特征分析(重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異,尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。)
這次研究性學(xué)習(xí)的選題是與學(xué)生課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的,是對(duì)課本學(xué)習(xí)的拓展延伸。婁橋中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平雖有限,但通過閱讀何其芳的《秋天》后,也對(duì)秋天充滿了喜愛,所以學(xué)習(xí)的積極性較高。
班級(jí)共有30名學(xué)生,其中男生14名,女生16名,他們的知識(shí)水平和探究能力兩極分化較明顯,在確定小組成員和分工中,要注意能力強(qiáng)弱的調(diào)配,以免研究受阻。另外,有些學(xué)生家庭條件、家長文化水平相對(duì)差一些,家長不能為學(xué)生提供太多的幫助,學(xué)生研究水平有限,需要老師和學(xué)校強(qiáng)有力的支持,為學(xué)生提供豐富的信息資源。
四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo))
本次的活動(dòng)目的旨在讓學(xué)生們?cè)谡n程研究的活動(dòng)過程中走入秋天,發(fā)現(xiàn)大自然在秋天發(fā)生的自然知識(shí)和科學(xué)知識(shí),感受秋天之美,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,通過小組成員的協(xié)作互助,收集有關(guān)描寫秋天的資料,可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對(duì)聯(lián),也可以是關(guān)于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等,增大學(xué)生課外知識(shí)量,開發(fā)返樸歸真大語文教學(xué)觀,從多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)生可能選擇的子課題有:
1、尋找大自然中的秋天
2.尋找秋天的詩歌
3、尋找秋天的音樂
4、尋找生活中秋天的圖畫
5,尋找秋天的`感人故事
五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)
通過本次研究性學(xué)習(xí),搜集有關(guān)秋天的資料,制定小組研究方案,并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)查研究,克服困難,最終取得屬于自己的研究成果:知識(shí)的獲得,美的享受要靠自己的實(shí)踐得來在此過程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,積累和豐富課外知識(shí),開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。在合作中形成共意,在小組交流中達(dá)到資源共享,通過網(wǎng)頁瀏覽,掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)和技能這樣,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了秋的自然之美,更體驗(yàn)到了讀書之趣、人性之美,收獲頗豐!
本次研究的最終成果會(huì)以調(diào)查報(bào)告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì)等形式,在成果報(bào)告會(huì)上展現(xiàn)給大家,并集合各小組的研究成果,通過課題網(wǎng)站的建設(shè),上傳資料、展覽交流,與其他班級(jí)的同學(xué)乃至家長,共享資源、分享成果的喜悅
六、資源準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1、培訓(xùn)學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集資料的技能。
2、培訓(xùn)小組長組織操作課題過程的能力。
3、制作PPT課件,做好課題動(dòng)員。
4、給家長一封信,將課題內(nèi)容告知家長,取得家長的協(xié)助支持。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、閱讀描寫秋天的詩歌,美文、故事。
2、收集秋天的圖片。
3、做好匯報(bào)準(zhǔn)備,如:美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。
4、利用休息日,在家長的陪同下走進(jìn)大自然,觀察秋天的景色變化,并把自己的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來。
5、小組長將自己組內(nèi)同學(xué)們的匯報(bào)資料進(jìn)行整理,做好分組匯報(bào)的準(zhǔn)備。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景,并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過程的:
沈旭林(以下簡稱“沈”):新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為,一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開的!
朱明雅(以下簡稱“朱”):那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,把課文讀通讀順,讀后談自己的整體感受。
沈:對(duì),一般學(xué)生會(huì)說出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱:應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”,該怎么辦?
沈:也應(yīng)予以肯定,但還需教師引導(dǎo),比如可以這樣引導(dǎo):“秋天的確是……,我們今天學(xué)的課文是美麗的,課后再去搜集你感受到的秋天的文章!
朱:課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收,該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢?
朱:多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢?還要考慮到讀的增量,總不能一遍又一遍毫無目的地讀!
沈:我在反復(fù)讀課文時(shí),有了多種體驗(yàn):色彩美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話,但怎樣“淺出”給學(xué)生,應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。
朱:還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子,學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來。
沈:對(duì),這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間,同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時(shí),教師還要學(xué)生用朗讀把自己的`感受表達(dá)出來──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào);當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨(dú)特時(shí),還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……
朱:個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色,是否可以給學(xué)生一個(gè)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。
沈:是。≌Z文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn),靠教師講運(yùn)用了比喻、擬人等手法,那我們的語文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí):我們可以這樣設(shè)計(jì)過渡語:“不僅僅是景物寫得好,下面句子更是寫得勢(shì)扭了!”順勢(shì)引出句子“誰使秋天這樣美麗?看,藍(lán)天上的大雁作出回答,它們排成一個(gè)大大的‘人’字,好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫!币髮W(xué)生讀這句子,回答你能知道什么?
朱:巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子,回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環(huán)環(huán)相扣,一語兩得。
沈:當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫面”,但僅僅是動(dòng)作畫面還不夠,語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,還可出示一些描寫勞動(dòng)人民的詩句、語言,如“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)提高,使學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿人文味,而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。
朱:更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫寫?如最后句子中的“大雁南飛”,與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來。
沈:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,寫這樣的句子是有點(diǎn)難度的,那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,不需要達(dá)到運(yùn)用的程度,將來的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過程記錄下來,相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
2.通過學(xué)習(xí),讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一教學(xué)流程(課前準(zhǔn)備)
設(shè)計(jì)目標(biāo):通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
第二教學(xué)流程
活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式
收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),了解秋天的收獲;
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過P34的詩引入課題。
2.在小組里,讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的`收獲進(jìn)行交流。
3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。(蔬菜類、水果類、糧食類、干果類)
1.學(xué)生讀詩,感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí),讓學(xué)生分類,說理由。
小小豐收會(huì)觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),體驗(yàn)收獲的喜悅。1.教師放一段課前用攝像機(jī)錄下的兩位同學(xué)收集果實(shí)的錄像。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看,是哪兩位同學(xué),他們?cè)谀膬海抠I了什么東西?
