大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)1
。劢滩姆治觯
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話(huà)概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)探究問(wèn)題的,分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
。劢虒W(xué)方法]
自主、合作、探究
。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
。壅n時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書(shū)題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷(xiāo)聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文,整體感知
1、想一想,原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:
A、什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的.說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章,為了激發(fā)閱讀興趣,使人不覺(jué)枯燥,語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的,尤其是開(kāi)頭兩段,更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫(xiě)得生動(dòng)形象!傲⒋哼^(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句,“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,給人以豐富的聯(lián)想;“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”,前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà),寫(xiě)得很有文采,“次第”一詞用得典雅;寫(xiě)燕子,是“翩然”歸來(lái),似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿;寫(xiě)葉子“簌簌”落下,則不僅能見(jiàn)其形,而且簡(jiǎn)直能聞其聲了;再如“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子!薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫(xiě)得極有情趣。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo),句法不再因循上文而有了變化:“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆,割麥插禾”,既符合鳥(niǎo)鳴節(jié)奏,又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě),賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情,這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。
需要說(shuō)明的是,說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言,突出事物的形象,是為了以情感人,使讀者受到感染;而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征,加強(qiáng)形象化,用以更好地說(shuō)明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水,有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住泥鰍靜,天氣晴雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語(yǔ)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異、
研究物候?qū)W的意義?
。壅n后反思]
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文,背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能熟練地借助拼音,在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”,在描寫(xiě)的過(guò)程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
1、小朋友,你們知道嗎?大自然可是一位知識(shí)淵博的老師,瞧,現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)秘密?[出示第一小節(jié)]
3、原來(lái)大自然也有語(yǔ)言。[出示課題]
4、自:你有什么好辦法記住它?
言:
。1)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字?
。2)給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過(guò)渡:雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說(shuō)話(huà),但是許多現(xiàn)象告訴我們?cè)S多有趣的知識(shí),你們聽(tīng)。
二、初讀課文,感知大意。
1、師范讀課文,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?[音樂(lè)]
2、自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí):
。1)讀詞語(yǔ),注意平翹舌音
。2)區(qū)別字形并組詞(甩、準(zhǔn))
。3)書(shū)空“圈”字,你知道這個(gè)字的部首嗎?
。4)給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀,進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言?[示句]
2、第二節(jié)
。1)會(huì)讀這句話(huà)的小朋友起立,齊讀。
(2)“準(zhǔn)是”什么意思?
。3)填空:[白云飄得高高,______________,這就是大自然的`語(yǔ)言。]
。4)背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
。1)你能找到“往”的近義詞嗎?
。2)一道道圈圈是什么?(年輪)
。3)“甩”的動(dòng)作是怎樣的?(搖動(dòng)、擺動(dòng))
4、“我問(wèn)你答”的游戲(教師引背)
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙:怎樣記住它?“妙不可言”什么意思?粗:找好朋友
3、為什么說(shuō)大自然的語(yǔ)言不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)?
4、那么只有怎么做,才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?[示句]
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
2、你們能不能也當(dāng)小詩(shī)人,照著課文的樣子也來(lái)編一段小詩(shī)?
