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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-03 15:13:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

  4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

  教學(xué)課件

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

 。ò孱},讀題)

 。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

  指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

  (二)自主探究,體悟情感

  理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

  誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

  對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊桑娜給你留下的印象?

  請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

  自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

  (三)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

  (學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

  文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

 。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)

  教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的.方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

  (四)拓展閱讀,情感提升

  同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材解讀】

  1、教材簡析

  本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。

 。2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。

  教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

  授課時(shí)間:兩課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊,為本次習(xí)作做好鋪墊。

  2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

  3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

  【教學(xué)過程】

  流程一:作前指導(dǎo)

  一、談話激趣,引出“故事”

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前都有一本語文書,我們幾乎天天與它見面,你們熟悉它嗎?(熟悉)你真的熟悉手中的語文書嗎?到今天為止,我們讀過11本語文書了,翻開印刷精美的語文書,如果你只看到了一篇篇精彩的課文,一幅幅精美的圖畫,那么你還不算熟悉它,我們知道,會(huì)讀書的人,用兩只眼睛讀書,能讀出課文的“弦外之音”,能讀出文字背后的故事,你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢?(給學(xué)生片刻思考時(shí)間,如果說不出,教師再引導(dǎo)。)是呀,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事;有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《聞官軍收河南河北》的背景故事,《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

  2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

  讓學(xué)生自由表達(dá)(此處只說出故事的題目就可以了)

  (設(shè)計(jì)簡析:教師富有啟發(fā)性、感染力的語言,能拉近師生的距離,啟迪心智,激發(fā)興趣,教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。)

  二、打開課本,尋找“故事”

  同學(xué)們,今天我們就在本冊課本(也可以是十一冊書)中尋找故事,可以選取哪些故事?或者說可以選取什么樣的故事?(學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定)

  教師小結(jié):選取的故事不受局限,可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

  1、學(xué)生尋找故事。

  2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

  教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  (設(shè)計(jì)簡析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。)

  三、敞開心扉,訴說“故事”

  過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?

  1、引導(dǎo)明確敘述要求

  (1)把故事按照一定的順序說完整。

 。2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。

 。3)要有合理的想象。

  2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,講給同桌聽。

  3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

  教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象)

  (設(shè)計(jì)簡析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)

  四、再現(xiàn)情境,感受“故事”過渡:剛才,我們一起聆聽了精彩的故事,現(xiàn)在,老師想請同學(xué)們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》?春笪覀儊斫涣鞲惺埽梢哉f明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  1、學(xué)生表演,其余同學(xué)觀看。(也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。)

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法,進(jìn)一步明確本次的寫作要求:可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。)

  說明:再現(xiàn)情境,感受“故事”這一環(huán)節(jié),如果課上時(shí)間不允許,也可以放在課前表演,或者在上這一課時(shí),有意安排這一拓展環(huán)節(jié),總之教師根據(jù)情況調(diào)整,然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》,交流感受,可以說明白了什么道理,得到了什么啟示,也可以談收獲。

  (設(shè)計(jì)簡析:贊科夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現(xiàn)場觀看,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求,而且使他們對(duì)語文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)

  流程二:下筆成文

  五、點(diǎn)撥思路,編寫“故事”

  我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。

  可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請大家動(dòng)筆成文。

  學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”,從“想寫”到“會(huì)寫”。)

  流程三:作后評(píng)改

  六、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”

  1.自我修改。

  “好文章是改出來的”,俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。

  2.集體評(píng)議。

  選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的'修改意見,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等。”

  3.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

  “文章不厭百回改”,在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

  七、結(jié)集成冊,分享“故事”

  以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊,放入班級(jí)圖書角,供同學(xué)們借閱。

 。ㄔO(shè)計(jì)簡析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊,能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)

  【習(xí)作批改】

  興趣是最好的教師,信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣,每次批改后,教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià),進(jìn)行交流,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作,教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)?隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步,有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

  本次習(xí)作,批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可,一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明,寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整,二是展開豐富合理的想象,切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章,則注重不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)設(shè)想:

  《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊的第一篇課文,課文用形象生動(dòng)的語言描繪了可愛的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想:

  采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問題,而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問,發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句,積極積累。

  教學(xué)過程:

  一、課堂導(dǎo)入

  大家都聽過《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀!