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上,仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn),想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生說說參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后,說出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí),在小組里交流。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀后的體會(huì)、感受,認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸,猜一猜通過此活動(dòng)的開展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋,里面裝有一種果實(shí),請(qǐng)學(xué)生摸一摸,說說是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫謎語。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng),為秋天的果實(shí)寫謎語。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 通過對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件 課時(shí)安排:三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
(一)自由讀2——4自然段,說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色?
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣?(顯示天空?qǐng)D片)
3、文中把多彩的流云比作什么?
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的'天空,低頭又看見什么呢?指名讀第三自然段
2、你們看到了什么?(顯示小河圖片)
3、作者把小河比作什么?
4、假如你是一條小魚,在這清澈見底的小河里,會(huì)做什么?心情怎么樣?
5、朗讀課文,再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì)笑嗎?高粱會(huì)演唱嗎?這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了,這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。(課件顯示)
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié),北大荒的秋天有什么收獲呢?讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導(dǎo)朗讀,用贊美的語氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了,你們覺得北大荒的秋天美嗎?哪兒最美?把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽,美要大家一起來分享。
四、作業(yè)(顯示)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目的:
1、培養(yǎng)兒童關(guān)注自然,熱愛自然的情感,引導(dǎo)兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、初步掌握秋天的自然常識(shí),引發(fā)兒童對(duì)自然現(xiàn)象和生活中問題的探究興趣,充分感受大自然的美麗,提升兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美,熱愛大自然,關(guān)注大自然,熱愛美好生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前觀察秋天,搜集一些和秋天有關(guān)的資料:樹葉、詩歌等。
2、課件,資料袋等。
[設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化,這樣,對(duì)于學(xué)生上課的介紹才能正確引導(dǎo)觀察,有生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)。]
活動(dòng)過程:
一、猜謎入秋,發(fā)現(xiàn)美
1、 老師知道大家喜歡猜謎語,給大家?guī)硪粋(gè)謎語“天氣涼,樹葉黃,大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。
2、 導(dǎo)入:老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進(jìn),一幅北方金秋宜人的風(fēng)景圖展現(xiàn)在眼前。
同學(xué)們,你們感受到了什么?
3、 秋天到了,這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)這落葉的金秋時(shí)節(jié),共賞秋天的美!
(板書:5、秋天)
[設(shè)計(jì)意圖:品德與生活課以兒童的生活為基礎(chǔ),以兒童的生活為基礎(chǔ)并不是只講兒童身邊的生活。課上,不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊的秋景,而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景,這樣不但陶冶了學(xué)生的情操,而且拓寬了學(xué)生的視野。
二、童心識(shí)秋,感受美
(一)了解秋天的特征
1、師:同學(xué)們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們?cè)诒狈,看到樹葉變黃了,就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?
2、 學(xué)生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落,出現(xiàn)幾行小字:“翻開日歷,每年的9月23日前后便是秋分,從此雨水減少,氣溫開始下降,涼風(fēng)習(xí)習(xí),秋高氣爽,秋天向我們走來了……)
(出示秋天人和動(dòng)物變化的課件)在這金色的秋天里,當(dāng)你在校園里嬉戲,在小區(qū)里散步,在道路兩旁行走,到郊外秋游,你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現(xiàn)?
(1)青蛙躲到哪里了?
(2)人們穿上厚衣服了。
(3)好久沒看到燕子了。
4、你還有哪些發(fā)現(xiàn)?比如白天和黑夜的變化……
(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡
師:請(qǐng)你把自己在秋天里的各種發(fā)現(xiàn)記錄下來,根據(jù)個(gè)人的積累情況,按發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、事物的特點(diǎn)和變化作好記錄。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹木和動(dòng)物、人類的變化,突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與概括能力,又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,將校內(nèi)外結(jié)合起來,說說自己的發(fā)現(xiàn),富有開放性。]
(三)創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天的美
想不想看看秋天什么樣啊?
(播放秋天課件《落葉》)體會(huì)秋天人們帶來的遐想和無限情趣。
(畫外音)秋風(fēng)刮來了,天氣涼了,一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上,小蟲爬過來,坐在里面,把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里,螞蟻爬過來,坐在上面,把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里,小魚游過來,藏在底下,把它當(dāng)做小傘。
樹葉落在院子里,小燕子看見了,說:“秋風(fēng)伯伯來信了,催我們快回南方去!
[設(shè)計(jì)意圖:借助媒體,拓寬了學(xué)生的視野。課上,我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景,而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景,并配上《秋日的私語》的音樂,這樣不但陶冶了學(xué)生的情操,而且拓寬了學(xué)生的視野。]
三、童聲誦秋,欣賞美
1、師:小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真不少,老師帶來一首兒歌,作為你們的獎(jiǎng)勵(lì)(出示兒歌:秋天到,天氣涼,菊花開放橘飄香,樹葉落,草變黃,片片紅葉染山岡。)
教師范讀,學(xué)生跟讀。
2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天,下面我們做個(gè)游戲,夸秋天
可以帖圖片,可以說成語,可以讀古詩。
3、小結(jié):聽了同學(xué)們熱情洋溢的贊美,秋姑娘可開心了。她為大家準(zhǔn)備了美味可口的果實(shí)(出果實(shí))看看哪個(gè)聰明的小朋友會(huì)得到禮物
摸摸猜猜,猜對(duì)了送果實(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)和語俗的結(jié)合,豐富學(xué)生的語言,強(qiáng)化了知識(shí)。]
四、巧手描繪,創(chuàng)造美
下面我們就來個(gè)秋天的作品展示會(huì),來表達(dá)對(duì)秋姑娘的謝意。
1、小朋友,你們準(zhǔn)備制作什么作品呢?
學(xué)生自由發(fā)言,選擇自己喜歡的.方式
學(xué)生可以畫,可以寫,可以唱,可以跳,可以捏,可以拼,可以拍,只要學(xué)生說到的恰當(dāng)?shù)姆绞,教師都要予以肯定。最后教師適時(shí)引導(dǎo),今天在我們的教室里,可以做什么呢?
