混合運(yùn)算教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的混合運(yùn)算教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

混合運(yùn)算教學(xué)反思1

　　“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學(xué)生思維直觀的特點(diǎn)，通過具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中只有加減法或只有乘除法時要從左往右按順序計算，初步體會混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了促進(jìn)學(xué)生對混合運(yùn)算的理解，課堂上我把發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合，通過問題情境的設(shè)置幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　�。�1）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計算。

　�。�2）在有加減乘除混合運(yùn)算中，按先乘除后加減的'順序計算。

　�。�3）有小括號的，先算小括號里面的。 通過問題引入，讓學(xué)生自由說說經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進(jìn)行分類、對比，使學(xué)生學(xué)到的知識得到再現(xiàn)和梳理。

　　通過看圖列綜合算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖，理解圖意。同時也讓學(xué)生學(xué)會在列綜合算式解決問題時，要能正確運(yùn)用小括號。

　　以上環(huán)節(jié)，抽象的運(yùn)算順序與具體問題的解決相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的順序，使學(xué)生更好地掌握了解決問題的方法和策略。 本節(jié)課，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)，但是仍需給孩子們提供更多的練習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)對所學(xué)知識的應(yīng)用。

混合運(yùn)算教學(xué)反思2

　　加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。 值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的

　　過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

混合運(yùn)算教學(xué)反思3

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律，掌握運(yùn)算順序，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識。本節(jié)課我通過嘗試練習(xí)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在實際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

　　一、讓學(xué)生牢記算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進(jìn)行。

　　二、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。”以及乘法的'交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣的。

　　四、對學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

　　五、對學(xué)生要有計劃地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的�；�本的口算，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

　　另外還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。 整節(jié)課時間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織學(xué)生互動。本節(jié)課有部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，在今后的教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。

混合運(yùn)算教學(xué)反思4

　　在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

　　在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，即小括號的作用以及含有小括號的混合運(yùn)算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的.錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運(yùn)算順序及作用。

混合運(yùn)算教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、情景的創(chuàng)設(shè)：計算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。

　　2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索運(yùn)算順序和方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的運(yùn)算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

　　3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的`主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　4、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計了打開智慧之門等有趣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識，解決實際問題，通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

　　5、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便。這方法其實已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時這塊內(nèi)容我講的比較倉促，學(xué)生還沒學(xué)會，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

　　總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

混合運(yùn)算教學(xué)反思6

　　《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準(zhǔn)備。因此我在教學(xué)時直接引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運(yùn)算順序，并說明運(yùn)用這些四則混合運(yùn)算順序?qū)W會解答了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這樣引入讓學(xué)生覺得新知不新，沒有學(xué)習(xí)難度。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算主要采用“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　一是借助具體情境。（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的'學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。比較兩名學(xué)生計算方法后，及時小結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算乘除法連在一起時可同時一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計算。

　　二是精心創(chuàng)編計算題。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng)編了一些具有典型特點(diǎn)、學(xué)生易錯的習(xí)題。學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用運(yùn)算順序和運(yùn)算定律計算時，要合理選擇才便于計算結(jié)果正確，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識和掌握一些計算技巧。

　　三是重視計算習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。我在教學(xué)時不僅注重訓(xùn)練學(xué)生掌握靈活的計算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計算題時，首先不能把題抄錯；其次要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；最后不能忽視書寫格式。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級錯誤，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。

混合運(yùn)算教學(xué)反思7

　　整數(shù)四則混合運(yùn)算對于一個四年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進(jìn)行。

　　其次，老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依此演算，在沒有括號的運(yùn)算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講清這個運(yùn)算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì):“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依此減去兩個加數(shù)�！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。在計算多步的四則混合運(yùn)算式題時，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計算，能簡便計算的要盡量使計算簡便。

　　不足之處及對策：對學(xué)生要有計劃地進(jìn)行練習(xí)。要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的.教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的。基本的口算，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。

混合運(yùn)算教學(xué)反思8

　　學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計算300-120+25×4 （38+12）×50 6×3-18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300-（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。

　　在做第37頁想想做做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運(yùn)算與含有小括號的.兩步混合運(yùn)算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。

