線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編整理的線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)1
突如其來(lái)的這位不速之客,給了全國(guó)人民重重一擊。大家都積極地配合,宅在家里等待疫情的結(jié)束。醫(yī)療工作者們?cè)谇熬(xiàn)奮勇抗戰(zhàn),我們作為教育工作者,應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己該有的責(zé)任,應(yīng)時(shí)而生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迫在眉睫。
最近網(wǎng)上有個(gè)段子說(shuō),疫情讓全國(guó)人民變成了廚子,讓公務(wù)員變成了守衛(wèi),讓醫(yī)生變成了戰(zhàn)士,讓家長(zhǎng)變成了全能手,讓老師變成了主播。每個(gè)人都在困境下積極地適應(yīng)自己的新角色,不斷地克服困難。對(duì)于我們老師,主播真的是一個(gè)需要克服的困難,每天都在跟自己做思想斗爭(zhēng),走上講臺(tái)很輕松的我們面對(duì)攝像頭就緊張的說(shuō)不出話(huà)。準(zhǔn)備需要更加的精心,備課的時(shí)間也比原來(lái)要多得多,每天面對(duì)的問(wèn)題層出不窮,好像又回到了剛剛當(dāng)老師那時(shí)的狀態(tài),忙碌而緊張。老師沒(méi)有課本,沒(méi)有教案,沒(méi)有直播設(shè)備,怎么直播?解決了這些,學(xué)生的問(wèn)題也變得棘手。有的家庭因?yàn)闋敔斈棠痰脑,?duì)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一無(wú)所知。不會(huì)使用、沒(méi)有網(wǎng),不會(huì)用手機(jī)、沒(méi)有作業(yè)。一些孩子在家也不聽(tīng)話(huà),學(xué)習(xí)效率差,作業(yè)沒(méi)辦法面對(duì)面批改,沒(méi)辦法及時(shí)反饋等,問(wèn)題太多了,慢慢的解決這些后,其他的問(wèn)題又來(lái)了,很多同學(xué)不進(jìn)直播聽(tīng)課,聽(tīng)課效率差,家長(zhǎng)也不能像班主任一樣專(zhuān)業(yè)的`給指導(dǎo),每天的作業(yè)反饋,孩子們得不到及時(shí)的知識(shí)點(diǎn)梳理,太多太多了,都要我去一個(gè)個(gè)解決,哪有心思去緊張主播不主播的尷尬。
慢慢的開(kāi)始擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效率。擔(dān)心能不能及時(shí)掌握當(dāng)天的重難點(diǎn),擔(dān)心他們是不是在認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻,是不是像抖音上說(shuō)的,看著看著睡著了,家長(zhǎng)們也在盡力配合,但是家長(zhǎng)們也有自己的工作要做,要網(wǎng)絡(luò)辦公,要做飯,要照顧小朋友們吃喝睡。開(kāi)始擔(dān)心家長(zhǎng)每天手抄作業(yè)會(huì)不會(huì)麻煩,擔(dān)心家長(zhǎng)們?cè)诩业妮o導(dǎo)壓力會(huì)變大等等,每天都在緊張和忙碌中度過(guò),大家都在說(shuō)這樣比上班還累,確實(shí),但是也意外獲得了很多。將心比心,家長(zhǎng)越來(lái)越能理解老師的難處,我們的溝通越來(lái)越多,配合越來(lái)越默契,孩子每天都期待著聽(tīng)到老師直播的聲音,每次上課,孩子們都會(huì)打上老師好的字樣,那一刻,付出多少都覺(jué)得值了。
我們從老師轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)者。學(xué)著適應(yīng),學(xué)著改變,學(xué)著變強(qiáng),學(xué)著讓學(xué)生不管在什么情況下都能學(xué)到扎實(shí)的知識(shí),困難迎難而上,每項(xiàng)技能都積極地掌握,每個(gè)困難都積極克服。長(zhǎng)輩們總說(shuō)吃虧是福,是的,今天的努力就是明天的收獲,讓我們和家長(zhǎng)、孩子們,和醫(yī)護(hù)戰(zhàn)士們一起加油吧。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)2
疫情打破了人們的生活、工作和學(xué)習(xí),讓我們不得不停下腳步,宅在家里。然而,我們卻不能按時(shí)回到熟悉的校園,展開(kāi)正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓孩子們不會(huì)停下學(xué)的的腳步,網(wǎng)絡(luò)授課成了一個(gè)必然趨勢(shì)。面對(duì)這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,不管是老師還是學(xué)生和家長(zhǎng),都是有些手足無(wú)措的。光其對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,因?yàn)槭チ死蠋煹谋O(jiān)督,學(xué)習(xí)就要靠學(xué)生的自制力了,所以,這樣的學(xué)習(xí)模式也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)。為了讓學(xué)習(xí)效果更好一點(diǎn),我也是經(jīng)過(guò)了不斷摸索和改進(jìn)。
一、明確目標(biāo)