讓學(xué)生選擇能夠現(xiàn)場完成的方式,比如畫畫,做樹葉貼畫能來完成。
2、展示活動(dòng)成果
同學(xué)們的作品真是豐富多彩,誰愿意展示給大家?學(xué)生到前面實(shí)物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學(xué)生的作品貼到黑板上)
[設(shè)計(jì)意圖:邊學(xué)邊做是品德與生活課所積極倡導(dǎo)的,讓學(xué)生在充分感受和體會(huì)秋天美景和秋天的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,他們是樂于用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)自然的熱愛的,這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)空間,讓孩子們有充分的展示自己的平臺(tái)]
五、課后延伸,延續(xù)美
小朋友,秋天是美麗的,我們不僅要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下,我們以小組為單位,設(shè)計(jì)愛秋行動(dòng),讓秋天更加美麗!
[設(shè)計(jì)意圖:〈品德與生活〉課程標(biāo)準(zhǔn)指出:本課程的時(shí)間可以在學(xué)校其他活動(dòng)或者學(xué)科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現(xiàn)收集和積累作業(yè),就是把品德與生活課與課外活動(dòng)結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和想象能力,從而有效突破重點(diǎn),難點(diǎn)]
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí),熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日,感受濃濃的親情與全家,團(tuán)聚的幸福,關(guān)愛家人。
2、在尊老、敬老的節(jié)日里獲得對(duì)中華傳統(tǒng)文化的美好體驗(yàn),以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)以及不同民族、地區(qū)過中秋節(jié)的習(xí)俗。
2、在敬老的節(jié)日里以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。知道平時(shí)該如何關(guān)心老人。
德育目標(biāo):
教育學(xué)生要熱愛祖國的傳統(tǒng)文化、尊敬老人、幫助老人。
教學(xué)用具:
課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、多媒體演示操作臺(tái)、實(shí)物投影儀、掛歷、祝福紙條數(shù)張、小白球、小星星數(shù)顆、一張中國地圖、描寫月亮的詩歌(實(shí)物投影)、一些月餅、扮演老人的服裝、生日蛋糕、老花鏡等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)了解秋天的節(jié)日有那些?搜集描寫中秋或月亮的詩歌。課前通過聽家長講、看書或看電視等了解有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳統(tǒng)故事以及中秋節(jié)的習(xí)俗等。
。2)學(xué)生調(diào)查:
A、通過問大人或查資料,了解重陽節(jié)的含義及風(fēng)俗。
B、社會(huì)上尊老、敬老的活動(dòng)有哪些?
C、老人節(jié)這一天自己家周圍(社區(qū))、開展哪些敬老活動(dòng)。
D、了解身邊老人的需要。
教學(xué)過程:
一、月兒圓,人團(tuán)圓
1、教學(xué)引入:
。1)、進(jìn)入秋季,我們迎來了秋高氣爽,獲得了五谷豐登,也迎來了一個(gè)秋天的節(jié)日。請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫,告訴大家這是什么節(jié)日,好嗎?
。2)、出示課件:玉兔吹喇叭,爺爺打月餅,輔以歌曲《月餅歌》。
歌詞:八月十五月兒明呀!爺爺為我打月餅呀!月餅圓圓甜又香呀!一塊月餅一片情呀!引出中秋節(jié)。
。3)、出示掛歷找到農(nóng)歷八月十五這一天即為中秋節(jié)。
(4)、教師講中秋節(jié)的起源。(八月十五日是秋天的正中,所以被稱為中秋或仲秋,這一天的月亮比其他幾個(gè)月的滿月還要圓,還要亮,所以又叫做“月夕”或“八月節(jié)”。中秋前夕,人們都盡可能地與家人團(tuán)聚,取人月雙圓的意義,八月十五又叫“團(tuán)圓節(jié)”。中秋節(jié)是漢族和少數(shù)民族的民間傳統(tǒng)節(jié)日,早在三代時(shí)期我國就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。)
2、講授新課:
(1)、請(qǐng)學(xué)生講自己知道的有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳說故事。如:《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》等;(如果學(xué)生講不出,教師則播放嫦娥奔月的動(dòng)畫)并同時(shí)解釋,中秋節(jié)這天為什么要吃月餅的原因。或朗誦有關(guān)寫中秋節(jié)或月亮的詩歌,引導(dǎo)學(xué)生感受中秋節(jié)的美好。
(2)、學(xué)生交流各自過中秋節(jié)的.活動(dòng)和心情,并且講一講各地有代表性的習(xí)俗。教師可以做適當(dāng)補(bǔ)充。(香港的舞火龍、北京兔兒爺、傣族的拜月等)
。3)、一邊請(qǐng)學(xué)生觀看中秋節(jié)的圖片,一邊讀思鄉(xiāng)的信件。老師講一講海峽兩岸的親人互相思念、盼望團(tuán)圓的故事和駐島官兵思念親人的故事,從而引起學(xué)生的共鳴。
(4)、欣賞各式月餅(課件)
(5)、學(xué)生一邊分吃月餅,一邊送出自己的祝福。教師送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)形狀象月亮的白色小球,請(qǐng)學(xué)生打開小球,即可看到小球內(nèi)紙條上的中秋祝福。在請(qǐng)學(xué)生說說自己接受祝福的感受。并把祝福寫在小星星上送給同學(xué)或貼在黑板上。黑板上的板書即刻完成。圓圓的月亮上寫著“中秋節(jié)”三個(gè)字。在其周圍貼滿了寫著祝福的小星星,一幅人文星月圖出現(xiàn)在師生面前。
(6)、中秋節(jié)是全家團(tuán)圓,合家歡聚的日子,在這個(gè)特殊的日子里,老師應(yīng)提醒學(xué)生不要忘了向遠(yuǎn)方的親人表達(dá)節(jié)日的祝福。
二、重陽節(jié)、敬老人
1、教學(xué)引入
提問激趣:同學(xué)們,你們家中有老人嗎?你喜歡他們嗎?你的爺爺、奶奶、外公、外婆年輕時(shí)是做什么工作的?他們現(xiàn)在怎么樣?(學(xué)生回答,老師深入),尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德,在家知道老人節(jié)嗎?老人節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,它是一年中的哪一天呢?“遙知兄弟登高出,遍插茱萸少一人”說的就是農(nóng)歷九月初九的重陽節(jié) ,又叫老人節(jié)。(播放課件唐朝詩人王維的〈九月九日憶山東兄弟〉)
2、講授新課
。1)、請(qǐng)學(xué)生說一說重陽節(jié)的含義和風(fēng)俗。(老師講解重陽節(jié)的意義,各地重陽節(jié)的習(xí)俗。今天的重陽節(jié)有了新的含義,19xx年我國把每年的農(nóng)歷的9月9日定為老人節(jié),傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合,成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。)
。2)、討論:人們是怎樣為老人們過節(jié)的?結(jié)合課本的畫面說說“老人節(jié)”這天,你準(zhǔn)備為老人做些什么?
