【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能在閱讀中積累詞語，理解“凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波”等詞的意思。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“也許……但是……”的句式來練習(xí)說話，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　�。场⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現(xiàn)出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　�。薄⒊鍪镜谝还�(jié)，師范讀后問：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？

　�。�、學(xué)生交流：

　�、鸥鶕�(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的句子。

　�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語來體會。

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　　４、揭題：

　�、胚^渡：

　　然而，錢暢又是幸運(yùn)的，后來在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。

　�、瓢鍟�課題，齊讀課題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，抓住“凋零”、“惟有”、“十萬個”、“一個”、“談何容易”等詞來體會錢暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）

　　二、整體感知

　�。�、過渡：

　　可移植的骨髓找到了，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢？

　　２、請大家自由讀３～６節(jié)，看看后來發(fā)生了什么事？結(jié)果又怎樣呢？

　�。�、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：

　　臺灣、青年、李博士

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，簡要地概括課文３～６節(jié)的主要內(nèi)容。并且通過圖片讓學(xué)生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。）

　　三、重點(diǎn)研讀

　　１、過渡：

　　在這樣危險的情況下，我們一般該怎么做？

　�。病⒔涣鳎�

　　出示句子：

　　“也許，此時此刻，大家都應(yīng)該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做。”

　�。�、師：但是李博士和青年是怎么做的呢？

　　⑴學(xué)生交流：

　　出示句子：

　　李博士莊嚴(yán)地站著，青年靜靜地躺著。

　　⑵齊讀“也許……但是……”這兩句話。

　　４、師：一個是莊嚴(yán)地站著，一個是靜靜地躺著，然而他們的內(nèi)心一定是不平靜的，他們會想些什么呢？可以選其中一個來說說，用上“也許……但是……”這個句式來說。

　　出示練習(xí)：

　　李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許（）但是（）。

　　青年人靜靜地躺著，他想：也許（）但是（）。

　�。�、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：

　　杭州、錢暢

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過用“也許……但是……”句式來進(jìn)行想象，使學(xué)生體會到李博士和青年人為拯救他人所表現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出第四節(jié)，通過朗讀感悟，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心、奉獻(xiàn)精神。）

　�。�、出示句子：

　　“一次又一次的努力后利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的`骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”

　　師生接讀。

　　這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。

　�。�、師：骨髓終于抽到了，李博士帶著骨髓經(jīng)過十幾個小時的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個小時，他做了什么呢？

　�、牛úシ叛a(bǔ)充資料）結(jié)合箭頭、畫外音來了解整個運(yùn)送的過程。

　�、瓶磥韯偛诺拿襟w介紹，你想說什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過媒體的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時送到了杭州。）

　�、菐熜〗Y(jié)。

　　四、總結(jié)全文

　　１、同學(xué)們，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，適時板書。）

　�。病�師總結(jié)：

　　是啊，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛心……

　�。场�師：出示練習(xí)：

　　也許，錢暢是不幸的，因?yàn)椋ǎ�。但是，他又是（），（）�?/p>

　　同學(xué)們，請大家完成這個練習(xí)。

　�。础⒔涣�。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過繼續(xù)用“也許……但是……”句式來練習(xí)說話，一方面是對全文內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面再次來體會錢暢的幸與不幸的原因所在。）

　�。怠Ⅻc(diǎn)題，再齊讀題目。

　　６、讓我們滿含激情地讀最后一節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中結(jié)束全文，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會。

　　【板書】

　　跨越海峽的生命橋

　　杭州愛心臺灣

　　錢暢血肉親情青年李博士

橋教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語

　　2、概括文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過言行感受人物品質(zhì)，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程:

　　一、直接揭題

　　1.同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

　　2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，（師板書：小小說）它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請你們也去讀讀課文，請同學(xué)們打開課本78頁.