　　從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

　　3月11日。

　　本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

　　其實學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ)，所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計算課上進(jìn)行應(yīng)用其實是蠻有用的。

　　不過練習(xí)下來的結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。

　　第二個問題是解決實際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡單，其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來說是很難的，只有跟他們說，實在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因為這是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　3月12日

　　本節(jié)課主要結(jié)合實際問題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步體會到：含有小括號的三步混合運(yùn)算要先算小括號里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841-41）÷25×4,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把它錯誤地寫成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在教學(xué)中補(bǔ)充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習(xí)及添上括號，使等式成立的練習(xí)。練習(xí)這部分內(nèi)容時，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強(qiáng)。我還發(fā)現(xiàn)有些計算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結(jié)果算錯了，說明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。書第38頁解決實際問題幾道題目，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系時有問題；第8題，有點(diǎn)難，錯誤現(xiàn)象較多，我想：今后除了加強(qiáng)口算外，解決問題的策略上還得加強(qiáng)指導(dǎo)。

混合運(yùn)算教學(xué)反思9

　　1、教學(xué)混合運(yùn)算時，用多種方法幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序的"規(guī)定性"。

　　對于學(xué)生來說，由于一年級在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了小括號的作用，因此要理解"有小括號的要先算小括號里的"并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒括號的情況下，同級運(yùn)算按照從左往右順序進(jìn)行計算，不同級運(yùn)算要先算二級運(yùn)算，再算一級運(yùn)算這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初級，我結(jié)合我們學(xué)校大課間出場的順序，用打比方的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這一規(guī)定。我將二級運(yùn)算比作二年級，一級運(yùn)算比作一年級，當(dāng)要出場的都是二年級或者都是一年級的時候，誰先出場呢（同級運(yùn)算）？學(xué)生會回答：誰排在前面誰先出場（從左往右的順序）。如果又有二年級又有一年級呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學(xué)生出場順序的經(jīng)驗，學(xué)生回答：二年級先出場（不同級運(yùn)算，先算二級運(yùn)算，再算一級運(yùn)算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學(xué)生認(rèn)為理解比較困難的數(shù)學(xué)名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學(xué)生簡短的兒歌"先乘除來后加減，小括號里算在先"進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計算之前，即便題目中沒有要求，我也會要求學(xué)生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學(xué)生以直觀的支撐，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的"拐杖"。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計算的順序上還是會有所混淆。

　　2、教學(xué)脫式計算時要規(guī)范寫法。

　　由于脫式計算是本單元才開始正式學(xué)習(xí)的，在此之前，學(xué)生都是以直等的'方式寫出得數(shù)。因此，在教學(xué)中，我注重對過程書寫的規(guī)范。由于學(xué)生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用"等量替換法"，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應(yīng)的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號的問題上有所混淆。

　　3、如何幫助學(xué)生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。

　　這是本單元最難的部分。因為在這一內(nèi)容中，學(xué)生要先從數(shù)學(xué)信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據(jù)中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學(xué)生理解題目意思，教師要逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系。通過邊畫圖，邊分析數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因為有的學(xué)生面對較復(fù)雜的兩步問題時，不愿或者不能仔細(xì)讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級乘法法都只學(xué)習(xí)了表內(nèi)的，學(xué)生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機(jī)取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學(xué)生鉆這個空子，在分步列式時，我注重讓學(xué)生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學(xué)生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生列完以后一定要思考：需不需要加小括號？（這個算式加小括號會先算哪里？不加小括號會先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）

　　整體來說，這個單元的內(nèi)容是本學(xué)期最難的一部分，在教學(xué)這部分內(nèi)容以后，學(xué)生還需要經(jīng)常練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

混合運(yùn)算教學(xué)反思10

　　二年級《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了，感覺孩子對這部分知識掌握的不是很好，計算錯誤率較高，主要出現(xiàn)的問題有以下幾個方面：