3、讀詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解大自然的一些知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人、比喻等寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察,勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌中擬人、比喻的寫(xiě)作手法。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》
1、書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題
2、字詞檢測(cè)
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)
嵌 砍倒 年輪 魚(yú)鱗
圓圈 山脈 省略號(hào)
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞,糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么(總分總)。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫(xiě)。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容:指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì)關(guān)鍵詞:妙不可言
3、體味詩(shī)歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語(yǔ)言的“妙不可言”。
。1)小組合作,出示自學(xué)提示:
A、在2—8小節(jié)中,選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會(huì)大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里?找出相關(guān)語(yǔ)句,在小組內(nèi)交流感受。
(2)交流匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲(chóng)”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí),其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。
。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲(chóng)”的資料:三葉蟲(chóng)是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物,5億~4.3億年前發(fā)展到高峰,至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕,前后在地球上生存了3.2億多年,可見(jiàn)這是一類(lèi)生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中,它們演化出繁多的種類(lèi),有的長(zhǎng)達(dá)70厘米,有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉,因此名為三葉蟲(chóng)。)
4、體味詩(shī)歌寫(xiě)法
大自然的語(yǔ)言真是“妙不可言”,不僅現(xiàn)象奇妙,更離不開(kāi)作者語(yǔ)言的“妙”。
。1)同桌互助,出示學(xué)習(xí)提示:
你覺(jué)得作者運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)出了大自然語(yǔ)言的“妙不可言”?與同桌交流。
。2)匯報(bào)交流
比喻、擬人的`手法。
(3)對(duì)比體會(huì)
A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。
B、大自然在水面寫(xiě)著:春天來(lái)到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們:春天已經(jīng)到來(lái)
比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里?加深體會(huì)。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語(yǔ)言,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
學(xué)生交流搜集的諺語(yǔ)。
教師出示自己搜集的諺語(yǔ),做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門(mén) ,晚霞行千里。
燕子低飛蛇過(guò)道,大雨不久就來(lái)到。
螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
2、爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人
結(jié)合老師和同學(xué)們說(shuō)的諺語(yǔ),以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象,仿照2——8節(jié),寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路,
可千萬(wàn)別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向:
中午的時(shí)候它在南邊,
地上的樹(shù)影正指著北方。
北極星是盞指路燈,
它永遠(yuǎn)高掛在北方。
要是你能認(rèn)出它,
就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天,
大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙:
樹(shù)葉稠的一面是南邊,
樹(shù)葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路,
可千萬(wàn)別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì),思考:你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語(yǔ)言?
3、交流匯報(bào)
五、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),我們了解了不少大自然的語(yǔ)言,可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?
。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言妙不可言,勤于思考才能發(fā)現(xiàn))
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語(yǔ)言嗎?其實(shí)春天來(lái)臨的時(shí)候,大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào),這些信號(hào)就是春天的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》,做簡(jiǎn)單批注,你都讀懂了春天的哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的.語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書(shū)摘要,加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過(guò)后,大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語(yǔ)言。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話(huà)題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的`筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔?傊,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、生詞引入,解題激趣
1.出示生詞(語(yǔ)(Yǔ)言),誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2.CAI課件展示,解題激趣,《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿(mǎn)天電光閃,說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣:你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū))。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細(xì)讀讀,去發(fā)現(xiàn)吧。
二、組織初讀,整體感知
1.自讀課文。要求:用自己喜歡的讀書(shū)方式,看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),特別是生字的`音,遇到難讀的句子要多讀幾遍,把每句詩(shī)讀通。
2.交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲,讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r,而不是l;“察”是翹舌音,“粗”是平舌音等。)
3.交流通讀詩(shī)句的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,名稱(chēng)連續(xù)。)
(3)大自然的語(yǔ)言。空媸敲畈豢裳。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言。
三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀
1.自讀體會(huì)。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想:你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2.互動(dòng)交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚(yú):誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀,指名朗讀,點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
(第四節(jié))
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結(jié)合講解“三葉蟲(chóng)”,理解”鑲嵌”,簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高,那么大,可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,該怎么讀呢?
(3)指名試讀,點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
3.回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)自由練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)過(guò)渡:其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人看不見(jiàn),只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)賞讀、賽讀:教師邊范讀邊展示CAI課件后,指名賽讀整首詩(shī)。
(4)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)。
四,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),練習(xí)運(yùn)用
1.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
(1)自讀生字詞,邊讀邊記形,并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
(2)在書(shū)上描紅、練寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)糾正。(如“就”右邊不能寫(xiě)成“龍”,“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2.自主選擇練習(xí):
(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái)。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫(xiě)下來(lái),讀給大家聽(tīng)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)7
【目標(biāo)定向】
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
能力目標(biāo):
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、走入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢(xún)大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨:
二、朗讀課文,整體把握文意。
1.課文朗讀。初步感知文意。
2.學(xué)習(xí)字詞。
連翹( )——翹( )起
衰( )草連天——鬢毛衰( )
落( )葉——丟三落( )四——落( )枕
觀( )測(cè)——玄妙觀( )
差( )異——差( )遣——差( )錯(cuò)——參( )差
3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):
第二部分(4-5):
第三部分(6-10):
第四部分(11-12):
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考:
1.本段主要描寫(xiě)了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:
第三自然段:
思考一:本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?
思考二:第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?
五、小結(jié)本課。
六、課后作業(yè)。
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第 二 課 時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文。
。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
思考:文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。)
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢?