(3)、結(jié)合課前調(diào)查,說說老人需要哪些幫助?學(xué)生匯報(bào)自己調(diào)查到的社會(huì)上的敬老尊老的活動(dòng)。(組織老年人旅游團(tuán)、社區(qū)舉辦夕陽紅歌會(huì)、單位舉辦老年人畫展。)
。4)、小組討論:說說我們平時(shí)應(yīng)該怎么做?
(5)、表演“敬老院里歡樂多”小品。(表演和老人相處,為老人服務(wù)的情景。)
(6)、敬老尊老有許多不同的方式,做一張祝?ㄆ涯阆雽(duì)爺爺、奶奶說的祝福寫上去,相信老人們一定會(huì)非常高興的。
三、全課總結(jié)
今天我們知道了秋天里的傳統(tǒng)節(jié)日,感受到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力,中秋節(jié)讓我們感受到濃濃的親情和幸福。重陽節(jié)讓我們知道重視親情,關(guān)心老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)該感謝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給予我們的一切,熱愛生活,積極進(jìn)取。最后讓我們合唱歌曲《我們的生活多么幸!。
教學(xué)反思:
對(duì)于節(jié)日這主面的知識(shí)學(xué)生知道的不是很多,他們只知道一些放假的節(jié)日,對(duì)于我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日了解很少。但一節(jié)課下來學(xué)生收獲很多,感受到中秋節(jié)的美好,進(jìn)而滋生關(guān)愛他人的情感。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解秋天的保健常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)。
2、幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解秋天常見疾病,探究引發(fā)疾病的原因。
2、了解秋天的保健常識(shí),學(xué)會(huì)如何保健。
準(zhǔn)備調(diào)查:
1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。
2、了解秋天保健的常識(shí)。
重點(diǎn):
了解秋天的保健常識(shí)。
難點(diǎn):
幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
由老師看病入手,讓學(xué)生交流自己在秋天生過哪些疾病,并說說當(dāng)時(shí)難受的感覺,引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一,那怎么樣在秋天里少生病呢?導(dǎo)入《秋天的保健》。
2、明確目標(biāo)
“保健”是什么意思?(保護(hù)健康)那么秋天怎樣保護(hù)健康呢?這節(jié)課,我們就一起來探究這方面的`知識(shí)。
3、效果預(yù)期
這樣源于生活的課堂教學(xué),能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離,使之產(chǎn)生親近感,較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、民主導(dǎo)學(xué)
我們也來當(dāng)小醫(yī)生,作為醫(yī)生,要給病人看病,第一步要干什么?(對(duì),尋找病因)
任務(wù)一:最近一段時(shí)間,你有身體不舒服的時(shí)候嗎?說說看,哪里不舒服,是由什么原因引起的呢?
1、生交流。
2、剛才我們說了很多,好多同學(xué)或多或少身體都有了不舒服的感覺,究其原因,除了大家剛才說到的以外,秋天特殊的氣候也是原因之一,你們發(fā)現(xiàn)秋天和夏天相比,最明顯的變化是什么?
我們幫病人找到了病因,除了叮囑病人按時(shí)吃藥打針外,我們還能為病人做點(diǎn)什么?(提出建議)
任務(wù)二:請(qǐng)大家認(rèn)真觀察課文插圖,小組內(nèi)同學(xué)互相說一說,圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)?想一想,自己平時(shí)是怎么做得?我們應(yīng)該怎么做?這樣做有什么好處?待會(huì)兒,每個(gè)小組選一個(gè)代表來發(fā)言。
1、學(xué)生根據(jù)書上圖片進(jìn)行交流,教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保健。
2、書上也有一段話給我們做了總結(jié),多種方式讀。
3、唱《兩只老虎》,這兩只小老虎非常熱情,它們把小朋友們總結(jié)出來的保健常識(shí)變成了一首新的歌曲,旋律不變,歌詞變了,大家還會(huì)唱嗎? (生練唱)
看來我們不僅可以當(dāng)小醫(yī)生,也可以當(dāng)歌唱家了!
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè):結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些,身體就更健康了呢?把你想說的話用簡短的語言寫在小卡片上;厝ヒ院蟀阉b飾漂亮,作為健康禮物送給爸爸媽媽。
2、結(jié)果反饋
3、反思總結(jié):這節(jié)課,我們小組內(nèi)一起合作,一起努力,完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健,都能擁有一個(gè)健康快樂的身體。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。
2.學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
第一課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個(gè)蘋果就屬于你啦!
。ㄍ嬗螒颍赫O果,復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的詞語)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學(xué)生發(fā)言)
2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--(生)仔細(xì)看,
。◣煟⿻(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--(生)認(rèn)真聽
。◣煟⿻(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--(生)大聲說
。◣煟┳钪匾氖菐献约旱男,去體會(huì)秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
3、出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)
出示“圖”字的卡片(蘋果狀),反復(fù)讀后組詞。
三、初讀感知:
1、播放相關(guān)課件,師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。讀一讀。
3、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。
4、再次播放課件,學(xué)生朗讀自己最喜愛的`句子。
四、再讀理解:
1、出示圖片,圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿,
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
5、梨樹上怎么會(huì)掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。
師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說句話嗎?
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說些什么呢?
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,上一節(jié)課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣,這一節(jié)課我們就繼續(xù)來讀讀這篇文章,現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢?