  二、初讀課文,掌握字詞

  俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

  教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,使其文章讀的更加流暢。

  三、再讀課文,談感受

  學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可,單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。

  教師基本準(zhǔn)備:針對(duì)學(xué)生的讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛,但自己平?吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機(jī)。

  四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩

  將課堂分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組選出一個(gè)代表,進(jìn)行文章賽讀活動(dòng),看哪個(gè)小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。

  五、說讀課文,分析妙處

  小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。

  教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。

  “青的`草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天!保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機(jī)的場面,讓人可以具體想象那種情景)

  在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景)

  在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)的比喻)

  六、品讀課文,形象用詞

  學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞,體會(huì)作者用詞的優(yōu)美,同時(shí)自己積累這些詞語。

  一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(duì)(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。

  七、背讀課文,掌握方法

  學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。

  教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。

  八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句

  九、課外推薦閱讀篇目

  作文書中描寫動(dòng)物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  1、 草原

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

  3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

  課前準(zhǔn)備:

  1、草原風(fēng)光圖。

  2、蒙古族音樂和民歌。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時(shí)

  一、出示課題,想象美麗的草原:

  1、出示課題:草原。介紹作者老舍;貞浽(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

  2、說說你印象中的草原。

  學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如:

  (1)草原是遼闊的,一望無際??

  (2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花??

 。3)草原是充滿生機(jī)的??

  二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原:

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。

  2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

  學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí):

  (1)課文中的草原是美麗的。

 。2)課文中的草原是熱情的.。

  朗讀相關(guān)的句段時(shí),一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

  三、再讀課文,感受美麗的草原:

  1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

  2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!

 、倮斫獠菰摹熬G”。

  ◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

  ◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠色欲流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。

  ◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。

  ◇有感情地朗讀這句話。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [摘 要] 小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),存在著沒有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無法監(jiān)測評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題,應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。

  基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化,其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作,它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一,反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響,難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法,在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題。因此,有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。

  一、 教學(xué)目標(biāo)的表述存在的主要問題

  1、沒有以學(xué)生為主體,目標(biāo)表述語的主語混亂。如,“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述,反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述,既用“學(xué)生”做主語,同時(shí)又用“教師”做主語。如:

  1學(xué)生走出學(xué)校,開展研究性學(xué)習(xí):觀察周邊的環(huán)境,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問,并查閱一定的資料,進(jìn)行思考,為寫作準(zhǔn)備素材。

  2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材,結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文,拓展作文的題材和形式。

  3通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生明白作文素材來自生活,并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交往。

  2、“知識(shí)和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確,但不夠具體明確,表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的表現(xiàn)程度上。如,“理解生字組成的詞語”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊,缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的:

  1了解小艇的特點(diǎn),了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

  2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。

  3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。

  3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”,似有實(shí)無,無法監(jiān)測評(píng)估。如,“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的`熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡直成了“教學(xué)法”類的話語,如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。

  4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面,存在重“知識(shí)和能力”,輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè),有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒有兩樣,回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如:

  1觀察圖畫,展開想象,有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。

  2根據(jù)圖意,自擬題目,奇妙構(gòu)想,寫一篇400字左右的作文。

  這個(gè)目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo),且存在上述第二點(diǎn)所講的問題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下:

  1能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”。

  2理解課文,感受月亮灣的美。

  3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

  這個(gè)目標(biāo)表述中,沒有“過程和方法”方面的目標(biāo),且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無法檢測。

  二、 規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述

  教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類,一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,如:“學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等,如:“朗讀自己喜歡的句子,摘抄優(yōu)美的詞語、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情,體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。

  教學(xué)目標(biāo)的表述,一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如:

  學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi), 朗 讀 完課文,做到 正確、流利。

  主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度

  規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述,必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。

  1、準(zhǔn)確性

  準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用,行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位,要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo),符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,不拔高,不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。

  2、全面性

  《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度:“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此,語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面,缺一不可。

  3、主體性

  因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做,行為主體應(yīng)該是學(xué)生,而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生,“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。

  4、可測性

  可測性是指目標(biāo)表述明確、具體,不籠統(tǒng)、模糊,具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性,教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài),對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。

  下面對(duì)一個(gè)存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來進(jìn)行分析,并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

  病例:

  課題:《淺水洼里的小魚》(國標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊第28課)

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。

  2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求,可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問題:

  1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)。因(yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫”,不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”,要求“理解”顯然拔高了。

  2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面,沒有對(duì)“過程和方法”方面提出目標(biāo)。

  3、行為主體的表述混亂!澳苷_、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”!皢拘巡(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”的主語是“教師”。

