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一年級《識字4》語文教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級《識字4》語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《識字4》語文教學設計1
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫6個生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學重難點：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教具準備：
1、教師準備：課件、動物圖片。
2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規(guī)范書寫2個生字。
教學重難點：
1、會認14個生字。
2、激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
教學流程：
一、展示搜集成果，引入新課
1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的`成果展示給大家看吧！
2、生展示搜集資料
二、學習新課、自主識字
1、出示詞語
（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。
�。�2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流識字方法
�。�1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的名字記下來（愿意）可以在小組內討論討論。
�。�2）學生討論，教師巡視。
（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。
3、讀生字
�。�1）齊讀生字
�。�2）“開火車讀”
�。�3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）
4、歸納生字特點
�。�1）觀察小動物的名字，你發(fā)現了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。
（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。
5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）
6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。
三、讀兒歌鞏固識字
1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！
2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？
3、“開火車”輪讀
4、生自由讀兒歌
5、全班齊讀兒歌
四、指導書寫
�。ㄕn件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）
1、寫這兩個字時，要注意什么？
2、師范寫
3、生練字，師巡視。
五、拓展性學習
利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。
一年級《識字4》語文教學設計2
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發(fā)觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教學時數：
一課時
教程預設：
一、談話導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發(fā)現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的'右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：
�。ㄊ裁葱游铮ㄔ谀睦铮ǜ墒裁矗�。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字并組詞。
一年級《識字4》語文教學設計3
一．猜謎導入
1.猜謎語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學習生字“天”“�！�。
2.這節(jié)課我們學習識字
3，認識天牛的昆蟲朋友。
二．初讀詞串
借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。
三．看圖識字
1.瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導看圖說話。補充相關兒歌、積累詞語。補充相關知識。想一想，填一填，再讀一讀。
仔細觀察這些紅色的詞，你發(fā)現了什么？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲”認讀詞語。學習生字“蟲”
生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說
2.這些昆蟲大多喜歡在哪里生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學習生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”
邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。
3.學習第一組詞串：小朋友是怎么看的'呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語：觀察）讀準字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：采集）讀準詞語。
四．鞏固拓展
1.出示全文這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！范讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。
2.老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。
3.把課文里的字寫好，昆蟲朋友們會更愿意和你一起玩哦！蟲田天牛
一年級《識字4》語文教學設計4
教學目標：
�、睂W會本課生字，認識只識不寫的字。
⒉仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
�、沉私庖恍├ハx的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點：
認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的'名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
課前準備：
�、边x課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。
�、彩占@六種昆蟲的有關資料。
⒊發(fā)習字冊。
⒋自制課件。
教學過程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？
相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察
讀詞卡：觀察、采集、昆蟲
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識物，積累語言；創(chuàng)設情趣，隨文識字。
課件出示一小隊同學出發(fā)隊伍：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
相機出示圖2：田野、樹林、花叢
老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？
讀詞卡：田野、樹林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
相機點擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！
以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
�。坝纸序序�，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？
我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
�。ㄗR記“�！薄拔浵仭鄙帧＃�
四、入境悟讀，讀寫結合
小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學生臨摹。
一年級《識字4》語文教學設計5
第一課時
教學要求：
學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點：
學會本課生字。
教具：
掛圖生字卡片
教學過程：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：
這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?
二、看圖學文，學習部分生字詞
1.出示圖：
小朋友們，你們知道什么叫標本嗎?
2.星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標本，他們到哪兒去找昆蟲呢?
三、讀準字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1.學生照筆順提示，自由練習書空。
2.重點指導：
集：
采：
3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學要求：
學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點：
學會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：
掛圖生字卡片
教學過程：
一、復習鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語。
1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?
2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小�，它是怎么叫的.?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，
而是通過翅膀的磨擦產生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓?它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書寫
1.教學生字“牛、螞、蟻”。
2.學生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：
牛、螞、蟻
教學后記：
大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
一年級《識字4》語文教學設計6
【設計理念】
蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。
【教學過程】
一、談話激趣，看圖導入
１、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。
�。�、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？
多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。
二、初讀課文，認識生字
�。�、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。
自由讀、開火車讀兒歌。
�。�、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。
反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。
３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？
出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？
現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？
指名讀。
４、圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。
５、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。
指名介紹。
６、觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現？
小組討論。
生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
你還知道哪些蟲字旁的字？
有層次有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
三、朗讀兒歌，感知內容
�。薄⑿∨笥褌冋姘�，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？
快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。
指名讀。指導學生感情朗讀
�。�、繼續(xù)識字：
�。ㄕn件出示）
�、拧 膀唑寻肟照钩犸w”：
認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？
�、啤 拔浵伒厣线\糧食”：
認識生字“運”，給找?guī)讉�朋友好嗎？
�、恰 爸┲敕壳敖Y網忙”：
認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網？
３、小組合作演一演其它三句。
這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發(fā)揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創(chuàng)造。
四、引導創(chuàng)新
上節(jié)課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？
小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！
學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應用能力。
【問題思考】
在識字教學中如何實現探究性學習？
【分析研究】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望
低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創(chuàng)造的潛能。教師要善于發(fā)現、激發(fā)和調動這些潛能，保護學生創(chuàng)新的萌芽──好奇心和求知欲，盡量想辦法創(chuàng)設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的.事物。如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環(huán)節(jié)時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。
二、確定恰當的探究任務
如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情，不能僅僅根據自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。
三、保證學生自主探究的空間
在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，讓學生根據課文內容發(fā)揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇于創(chuàng)新。
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