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事？

　　（ 提個醒，你可以抓時間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容）

　�。ㄔu：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事？）

　　2、交流反饋2-3人，（評：概括能力不錯，概括得很準(zhǔn)確）師隨機(jī)板書：老漢村民

　　師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，（板書：情節(jié)）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書：人物）

　　3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書：環(huán)境）

　　三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

　　1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。

　　2、交流：出示句子

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。

　　一片白茫茫的世界。

　�。�1）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。（評：找得真準(zhǔn)）

　　第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來�！�

　　第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀�！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛。”多個學(xué)生讀句子。

　　第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

　　第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在來讀讀。大家注意他的表情。

　　第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

　�。�2）齊讀句子。

　　（3）師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的'確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

　�。�3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富）

　　（4）這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

　�。�5）讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。（放音樂齊讀句子。）

　　師：這哪是洪水��！這分明就是——（死神、像魔鬼）

　　師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動了你？

　　四、品味言行，感悟豐滿人物形象

　　1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒交流。

　　2.學(xué)生匯報交流，著重指導(dǎo)以下句子：

　　預(yù)設(shè)一：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！鄙�讀 并說 （你真會學(xué)習(xí)）

　　師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了。

　　預(yù)設(shè)二：

　　“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　　讀書要會看標(biāo)點(diǎn)， 誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅(jiān)定些）

　　老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力。

　　我們一起合作讀讀句子：

　　再次朗讀，老漢沙啞地喊——

　　老漢堅(jiān)定地喊——

　�。ㄒ惶幧袂椤⒁惶幷Z言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動作的描寫。）

　　預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子�！�

　　1、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀（評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點(diǎn)留情面，此時，他一點(diǎn)都沒有留情面啊，誰讀得更兇。）多生讀。

　　2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）

　　師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎？

　　揪得那么果斷。（突然沖上去）

　　3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）

　　4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫柔了，再讀。或好兇的女支書）（男支書讀得要勝過女支書哦，有信心嗎？拭目以待）

　　師：文中與“揪”相反的動作，請同學(xué)們找找。

　　出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）

　　2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊！

　　3、他們是在什么情況下，互相推讓。

　　出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。

　　女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白。

　　出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　※師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

　　五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

　�、偻瑢W(xué)們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結(jié)局

　�、诔鍪揪渥�，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。

　　③讀到這里的時候你驚訝嗎？為什么？

　　師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣？（好幾個地方一個句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

　　六、總結(jié)提升

　　學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎？（情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感受黑白撕貼畫的藝術(shù)特點(diǎn)，了解黑白灰關(guān)系的基本處理方法。

　　2、通過撕撕、貼貼黑白撕貼畫學(xué)習(xí)黑白撕貼畫的基本制作和表現(xiàn)方法，在制作的過程中體驗(yàn)樂趣，提高學(xué)生對撕貼畫的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從生活中發(fā)現(xiàn)美。真切使學(xué)生感受到美靠我們自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握撕貼畫的正確程序,能撕貼出一幅水鄉(xiāng)橋的作品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：撕貼過程中合理處理黑、白、灰的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：每個四人小組準(zhǔn)備黑、白、灰色的紙和報紙若干張，固體膠水。

　　教師：課件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、今天老師先來考考你們（出示黑色和白色卡紙）。黑色和白色混合在一起會成為什么顏色呢？（灰色，教師簡要說明）

　　2、比眼力。我們一起來在報紙上找出黑色灰三色。（學(xué)生說，教師小結(jié)）

　　3、今天這節(jié)課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍(lán)紫，進(jìn)入獨(dú)特的黑白世界中(板書：黑白)。

　　二、新授

　　1、出示黑白灰撕貼的水鄉(xiāng)橋作品（板書：撕貼畫），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表現(xiàn)內(nèi)容是什么？（水鄉(xiāng)橋）

　　2、嘗試體驗(yàn)：橋是我們江南水鄉(xiāng)的縮影，是小橋流水人家的名片。橋?qū)ξ覀儊碚f是再熟悉不過的了，現(xiàn)在讓我們用報紙撕一座印象中的水鄉(xiāng)的橋（板書：印象）。撕好舉起來。

　　A、撕好后請2位同學(xué)介紹自己的方法。

　　B、貼一貼。請2位同學(xué)貼到黑板上的背景紙上？說說為什么這樣貼？

　　3、欣賞家鄉(xiāng)的橋：剛才同學(xué)們撕出了印象中的橋，現(xiàn)在老師帶大家去欣賞家鄉(xiāng)的橋好不好？課件播放家鄉(xiāng)的橋的照片。

　　A、說說自己印象最深的橋。

　　B、黑板上的撕貼的橋，增加些什么會使作品更完整？

　　4、小組合作討論：你們的小組準(zhǔn)備撕貼一幅什么季節(jié)？什么天氣？是白天還是夜晚的橋呢？你們會在橋上做什么？

　　三、合作表現(xiàn)

