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《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-12 08:04:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  3.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。

  4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩(shī)歌畫面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讀書筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)

  1.教師出示自己的讀書筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法(也可以跟自己做過(guò)的讀書筆記進(jìn)行比較)。

  2.引入:到底該怎樣做讀書筆記?做讀書筆記又有什么意義呢?接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。

  二、教學(xué)“交流平臺(tái)”

  1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。

  2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

  3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?

  生:我喜歡第一種方法,感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

  師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

  生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷懜惺艿倪^(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

  師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。

  生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

  師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。

  生:我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。

  師:同學(xué)們,這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無(wú)論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我

  們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,這就是做讀書筆記的好處。

  4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記,通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話,從中感受到常見(jiàn)的做讀書筆記的方法,并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。

  三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

  1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

  (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。

  (1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

  (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

  (5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫話練寫的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

  四、課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

  2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要真正把學(xué)到的'方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。

  2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩(shī)歌畫面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)

  1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字,但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎?

  2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過(guò)交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

  二、教學(xué)“書寫提示”

  1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。

  2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

  3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

  4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過(guò)長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。

  5.學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字,教師巡視了解書寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。

  三、教學(xué)“日積月累”

  1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。

  2.課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。

  3.指名朗讀詩(shī)歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開(kāi)。亂人池中/看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)/有人來(lái))。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,注意借助圖畫看看詩(shī)歌描寫的是哪個(gè)季節(jié),自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫面?又似乎聽(tīng)到了什么聲音?

  5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

  生:這首詩(shī)歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來(lái)的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

  生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

  師:這畫面中并沒(méi)有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,說(shuō)明有人在荷花,荷葉間唱歌。

  師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

  生:我覺(jué)得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

  師:對(duì)!其實(shí)這首詩(shī)寫的是采蓮少女,但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等

  手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

  6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面美,同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。

  7.學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。

  四、課堂

  美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)識(shí)“字”“代”等7個(gè)生字。

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  2、正確地朗讀詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),背誦小詩(shī)《小鳥》。

  3、能主動(dòng)參與展示活動(dòng),并樂(lè)于與別人交流。

  教學(xué)過(guò)程:

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入(課件出示“王國(guó)畫面”)

  小朋友,漢字王國(guó)里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿,去發(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國(guó)中走一趟,瞧瞧誰(shuí)的收獲最多。

  二、我發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬┪視(huì)認(rèn)1

  1、請(qǐng)生自由讀書上的生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教老師或同學(xué)解決。(四人小組自由讀生字)

  2、指名認(rèn)讀卡片上的字。

  3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名)

  4、小結(jié),像這樣的字你有什么好辦法記住它?

  5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

  (二)我會(huì)認(rèn)2

  1、出示課件,指名讀。

  2、你又發(fā)現(xiàn)什么?像這樣的字我們會(huì)怎么說(shuō)?

  課件出示: 秋 燈

  禾 火 火 丁

  3、出示,秒——妙 指名讀

  4、改變順序

  秋——秒 燈——炒

  像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)?(偏旁相同)可用什么辦法記?

  (三)拓展,加一加

  漢字中有許多聯(lián)系,在這些聯(lián)系中我們可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法,會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

  三、展示臺(tái)

  1、老師知識(shí)小朋友們?cè)谏钪性缇陀蒙衔覀兘裉斓淖R(shí)字方法,認(rèn)識(shí)了很多字買東西時(shí),還收集了不少商標(biāo)呢?你用什么辦法認(rèn)識(shí)了哪些商標(biāo)?

  2、四人小組互相展示識(shí)字,不認(rèn)識(shí)的可以相互詢問(wèn)。

  3、生上臺(tái)展示自己認(rèn)識(shí)的`商標(biāo),教師鼓勵(lì)學(xué)生用識(shí)字方法記字。

  4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識(shí)字報(bào)中。

  5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀(交流識(shí)字)

  漢字每時(shí)每刻都圍著你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字秘密最多的人!

  四、“識(shí)字王國(guó)”獎(jiǎng)勵(lì)

  第 二 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入:小朋友,真能干,上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識(shí)了很多字,這節(jié)課我們要做個(gè)識(shí)字的游戲,看誰(shuí)能認(rèn)得多又讀得好。

  二、“日月積累”

  1、出示課件(一棵蘋果樹,寫著詞語(yǔ))

  我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)游戲,看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

  2、四人小組自由練——四人小組開(kāi)火車讀——指名

  3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學(xué)”,各小組指一名,以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。

  4、選擇一個(gè)詞說(shuō)句子。

  5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

  三、讀讀背背

  1、課件出示:一棵小樹慢慢長(zhǎng)高,一只小鳥在樹上跳來(lái)跳去?你看到了什么?

  2、有人將你們看到的寫成了一首小詩(shī),你們讀讀看,他寫了什么?生自由讀。

  3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

  4、你讀懂了什么?隨機(jī)交流,為什么要小鳥輕輕地跳?

  “小樹還太小,太小”“它還在睡覺(jué)”

  并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

  5、帶著理解有感情讀小詩(shī),并背誦。

  6、配樂(lè)誦詩(shī)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  2、能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

  4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的。

  教學(xué)安排:四課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ǹ谡Z(yǔ)交際)

  一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣。

  師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、讀提示,明白交際要求

  1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

  2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。

  3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

  三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流

  1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

  2、小組交流

  3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、小組選代表在全班講。

  2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

  3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

  五、。總結(jié)

  師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

  第二課時(shí)

 。(xí)作)

  一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作

  師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹,F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己,好嗎?

  二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的.一段話,開(kāi)拓思路。

  我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。

 。1)讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

 。2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

 。3)選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主。寫作

  第三課時(shí)

  (講評(píng))

  一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改

  1、自己讀一讀,改一改。

  2、讀給同伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。

  3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議

  是否寫出了自己的特點(diǎn),語(yǔ)言是否通順

  4、交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

  二、成語(yǔ)故事

  1、自讀故事,讀熟短文

 。1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字

 。2)跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。

 。3)檢查讀。

  2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。

 。1)鄭國(guó)人買了什么?“櫝”指什么?

 。2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?