  4、目標(biāo)不可測量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”,不僅行為主體不正確,而且無法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”是錯(cuò)誤的表述,“體驗(yàn)”“快樂”根本無法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”,不是目標(biāo)表述的要素,純屬廢話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些,對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”,因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。

  另外,這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清,有語病等問題。

  除了上面講到的外,在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師們還要注意以下幾個(gè)具體問題:

  1、必要時(shí),要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如,“允許查字典”,“在課文中用線劃出……”,“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí),敢于發(fā)表自己對(duì)……的見解”等。

  2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平?梢詮男袨閯(dòng)詞上體現(xiàn)程度,該“學(xué)會(huì)”的就不能寫成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來,如,“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”,“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。

  3、表述的條理要清晰,可以按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述,也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。

  4、作為語文教師,不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。

  規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo),是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功,它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況,容不得忽視,必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過程中,教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字,理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

  2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

  3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、青蛙、小鳥圖片。

  3、課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(提前板畫)師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書)(齊讀課題)

  二、新授:

  1、誰來給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事?(指生讀)

  師:青蛙坐在井里,小鳥在哪里?(生答)你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。

  你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請你來,讓小鳥落到井沿上吧。ㄉ胶诎宸判▲B)

  師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)

  2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來寫一寫吧!(出示田字格),怎樣才能寫好這個(gè)字呢?(生說,師范寫、生寫四個(gè))

  3、同學(xué)們字寫的很棒,相信課文讀的更好,我們打開書,繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧!誰來讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話?指生讀。

  4、師:一百多里,那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊,這個(gè)時(shí)候,小鳥會(huì)感到很累,很渴,誰再來讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會(huì)小鳥的累、渴)

  5、同學(xué)們讀的多好啊,就這樣,體會(huì)青蛙和小鳥的不同語氣,自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。

  指生讀,師:聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:天有多大?)

  青蛙是怎么認(rèn)為的呢?(指讀)師:什么是大話?

  師:青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛,那它覺得天——只有井口那么大。(板書)

  師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無邊無際)

  師:這個(gè)詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的.圖片)學(xué)生練習(xí)說話。

  師:想一想,還有什么可以用無邊無際來形容?

  6、師:現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,大的很呢,同意小鳥說的請舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰認(rèn)為自己能讀好青蛙說的話,你也勇敢地舉起手來。

  7、師:選擇自己喜歡的角色,認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí),一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥,開始練習(xí)吧。ㄖ干鷮(duì)讀、男女聲對(duì)讀)

  8、師:看來我們一致同意小鳥的看法,那青蛙為什么說天只有井口大?(生回答)

  師:老師這里有卷好的紙筒,也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來看看這個(gè)世界吧。ㄖ干醇埻,說感受)

  師:生活的范圍小,看到的東西就少,見識(shí)也少。想想我們還學(xué)過哪些詞語,說的也是這個(gè)意思?(生匯報(bào)詞,齊讀)

  出示古詩《登鸛雀樓》,齊讀。

  師:可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊,它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的,我們來一起讀一讀第6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)

  師:你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(生答)

  師:單人旁加個(gè)語言的言,中國人崇尚信義,意思是做人應(yīng)該言而有信,答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰能用信來擴(kuò)詞?

  9、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎?

  師:看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大,能把小青蛙勸出來。

  師:老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告,一定會(huì)急著跳出來,看看這無邊無際的天空,這景色優(yōu)美的大自然。

  三、課后擴(kuò)展:

  1、讀兒歌。

  2、太陽、月亮、地球哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [設(shè)計(jì)理念]

  童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性;文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中,要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;要以學(xué)生的發(fā)展為核心,借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  [時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  [學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  第一課時(shí)

  一、故事激趣,揭示課題

  1、談話交流:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?你們看過或聽過哪些童話故事?(學(xué)生自由匯報(bào))《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章,很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰能來給大家講講這個(gè)故事?(學(xué)生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容)

  2、小結(jié)導(dǎo)入:這個(gè)故事不僅聽起來很有意思,讀起來會(huì)更感人,F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

  二、初讀課文,自主探究

  1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫出生字新詞。

  2、學(xué)生自讀課文,同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

  3、小組合作:(1)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字;(2)說說自己讀懂了什么,還有哪些不明白的地方。

  4、檢查反饋:你學(xué)會(huì)了哪些生字?你是怎樣記住它們的?