2、指名讀,其他同學(xué)聽評(píng)。
3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎?組織學(xué)生先自已試著看圖背誦,再指名背誦。以多種形式比賽背,反復(fù)背,男女生比賽,小組比賽,單個(gè)背。
二、認(rèn)識(shí)生字詞語
小組學(xué)習(xí)。
1)組長安排活動(dòng):抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),課文讀得順不順,還有哪些字不會(huì)認(rèn),互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2)組長檢查后給組員記成績:表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個(gè)笑臉,有進(jìn)步的畫一個(gè)黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫一個(gè)笑臉。(“小組自學(xué)紅綠燈”)
3)教師四處巡視,了解各組學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”(標(biāo)準(zhǔn)與上面相同)
4)小組交流:小組擂臺(tái)賽
如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況,兩組學(xué)生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學(xué)讀得好/article/。
如6組同學(xué)交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他,說說自己覺得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。
梁--粱 高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”,木頭來幫忙。
勤、勞--都有個(gè)力字,說明要想做一個(gè)勤勞的人,就要多出力。
小結(jié):自編兒歌幫助學(xué)生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。
5)教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
三、學(xué)寫生字。
1、今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,是哪四個(gè)字呢?
2、指名讀,說偏旁,組詞。
3、自由“讀貼”,說說你的發(fā)現(xiàn)(怎么記,寫的時(shí)候要注意些什么等)
4個(gè)字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長,二、三橫較短。
4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個(gè)字(是學(xué)生感覺到比較難寫的字)
5、生仿寫,
6、指名演板,大家來評(píng)一評(píng)。
7、生練寫這四個(gè)字。
板書
梨樹掛起燈籠
蘋果露出臉頰
秋天的圖畫 稻海翻起波浪
高粱舉起火把
大雁排成人字
教學(xué)后記:
有課件輔助,學(xué)生學(xué)起課文來興趣濃,效果較好,學(xué)完本課,很多學(xué)生能把課文背出。學(xué)生會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。能感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)
4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。
5.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的.其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時(shí)候讀yī,有時(shí)候讀yí,有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
b.課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。
c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開會(huì)、學(xué)會(huì)。
秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”,也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示,師生評(píng)議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。
(3)投影展示,師生評(píng)議。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
《秋天》教學(xué)反思
1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美。
2、感受秋季天氣的變化,學(xué)會(huì)適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3、感受游戲的快樂,培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。
4、觀察并參與秋收,體驗(yàn)豐收的喜悅;增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與技能,懂得珍惜勞動(dòng)成果,尊重付出勞動(dòng)的人。
5、認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。
二、課時(shí)安排:
5課時(shí)
三、教學(xué)過程
內(nèi)容板塊一:找秋天
師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:秋天、秋季。
師:那我們一起走進(jìn)秋天,去找找秋天,好嗎?(出示課題)
生:好!
活動(dòng)一、與秋天捉迷藏
播放課件:
秋天來了。(拍攝約8分鐘的秋天的實(shí)景)藍(lán)天下,核桃樹、石榴樹、柿子樹上累累的果實(shí);農(nóng)田里成熟的高粱、玉米等。金黃的銀杏樹葉,楓葉變紅,野菊花開在山坡間,人們的登山活動(dòng),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蒼耳、野菊花的探究活動(dòng);學(xué)生拾樹葉、撿榛子……魚蝦收獲的情景,燕子成群向南飛去,大雁成人字形南飛的情形、有鳴叫聲,蟬褪的殼附著在樹干上……
。ū尘耙r托著秋天的聲音,如:秋風(fēng)聲;在山坡草地或樹林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲;金鐘兒聲;金琵琶聲……)
師:你們找到秋天了嗎?
生:樹葉變紅了。……
師:這位同學(xué)的小眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),(出示“看”的“形象貼”)他看到樹葉變紅了,(出示一個(gè)大樹樁及若干紅楓葉)在秋天,我們還看到過什么樣子,什么顏色的樹葉呢?老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙,你看到有什么顏色的樹葉,就請(qǐng)你選擇其中相同顏色的紙,把它剪成一片葉子的形狀,然后貼在黑板中央的大樹上。
生:剪貼活動(dòng)。
師:坐在美麗的大樹下,秋風(fēng)吹過,多美。≌(qǐng)大家閉上眼睛,好好享受這秋天吧。
生:閉眼坐好。
師:將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞。
師:好了,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們聞到了香味……
師:(出示“聞”的“形象貼”)你們聞到了什么香味呢?(老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋果……供學(xué)生判斷選擇)
師:我們除了用眼睛看、鼻子聞,還可以怎么樣找秋天呢?
生:用耳朵聽。
師:(出示“聽”的“形象貼”)在剛才的課件里有一些聲音,你們聽出來了嗎?
活動(dòng):猜一猜,誰在叫
3分鐘卡通形象加聲音的動(dòng)畫制作分別播放蛐蛐聲;金鐘兒聲;金琵琶聲……請(qǐng)大家猜一猜,最后公布答案。
師:在剛才的課件里,我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié),(特寫:蟬褪的殼附著在樹干上)我想問一問,這是怎么回事呢?(出示“問”的“形象貼”)
活動(dòng)二、找秋天
師:啊!有這么多方法可以找到有趣的秋天,我們一起想辦法,動(dòng)腦筋去找秋天,怎么樣?在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。
活動(dòng):學(xué)生分小組在校園里找秋天
活動(dòng)三、歌唱秋天
播放課件:《秋天在哪里》
秋天在哪里?秋天在哪里?秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅(秋風(fēng)起),這里菊花黃(河水涼),還有那柿子掛枝上(大雁飛南方)……(字幕加歌曲)兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。
師:這首歌多么好聽啊!我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。
活動(dòng):填詞大家唱:根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞,大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級(jí)交流。
活動(dòng)四、不同的秋天
欣賞課件:一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景。有哈爾濱(北方)、?冢戏剑⒗ッ、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市(城市公園里的菊展活動(dòng));將同學(xué)通過打電話、查畫冊(cè)……方式也一起呈現(xiàn)出來。
師:欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受?