。ńY(jié)合實(shí)際,暢所欲言;組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。)
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2.以“我的班級(jí)”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
答案:
第一課時(shí)
一、走入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢(xún)大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨:
二、朗讀課文,整體把握文意。
1.課文朗讀。初步感知文意。
2.學(xué)習(xí)字詞。
連翹(qi2o)——翹起(qi4)
衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)
觀測(cè)(gu1n)——玄妙觀(gu4n)
差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(cuò)(ch1)——參差(cī)
3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:
1.本段主要描寫(xiě)了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確:
1.本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的`物候現(xiàn)象。
2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話(huà)了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn):本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?
指名回答,教師總結(jié)。
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌
割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫(xiě)得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
提問(wèn):第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。
“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”,“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn):文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?
1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):
首先是緯度(7)
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個(gè)因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?
明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
、
早春三四月間:南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
。ň暥纫蛩兀
②
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如:濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏
(經(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較,后者比前者早九天。
(古今差異)
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說(shuō)服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢?
。ńY(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2.以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。(重點(diǎn)難點(diǎn))
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
、匍喿x課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
竺可楨,我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),讀準(zhǔn)下面的字音:
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷(xiāo)聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度;
衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測(cè) —道觀;
播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知,歸納課文提綱:
第一部分(第1——3段):說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第4——5段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分(第6— 10段):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(第11—12段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文:
(一)研讀第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;
夏天——“植物孕育果實(shí)”;
秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句。
參考:春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?
參考:(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的.次序,渲染了春天的氣息;
。3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
。5)“載”,即充滿(mǎn),恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
4、本段主要描寫(xiě)了什么?
本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話(huà)了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話(huà):也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候!
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W!
2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
。1)是按什么順序說(shuō)明的呢?
回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。
②物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
、畚锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。
、芪锖?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?
、诶首x1~2段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?
、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候,寫(xiě)法上有什么相同之處?
、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
⑤決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
討論明確:
、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題,生動(dòng)形象,能吸引讀者,同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
②生動(dòng)、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
③都是先概括地提出各個(gè)知識(shí),然后舉例說(shuō)明。
④例如,在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
⑤四個(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。
二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。
四、課外收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),和大家一同交流。
作業(yè),找出相應(yīng)的說(shuō)明方法的句子,說(shuō)說(shuō)作用。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,但是地球上就只有人類(lèi)有語(yǔ)言嗎?帶著這外問(wèn)題,讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字
連翹()翹起()
衰草連天()鬢毛衰()
落葉()丟三落四()落枕()
觀測(cè)()玄妙觀()
差異()差遣()差錯(cuò)()參差()
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)(1至12段)。(幻燈6)
2、學(xué)生讀后討論,在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。
、攀裁唇形锖蚝臀锖?qū)W?(1~3)
⑵物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4~5)
⑶決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(6~10)
、妊芯课锖?qū)W有什么意義?(11~12)
3、學(xué)習(xí)課文第一部分:
第一自然段:
、盘釂(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?你是根據(jù)哪些詞來(lái)判斷的?
討論并歸納:按照時(shí)間順序,從春、夏、秋、冬等詞判斷。
、铺釂(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?(幻燈7)
討論并歸納;
①大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
、诒┤诨菽久劝l(fā),各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。)
、垩嘧郁嫒粴w來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的`飛行十分恰當(dāng)、形象。)
④這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)
、葜参锏娜~子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子。)
⑥活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
、叩教幊尸F(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
、嗄昴耆缡,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段:
、盘釂(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。(幻燈8)
討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候?qū)W。
、铺骄刻釂(wèn):為什么在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的情況下,勞動(dòng)人民研究物候?到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,我們還要研究物候?
4、學(xué)習(xí)文章第三部分:
討論并歸納:
、盘釂(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?(幻燈9)
①緯度的差異
、诮(jīng)度的差異空間的因素
、鄹呦碌牟町
④古今的差異時(shí)間的因素
、铺骄刻釂(wèn):人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)自然,請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境,談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)的影響。
四、小結(jié)
本文用具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象,條理分明地介紹了有關(guān)物候知識(shí),運(yùn)用舉例子,列數(shù)字等說(shuō)明方法由淺入深,由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候,物候?qū)W,影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)
填空:
1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____,都是大自然的語(yǔ)言。
3、物候?qū)W就是利用_____來(lái)研究_______。
4、幾千年來(lái),勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事。
簡(jiǎn)答:
1、什么是物候?
2、什么是物候?qū)W?