 。1)開火車認(rèn)讀生字卡片上的生字。

 。2)找朋友。(按前后鼻音歸類)

  (3)重點(diǎn)識(shí)字:學(xué)生提出記不牢的字,群策群議,共同識(shí)字。

  (4)分類識(shí)字、擴(kuò)詞。

  形聲字:煥、裂、欺、笆、譏、葦。

  加一加:臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。

 。5)認(rèn)讀詞語,理解詞義。出示:

  熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

  剩余、裂開、分裂、欺負(fù)

  討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑

  蘆葦凍僵僵硬虧欠

  [設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字,充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能,指導(dǎo)過程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過程中,探究漢字本身的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,提高識(shí)字的效率。]

  三、再讀課文,感知理解

  1、分自然段小組推薦讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

  2、自由朗讀課文,找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍,在不明白的地方打上問號(hào)。

  3、交流體會(huì):

 。1)哪些地方讓自己最感動(dòng)?說說受感動(dòng)的理由。

 。2)哪些地方還搞不明白,需要大家共同討論交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方,在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐,大膽質(zhì)疑,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的.興趣。學(xué)到了朗讀的方法,而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義,有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

  四、總結(jié)作業(yè),指導(dǎo)書寫

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有哪些困惑?

  2、分析字型及結(jié)構(gòu),學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”,評(píng)價(jià)后再寫;教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

  3、布置作業(yè):

  (1)抄寫生字四遍。

  (2)找安徒生的童話故事讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,品味思考

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰還記得大家為什么叫它丑小鴨?(用“因?yàn)椤浴闭f話)你們猜猜看,它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?

  2、小結(jié):沒有人愛丑,大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話,引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究,由點(diǎn)到面,激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情,教師富有哲理的話語深深地激勵(lì)著學(xué)生,使學(xué)生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對(duì)話,不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]

  二、細(xì)讀課文,品詞析句

  1、自由輕聲地朗讀課文,思考:丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊?在這些打擊面前,丑小鴨持怎樣的態(tài)度?它有何追求?

  2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀書邊做記號(hào)。

  3、先在小組內(nèi)交流,再由小組派代表向全班匯報(bào)。

 。1)在雞鴨群中:被欺負(fù)、討厭一離開家。

 。2)在樹林里:被譏笑、追趕一躲起來。

  (3)在湖面的冰上:凍僵一被農(nóng)夫帶回家。

  4、品詞析句,感情朗讀。

 。1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

 、儆^察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的。

 、谧杂勺x第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

 、塾谩斑@是一只(、)的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

 、苷f說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(小組比賽讀后互相評(píng)議)

 、葜笇(dǎo)朗讀:被欺負(fù)、被討厭才覺得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

  ⑥小結(jié)提問:你們知道什么是欺負(fù)嗎?“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨,你會(huì)對(duì)他們說些什么呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀課文2~4節(jié)。

  過渡:丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢?

  ①交流后填空:

  丑小鴨來到樹林里,小鳥______他,獵狗他,白天他只好________;丑小鴨來到湖邊,看見一群天鵝從空中飛過,他既______又_______;天越來越冷,丑小鴨趴在__________的冰上______。

  ②指導(dǎo)理解“譏笑”,想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情;理解“驚奇”和“羨慕”。(課件出示:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)想一想:這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。(天鵝真美!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊。

 、坌〗Y(jié):正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。想一想,你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢。(要求學(xué)生用“羨慕”說句話)

  請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn))

  過渡:丑小鴨的這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們讀課文最后一段。

 。3)指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

  ①問:丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣?丑小鴨會(huì)說些什么?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

  出示圖片,看到幾個(gè)兒子?揭題:三個(gè)兒子

  二、初讀感知

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

  要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它,想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子?

  2、檢查識(shí)字狀況

  3、生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

 。ǔ鍪鞠铝芯渥,其中生字加紅,這些句子也是課堂上要多次用的)

  如:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。

  4、讀下面的句子,練說“一個(gè)(只)——。一個(gè)(只)——。另一個(gè)(只)——!本涫健

  5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的.兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他!保

  (指名生讀)

  采訪剛才讀的同學(xué)。

  四、寫字

  1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

  2、示范寫“胳膊,晃蕩,!睅讉(gè)字。

  3、指生上來板書,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  4、學(xué)生書寫。

  聽課評(píng)析

  本課教學(xué)中,不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

  3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  三、教學(xué)過程

  (一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

  1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。

  2.教師引導(dǎo):大家的.家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會(huì)這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

  (二)研讀課文、自主感悟

  1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。

  2.請學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。

  (三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

  1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

  以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。

  (1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

  (2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

  把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);