  3、全班朗讀

  第四課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、比較導(dǎo)入

 。1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

  (2)自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

  2、師:有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思不一樣)

  3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

  4、游戲:老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

  二、讀讀記記

  1、自由讀句子。

  2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

  3、找找以此類似的句子。

  三、讀讀背背

  1、自由讀

  2、用自己喜歡的方法背誦。

  3、開(kāi)火車背誦。

  4、齊背。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  《語(yǔ)文園地三》包括四項(xiàng)內(nèi)容

  一是讀音節(jié),鞏固聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。二是讀音節(jié)詞語(yǔ),選出自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語(yǔ)。三是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類按順序排列,以幫助學(xué)生區(qū)別 和記憶。四是課外拓展,和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.音節(jié)卡片,多媒體課件。(教師)

  2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)(用拼音)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀音節(jié),區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2.正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶什么,并能選出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀音節(jié),會(huì)區(qū)別形近、音近和聲母、韻母和整體認(rèn)音節(jié)。

  2.能正確拼讀音節(jié)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。(教師)

  2.紅牌、黃牌卡片、音節(jié)卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  用拼音

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們要去迪士尼樂(lè)園游玩,現(xiàn)在你們的手上都有一張門票,需要你們拼出音節(jié),才能進(jìn)去。

  二、讀一讀,把音節(jié)讀準(zhǔn)。

  1.多媒體課件出示五組音節(jié)。

  2.學(xué)生自由拼讀,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  3.請(qǐng)同桌互相拼讀,注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

  4.每人挑選其中的一組,同桌互相說(shuō)說(shuō)兩個(gè)音節(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后用卡片出示認(rèn)讀。

  三、比一比,讀一讀。

  教師指導(dǎo)游戲:學(xué)生每人準(zhǔn)備一套黃牌(黃色卡片)和紅牌(紅色卡片),并將每組音節(jié)分別寫在上面。

  方法:請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師或一名同學(xué)抽讀“讀讀比比”中的音節(jié),大家一起玩舉牌游戲,讀出的同學(xué)可以進(jìn)門觀看。

  四、秋游的時(shí)候,你想帶什么?

  1.學(xué)校將要組織秋游了,幼兒園時(shí)去秋游,總是家長(zhǎng)們幫你們整理書包。現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了,要學(xué)會(huì)自己的事情自己做,那書包該怎么整理呢?要帶些什么東西呢?書上已經(jīng)告訴我們了,讓我們來(lái)讀一讀。

  2.這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇帶些你認(rèn)為有用的可這里沒(méi)有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用筆簡(jiǎn)單畫下來(lái)。

  3.交流,并說(shuō)說(shuō)帶上這些東西的理由。

  4.出外游玩,除了帶好你認(rèn)為必要的這些物品外,我們還要注意什么呢?

  5.是呀!動(dòng)物是我們的朋友,大自然是我們的朋友,我們要和它們交朋友,文明游玩。做個(gè)環(huán)保、友好的人類使者。

  教學(xué)反思:

  漢語(yǔ)拼音是一串枯燥乏味的字符,要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),就要變無(wú)趣為有趣。教學(xué)中我通過(guò)課件情境展示音節(jié),有利于減輕學(xué)生對(duì)拼音的'厭煩心理,從而使學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生“好感”,能快樂(lè)地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)拼音。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比并交流,讓學(xué)生正確區(qū)別形近、音近的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),這樣有助于鞏固拼音,提高拼讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

  第二課時(shí)

 。ㄓ闷匆、字詞句運(yùn)用、和大人一起讀)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2.認(rèn)識(shí)漢字的趣味性,一個(gè)漢字可以組成很多很多詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),能正確拼讀音節(jié)。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.聲母、韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)卡片、多媒體課件。(教師)

  2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  用拼音

  一、復(fù)習(xí)聲母。

  1.多媒體課件出示23個(gè)聲母,指名學(xué)生讀,男生讀、女生讀、一起讀。

  2.區(qū)別形近聲母

  b—d p—q f—t m—n

  3.區(qū)別音近聲母

  n—l z—zh c—sh s—sh

  4.再熟讀,背聲母。(指名讀,同桌互背,自由背)

  二、復(fù)習(xí)韻母。

  1.復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

  2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

 。1)齊讀、男女生比賽讀。

  (2)復(fù)習(xí)特殊韻母:er。

 。3)復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母。

 。4)對(duì)比讀

  ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

  i—in—inɡ un—ün—üe

  iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

 。5)連起來(lái)熟讀、記憶。

  3.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。1)分類讀。翹舌音、平舌音;其后加“i”的有7個(gè);跟韻母讀音相同,用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)“wu”

 。2)熟讀、記憶。

  字詞句運(yùn)用

  一、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  1.導(dǎo)語(yǔ)引入:同學(xué)們,漢字非常有趣,一個(gè)看時(shí)可以組成很多詞語(yǔ),就像植物的枝條,花朵一樣,我們瞧:課件出示“車”組成詞語(yǔ)圖。

  2.指導(dǎo)認(rèn)讀“車”組成的詞語(yǔ)。

  3.“車”還可以組成哪些詞,讓這根枝條越來(lái)越多呢?

  4.指名回答由“車”組成的詞。

  5.拓展其它漢字一字多詞的練習(xí)。

  6.讀詞,加強(qiáng)記憶。

  二、拼一拼,寫一寫。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這些拼音你都認(rèn)識(shí)嗎?能不能寫出漢字呢?

  2.學(xué)生在書上寫出對(duì)應(yīng)的漢字。

  3.師巡視,糾錯(cuò)。

  三、課外作業(yè)。

  和大人一起讀《小鳥念書》。

  1.《小鳥念書》,學(xué)生先自由讀課文,借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

  2.認(rèn)真學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

  3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

  4.與大人交流讀后的感受。

  教學(xué)反思:

  這部分的教學(xué)主要是對(duì)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們,讓孩子去讀、去背、去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。采用分組讀、分類讀、對(duì)比讀等多種方式,將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固變得充滿樂(lè)趣,既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的意識(shí)

  2、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

  3、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái),做到語(yǔ)句通順。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、討論交流

  ①組內(nèi)交流,讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

 、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”,代表本組向全班作介紹。

  二、觀摩評(píng)選

  ①各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來(lái)。

  ②小組之間互相觀摩。

 、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況,為評(píng)選作準(zhǔn)備。

  三、集體評(píng)議

 、俑鹘M同學(xué)評(píng)議:哪組活動(dòng)開(kāi)展得好?好在哪里?