3、同學(xué)們回去后找資料,搜集有關(guān)農(nóng)諺的語(yǔ)句:
例如:
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)(溫習(xí)舊課,學(xué)習(xí)新課)
一、學(xué)習(xí)文章第二部分
1、提問(wèn):為什么說(shuō)利用物候知識(shí)便于農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
。◤恼n文找出有關(guān)語(yǔ)句)
討論并歸納:
首先從手段看是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。其次,從數(shù)字意義看,觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。
2、提問(wèn):文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。
二、學(xué)習(xí)文章第四部分
討論并歸納:
第四部分是寫(xiě)研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問(wèn):研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)有哪些意義?
(從課文找出有關(guān)語(yǔ)句)
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;此外物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū);第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
2、提問(wèn):研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義?
。◤恼n文找出有關(guān)語(yǔ)句)
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
三、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,了解一些自然知識(shí),理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞,會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn):目標(biāo)3
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語(yǔ)言,朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
。、板書(shū)課題,讀題。
。病⒖吹秸n題,你怎么想?你還想知道什么?
。、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文,思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言,劃出來(lái)。
。、交流討論,學(xué)生板書(shū):白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
。ǎ玻├首x練習(xí):應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習(xí):如果白云會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)怎么說(shuō)?
。ǎ矗┍痴b第2自然段。
。病W(xué)習(xí)第3自然段
。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習(xí):如果螞蟻會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)怎么說(shuō)?
。、第2、3自然段對(duì)比互練
。ǎ保┓纸M對(duì)比朗讀。
。ǎ玻┱{(diào)換句式練習(xí):
白云飄得高高,出門(mén)_________。
螞蟻忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。
。础W(xué)習(xí)第4、5自然段
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁
。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的'地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí):把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
。ǎ矗┯(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡,學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內(nèi)向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾,語(yǔ)言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫(xiě)練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
。病⒈痴b練習(xí):學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾
。薄⒆x第1自然段,練習(xí):
。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸,現(xiàn)在才知道______。
。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
。病⒆x最后一個(gè)自然段,練習(xí):
(1)只有_______,才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì)______。
。、理解視而不見(jiàn),學(xué)習(xí)多音字假。
。础⒆x、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高,讀寫(xiě)結(jié)合
。、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
。病⒎抡照n文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
。、這兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
4.學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的.句子或用自己的話(huà)概括。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元第四課《北京亮起來(lái)了》,這是一篇寫(xiě)景的文章。本組教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,課文具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街,環(huán)形路上的立交橋,煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場(chǎng)景,字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景,詞句非常優(yōu)美,但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的,更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,我的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時(shí)空的距離。通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件,配上充滿(mǎn)激情的'課文朗讀,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情?赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。然后,緊緊圍繞“北京的()亮起來(lái)了”這一主線(xiàn),由扶到放,圖文結(jié)合,細(xì)細(xì)品味北京夜景的美,讓學(xué)生喜愛(ài)北京的夜景,讓他們豪情滿(mǎn)懷,最終發(fā)出來(lái)自?xún)?nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情,把教學(xué)推向高潮。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽遗σ龑(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圖文結(jié)合品味語(yǔ)言,理解詞句含義,力求突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦自已喜歡的句段,創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說(shuō)教。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。
2、初讀,體驗(yàn)一番美感。
3、研讀,品悟一番美景。
4、拓展,內(nèi)化一些語(yǔ)言。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。
第一步:北京是我國(guó)的首都,是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門(mén),有金碧輝煌的故宮,有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)。到了晚上,他更是變成了燈的海洋,光的世界。你們想去看一看嗎?在學(xué)生激情澎湃的回答聲中,我隨機(jī)播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖,你們有什么想說(shuō)的嗎?
2、在學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感想后,再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課題。
(二)初讀,體驗(yàn)一番美感。
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書(shū)中的拼音幫忙。
2、為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣,我創(chuàng)設(shè)“為北京點(diǎn)亮燈光”的識(shí)字情境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語(yǔ)。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起,從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。
3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨,北京就亮起來(lái)了”。誰(shuí)愿意分小節(jié)來(lái)讀讀課文?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“每當(dāng)夜幕降臨,北京的哪兒亮起來(lái)了”。
①請(qǐng)你們想象一下,當(dāng)你來(lái)到這個(gè)燈的海洋,光的世界,你會(huì)說(shuō)什么呢?