  (3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。

  2.全班交流、答記者問

  (1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),如何建造。

  (2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。

  3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

  (四)拓展延伸、情感升華

  (1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。

  分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。

  (2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來,暢所欲言。

  (五)小結(jié)作業(yè),收束課堂

  最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。

  板書設(shè)計(jì):

  四、教學(xué)反思

  本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  其一,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。

  作者在描寫桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的.心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

  從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句,體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。

  其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。

  這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。

  我以為,用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事!睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析

  本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文!兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事!兑粋(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

  學(xué)生分析

  現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時(shí),但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí),不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭,更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

  教學(xué)設(shè)想

  1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭有更充分的了解,讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻,更獨(dú)特。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

  4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫28個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。

  3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

  課前準(zhǔn)備

  1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

  2、從報(bào)紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事,關(guān)心國際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊(duì)的`使命及工作狀況。

  3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

  教學(xué)流程

  一、課前準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

  二、教學(xué)建議

  (一)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

  兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,可以整合起來上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書,去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長,但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗(yàn),學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

  《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深,需要學(xué)生讀進(jìn)去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會(huì)。這一課開頭最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問題不可講得過深過細(xì),讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點(diǎn)。

  接下來的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn),教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章,學(xué)生課余自主閱讀,以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、學(xué)生情況分析

  本班共有學(xué)生58人,全部為外地生。家庭環(huán)境不同,成長環(huán)境不同,孩子的學(xué)習(xí)能力也不同。希望通過新學(xué)期的努力,能讓孩子們一起快樂健康地成長!

  二、教材分析

  1、內(nèi)容及編排

  本教材從專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個(gè)專題;多彩的秋天;學(xué)校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作;關(guān)愛他人;保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物;熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識(shí)字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動(dòng)。X k B 1 .c o m

  2、教材特點(diǎn)

 、艊@專題整合教材內(nèi)容,每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題,識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際,展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

  ⑵識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語,有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng),有講思想方法、給人啟迪的成語,有提倡團(tuán)結(jié)合作的,有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián),還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。 ⑶課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。

  本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比,大幅度地更新了課文,更新率達(dá)50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

 、日n后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。 ⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究!罢Z文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

  ⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。w W w .x K b1 .c o M

  本冊教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè),但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字,超過規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求,學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

  2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

  3、會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  4、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

  5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。

  6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

  7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

  8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

  9、對(duì)寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

  四、教學(xué)措施

  這冊教科書是以專題形式編排的,語文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的,所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語文首先是一種文化”這種編排理念,要在通讀全冊的基礎(chǔ)上,一組一組地鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題,有哪些內(nèi)容,有哪些要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的'能力、習(xí)慣,怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施,什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

  1、采用多種形式的見面活動(dòng),增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì),提高學(xué)生的識(shí)字水平。

  2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì),大面積提高學(xué)生的書寫能力,同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來。

  3、樹立大語文觀,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

  五、教學(xué)進(jìn)度 周次 1 2 3 4 日期

  教學(xué)內(nèi)容

  報(bào)名始業(yè)教育識(shí)字1 xK o m

  1、秋天的圖畫

  2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一

  識(shí)字2

  5、一株紫丁香

  6、我選我

  7、一分鐘 5 6 7

  國慶放假

  9、歡慶

  10、北京

  11、我們成功了

  12、

  看雪

 。 語文園地三檢測三識(shí)字4

  13、坐井觀天

 。

  10 11 12 13 14

  16 17 18 19 20 21

  14、我要的是葫蘆

  15、小柳樹和小棗樹

  16、風(fēng)娃娃

  17、酸的和甜的

  語文園地四檢測四識(shí)字5

  18、稱贊

  19、藍(lán)色的樹葉 20、紙船和風(fēng)箏

  21、從

  現(xiàn)在開始語文園地五

  檢測五

  22、窗前的氣球

  23、假如

  24、日記兩則

  26、“紅領(lǐng)巾”真好

  27、清澈的湖水

  28、淺水洼里的小魚

  29、父親和鳥

  語文園地七檢測七識(shí)字8 30、我是什么

  31、回聲

  32、太空生活趣事多

  33、活化石

  34、農(nóng)業(yè)的變化真大

  語文園地八檢測八 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)

  期末復(fù)習(xí)檢測/學(xué)期結(jié)束工作

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

 。薄ⅲǹ匆唤M圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。

  中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長,古時(shí)候,每當(dāng)暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動(dòng)便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。

  今天,每到中秋節(jié),人們總是從百忙中抽出時(shí)間,從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng),與親人團(tuán)聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團(tuán)圓飯,還有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團(tuán)圓了。

 。、說說你們怎樣過中秋的?