  ②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  2、 通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ),初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ),初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 、倩貞浥f知,明其特點(diǎn)。

  出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。)

 、诔鍪驹~語(yǔ)

  遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

  舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

  異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③

  a.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  b.引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

  ③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  a.鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上。

  b.學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

  二、讀讀背背

  ①觀察與認(rèn)讀。

  a.學(xué)生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?

  b.學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

 、诹私馐。

  a.讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖,這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

  b.交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。

  c.交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。

  d.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

 、圩x讀與背背。

  a.學(xué)生讀詞語(yǔ),注意按一定的順序。

  b.學(xué)生試背十二生肖。

  三、總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

  2、能主動(dòng)參與展示活動(dòng),樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀讀認(rèn)認(rèn)

 、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

 、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的.特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)

 、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。

 、芡ハ鄼z查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  二、展示臺(tái)

  ①學(xué)生商議展示方式。

 、谧灾骰蚝献鬟M(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作,班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工,教師參與準(zhǔn)備(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式)。

 、蹖W(xué)生自主進(jìn)行展示、交流(鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹)。

 、芙處熆偨Y(jié),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

  第五單元復(fù)習(xí)題一

  1、 (迎候 等候)

  大家手捧鮮花,在機(jī)場(chǎng)( )貴賓的到來(lái)。

  李老師已經(jīng)在辦公室( )多時(shí),你快去吧!

  (拜訪 拜見(jiàn) )

  我特地前來(lái)(拜見(jiàn))恩師。

  孔子不遠(yuǎn)千里,來(lái)到洛陽(yáng)(拜訪)老子。

  2、根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

  白天黑夜都在加倍趕路。( 日夜兼程)

  十分有名。(遠(yuǎn)近聞名)

  形容旅途十分辛苦。( 風(fēng)餐露宿)

  絲毫沒(méi)有留存。(毫無(wú)保留)

  學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。(學(xué)無(wú)止境 )

  長(zhǎng)途跋涉后,勞累疲乏。(風(fēng)塵仆仆)

  3、孔子,名( 丘),字(仲尼),生活在 (兩千) 多年前的(春秋時(shí)代 )。他是我國(guó)偉大的(思想家)和(教育家) 。他的弟子將他的言行記錄下來(lái),編成(《論語(yǔ)》)。我知道孔子的名言:(溫故而知新)、(三人行,必有我?guī)熝桑?、(學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?)?鬃釉谌畾q的時(shí)候,離開(kāi)家鄉(xiāng)(曲阜),去 (洛陽(yáng))拜大思想家(老子)為師。

  4、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》,我知道了,人們敬重孔子的品行,是因?yàn)椋海ǹ鬃又t虛好學(xué),不畏艱辛,求知若渴)。人們敬重老子的品行,是因?yàn)椋?(老子謙虛有禮, 愛(ài)護(hù)晚輩,誨人不倦) 。

  “學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的!蹦隳芘e生活中的例子說(shuō)明這句話的意思嗎? 。

  5、 組詞。

  論 ( )( ) 曲( )( ) 悶( )( )

  干 ( )( ) 降( )( ) 重( )( )

  作( )( ) 溜( )( ) 乘( )( )

  6、輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  寫出這句話中的幾組反義詞。

 。 — )( — )( — )( — )

  7、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了(巨大的變化),他呼出的氣息,變成了 (四季的風(fēng)) 和(飄動(dòng)的云 ) ;他發(fā)出的聲音,化作了(隆隆的雷聲)。他的雙眼變成了(太陽(yáng)和月亮) ,他的四肢,變成了大地上的 (東、西、南、北四極);他的肌膚,變成了(遼闊的大地) ,他的血液變成了(奔流不息的江河),他的汗毛,變成了(茂盛的花草樹木);他的汗水變成了 (滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露) ……

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)回顧本組單元課文,明確什么是段落的關(guān)鍵句;

  2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

  3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

 。、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):能夠通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

  師:昨天,我讀到特別有意思的兩段話,你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

  師問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  生答:后面都是在圍繞第一句的.意思寫。

  師:相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

  有兩個(gè)聰明的小朋友,他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!你快讀讀他倆的對(duì)話,看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?

  2.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。

  3.師生交流。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你知道了什么?

  生:羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

  回顧課文、回歸整體、提煉寫法

  師:

  “小福爾摩斯”們,現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!

  出示交流要求:

 。ǎ保⿲W(xué)生小組交流,找出所學(xué)精彩段落,師相機(jī)出示,讓學(xué)生美美地讀;

 。2)師:去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”,進(jìn)行對(duì)比朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”,“段落中心意思更突出”。

  聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

 。.出示“美食糖醋排骨”圖。

  2.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃。

 。.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō):春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)!

  4總結(jié):

  師:看來(lái),關(guān)鍵句作用真大!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法,以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲!

  設(shè)計(jì)意圖

  “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略,要么是老師不太明確要求,要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念,借助課外閱讀段落,引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié),在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教材分析:

  單元教學(xué)的背景分析:四年級(jí)上冊(cè)第三單元的專題是“童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話,又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),可以先寫后說(shuō),也可以先說(shuō)后寫,教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。

  二、學(xué)情分析

  四年級(jí)年級(jí)學(xué)生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)兩年年的學(xué)習(xí),可要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好有序的語(yǔ)言,并規(guī)范地表達(dá)出來(lái),有一定的難度,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師由淺到深分階段設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練層次,教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說(shuō)話技巧。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解,在此基礎(chǔ)上,本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程,最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo),讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣,從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)本次活動(dòng)了解童話相關(guān)知識(shí),了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

  2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)編、演和寫童話故事。

  3.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料,在活動(dòng)中提高收集處理信息的能力。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)、講童話、演童話、寫童話,訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。

  六、教學(xué)策略:

  “以學(xué)定教”為最主要的.策略,引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開(kāi)想象、寫童話貫穿教學(xué)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)歸納,知童話

  愿不愿意吧你的童話和大家分享?愿意。讓我們一起大聲一呼號(hào)的形式來(lái)表達(dá),好嗎??