、趲е@樣的感受讀讀課文第一自然段。
、廴帻R讀,走進(jìn)美麗的北京夜色。
三、研讀,品悟一番美景。
第一步:欣賞長(zhǎng)安街圖片,感受動(dòng)靜結(jié)合的美。
1、讓我們?cè)僖淮谓嚯x地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長(zhǎng)安街上,靜靜地看,細(xì)細(xì)地賞。請(qǐng)大家讀第二自然段,一邊讀,一邊思考:從哪些詞語(yǔ)看出長(zhǎng)安街亮起來(lái)了?
第二步:拓展“猶如”的內(nèi)涵,感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方?
學(xué)生很快就能找出:“環(huán)行路上,一座座立交橋猶如道道彩虹!边@句話(huà)。
、佟蔼q如”是什么意思?這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?
環(huán)行路上,一座座立交橋(好像/好似/就像/好比)道道彩虹。
、龠@里是把什么比作什么?
、诒本┑牧⒔粯蜻@么美,難怪你喜歡呢!請(qǐng)你讀讀這句吧!
2、除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京?
請(qǐng)大家展開(kāi)想像的翅膀,用上()猶如()
3、這么多燈匯集在一起,裝點(diǎn)著美麗的美麗的北京,使整個(gè)北京成了燈的海洋,光的世界。讓我們?cè)诿烂赖刈x讀這兩句話(huà)。
第三步:對(duì)比白天與夜晚,感受“不夜城”的美。
第四步:抓住“古老”與“年輕”,感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你,能給大家讀一讀嗎?
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮,長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動(dòng)人。
2、“古老的故宮變得年輕了!睘槭裁磿(shū)故宮是古老的?為什么說(shuō)故宮變得年輕了?
3、誰(shuí)愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮?
四、齊唱歌曲,升華主題。
7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案加強(qiáng)語(yǔ)言感悟注重情感熏陶《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)
一、導(dǎo)入,揭題
1、(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話(huà),我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢!不信嗎大家看——
2、看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡(jiǎn)短解說(shuō))
3、述:大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》(板書(shū)課題)
4、指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2、再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。
3、同桌互讀正音。
4、檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
。ㄔu(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
1、配樂(lè)范讀,整體感知。
2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
4、學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語(yǔ)言”,小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng),你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎
3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說(shuō))
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”,讀詞語(yǔ)。
大自然的語(yǔ)言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書(shū):仔細(xì)觀察)
。ㄔu(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。)
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。
5)過(guò)渡:大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢
5、學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看課件。(小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去,春暖花開(kāi))范讀,齊讀。
3)這是大自然的語(yǔ)言,你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,讀第2句。
。ò鍟(shū):春天已經(jīng)來(lái)到)
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,小朋友留心過(guò)嗎
6、學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)
1)看課件。(真實(shí)圖像;大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解)
。ㄙN大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”)這也是大自然的語(yǔ)言,多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語(yǔ)言還有許多?凑n件。(樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
7、小結(jié)過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,大家來(lái)輕松一下——律動(dòng)}
四、識(shí)記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ)、這、就、那”。
2、識(shí)記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà);“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
4)評(píng)議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言。
3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序——賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音:
連翹( ) 銷(xiāo)聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )
悄然無(wú)聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長(zhǎng)鶯飛( )
2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語(yǔ)段的文字作比較,結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)1、2段文字好在哪里?
三、自測(cè)自評(píng)
1、說(shuō)明文的說(shuō)明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說(shuō)明順序是
2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?為什么?
3、本文運(yùn)用最多的說(shuō)明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說(shuō)說(shuō)它們的作用。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
。病⒆鲎x書(shū)摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
。、聽(tīng)錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。
。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的'條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
4、檢查、肯定。
。、歸納總結(jié):說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
。、出示嘗試練習(xí)題。
。病Ⅻc(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū),體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
。场W(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。
4、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
。怠⑿畔⒎答,歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
。薄⑻岢鰢L試要求。
。、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。
。场W(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
。、反饋信息,給予肯定。
。、出示教師的摘要,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)(略)
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,引入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?帶著這些疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)自然現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎?
四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫(xiě)這篇文章?試作簡(jiǎn)要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法,要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的`語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1.什么是物候和物候?qū)W?
2.影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
3.研究物候?qū)W有何重要意義?
4.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?
5.本文使用了哪些說(shuō)明方法?
6.本文的語(yǔ)言有什么特色?
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢?
九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展:
1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí),理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí),對(duì)照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí),分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展。
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