　　1、小組合作，選一張黑色或者白色的紙作為背景，另一樣和報紙作為撕貼的`材料，以黑白撕貼畫的形式表現(xiàn)水鄉(xiāng)橋之美。

　　2、教師巡視輔導(dǎo)。

　　四、作品展示：

　　各組長為代表作介紹，隨機(jī)點(diǎn)評表揚(yáng)有個性的作品，表揚(yáng)動作快的小組。

　　五、延伸：橋作為水鄉(xiāng)的人文資源，給人以美的享受，同時也承載著許許多多的故事或者傳說，課后大家可以進(jìn)行收集整理，跟同學(xué)交流用新的表現(xiàn)方法試一試。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文

　　3、理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目蘊(yùn)含的深意

　　課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔�特別的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題2遍。

　　二、初步感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）

　　板書：老漢，洪水，群眾

　　2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。

　　a、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒

　　b、山洪咆哮著，像一群受驚的'野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）

　　c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）

　　三、精讀品味

　　1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？

　�。ū泵嬉蛔�窄窄的木橋）

　　2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）

　　3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個人例外，那是誰？在這個生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個怎么樣的人？

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：

　　老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“

　　老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心

　　3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）

　　請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒

　　4、這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

　　5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！

　　五、課后作業(yè)

　　課后請同學(xué)們把想對老漢說的話寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　16、橋

　　臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)

　�。ㄉ�命之橋）

　　老漢

　　洪水

　　群眾

橋教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：

　　1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；

　　2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；

　　3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的`感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。

　　3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)

　　理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　五、教學(xué)方法

　　我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、板書課題，導(dǎo)入課文。

　　在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識。

　�。ǘ�）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。

　　1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當(dāng)”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。

　　3.過渡：如果我們就住在那個村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）

　　4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　　（三）、感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮(zhèn)定。

　　過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？

　　1．直接出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　你體會出了什么？（沉著、冷靜）

　　2.過渡

　　:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：

　　是啊，這是一個多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著

　　當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前

　�。ㄋ模�、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。

　　當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

　　１、五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。（

　�。�、通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　�。ㄎ澹�、以詩結(jié)課，升華情感

　　我不知道

　　哦，老漢！

　　你的姓，你的名

　　你是一座山，

　　但我知道

　　一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，

　　你有一個動人的稱呼-----老漢

　　一座深情的山。

　　哦，老漢

　　哦，老漢！

　　2你更是一座橋，

　　你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，

　　將牢牢駐留在我們心間

　　一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!

　　寫話練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個小片段。

　　教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課�！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個性。

　　另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

　　3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價值取向等人文素養(yǎng)。

　　二、教法學(xué)法

　　1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。

　　2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。

　　三、教學(xué)過程

　　一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個故事“生命橋”。

　　2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎么學(xué)的？

　�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。

　�、诜磸�(fù)讀自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。

　　3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。

　　二、利用學(xué)法，自讀自悟。

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　　①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆

　�、诔鍪荆侯D時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�。ǘ�）精讀課文，讀出感受。

　　現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報、交流。

　　1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　2、匯報交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

　　估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報交流。

　　①第一節(jié)的第4句。“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�

　　讓學(xué)生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。

　�、谖恼碌诙�自然段。

　　映示第二片段內(nèi)容。

　　a：先說說為什么感動，再讀一讀。

　　b：評讀，重點(diǎn)評一評讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。

　�。▌赢嬔菔荆┰佻F(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學(xué)們再讀讀這段話。

　　c：學(xué)生試讀。

　　d：指名讀后齊讀。

　�、鄣谌�自然段。

　　“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

　�。▌赢嬔菔荆�：體會平靜中的偉大。

　　讀讀議議，教師也可講講自己的感受。

　　“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的'死亡作橋墩的生命橋”。

　　a、指3人連讀這句話。

　　b、教師作簡筆畫并激情講述。

　　這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學(xué)生接讀）

　　c、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）

　　d、讀題：生命橋。

　　e、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？

　　師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機(jī)會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。

　　三、由此及彼，升華認(rèn)識。

　　這個故事讀完了，你想到了些什么呢？

　　小練筆：

　　選一個話題寫一寫：

　　我是老羚羊，我會說：

　　我是年輕羚羊，我會說：

　　我是獵人，我會說：

　　我想對（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：

　　音樂“愛的奉獻(xiàn)”