  板題:我的童話,我挑戰(zhàn)

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在于激勵(lì),給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話,喜歡聽(tīng)故事,喜歡講故事,并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的,是大家喜歡的。]

  二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

 。、講童話:要求 板書:繪聲繪色

  2、四人一組,可自由組合,小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥:

  3、選出本組的故事大王(可選講的好,寫的好等多人),選出一個(gè)最佳故事,

  三、表演挑戰(zhàn)賽

 。、規(guī)則點(diǎn)撥:板書:挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習(xí) 文明點(diǎn)評(píng)

  2、挑戰(zhàn)點(diǎn)評(píng):⑴ 演出每組。 ⑵ 點(diǎn)評(píng)每組。

  四、議一議,找特點(diǎn)

  1、讀了那么多的童話故事,你們有沒(méi)有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎?

  2、學(xué)生自由暢談。

 。场⒂袃晌患(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)過(guò)的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生知道童話故事怎么編,實(shí)行遷移,交流自己想編的童話,教師及時(shí)給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的過(guò)程中,教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式,是用自述的形式,還是用對(duì)話的形式。

 。、歸納童話故事編寫的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫歌》

  編寫童話請(qǐng)記住,主人公呀不簡(jiǎn)單,要有言行和思想,情節(jié)想象要有趣(擬人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理 ,無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

  [設(shè)計(jì)意圖]:掌握編寫故事的完整性,有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。會(huì)把動(dòng)物童話的主人公的關(guān)系寫清楚,充分發(fā)揮想像,運(yùn)用擴(kuò)充說(shuō),擴(kuò)充對(duì)話活動(dòng)。動(dòng)物之間的爭(zhēng)論可以作為教學(xué)重點(diǎn),問(wèn)題的解決是個(gè)具體化的過(guò)程,以爭(zhēng)論和解決問(wèn)題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、日積月累

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)字詞:

  1.應(yīng)會(huì)讀字:

  惟 肖 轅 轍 韓 姜截

  2.易寫錯(cuò)字:異 零 慌 蔥

  3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ):

  七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點(diǎn)睛

  (二)重點(diǎn)讀背:能流暢地背誦“日積月累”

  二、理解運(yùn)用:

  1、學(xué)會(huì)按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚。

  2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ),并能在習(xí)作中運(yùn)用。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,進(jìn)一步養(yǎng)成留心觀察、對(duì)比記憶的好習(xí)慣。

  三、情感體驗(yàn):

  1、學(xué)習(xí)神話故事,感受古人的豐富想象力。

  2、激發(fā)學(xué)生大膽想象,能不拘形式的自由表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生大膽想象,能不拘形式的自由表達(dá)。

  2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ),并能在習(xí)作中運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)神話故事,感受古人的豐富想象力。

  2、積累四字詞語(yǔ)及歇后語(yǔ),并能在習(xí)作中運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一、教師:

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)提綱

  三年級(jí)下冊(cè)第八單元《語(yǔ)文園地八》預(yù)習(xí)提綱

  學(xué)校: 班級(jí): 姓名:

  1.本單元的單元主題是 。

  2.“語(yǔ)文園地八”中,口語(yǔ)交際內(nèi)容是,根據(jù)“口語(yǔ)交際”的提示,想想:你會(huì)怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。

  3.習(xí)作內(nèi)容是,敞開(kāi)心扉,把自己最想說(shuō)的心里話寫一寫。

  4.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”,你又認(rèn)識(shí)了哪些生字,寫一寫。

  _______________________________________ 。

  5.日積月累安排的是四字詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)。你還知道哪些歇后語(yǔ)?

  6.讀讀背背“歇后語(yǔ)“

  7.積累成語(yǔ)故事等。

 。ǘ┱n件。

 。ㄈ┱n前

  檢查預(yù)習(xí),收集、分析預(yù)習(xí)信息,進(jìn)行二次備課。

  二、學(xué)生:

  根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):口語(yǔ)交際

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課堂導(dǎo)入

  最近我們學(xué)習(xí)了哪些神話傳說(shuō)故事?(學(xué)生匯報(bào))除了我們學(xué)到的這些,課外你還讀過(guò)哪些,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

  二、自主練習(xí)

  1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

 、 講的同學(xué)要按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚、明白;要有感情。

 、 聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。 2、小組練習(xí)

 。1)下面以小組為單位,講神話傳說(shuō),看誰(shuí)能按一定的順序?qū)⒐适卤磉_(dá)的更清楚。

  要求每組組員都要講一個(gè)故事,組員要作出評(píng)點(diǎn),最后評(píng)出最優(yōu)秀的講故事能手。

  (2)同學(xué)針對(duì)講的故事中沒(méi)聽(tīng)清或覺(jué)得不夠具體的地方進(jìn)行提問(wèn)。(這兒通過(guò)學(xué)生的提問(wèn),讓大家了解在講解過(guò)程中存在的不足,老師可結(jié)合具體的.方法進(jìn)行指導(dǎo)。)

  3、總結(jié)把故事講好的方法:

 。1)故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動(dòng)。

  (2)講之前要做好準(zhǔn)備。

  (3)語(yǔ)速不能太快,聲音要洪亮。學(xué)生討論。

  三、班級(jí)展示:

  1、小組討論,用一句最能吸引聽(tīng)眾的話簡(jiǎn)要介紹獲勝者所講解的故事,誰(shuí)的話最能吸引全班同學(xué),誰(shuí)將是全班的“故事大王”,將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

  2、小組代表發(fā)言。

  3、全班評(píng)比。

  4、公布小組獲勝者,并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。

  四.學(xué)生自讀習(xí)作要求,課下在草稿本上完成作文

  板書設(shè)計(jì):

  故事會(huì)

  我會(huì)變

  第二課時(shí)

  教學(xué)任務(wù): 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 成語(yǔ)故事

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)

 。保勗拰(dǎo)入。

  師:“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯裉欤蠋煂⒑痛蠹乙黄鹩斡[“成語(yǔ)樂(lè)園”。在這次游園中,如果你沒(méi)有一雙慧眼,可能就會(huì)走馬觀花,空手而返。所以在進(jìn)入“成語(yǔ)樂(lè)園”之前,我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試──看看誰(shuí)具有一雙慧眼。