生:有的地方的秋天是……(討論)圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較。
師:請(qǐng)你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。
生:討論……
師:秋天是多彩的,秋天是美麗的,秋天就在我們身邊,讓我們一起走進(jìn)秋天吧。
內(nèi)容板塊二:過秋天
師:秋天到了,上節(jié)課我們?cè)诖笞匀焕镎业搅嗽S許多多秋天帶來的變化,其實(shí),由夏天到秋天,天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽,我們的生活也發(fā)生了許多變化,今天我們就從大家熟悉的生活說起,看看人們?cè)趺催^秋天。(出示課題)
活動(dòng)一、秋涼會(huì)著裝
師:就拿我們身上穿的衣服來說吧,夏季我們通常這樣穿,(出示一張小朋友夏季著裝的照片)現(xiàn)在看看你們,變化大嗎?你為什么這樣穿呢?愿意將自己的秋裝展示給大家嗎?能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎?
(生展示服裝,并講述這樣穿的好處)
生:我早上上學(xué)時(shí),奶奶為我穿上一件小背心,早上風(fēng)大,天涼,穿著它防涼,舒服……
生:我的衣服連著一個(gè)風(fēng)帽,早上上學(xué)我就把帽子戴起來擋風(fēng),到了教室就脫下,很方便……
生:我穿的馬夾比較厚,我愛運(yùn)動(dòng),穿上它既保暖,又方便運(yùn)動(dòng)……
生:現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天,我穿上厚裙子,加一雙厚長襪,又漂亮又暖和……
師:!同學(xué)們真會(huì)穿衣服。∥艺f你們會(huì)穿衣,特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化,氣溫的變化合理的穿衣,不讓自己著涼。
活動(dòng)二、氣溫的秘密
師:從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天,天漸漸涼了,看看生活中有哪些變化,在我們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到、天涼了呢?
播放課件:村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低,早上出門上學(xué),人們有點(diǎn)瑟縮的神情,中午陽光高照,學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍,晚上又穿著外套回家……商場里的'換季打折、促銷活動(dòng),(可將夏裝賣場與秋裝賣場進(jìn)行比較);家中床上撤換了涼席,換上床單,加了毯子、被子。(可以呈現(xiàn)比較圖)
生:變涼;
生:早晚溫差大……(引導(dǎo)分析,得出結(jié)論)
師:秋天到了,你們那里的氣溫如何呢?你可以通過天氣預(yù)報(bào)了解了解。(出示7月8號(hào)與9月8號(hào)同一地的天氣預(yù)報(bào))也可以和剛剛過去的夏天比較比較,你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密了嗎?
活動(dòng)三、秋涼防感冒
師:最近,我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象。
課件:醫(yī)院里,打針的小朋友特別多的情景。
師:為什么這么多小朋友生病呢?
生:……
師:我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的:“初秋時(shí)節(jié),各地的氣溫日差都很大,所謂的“中午開空調(diào),晚上蓋被絮”,這種氣溫的驟降,就是秋季感冒的主要誘因!耙粓銮镉暌粓龊保捎谇锛練夂蚨嘧,往往讓人不易適應(yīng),病毒乘虛而入,使人致病,其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉,提高抗寒能力,以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境!
師:聽了醫(yī)生的話,我們?cè)诔跚飸?yīng)該注意些什么才能不生病,少生病呢?
生:注意添減衣服;
生:多運(yùn)動(dòng)……
師:今天的交流特別有意義,很多同學(xué)談了自己過秋天的體會(huì)與好的做法,我想,只要我們注意氣溫的變化,我們一定能過一個(gè)愉快、健康的秋天的。
內(nèi)容板塊三:秋天的游戲
師:游戲,我們大家都喜歡。在秋天,我們可以玩怎么樣游戲呢?使得我們?cè)谇锾焱娴酶淇臁_@節(jié)課我們就談?wù)劇扒锾斓挠螒颉边@個(gè)話題。(出示課題)
活動(dòng)一、秋天玩什么?
師:我們來看看這些小朋友是怎么樣玩的。
播放課件:秋天的田野里,學(xué)生有創(chuàng)意地玩耍的情形:
利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形,如在豐收的場院里,男孩子利用草垛做成堡壘,玩打仗的游戲。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。
利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景,如編麥稈,采集身邊隨處可見的麥稈,加以選擇、修整,編成眼鏡、小草帽、小蜻蜓……如用樹葉做飛機(jī)玩;用比較堅(jiān)韌的樹葉,玩拔河游戲;用果核當(dāng)珠子,玩彈果核比賽,看誰的果核先進(jìn)洞等。(利用課件引導(dǎo)學(xué)生知道秋天可以怎么樣玩、玩些什么?)
師:你覺得他們會(huì)玩嗎?為什么?
生:這些同學(xué)家秋收后,草垛隨處可見,小朋友正好用來打仗、捉迷藏……
生:秋天,身邊隨處可見的麥稈、樹葉也可以成為小朋友的玩具。
師:是啊!他們真有創(chuàng)意,能巧妙地利用秋收后的草垛、隨處可見的麥稈、四下飄落的秋葉……來做秋季特有的游戲,我們也來玩秋天的游戲吧。
活動(dòng)二、我們也來玩
師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地秋天的實(shí)際,創(chuàng)造性地玩秋天的游戲,課堂交流。
生:(邊做邊介紹)秋天到了,我家附近的梧桐樹葉滿地都是,選擇一片對(duì)稱些的、干枯的葉子,再在葉柄上纏些皮筋,還可以用剪刀適當(dāng)作些修整,一架樹葉飛機(jī)就做成功了……
生:秋風(fēng)掃落葉,我把各種各樣的落葉收集起來,選擇、搭配,把它們編成樹葉皇冠戴在頭上……
生:你知道嗎?這叫車前草,我們玩抽莖賽的游戲吧,看誰抽出的莖最整齊……
生:狗尾草編小狗……
活動(dòng)三、秋姑娘的禮物
師:秋高氣爽,秋景宜人,再加上同學(xué)們創(chuàng)造了這么多好玩有趣的秋天的游戲,我們真希望秋天不要走,大家想了好多辦法“留住秋天”,我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
播放課件:利用秋天的植物制作的編織物:如用毛毛草編小動(dòng)物、用扁草編席子、用柳條變小筐,用苞米窩編小人、小辮子等;利用秋天的植物制作的壁掛:如用松塔做心形壁掛;樹葉、野花穿成串作成的壁掛;利用秋天植物的果實(shí)制作的首飾,如項(xiàng)鏈等。
師:他們是怎么樣“留住秋天”的?