　　四、分層作業(yè)，拓展閱讀。

　　背背有關(guān)看待生與死的名言。

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�— 司馬遷

　　壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生�！�— 周恩來

　　有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家

　　閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。

　　教后反思：

　　課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對話的基礎(chǔ)。教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。

　　教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動，它為什么令人感動？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對話，找出文章的重點(diǎn)語段，讓他們在各自的閱讀中思考、感悟、交流感受，并從語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對話中從語言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗(yàn)。

　　語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）

橋教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作能力。

　　4. 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)|：

　　1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

　　2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)|：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作能力。

　　2. 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、詞語卡片

　　五、 教學(xué)過程：

　　六、 復(fù)習(xí)引入，細(xì)讀感悟：

　　出示丁丁圖片，學(xué)生打招呼

　　師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

　　追隨著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧�。ǘ嗝襟w課文背影圖片）

　　生齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（配樂）

　　師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

　　生：美

　　師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

　　師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

　　同桌學(xué)習(xí)

　　師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學(xué)的.也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

　　師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

　　生匯報

　　生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�

　　師：你從哪里找到這句話的呢？

　　生：我從第二段找到的這句話。

　　師：你能讀給大家聽聽嗎？

　　生讀

　　師引讀 生有感情齊讀

　　同上

　　生匯報 師指導(dǎo)朗讀

　　師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。

　　他都看見了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　1、 一切聽從組長指揮。

　　2、 別人發(fā)言的時候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽。

　　3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

　　生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　分組匯報

　　智慧組匯報員：我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個詞用得好，因?yàn)樗�說明了魚兒很快樂。

　　師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

　　生有感情讀

　　師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

　　生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

　　師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

　　請生表演，并采訪他們表演后的心情

　　師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

　　生齊讀這句

　　開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因?yàn)槲覀兘M的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

　　師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個詞語好在哪里？

　　生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，

　　師：把你們的感受帶進(jìn)去，小組一起讀。生評

　　師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

　　聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因?yàn)樗�說明了魚兒很快樂。

　　師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

　　運(yùn)動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因?yàn)椤�藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

　　師：你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：做這個游戲時快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂�。【妥屛腋惺苣銈兊目鞓钒�！

　　生齊讀

　　師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

　　生：吆喝。

　　師：誰在吆喝？

　　生：丁丁在吆喝。

　　師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

　　生：小魚快跑，有人來抓你們了。

　　師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

　　生再試。

　　師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

　　指明生匯報

　　師：丁丁為什么要吆喝呢？

　　生：因?yàn)槎《∫�保護(hù)影子橋，不想人家破壞它。

　　生：因?yàn)槎《�愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人�?/p>

　　生匯報

　　師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護(hù)這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？

　　生：愿意。

　　師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

　　配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過來了……

　　師：你們看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到什么了呢？

　　生匯報

　　師：還看到什么？

　　生匯報

　　師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧�。ㄅ錁纷x）

　　師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？

　　生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

　　生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　……

　　師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優(yōu)美的詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生收集有關(guān)橋的資料。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　猜謎語。“月下伴你走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走�！毙∨笥巡虏�，這是什么？——對了，影子，什么地方有影子呢？你見過橋的影子嗎？今天，我們就來學(xué)《影子橋》。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　初讀課文，獨(dú)立識字。

　　1、自讀課文，勾畫出生字，用學(xué)過的方法認(rèn)識它們。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時遇到的困難。

　　（二）識字

　　通過多種形式的讀掌握生字。

　　1、指名讀文。其他人認(rèn)真聽讀，再次鞏固不熟悉的字。

　　2、抽讀生字卡、

　　“追”是翹舌音，“藏”是平舌音。組詞、造句讀。把識字教學(xué)與詞語運(yùn)用、口語交際結(jié)合起來。請學(xué)生用自己喜歡的方式讀。

　�。ㄈ�）交流

　　感情朗讀，體會感悟。

　　1、同桌互讀，挑選出自己喜歡的一段，并說說為什么。

　　2、全班匯報，交流感悟。

　　學(xué)生可能喜歡語言優(yōu)美的第2、5自然段，充滿情趣的3、4自然段，以及體現(xiàn)小作者愛護(hù)大自然的最后一段。當(dāng)學(xué)生說出喜歡的理由后，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來，讓課堂上充滿良良的讀書聲，讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟、體會文章的內(nèi)容，而不要陷入繁瑣的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创�在這兒，它是在照自己的影子喲！”要把“自己的影子”讀得重一些，活潑一些，從而體現(xiàn)出作者已經(jīng)把石拱橋當(dāng)成了朋友，當(dāng)成有生命的人去寫的。體現(xiàn)出作者的喜愛之情。