 。玻處煶鍪緦W(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,操場(chǎng)上正在進(jìn)行撥(拔)河比賽。

 。常龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)別字,交流容易寫錯(cuò)的原因。

  師:這些字的字形非常相似,我們要仔細(xì)分辨,發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),找到它們的規(guī)律,就能寫正確了。

 。矗鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”板塊的詞語(yǔ),讀一讀,注意比較帶點(diǎn)字的字形,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。担畮熒懻摻涣鳎骸皩(dǎo)”與“異”,“旅”與“旋”,“科”與“料”,“載”與“截”,有的部首或偏旁相同,但讀音不同,意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同,要特別注意區(qū)別。比如,“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法,是了解漢字的意思,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

 。叮綍r(shí)還有哪些形近字特別容易混淆,你有什么好方法區(qū)別它們嗎?師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中字形相近的生字,如,即—既;練—煉;洲—州;犁—梨;幅—副等,鞏固辨析形近字的方法。

  (二)讀讀記記

 。保鍪镜谝唤M成語(yǔ),讀一讀,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這一組是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

  2.交流:你還能說(shuō)出一些含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎?

 。ㄎ骞馐、五顏六色、九死一生、千軍萬(wàn)馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等)

 。常鍪玖硗馊M成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是:ABAC式、AABB式和含有反義詞的成語(yǔ)。

 。矗R讀四組成語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  過(guò)渡:其實(shí),勞動(dòng)人民真的很有智慧,他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語(yǔ)言形式,如對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。接下來(lái),我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語(yǔ)。出示“歇后語(yǔ)的自我介紹”

  (三)讀讀背背

  1.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),可以是形式上的,也可以是內(nèi)容上的。

 。玻涣餍笳Z(yǔ)的特點(diǎn)。(首先,歇后語(yǔ)由兩部分組成。其次,前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說(shuō)事,類似謎面;后一部分是

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活,

  2、 能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。

  3、 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)過(guò)程

  ①事例導(dǎo)入,引出話題。

  a.課件展示事例。

  ◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓,再用剪刀仔細(xì)剪下,花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓,把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

  ◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo),但在不同使用場(chǎng)合,有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用,按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng),能否專門用這種紙來(lái)吸水呢?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙,并申請(qǐng)了國(guó)家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

  ◆一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關(guān)門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi),防盜功能差,有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)(gè)斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了,從而使防盜性能大大增加。

  b.學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

  c.教師小結(jié),引出話題。在日常生活中,總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開(kāi)燈,摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān);擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想,你曾遇到過(guò)哪些不便之處?在小組里把問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的,討論可以怎樣改進(jìn),然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者,可以是個(gè)人,也可以是小組。

 、谛〗M交流,教師巡視。

  在小組討論過(guò)程中,教師要積極參與,了解每組學(xué)生的.合作情況,隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  ③全班交流,師生互動(dòng)。

  在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然,口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志,能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。

  ④評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語(yǔ)言。

  3、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法,認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  我的發(fā)現(xiàn)

  ①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō):“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答:“我說(shuō)白!薄

  ②教師出示小黑板:傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

 、蹖W(xué)生小聲讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

  ④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。)

 、菅由焱卣。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

  讀讀背背

 、俳處煶鍪緦懹小白x讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

 、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背,如,一個(gè)人背“千里之行”,另一個(gè)背“始于足下”。

 、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式,可以獨(dú)自背,可以與人合作背。

 、芗w讀、背。

  連連認(rèn)認(rèn)

 、俳處煱鍟鴮W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字:竹、說(shuō)、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀,組組詞。

 、诮處煱鍟匆,請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

 、劢處煱鍟,讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢?

  ④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ),再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。

 、萑嘟涣鳌U(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線,再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

  ⑥教師出示生字,用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  2、 讀成語(yǔ)故事

  3、 聯(lián)系本組教材的專題,使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

 、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。

 、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

 、壅(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想:那個(gè)人最后能不能撈到寶劍?為什么?

 、苋嘟涣。先讀一讀這個(gè)故事,再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

 、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

 、藿處煿膭(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事,課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)組詞規(guī)律,發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。

  2、讓學(xué)生鞏固反義詞,并通過(guò)反義詞識(shí)字。

  3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  4、通過(guò)“日積月累”中“我會(huì)讀”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力,提高朗讀能力,增加語(yǔ)言積累,使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)組詞特點(diǎn)和意思區(qū)別;通過(guò)反義詞識(shí)字;理解這些短語(yǔ)詞義,填上合適的詞;認(rèn)識(shí)會(huì)正確朗讀背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)組詞規(guī)律,發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同;“我會(huì)讀”的教學(xué)中體會(huì)語(yǔ)言的韻味和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  (出示孫悟空的照片)

  同學(xué)們:請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人是誰(shuí)?他有什么本領(lǐng)?

  今天,就讓孫悟空帶領(lǐng)小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地三里去闖關(guān),想不想?有沒(méi)有信心?

  【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,讓大家都耳熟能詳?shù)膶O悟空帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去進(jìn)入園地三學(xué)習(xí)!

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個(gè)難題,究竟是什么難題呢?(投影“我的發(fā)現(xiàn)”)

  問(wèn):悟空遇到了什么難題?

  生:齊答

  師:你們能幫幫他嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)設(shè)疑的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)!

  2、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)?讀準(zhǔn)字音(生讀)。

  3、指名(個(gè)人讀、小組讀、齊讀)讀準(zhǔn)6組詞語(yǔ)。

  4、讀完后誰(shuí)能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?為了讓大家更好地區(qū)別他們,老師把這些詞語(yǔ)和他們對(duì)應(yīng)的圖片都找出來(lái)了,你能夠根據(jù)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎?(左右兩各一組)

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)根據(jù)圖片說(shuō)詞語(yǔ)是為了更好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的.詞性和詞義區(qū)別!