 。场R唱《八月十五月兒明》

  一、明月,入題

  1、從剛才的圖片中,以及同學(xué)們的回憶中,我們深深感受到,中華民族是個(gè)愛月的民族,中秋節(jié)我們賞月,故事里我們講嫦娥奔月,古詩里更有許多明月呢!你能記起幾句有月的.詩句嗎?

 。、月兒圓了,人團(tuán)聚了,這是人間最溫暖的時(shí)候?墒,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個(gè),只好借一首古詩表達(dá)他心中的感受。今天,就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思,去感受他的心情。

  二、解題,品讀

 。薄⒊鍪菊n題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,齊讀課題。

 。、這首詩你們早就會(huì)背了吧?一起背誦。

 。场ⅲǹ凑n件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學(xué)生文章,《媽媽,我想對(duì)你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

 。础⒗畎滓苍谒寄,他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

 、糯蜷_課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢?(提示讀古詩前兩句)

 、浦攸c(diǎn)理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。

  ⑶師:地上鋪著一層霜,給人什么感覺?李白站在像霜一樣的月光中冷嗎?他怎么不叫夫人給他拿件衣服。拷醒诀呓o他端個(gè)火盆?師:(簡介背景)當(dāng)時(shí)李白

 。5歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚(yáng),不到一年,用去銀兩三十余萬,囊中空空,又得了一場大病。中秋的夜晚,他獨(dú)自一人躺在客店里,冷冷的月光鋪滿了房間,你覺得他可能會(huì)想起些什么呢?

 。、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉(xiāng)的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思,然后對(duì)著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧,出示明月圖,指明對(duì)月朗讀,齊讀。

 。丁⒛銈冋嫦裥±畎装。隳芡暾亟o我們講講這首詩所表達(dá)的意思嗎?指名說說全詩的意思。

 。、月圓人團(tuán)圓,李白孤身一人,客居他鄉(xiāng),望著皎潔的明月,思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

  三、扣題,拓讀

  師:我國的詩人大多是憂國憂民的,又大多是命運(yùn)坎坷的,他們經(jīng)常流浪在外,客居他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。(簡要理解詩意)

  四、結(jié)題,回讀

  漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,但是每當(dāng)夜晚來臨,每當(dāng)佳節(jié)來到,每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí),想到自己孤單一人,想到家鄉(xiāng)的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧!

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、新課導(dǎo)入

  課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。

  二、授新課

  1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

  2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

  3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

  4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)

  5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的.扁擔(dān)是用來干什么的?(挑糧食)

  6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

  7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

  8、閱讀課文,想一想:

 。1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢?

  (2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?

 。3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

  9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。

  (由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)

  10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

 。1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”?

 。2)朱德為什么要挑糧?

 。3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?

  三、總結(jié)課文

  生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

  四、布置作業(yè)

  回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

  板書:

  戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

  朱德找扁擔(dān)以身作則。

  同甘共苦。

  聽課反思:

  符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練、流利的背誦課文。

  2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

  3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

  教學(xué)過程:

  一、背誦引入導(dǎo)入新課

  1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

  2.板書:舍生取義

  齊讀課題。

  義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。

  具有這個(gè)意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

  讓我們再齊讀課題。

  二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

  認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。

  三、自讀課文讀通讀順

  1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的'流暢,朗朗上口。

  3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。

  4.齊讀課文。

  四、熟讀讀文理解文意

  1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。

  2.出示譯文,說原句。

  3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

  指名回答。

  出示句子:

  魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

  生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  齊讀1、2句。

  4.同學(xué)們,舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次,生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,很看輕生命么?

  出示句子:

  生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

  死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

  【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶、兼容并蓄、兼聽則明!

  再讀句子。

  5. 小結(jié)拓展

  “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也!泵献右谎,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

  五、探析義理明辨是非

  同學(xué)們,孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的,是善良的。他包括四種本心:惻隱之心,羞惡之心,辭讓之心,是非之心。惻隱之心,仁之端也。羞惡之心,義之端也。辭讓之心,禮之端也。是非之心,智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點(diǎn)出示視頻:嗟來之食

  1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來之食該怎么做?

  出示句子:

  一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。

  嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

  指名讀句子。

  2.然而生活中還有這樣的人?

  讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。

  這樣的人是怎樣的人?

  3.面對(duì)萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?

  出示視頻:辭祿萬鐘

  讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

  生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

  死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

  六、總結(jié)、背誦

  這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

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