　　3、第四自然段可能有學(xué)生看不懂，老師可點(diǎn)撥：魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么？老師可把課后練習(xí)引入到這部分教學(xué)中，請學(xué)生試著給“一忽兒”換詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟理解和在橋的倒影上追來追去的生動畫面，并引導(dǎo)學(xué)生讀出情趣，讀出喜愛之情。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　把重點(diǎn)句子抄寫下來。

　　如：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。

　　“字”只有以詞語的形式出現(xiàn)，才表達(dá)意思，因此要引導(dǎo)學(xué)生一個詞語、一個詞語地寫，不能看一個字寫一個字。而且速度要慢，請學(xué)生互相檢查，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　第二課時

　　（一）、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)ァ坝白訕颉庇斡[了一番，也走入了豐富多彩的橋的世界，那么，你還知道哪些種類的橋呢？出示課后練習(xí)E。

　　1、題目限定“哪些種類的橋”是擴(kuò)充知識的練習(xí)，而不是“用橋組成的詞語，如果學(xué)生說”橋面、橋洞等，要引導(dǎo)他們讀題理解題義。

　　2、橋前面按要求加幾個的字詞，字?jǐn)?shù)也可多些，但要著重看搭配是否恰當(dāng)，并注意糾正。

　　（二）交流

　　學(xué)生匯報交流自己知道的橋的相關(guān)知識。

　　可采用以下方式進(jìn)行：

　　1、說橋：把自己收集到的'資料概括成一段話，用一、二分鐘的時間介紹給大家，而不是單純地念資料。

　　2、畫橋：用繪畫的方式介紹橋。除了是自己知道的橋外，還可以是自己想象設(shè)計(jì)的橋。

　　3、議橋：隨心所欲、七嘴八舌，只要是關(guān)于“橋”的或由“橋”說開去的話題都可作為議論的內(nèi)容。老師要注意把握話師的廣度。并適時給正確的指導(dǎo)的評價。

　�。ㄈ�）擴(kuò)展

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫啟事。

　　出示教材中關(guān)于“橋”的啟事。

　　1、向?qū)W生交代啟事的作用：如果有什么設(shè)想對大家說，或有什么有別人幫忙，都可以寫啟事。它是個人與集體交流的好形式。

　　2、啟事類似便條，沒有固定的格式要求，但是寫啟事的人應(yīng)該把要對大家講的事情講清楚，簽上自己的名字，寫上日期、招領(lǐng)啟事不要把撿拾物口都描述清楚，以免冒領(lǐng)。

　　（四）寫字

　　1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指導(dǎo)書寫�！靶蕖弊种虚g小豎不要丟掉�！搬灐弊植灰獙懗伞般^”

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1、多音字組詞。

　　模（）

　　藏（）

　　2、找朋友

　　拱

　　wen

　　紋

　　cuan

　　釣

　　gong

　　逐

　　diao

　　躥

　　zhu

　　3、如果你是作者，你想在橋上寫什么？

　　4、你在學(xué)習(xí)上遇到困難了嗎？想不想寫個啟事，請大家?guī)兔Γ?/p>

橋教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

　　3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”的豐富含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話啟發(fā)，入情入景

　　引出課題：家鄉(xiāng)的橋

　　二、自讀欣賞，整體感知。

　　1、配樂自由讀全文。

　　2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。

　　3、歸納板書，梳理課文。

　　三、品味語言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）

　　1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

　　2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的`含義。

　　3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。

　　4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

　　5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

　　6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。

　　四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。

　　1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　　（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　�。�3）今天要學(xué)習(xí)的'這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。

　　二、初讀課文，驗(yàn)證猜測。

　�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　�。�3）我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

　�。�4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。

　�。�5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導(dǎo)。

　　三、細(xì)讀課文，探究人物。

　�。�1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。

　　（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。

　�。�3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

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