  5、生回答,指導(dǎo)生歸納左右兩組詞語(yǔ)的區(qū)別。

 、琶拷M的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞意思不同。

 、谱筮呉粰诘拿恳唤M詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。

  6、知識(shí)拓展:

  你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎?(學(xué)生小組互說(shuō)、指名說(shuō))

  游泳——( ) 火車——( )

  洗衣——( ) 服裝——( )

  筆記——( ) 水果——( )

  飲水——( ) 加油——( )

  小結(jié):小朋友們,你們真能干,在短短的時(shí)間里,就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方,祝賀你們順利過(guò)關(guān)!掌聲表?yè)P(yáng)自己。

  三、日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn):

  1、同學(xué)們,你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)歷了多少難?九九八十一難啊!你看,眼前又來(lái)了8對(duì)兄弟,我聽(tīng)說(shuō)這8對(duì)兄弟性格很古怪,悟空卻不認(rèn)識(shí)他們,你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎?他們究竟有哪些特點(diǎn)呢?

  請(qǐng)自由的讀讀他們的名字。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)設(shè)疑的游戲情境,把靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中,課堂充滿了人文味。】

  2、先來(lái)認(rèn)識(shí)這些戴帽子的兄弟,學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

  3、檢查讀(指名讀、師生合作讀、男女生賽讀,師生評(píng)讀,比誰(shuí)讀得準(zhǔn))

  4、讀了兩兄弟的名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相反的詞語(yǔ))——齊讀詞語(yǔ)

  5、你來(lái)找兄弟。

  6、延伸:生活中還有這樣的兄弟嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)了反義詞后,通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)生是否會(huì)觸類旁通,給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

  我會(huì)填

  溫故知新:

  1、考考記憶力,回憶本單元課文的哪些詞語(yǔ)可以和以下詞語(yǔ)做朋友:

  “明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風(fēng)光秀麗的”,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、根據(jù)對(duì)課文的回憶找搭配。

  3、找朋友:

  同學(xué)們:出了書本上的朋友,你還能給這些詞語(yǔ)找兩個(gè)朋友嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)找朋友讓學(xué)生更加容易理解如何才能準(zhǔn)確的搭配,在找朋友的過(guò)程,不僅僅局限兩個(gè)朋友,適當(dāng)提問(wèn),盡可能發(fā)現(xiàn)更多的朋友,小結(jié)時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納詞義和搭配特點(diǎn)!

  4、完成練習(xí)。

  小結(jié):小朋友們,你們的知識(shí)真豐富,這一關(guān)完成得十分出色,請(qǐng)大家為自己鼓掌吧!

  我會(huì)讀

  1、同學(xué)們一口氣連過(guò)三關(guān),孫悟空說(shuō)要帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原旅游,去感受草原那一望無(wú)際,遼闊無(wú)邊的美景,學(xué)唱草原民歌。

  2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)歌詞,范讀一遍,領(lǐng)讀一遍,出示詩(shī)歌中難讀生字:敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見(jiàn),并帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀,讓學(xué)生在課本上的古詩(shī)中找到這些字,邊讀邊標(biāo)示出來(lái)。

  3、再通過(guò)指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)歌。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四·習(xí)作。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。保膭(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順,內(nèi)容較具體。

 。常磉_(dá)出自己的真情實(shí)感,說(shuō)真心話,吐真情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,做好鋪墊

  師:老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng),每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書:教你學(xué)一招)

  點(diǎn)評(píng):開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

  師:請(qǐng)大家稍等

  在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語(yǔ):一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽!(學(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢(shì)像記者一樣采訪學(xué)生:你一直在笑,為什么?

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生也許對(duì)包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了笑什么的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。

  二、組織活動(dòng),交流過(guò)程

  這次包餃子大賽活動(dòng)設(shè)計(jì)分為像不像美不美新不新三個(gè)環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的詳細(xì)具體個(gè)性三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。

  第一回合:像不像,重點(diǎn)訓(xùn)練寫詳細(xì)。

  投影出示比賽要求:

  1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個(gè)動(dòng)作。

 。玻约耗7吕蠋煹臉幼影溩,看誰(shuí)模仿得最像。

  學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用首先、然后、接著、最后等詞語(yǔ),訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個(gè)類似于錄電影、放電影的過(guò)程里,學(xué)生要盡可能錄下老師的每一個(gè)動(dòng)作,如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等,播放時(shí)才能真實(shí)全面。

  老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)失誤之處,或提出困惑,請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生們愛(ài)干的事,他們會(huì)爭(zhēng)著干,搶著干,而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。

  第二回合:美不美,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫具體。

  包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:

  1.比較,找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

 。玻偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)教他人,試著包一個(gè)更漂亮的餃子,注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

  明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試,與上次實(shí)踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對(duì)漂亮的`同學(xué),讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細(xì)小動(dòng)作,餃子就會(huì)大不一樣。比如,舀適量的餡兒,均勻地鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說(shuō)具體。

  點(diǎn)評(píng):在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常常見(jiàn)到生動(dòng)具體一詞,但究竟什么是生動(dòng)具體,怎樣才能寫得生動(dòng)具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的細(xì)小動(dòng)作,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。

  第三回合:新不新,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫出個(gè)性。

  老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學(xué)生們?cè)娇丛脚d奮、越看越激動(dòng)時(shí),老師出示第三環(huán)節(jié)要求:

 。保畡(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

 。玻o你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字,看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng)意,誰(shuí)起的名字最新穎。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。

  師小結(jié):俗語(yǔ)道:坐著不如躺著,好吃不過(guò)餃子。你覺(jué)得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們?cè)谄渲屑尤肓颂貏e的作料:心和辛。

  點(diǎn)評(píng):不論成功與否,對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗(yàn),而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。

  三、心靈驛站,捕捉情感

  回憶比賽中的精彩瞬間:

  當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí),我__________,心想__________。

  當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí),我__________,心想__________。當(dāng)__________時(shí),我__________。

  點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注事情到關(guān)注心情,寫出自己當(dāng)時(shí)的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實(shí)。

  四、范文欣賞,領(lǐng)會(huì)神韻

  學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會(huì)的句子,談?wù)勛约旱母惺。還可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。

  點(diǎn)評(píng):對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫的素材,降低了作文難度。

  五、明確要求,自主作文

 。保?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。

 。玻胂肽闶窃趺磳W(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事,有什么體會(huì)。

 。常磉_(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后,最大的欲望就是把心中的話寫出來(lái),教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生盡情習(xí)作。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng),不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn),只問(wèn)不答。有兩種類型:

 。薄⒎穸ㄐ问降姆磫(wèn),表示肯定的內(nèi)容。

 。、肯定形成的`反問(wèn),表示否定的回答。讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同,而語(yǔ)氣上存在的差異!白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子,還有思想方法的諺語(yǔ)!俺烧Z(yǔ)故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

 。、能抓住自己的特點(diǎn),寫寫自己。

 。、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式,既反問(wèn)句是表示肯定的意思。

 。、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。

  2、小黑板。

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)。(3月26日)

  教學(xué)過(guò)程:

  口語(yǔ)交際

 。ǹ谡Z(yǔ)交際──說(shuō)說(shuō)我自己,與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,之前,請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

  一、班隊(duì)形式展開(kāi)活動(dòng)(主持:老師)

  同學(xué)們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ǔ橐徊糠謱W(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己)

  通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí),老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關(guān)于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、老師自我介紹

  三、組織語(yǔ)言,小隊(duì)交流

 。、想好自己要介紹自己什么?

 。、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

 。场⒃u(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。

 。、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。

  四、招聘啟示“找朋友記者”

  1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

 。、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。

  五、找朋友游戲

 。薄⑦叧呎遗笥,介紹自己。

  2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

  同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

  老師總結(jié):

  通過(guò)今天各種活動(dòng)形式,同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  主題:

  風(fēng)景優(yōu)美的地方

  要求:

  寫自己去過(guò)的一個(gè)地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫,寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。

  提示:

  1、選擇自己去過(guò)的地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫。

  2、展開(kāi)想象,把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚、具體。

  3、結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí),運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  4、把寫好的習(xí)作讀給小組的同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習(xí)作。

  例文一

  春游九峰山

  春光絢麗,我們懷著興奮的心情來(lái)到了本市著名旅游景點(diǎn)——九峰山。

  九峰山,顧名思義,它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂,眾山一碧,有看不完的美景,有用之不竭的資源。

  春天的九峰山到處生機(jī)盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立,經(jīng)過(guò)與寒冬的拼搏,更加蒼勁、有力;雙塔峰直沖云霄,仿佛在展示:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小“的氣概。目之所及,滿山遍谷都是濃濃的綠色,那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立,整整齊齊,仿佛在接受春天的洗禮

  古木參天,郁郁蔥蔥,松濤陣陣,更增添無(wú)限的詩(shī)情畫意,勾勒出一幅生機(jī)勃勃、充滿活力的春之畫。藍(lán)天下面,座座青山清晰可見(jiàn),山下的幾個(gè)大湖,湖水明鏡似的閃著春光,湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。

  走到山頂,我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng),聞聲望去,一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺,寺里供奉著觀世音菩薩,她坐在七彩的蓮花坐臺(tái)上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾,這是新近修造的方山水庫(kù)。景區(qū)雖然地處高遠(yuǎn),但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。

  夕陽(yáng)西下,火紅的晚霞把九峰山照得通紅,那涓涓的細(xì)流,那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目,一路歸來(lái),我悠然地哼著歌,陶醉在九峰山的春景中……

  思路剖析:文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫,使讀者有一游九峰山的感受。

  例文二

  黃山游記

  黃山,以雄奇壯麗馳名世界,多少人想去登臨瀏覽!沒(méi)想到,我居然有機(jī)會(huì)跟媽媽一起去瀏覽,多么令人興奮啊!

  一進(jìn)黃山,我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的,就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶,從云里抖落下來(lái),夾帶著嘩嘩的水聲,急流奔騰,氣勢(shì)雄偉,真是 “飛流直下三千盡,疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流,成了溫順柔和的泉水。那泉水真清,水底沙石清晰可見(jiàn),我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵,冰涼冰涼的,真比吃了冰棒還痛快!

  我爬過(guò)上海長(zhǎng)風(fēng)公園的'鐵臂山,可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒!黃山真高啊,一個(gè)個(gè)山峰直插云端,不見(jiàn)絕頂,家鄉(xiāng)的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了!黃山真奇啊,有的像仙人背簍,有的像猴子觀海,有的像豬八戒吃西瓜,有的像武松打虎……奇峰羅列,引人入勝!

  黃山真險(xiǎn)啊,險(xiǎn)要的山道非得拉著鐵索,才能爬上去。最險(xiǎn)的要數(shù)“鯽魚背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋,高達(dá)1800米,兩面懸空,低頭向下一望,不禁叫人膽戰(zhàn)心驚;登上“天都峰”的人,回頭一望,都會(huì)發(fā)出驚呼:“好險(xiǎn)!”

  黃山的云海又是另一番景致。近看,它像層層濃霧,把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤,大風(fēng)吹過(guò),霧氣飄散,種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)眼前;遠(yuǎn)看,朵朵白云像對(duì)對(duì)白色蝴蝶,圍繞山巒,翩翩起舞;高處看,就像一波濤滾滾的大海,一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖,仿佛是大海里的小島,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)在云霧之中,使人感到如入仙境。

  黃山,美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山,我愛(ài)你!

  思路剖析:本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫,層次鮮明,語(yǔ)句優(yōu)美,詞匯生動(dòng),每一處又進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,使讀者身臨其境。

  例文三

  迷人的黃果樹瀑布

  暑期,我隨旅游團(tuán)游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。

  我們坐著汽車行駛在公路上,我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠(yuǎn),我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初,像風(fēng)嘯、似海濤,如火車在前方奔駛。漸漸靠近了,轟隆隆的巨響震蕩山谷,像萬(wàn)馬奔騰,千獅齊喉,汽車轉(zhuǎn)過(guò)一座山岡,一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊,黃果樹瀑布終于出現(xiàn)在我們面前。

  我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

  洶涌的洪流像無(wú)數(shù)匹脫韁的野馬,沖出了半天高的河床;又像萬(wàn)條銀練,在空中抖開(kāi),變成了一道雪白的水簾,鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫,如云似霧若煙,彌漫了方圓數(shù)百米,不斷擴(kuò)散著,翻卷著,輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去,水珠輕輕地跳上我的雙手,涼絲絲的,舒服極了。忽然,一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái),把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)!頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。

  黃果樹瀑布?xì)馄切蹅,景色壯麗,它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著神州大地,讓人們欣賞美的同時(shí),怎能不為它驕傲呢?