　　1、加、減符號經(jīng)常看錯；

　　2、數(shù)字抄錯，如65寫成56；

　　3、進(jìn)位、退位忘了；

　　4、減法用大數(shù)減小數(shù)，如50—36=26，個位6—0，十位5—3；

　　5、連著寫的豎式只寫一步，如65+24—36，只列豎式65+24；

　　6、橫式不寫得數(shù)；

　　7、有抄襲的現(xiàn)象，同桌兩人錯的一樣；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問題的對策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計算能力差等等。分析學(xué)生計算中的'錯誤，不論學(xué)習(xí)成績好的，還是差的學(xué)生，大量的錯誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，否則它會使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有格，嚴(yán)之以恒，從寫字姿勢，到書寫格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范、書寫要工整。特別是對個別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個別指導(dǎo)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計算正確率。

混合運(yùn)算教學(xué)反思11

　　最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時：同級混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

　　我的基本步驟是：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計算順序，再進(jìn)行計算。采取的形式是：指名生說順序并計算。

　　二、新授（出示例1）。

　�。�1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計算。

　�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說一說為什么這么算？

　�。�3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左到右的順序計算。

　�。�4）教學(xué)脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

　�。�5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

　�。�6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書寫并計算（一生板演）。

　�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書寫？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　�。�8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時，都要按從左往右的順序計算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　�。�1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。

　　經(jīng)過和名師的交流，指出：

　　1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了，所以一開始的'復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。

　　2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

　　3、書寫脫式計算時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

　　4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

　　5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評一評等。

　　6、本節(jié)課其實可以多實物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會更好。

　　本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習(xí)沒有進(jìn)行，這個也是我需要重視的問題之一�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實踐積累經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

混合運(yùn)算教學(xué)反思12

　　教材簡析：

　　蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運(yùn)算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運(yùn)算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。

　　例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運(yùn)算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：再通過一些有針對性的`改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

　　教后反思：

　　教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握，感覺還可以�？墒钱�(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：

　　25＋18×6

　　=43×6

　　=258

　　50-20×3

　　=30×3

　　=90

　　這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。

　　第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×8、18×6+25、20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生會做錯了。看來雖然我在備課時知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點(diǎn)，類似25＋18×6、50—20×3這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識。可是當(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但在實際上課時，我沒有時間讓學(xué)生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學(xué)生也非�？蓯�，當(dāng)我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。

　　第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50、20-3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：

　　60÷2×3

　　=60÷6

　　=10

　　這真的是先“乘”“除”�？磥�，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

　　針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。

　　透過學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。

混合運(yùn)算教學(xué)反思13

　　教學(xué)，顧名思義是先教后學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，我設(shè)計問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應(yīng)該注意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價、訂正。

　　在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的`。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識。今后應(yīng)該加以注意。

混合運(yùn)算教學(xué)反思14

　　在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

　　一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。

　　教學(xué)時，教師通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，我設(shè)計問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維；讓學(xué)生主動探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

　　二、精心設(shè)計練習(xí)。

　　練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計了三個層次的專項練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價、訂正。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識。

　　三、 加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。

　　嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的`努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動活潑、獨(dú)具一格的語言和思維訓(xùn)練，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計了三次學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，作畫龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，老師也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進(jìn)行針對性的講解，以教促學(xué)，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

混合運(yùn)算教學(xué)反思15

　　本節(jié)課是計算課，如何在平凡的計算中體現(xiàn)教師的新意，發(fā)展學(xué)生的能力，是設(shè)計中的.一個重點(diǎn)。

　　在開始的例題中，我為學(xué)生提供了交流展示的平臺，通過討論、互動、板演、充分暴露學(xué)生的思維，在合作交流中探索出先乘除后加減的規(guī)律，在匯報交流中教師十分尊重學(xué)生的思維方法，并學(xué)會賞識他人，完善自己，不斷獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。

　　要掌握計算的算理并不難，可是真正讓學(xué)生明白其中的算理卻是難事。因此從情境中提煉數(shù)學(xué)知識并通過自己的生活經(jīng)驗來解決，從而得出算理是再自然不過的事了。這樣的教學(xué)自然、貼切、學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也比學(xué)生死記硬背強(qiáng)多了。本節(jié)課教得輕松，但從作業(yè)反饋來看，不是很理想。有的學(xué)生竟然連65+120也不會做了。

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