生:用……做……
師:(小結(jié))我們可以用秋姑娘送給我們的“禮物”,制作出“留住秋天”的“禮物”。
師:我們也來試試吧。(老師在課堂上示范葉貼畫制作的全過程)
師:做葉畫,收集各種樹葉,展示幾種樹葉,分別介紹,如梧桐葉、銀杏葉、鐵樹葉、楓葉……介紹不同植物的葉子,認(rèn)認(rèn)葉子,秋天的葉子有哪些變化不同的葉子變成了什么顏色)看,銀杏葉一把小巧玲瓏的扇子;楓葉像一個(gè)小手掌;梧桐葉比較寬大……
這都是秋天姑娘給我們的禮物。∥乙盟鼈儊碜鲆环~畫,留住秋天。(從構(gòu)思、創(chuàng)意到制作方法一一講解)……
師:同學(xué)們,你們覺得好玩嗎?有趣嗎?讓我們做更多的“秋姑娘的禮物”吧!
內(nèi)容板塊四:收獲的季節(jié)
師:同學(xué)們,你們知道嗎?如果我們把季節(jié)賦予顏色的話,秋季會(huì)是什么顏色呢?
生:金色、黃色。
師:是啊!秋季是收獲的季節(jié),金色的麥浪、黃色的稻米……一派豐收的景象正是秋季,這個(gè)收獲的季節(jié)的最有代表性的色彩。(出示課題,豎著寫,后用作“樹干”)
活動(dòng)一、豐收啦!
觀看課件,感受秋季豐收喜人的場景
課件:豐收的季節(jié)(3分鐘、實(shí)拍或照片、呈現(xiàn)各地秋季豐收的景象)
北方:農(nóng)田里成熟的高粱、玉米;棉田豐收的場景;南方稻田里金黃的稻子;螃蟹等水產(chǎn)品豐收的場景;秋天的果園飄香;吐魯番的葡萄熟了;核桃樹、石榴樹、柿子……樹上累累的果實(shí);背景音樂:吐魯番的葡萄熟了
師:豐收啦!同學(xué)們看到了哪些不同的豐收的景象?
生:……
活動(dòng)二、猜一猜
師生玩猜一猜游戲,每猜對(duì)一樣,便將此物圖案或名稱掛到黑板上一棵虛擬的大樹上。
1、麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子──花生
2、紫紅藤,地上爬,藤上長綠葉,地下結(jié)紅瓜──紅薯
3、頭戴黃草帽,身穿綠色袍見風(fēng)點(diǎn)頭笑,朝著太陽笑──向日葵
4、綠口袋紅口袋,口袋里籽兒白飯桌上擺出來,有人怕,有人愛──辣子
5、黃皮寶葫蘆,白肉包黑豆,脆生生,甜津津,咬一口,水淋淋──梨
6、小刺猬,毛外套,外套脫去露紅袍,紅袍裹著毛絨襖,襖里睡個(gè)黃寶寶──板栗
7、風(fēng)里生,水里長,小時(shí)綠,老來黃,去掉外殼金黃甲,煮成白飯噴噴香──稻谷
8、綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳,剝開綠衣七八件,珍珠粒粒滿身上──玉米
9、殼兒硬,殼兒脆,兄弟隔床睡,從小到大背靠背,蓋著一床疙瘩被──核桃
師:這就是收獲的季節(jié)、累累的果實(shí),多美啊。涓缮蠈懮鲜斋@的季節(jié))
活動(dòng)三、和爺爺一起收獲
師:(一卡通老爺爺)小朋友們,這累累的果實(shí)可不是天上掉下來的啊!它們是人們辛勤勞動(dòng)的成果,
播放:秋天農(nóng)作物豐收的喜人情形
師:(老爺爺)看到這樣豐收的情景,你會(huì)想到什么呢?
生:鋤禾
師:是!即便是豐收了,人們還要付出勞動(dòng)去收獲,我就帶你們一起去收獲吧!
活動(dòng):秋收的各環(huán)節(jié),如稻谷的收割、脫粒、晾曬、入倉、打包等。在課堂教學(xué)中和爺爺一起參與體驗(yàn)秋收稻谷的全過程,環(huán)節(jié)體驗(yàn)有:欣賞、割谷、拾穗……引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐收的喜悅的同時(shí),學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能,體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛。
師:和爺爺一起經(jīng)歷稻谷的收獲全過程,你們有什么感受呢?
生:辛苦……
生:快樂……
活動(dòng)四、豐收之歌
師:是!同學(xué)們說的就是豐收的感受,讓我們唱起來、跳起來吧。
同學(xué)們?cè)赨字形中央,聽一聽、唱一唱、手拉手跳一跳。
《豐收之歌》:田野上的莊稼都已收割完畢/大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉庫/干草堆成堆/果園里甜美的水果已摘完/背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年/采果的勞動(dòng)者不會(huì)白流汗/新摘的果兒我們大家都來嘗一嘗……
活動(dòng)五、我們?nèi)ナ斋@
師:剛才是爺爺帶我們體驗(yàn)收獲,大家想不想真的去收獲呢?
生:想!
