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αⅰ,ei,ui教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的αⅰ,ei,ui教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思1
在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。復(fù)韻母都是有兩個單韻母組成的。教學(xué)時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。ui時，先發(fā)u的.音，接著發(fā)ei，口形有圓到扁。
應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動識記的積極性，ai、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ai的聲調(diào)在a上，ei的聲調(diào)標在e上，ui的聲調(diào)標在i上，i上的點去掉。表掉方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思2
在設(shè)計《aieiui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時，采用隨機律動、游戲、猜一猜、找一找等活動，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習，但開始時有些浪費了時間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨指讀，加強記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的.學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進行了律動放松，同時加強了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時間和練習稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學(xué)習的興趣。先進行激趣導(dǎo)入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進行ai的四聲教學(xué)，但是在標調(diào)時教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標調(diào)時就體現(xiàn)出來了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對ai ei ui的.四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以后在這方面我會多加注意的。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思4
在本課中，我將教學(xué)目標定為：① 學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;② 學(xué)習聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。因此，我有梯度地安排了復(fù)習及新課教學(xué)。在復(fù)習時，先出現(xiàn)6個單韻母，再出現(xiàn)3個復(fù)韻母，然后逐個學(xué)習復(fù)韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調(diào)規(guī)則，最后重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識的緊密銜接
由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復(fù)習了6個單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學(xué)生獲得了對單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習鞏固時進行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的學(xué)習效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的.學(xué)生在小組學(xué)習中進行互補、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、及時肯定，增強學(xué)習興趣
我在課堂上抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時，學(xué)生顯得異常激動，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學(xué)生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學(xué)習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。
雖然教學(xué)目標按預(yù)先設(shè)計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，對這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進的地方：
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思5
本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習了新的知識。
在學(xué)習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內(nèi)容，再引出韻母，學(xué)生情緒較高，紀律很好，但我在說復(fù)韻母的概念時，出現(xiàn)了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母。”經(jīng)過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的`韻母都叫復(fù)韻母”比較好。
我在教學(xué)生書寫時，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結(jié)合。
另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。
標調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。
之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說�！镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！aieiui是復(fù)韻母的第一課時，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進行教學(xué)。
“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學(xué)生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學(xué)生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時，我通過一些肢體語言，讓學(xué)生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個個都興趣盎然。
教學(xué)ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開心，表演的開心，學(xué)的也很開心。
在教學(xué)三個復(fù)韻母的四聲調(diào)時，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當時的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進一步改進的地方。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思6
[說教材]
這部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
【教學(xué)目標】
�。薄W(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲為主線“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入
�。薄⒏枨鷮�(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習新知
(一)學(xué)習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。
4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的`同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習ei
1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
�。úシ艅赢嫞龑W(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）
2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話��！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？
生……，還有一個Ui
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習，在語文實踐中學(xué)�！按螂娫挕睂W(xué)習生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。
（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
�。ㄋ模┢醋x與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻�為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
�。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學(xué)習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結(jié)：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認識的多！
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思7
對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復(fù)韻母的.音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點，i讀得要短一點，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學(xué)習方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結(jié)合
學(xué)習完本課的3個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進：
1.在復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。
2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。
3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。
4.在學(xué)生學(xué)習習慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思8
本次教學(xué)活動《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習復(fù)韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動的一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習aoeiuü這6個單韻母，讓學(xué)生重點觀察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在學(xué)習三個復(fù)韻母時，我運用了固定的教學(xué)模式：請孩子們認形、讀音、標聲調(diào)、讀四聲，最后看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細，教授ei和ui時因為孩子有了前面的學(xué)習經(jīng)驗，我適當?shù)摹胺攀帧保o了孩子們自主探究的時間，讓孩子們嘗試運用所學(xué)的標調(diào)秘訣，給復(fù)韻母ei和ui 標調(diào)，事實證明，孩子們的學(xué)習能力都很強，能夠快速標調(diào)并讀準發(fā)音，最終完成本次活動的重點和難點。
為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對本次活動進行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了本次活動中存在的問題和自身的一些不足：
一、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠成熟
在認讀復(fù)韻母ai這個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了兩種教法，一種是在大部分孩子會讀準ai的讀音的情況下，請一名同學(xué)站在講臺上范讀ai，請其他同學(xué)聽讀音是否準確，并觀察口型變化。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復(fù)韻母口型由大變�。┮约皬�(fù)韻母的發(fā)音方法（從前一個字母快速滑向后一個字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學(xué)們一起觀察口型變化。在本次活動中，我根據(jù)班級情況，選擇了前一種——請一名同學(xué)范讀并請其他孩子觀察口型。可就是這一環(huán)節(jié)，請了幾名孩子回答問題，但他們都沒有回答出我預(yù)設(shè)的答案，浪費了一些時間。現(xiàn)在想想，其實我直接開口讓孩子們觀察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運用復(fù)韻母的環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是讓孩子在圖中尋找與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現(xiàn)這種情況的原因是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\用音節(jié)的經(jīng)驗。其實我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子根據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習組詞，對于孩子們來說，這樣可能會更簡單更有趣吧！
二、教學(xué)形式有些呆板