  思路剖析:文章能抓住黃果樹瀑布的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫,使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。

  寫作知識(shí):

  怎么寫不同季節(jié)的景物?

  寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?

  首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫《春》中有這樣一段話:

  麥苗興致勃勃地繁榮生長(zhǎng),遍野是綠油油的一片,草木吐出了春芽,綠葉,桃花接著杏花,在山間,田野盛開(kāi)露放,噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水,潺潺地流著,像仙女身上美麗的飄帶,從高崖上伸展到遙遠(yuǎn)的地方去,山崖上,半空中,林木間,鶯,畫眉、百靈,燕子,黃雀等鳥鵲得意飛翔著,鳴叫著,鳥鳴和溪水的流水聲,在春風(fēng)中輕輕地回蕩。

  這段話,抓住了春天景物的顏色、形狀,味道,聲音等特點(diǎn),展現(xiàn)在讀者腦海里是一幅,“春滿人間”的美麗圖畫。

  其次,描寫不同季節(jié)的景物,除了抓住事物特點(diǎn)外,還要注意不同季節(jié)中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法,要做到抓住這個(gè)季節(jié)的景物與另一個(gè)季節(jié)景物的不同之處。如不善于比較,所寫景物的特點(diǎn)也寫不出來(lái)。

  第三,描寫景物,還要展開(kāi)聯(lián)想。比如,當(dāng)我們看到嫩綠的小草,就會(huì)聯(lián)想到春天的來(lái)臨,看到火紅的楓葉,就會(huì)想到深秋的到來(lái),看到大雪,就會(huì)想到能使景物描寫內(nèi)容更加充實(shí),使讀者從事物中看到無(wú)形的存在,起到加深讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)景物的印象。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

  2.結(jié)合畫面識(shí)字。

  3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。

  4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入。

  今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

  二、交流平臺(tái)。

  板塊一:交流平臺(tái)。

  1.(出示課件)

  我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。

  (1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

  (2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

  預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。

  預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。

  預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。

  2.(出示課件)

  結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。

  (1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

  (2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

  3.(出示課件)

  聯(lián)系上下文,我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。

  讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

  小組討論交流,全班交流:

  (理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

  4.(出示課件)

  理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。

  5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)

  設(shè)計(jì)意圖:

  出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

  板塊二:識(shí)字加油站。

  1.(出示課件)

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。

  出示書中字詞。

  2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。

  注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

  3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。

  4.圖文結(jié)合,用自己的`話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)

  (示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)

  設(shè)計(jì)意圖:

  看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

  三、詞句段運(yùn)用。

  板塊三:詞句段運(yùn)用。

  (一)(出示課件)

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

  出示書中句子。

  1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

  2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

  3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))

  第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

  第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺(jué)”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。

  (二)(出示課件)

  下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀,再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫一寫。

  出示書中例句。

  1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

  2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。

  小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

  兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫的,后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

  第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

  3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個(gè)意思去寫。

  (出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

  示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

  設(shè)計(jì)意圖:

  詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

  四、日積月累。

  板塊四:日積月累。

  1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

  2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

  3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

  (板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

  4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

  見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。

  過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。

  人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事了。

  改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

  5.自由朗讀,積累背誦。

  五、課堂小結(jié)。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

  【板書設(shè)計(jì)】

  語(yǔ)文園地

  1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;

  2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象;

  3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話;

  4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材簡(jiǎn)析

  這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是:數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分:“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí),讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字!翱纯醋x讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識(shí)字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2.語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界、面向未來(lái),架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的.辨別。

  3.課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式,把游戲帶進(jìn)課堂,通過(guò)形式活潑,內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫數(shù),并按筆畫數(shù)填寫。

  2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

  四、課前準(zhǔn)備

  掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

  五、教學(xué)流程

  1.談話激趣

  春天到了,草地上開(kāi)著各種鮮艷的野花,真美。〗裉炖蠋熞獛е銈兟握Z(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶,哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋,會(huì)學(xué)習(xí),他們小組的花瓶上就會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。

  2.我會(huì)填

 、.出示題目。(出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”),你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎?

 、.小組學(xué)習(xí)。

  1.小組的伙伴商量一下,你們要插哪個(gè)花瓶的花?

  2.請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花,比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。

 、.集體交流,小組派代表匯報(bào),教師板書。

 、.口頭組詞:一朵花上只有一個(gè)字,他多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!

  ⑤.擴(kuò)展練習(xí):老師再給你們兩個(gè)花瓶,你能在花瓶里插花嗎?(老師在花瓶上貼“二畫,六畫”)

  1.小組合作學(xué)習(xí)。

  2.集體交流,給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。

  3.小朋友,你們繼續(xù)跟著老師往前走,閉上眼睛,踏著音樂(lè),走呀,走呀……快睜開(kāi)眼睛看呀,(出示課件或掛圖,不出現(xiàn)文字)我們來(lái)到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

  ①.觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。(學(xué)生自由發(fā)言)

  ②.讀詞。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)出現(xiàn)文字:白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花)。

  1.齊讀。

  2.自讀:一只小狗,一條小河,一朵白云,兩只鴨子,一條木船,幾朵野花)。

 、.小組討論:把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),比一比哪組說(shuō)得好。

  1.小組討論。

  2.匯報(bào)交流。

  如:藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云,一條彎彎的小河上停著一條小木船,兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著幾朵野花,一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳,高興地汪汪直叫,多美麗的一副圖!

 、.游戲。(對(duì)口令鞏固數(shù)量詞)

  1.老師說(shuō)數(shù)量詞,同學(xué)說(shuō)事物名稱。

  如,一張()幾朵()一片()幾座()

  一條()一堆()一棵()兩只()

  2.同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞,同學(xué)乙說(shuō)事物名稱。

 、.比一比,搶答。

  1.找一找教室里的東西,比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

  2.聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

  六、小結(jié)

  今天同學(xué)們真能干,老師沒(méi)有告訴你們答案,你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了,知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令,比一比,好嗎?

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