課件:秋天,學(xué)生到農(nóng)村菜地、果園、玉米地、棉花田等地采摘活動(dòng),如摘蘋果、采棉花等。
師:我們討論討論吧。
生:在課堂教學(xué)中討論可以進(jìn)行什么樣的實(shí)踐活動(dòng),親自去收獲。下節(jié)課把我們收獲的成果帶來,我們將召開一個(gè)小小的豐收會(huì)。
內(nèi)容板塊五:小小豐收會(huì)
師:今天,同學(xué)們將收獲、收集到的秋天的果實(shí)帶來,我們開一個(gè)小小豐收會(huì)(出示課題)
活動(dòng)一、趣味介紹活動(dòng)
師:同學(xué)們可以用自己特有的方式介紹收集到的果實(shí),為我們的豐收會(huì)帶來一份屬于你的驚喜。
生:如請(qǐng)大家閉上眼睛聞蘋果、辣子……
生:如請(qǐng)大家閉上眼睛吃葡萄……
生:用手在暗盒里摸桃子、板栗、花生……
生:猜謎:風(fēng)里生,水里長,小時(shí)綠,老來黃,去掉外殼金黃甲,煮成白飯噴噴香──稻谷;綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳,剝開綠衣七八件,珍珠粒粒滿身上──玉米……
生:介紹特點(diǎn):黑色/個(gè)小/榨成油特別香──芝麻;
。▽⒔榻B的水果擺在小組的展示臺(tái)上)
活動(dòng)二、誰真誰假
師:真是豐收了!我想考考大家,這里分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí),讓學(xué)生說說哪些是秋天收獲的果實(shí),哪些不是。
誰真誰假(分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實(shí),讓學(xué)生說說哪些是秋天收獲的果實(shí)。然后給出正確答案。)
春季:番茄(10—5月)
夏季:苦瓜
秋季:花生、紅薯、向日葵、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果;
冬季:洋蔥(12—4月)
。ㄒ陨瞎麑(shí)無序出現(xiàn),然后顯示其自然成熟的季節(jié)。)
活動(dòng)三、你知道嗎?
師:為什么有的水果四季都有呢?為什么有時(shí)難辯真假呢?
課件:為什么有的水果四季都有呢?介紹反季節(jié)蔬果是怎么樣生產(chǎn)、保存和保鮮的方法。(在菠蘿傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上,積極探索一整套菠蘿反季節(jié)的豐產(chǎn)栽培技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)是選用大苗適時(shí)種植,適時(shí)催花促果,以及套袋護(hù)果防寒等措施;在保存、保鮮上有現(xiàn)代化糧倉、大型冷庫……)
師:你們現(xiàn)在知道是什么原因了嗎?
生:利用科技手段使得反季節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)。
師:看來,我們得知道哪些是自然成熟的,哪些是反季節(jié)的。這樣當(dāng)我們購買蔬菜瓜果時(shí)會(huì)作出合適的選擇。
活動(dòng)四、分類展示
師:為了讓展示更精彩,我們?cè)囍鵀榇蠹規(guī)淼墓麑?shí)分分類,當(dāng)我們參觀時(shí),可以有序地為我們講解講解。
生:分類展示,展示秋天的果實(shí),并讓學(xué)生從多角度分類。(花生、紅薯、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果)水果(梨、蘋果)、蔬菜(辣子)、干果(花生、核桃、板栗、芝麻、大豆、)、糧食(稻谷、玉米、紅薯、);樹上長的(梨、蘋果、核桃、)、地上長的(辣子、板栗、稻谷、玉米、芝麻、大豆、)、長在地下的(紅薯、花生)……按顏色、味道、形狀……分類
組織模擬參觀,聽取講解分類的方式及品種。
活動(dòng)五:把果實(shí)留下來
師:我們的豐收會(huì)真是琳瑯滿目,有什么辦法能使這豐收的場景保留下來呢?
生:用照相的方法;
生:用畫畫的方法……
。ɑ顒(dòng))
活動(dòng)六、品嘗會(huì)
師:這么多鮮美的水果,大家想不想品嘗品嘗呢?不過先得考考大家,我們來一個(gè)削皮大比拼,看誰會(huì)削皮,看誰的蘋果皮削得長。
生:活動(dòng)。
師:大家一起來分享這豐收的喜悅吧。
生:品嘗會(huì)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味本課詞句,展開想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫。
教法學(xué)法:講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》,(板書課題)齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語,并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲:通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
生丙:北大荒的秋天風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。
4、說的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)
1、課文那一自然段寫出了天空的美?快速瀏覽課文,說說它美在哪里?把句子找出來讀讀。(指名學(xué)生說,板書:天空一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)
(1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)
。2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來說說你想象中的流云。(學(xué)生暢說預(yù)言:粉紅碧綠湛藍(lán)金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書:五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語氣讀)
3、讀出來了五彩斑斕的美,我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
。ǘ┍贝蠡牡男『樱ǖ谌匀欢危
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)
小河清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書:小河清澈見底)
。2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說)
(3)水中的魚兒也湊熱鬧來了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋!
“漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚,蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂)(板書:小魚快活)
3、小魚的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來讀,感受小魚的快樂。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)
4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言,全面提高語文素養(yǎng)。)
。ㄈ┍贝蠡牡脑埃ǖ谒淖匀欢危
1、課文哪一段寫了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書:原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹)指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書:大豆笑、高粱唱、榛樹紅)
。ㄕn件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)
。1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)
。2)帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?(指名讀)你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來寫?(齊說:人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了,多可愛呀!我們一起來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說)
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了?吹侥敲疵赖拈粯,想著以前的`荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,這在寫法上叫先總寫后分寫。(指導(dǎo)背誦本段)
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
。1)下課了,操場上()。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
。2)秋天,果園里的果子()。蘋果(),梨(),葡萄()……
(設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。(指名讀第5自然段)
2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書:真美)
三、看板書,背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市:(選兩題完成)
1、照樣子,寫詞語。
沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
天空一碧如洗流云五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅
教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”!叭紵睂W(xué)生只從字面上理解,沒有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來才更有感情。
2.一葉知秋,九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齊讀
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫了哪些地方的美景?
指名交流,結(jié)合回答板書:天空、小河、原野……
這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財(cái)富)
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來說說你想象中的流云。
總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫;脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,能從課文中“聽”到聲音?
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無比喜悅。
高粱在“樂呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
挺拔的高粱,課文中的高粱擁有什么樣的臉龐?(黑紅黑紅的臉龐)說明高粱(成熟了)。高粱會(huì)樂呵呵地演唱嗎?那又是誰想唱呢?
課文把他們當(dāng)成人,這種寫法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)
你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說,(指板書最后一句話):“啊!北大荒的秋天真美呀!”
三、小結(jié):作者通過描寫天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
四、課文還有一段,看看是寫什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
田野珍貴的木材、藥材
山嶺肥美的魚
江河豐收的糧食
草甸子各種野味(如野雞、狍子)
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上,都刻寫著閃光的詩句,這部史詩的作者,正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫著,一代一代地刻寫下去!
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