本次活動我設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)，可是真正讓小組交流的時候，孩子們都有些不知所措，沒有出現(xiàn)小組交流的場景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學(xué)活動中讓孩子進行小組交流的機會太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗。以后在教學(xué)活動中，我應(yīng)多提供給孩子們一些小組交流的機會（如組長領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時向一三班學(xué)習，培養(yǎng)孩子們的小組意識，增強同學(xué)間的`合作和競爭意識。
三、時間預(yù)設(shè)不準確，活動延時嚴重
下課鈴響的時候，我才剛講到書寫三個復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開始坐不住了，在延時5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動。細究原因，我覺得自己在講第一個復(fù)韻母ai的時候浪費的時間太多了！當時只是想把細節(jié)講到，但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時間太短無法進行。以后再上課的時候我提前預(yù)設(shè)好時間，在心里把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個活動有條不紊的進行下去。
四、板書書寫不規(guī)范
雖然本次活動設(shè)計的板書內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)現(xiàn)我的黑板字寫的不夠美觀，書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習黑板字的機會，認真練習我的黑板字。
這一節(jié)課，讓我深深認識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長！
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點難點
讀準復(fù)韻母aieiui的音，認清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點是拼讀音節(jié)。
三、教具
拼音卡片
四、教學(xué)時間
一課時
五、教學(xué)過程
（一）學(xué)習復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
�。ㄉf略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的.卡片，讓學(xué)生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
�。▽W(xué)生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
�。ɡ蠋熍矂印埃椤钡目ㄆo挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習漢語拼音第九課，學(xué)習三個復(fù)韻母aieiui。
�。�1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。
�。�2）學(xué)生練習發(fā)音。
師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習。
�。�4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
�。�6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
�。ㄈ⿲W(xué)習復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。［20xx-11-28］
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思10
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的重要工具，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來說：“拼音是學(xué)生的拐杖�！痹鯓邮挂荒昙壍暮⒆涌炜鞓窐返貙W(xué)會拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學(xué)達到多維有效互動，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習，同時也為以后學(xué)習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時，利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛橐�，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習，在語文實踐中學(xué)�？蓯鄣男“淄靡恢痹谖覀兘虒W(xué)過程中出現(xiàn)，鏈接了整個教學(xué)過程。“拔蘿卜、打電話”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的.學(xué)習中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認識鞏固四聲，如：學(xué)習拼音ei時，我就出示了幾個學(xué)生平時常見的詞語：費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習漢語拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習疲勞，兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在游戲中也學(xué)習到了新的內(nèi)容。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。
當然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問題：
一、在教學(xué)過程中呈現(xiàn)教學(xué)目標過慢，顯得有點累贅。
二、因為單韻母的讀與寫都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學(xué)過程中應(yīng)當簡略處理。
人無完人，課無完課，重要的是找到問題，改進再來。在教學(xué)的過程中要不斷的充實的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)最好鋪墊。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會ai 、ei 、ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復(fù)韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學(xué)重難點：
學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學(xué)過程：
一、 談話、復(fù)習導(dǎo)入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復(fù)韻母。
二、新授內(nèi)容
1、出示課本第一幅圖，學(xué)生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學(xué)生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學(xué)生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學(xué)生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學(xué)生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關(guān)音節(jié)，學(xué)生拼讀。
4、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。
師課件隨機出示所學(xué)復(fù)韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導(dǎo)書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導(dǎo)
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學(xué)聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學(xué)，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學(xué)的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學(xué)得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學(xué)目標也極為明確，但因為教學(xué)手段過于單一，因而在后半堂課上學(xué)生出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習的積極性沒有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學(xué)，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學(xué)到這一課內(nèi)容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)腵穿插到課堂中，孩子們的學(xué)習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象，我覺得在以后的教學(xué)中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學(xué)生們一起成長！
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思12
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們在這一個月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進教學(xué)的整個過程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動地參與到學(xué)習中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標點的時候，我先讓學(xué)生學(xué)習了標調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標調(diào)規(guī)則對一些沒有學(xué)過的復(fù)韻母進行標調(diào)，使得標調(diào)規(guī)則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進行復(fù)韻母的書寫。
對于學(xué)生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)情境、語境，寓學(xué)于玩，寓教于樂，這樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增加學(xué)習的情趣。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
我先讓學(xué)生互相認讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的.設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習勁頭，主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思13
我在教學(xué)《ai ei ui 》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學(xué)過程。
1、在復(fù)習導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習的愿望。于是，引出復(fù)韻母時，設(shè)計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。
3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個沒學(xué)過的復(fù)韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習疲勞，字卡的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在游戲中也學(xué)習到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的`拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思14
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領(lǐng)會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學(xué)習帶來困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識的緊密銜接：
整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣：
在教學(xué)ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。
三、及時肯定，提高學(xué)習的興趣：
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的'響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標按預(yù)先設(shè)計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進的地方。
1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
αⅰ,ei,ui教學(xué)反思15
《ɑieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計中，除了讓學(xué)生讀準音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學(xué)生復(fù)習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動有趣的`情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ɑi的發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習意識和方法。
三、循序漸進，由淺入深
由于本課的學(xué)習內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時，我先安排了單韻母的復(fù)習，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習拼讀音節(jié)。
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