讓學(xué)生心中有數(shù)。在第一堂課中,我就明確了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)。第一,重規(guī)范,養(yǎng)成良好的網(wǎng)課習(xí)慣。好的習(xí)慣的培養(yǎng)比掌握更多知識(shí)更加意義深遠(yuǎn)。因此,要讓學(xué)生和家長(zhǎng)把規(guī)范習(xí)慣作為第一位。第二,重積累,拓展學(xué)習(xí)視野,浸潤(rùn)語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)涵蓋面非常強(qiáng)的學(xué)科,因此要讓學(xué)生走出課本,增加積累,F(xiàn)階段主要是鼓勵(lì)學(xué)生增加課外書(shū)的閱讀。
二、探索適合自己的網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式
停課不停學(xué)模式一出,各種教學(xué)平臺(tái)層層出不窮。最后我選擇了釘釘。學(xué)生水平參差不齊,錄播課可以反復(fù)觀看,錄播時(shí)間靈活,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量將課堂做精。各種學(xué)習(xí)資料我總是自由先認(rèn)真觀看,同一個(gè)內(nèi)容往往會(huì)搜索好幾個(gè)教學(xué)資源,從中擇優(yōu)選用。每堂課做好總結(jié),有的'文章手寫(xiě)思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生深入理解。
三、注重和學(xué)生的交流及學(xué)用效果的反饋
學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和每天的作業(yè),會(huì)通過(guò)作業(yè)平臺(tái)反饋上來(lái)。對(duì)于學(xué)生的反饋要做出及時(shí)的評(píng)價(jià),這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
總而言之,網(wǎng)絡(luò)授課還需要不斷的探索和改進(jìn)。期待疫情早日結(jié)束,師生早日?qǐng)F(tuán)聚在校園。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間,線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展將近兩個(gè)月。從最初的迷茫、抗拒到逐漸適應(yīng),特殊時(shí)期的特殊體驗(yàn),有不足有收獲,以下將談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和反思。
一、開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備
特殊開(kāi)學(xué),全新開(kāi)始。網(wǎng)課對(duì)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)而言,都是陌生的;叵氪舜尉W(wǎng)課的準(zhǔn)備,甚是匆忙,如今仔細(xì)想來(lái),需要做不少調(diào)整:
1、教師心態(tài)的調(diào)整
教師的準(zhǔn)備不僅指上課設(shè)備的齊全、網(wǎng)絡(luò)的保障、操作的熟悉、上課內(nèi)容的規(guī)劃,更指從內(nèi)心對(duì)網(wǎng)課的接納,班主任尤其需要站在班級(jí)的角度做足準(zhǔn)備。
面對(duì)新事物,所有人都是陌生的,學(xué)生和家長(zhǎng)都在等待通知。作為教師,需要了解這種方式如何開(kāi)展,并探索合適有效的教學(xué)方式。而作為班主任,我們既要上傳下達(dá),也要統(tǒng)籌安排自己的班級(jí)大小事務(wù)。因此,我們更需要明確學(xué)校課程安排、班級(jí)事務(wù)安排等。
總而言之,教師要調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念,只有自己提前適應(yīng)這樣的模式,才能有條不紊地開(kāi)展教學(xué)、管理班級(jí)。
當(dāng)初作為一名門(mén)外漢,對(duì)網(wǎng)課一頭霧水,當(dāng)推開(kāi)門(mén)走進(jìn)去,才漸漸看清了它的真面目。
2、開(kāi)學(xué)前的第一課
此次在線(xiàn)教學(xué),我根據(jù)學(xué)校的上課時(shí)間,在開(kāi)學(xué)第一天的班會(huì)課上和同學(xué)們講了課程安排、任務(wù)發(fā)布、作業(yè)提交等問(wèn)題。原以為學(xué)生不在跟前吵鬧,會(huì)耳根清凈,但網(wǎng)上源源不斷的表情包狂轟濫炸,各種問(wèn)題此起彼伏,以至于我一刻不敢離開(kāi)電腦,守著屏幕比客服還要忙碌。一個(gè)多月不見(jiàn),又因?yàn)榫W(wǎng)課形式新鮮,平時(shí)被限制使用電子產(chǎn)品的學(xué)生,如今名正言順地使用,上課的平臺(tái)儼然成了他們湊熱鬧的圣地。直至建立了交流群、多次申明上課要求并采取一定的措施,場(chǎng)面才得以控制。
如今想來(lái),如果能未雨綢繆,提前與學(xué)生制定公約,一切也許會(huì)好很多。以下是一些反思:
(1)明確平臺(tái)。學(xué)校提供了企業(yè)微信群為專(zhuān)門(mén)的直播學(xué)習(xí)群,關(guān)于這一功能,班主任需要提前明確:只作為教師發(fā)布直播鏈接與作業(yè)、學(xué)校通知等信息的平臺(tái),學(xué)生不發(fā)言。但僅有教師的單項(xiàng)發(fā)言肯定不夠,學(xué)生需要提問(wèn),師生需要交流。所以,另外建立一個(gè)學(xué)生發(fā)言的“交流答疑群”很有必要。兩個(gè)平臺(tái)的建立與功能明確,需要在正式開(kāi)學(xué)前與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。開(kāi)學(xué)前明確平臺(tái)功能,開(kāi)辟一個(gè)學(xué)生發(fā)言(發(fā)泄熱情)的地方,提高信息傳達(dá)和接受的效率,學(xué)生也許更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。2)制定公約。網(wǎng)課背景下的班級(jí)管理虛擬化,看似散落各地,但又是統(tǒng)一的整體,然而,雖說(shuō)是一個(gè)班集體,卻又極容易人心渙散。尤其當(dāng)你管理的對(duì)象是一群小學(xué)生。所以,統(tǒng)一思想、制定公約是首要。而這一切,如果能在正式開(kāi)學(xué)前就完成,效果也許會(huì)更好。因此,在正式開(kāi)學(xué)前,班主任應(yīng)該發(fā)起班會(huì)課,班會(huì)課主要針對(duì)三個(gè)方面與同學(xué)們達(dá)成共識(shí):一是準(zhǔn)時(shí)上課,不遲到早退;二是課上認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考,不閑聊刷屏,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀;三是當(dāng)天作業(yè)及時(shí)完成,按要求提交。根據(jù)以上內(nèi)容,將要求細(xì)化并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。班級(jí)公約應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、收集意見(jiàn)并最終達(dá)成共識(shí)。
3、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)
學(xué)校教育離不開(kāi)家校合作,在校教學(xué)更需要家長(zhǎng)的支持。因此,在開(kāi)學(xué)前,可給家長(zhǎng)寫(xiě)一封公開(kāi)信,就在線(xiàn)教學(xué)的基本安排、直播和交流平臺(tái)的使用、家長(zhǎng)需要給予的支持等,一一寫(xiě)明。還可以就學(xué)生注重網(wǎng)絡(luò)禮儀,如何合理使用電子產(chǎn)品提出建議。
二、在線(xiàn)教學(xué)
線(xiàn)上教學(xué)受軟硬件條件所限,出現(xiàn)備課工程量大,作業(yè)批改繁復(fù),學(xué)生注意力受干擾、視力易受影響等問(wèn)題,一個(gè)月以來(lái),圍繞這些問(wèn)題,我們不斷想辦法優(yōu)化教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面將從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和家校溝通三方面進(jìn)行總結(jié)和反思:
(一)教師教學(xué)篇
總的來(lái)說(shuō),教師線(xiàn)上教學(xué)包括三方面的工作:
1、備課
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課,首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:轉(zhuǎn)變身份,從學(xué)生角度思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)任務(wù),時(shí)刻考慮學(xué)生的接受情況;其次,在有限的時(shí)間內(nèi),剔除次要的內(nèi)容,做到重難點(diǎn)突出,一課一得;最后,圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文、查閱資料的能力,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成任務(wù),在完成任務(wù)中思考,繼而帶著思考上課,課后設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)深入鞏固。
在這樣的觀念指導(dǎo)下,教學(xué)形式就可以靈活多樣了:我們可以整合浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源,引用國(guó)家或市里提供的優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計(jì),也可以節(jié)選精華部分,結(jié)合學(xué)情加入必要的補(bǔ)充。但在整合資源時(shí),需要注意資源來(lái)源的權(quán)威性,還要牢牢把握課堂目標(biāo),做到主次分明,“亂花漸欲迷人眼”,切不可將資源一股腦兒塞給學(xué)生。
2、上課
(1)完善細(xì)節(jié)
由于空中課堂的虛擬化,需要見(jiàn)縫插針地反復(fù)提醒學(xué)生上課的注意事項(xiàng),因此處理好上課的每個(gè)細(xì)節(jié),保證學(xué)生接收信息的準(zhǔn)確性和有效性。
針對(duì)學(xué)生容易遲到的現(xiàn)象,可以提前5-10分鐘發(fā)直播連接,還可以在直播題目上寫(xiě)明上課的時(shí)間、學(xué)科、課題等,如9:00語(yǔ)文《祖父的園子》。
為了讓學(xué)生更明確課堂要求,上課前可播放“溫馨提示”,比如課前需要準(zhǔn)備的文具、課上的教學(xué)資料以及回答問(wèn)題時(shí)需要遵守的約定等。還可以播放一段輕音樂(lè),等待上課。
增加儀式感。雖然是上網(wǎng)課,但上課的內(nèi)容和平時(shí)一樣,需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增加課堂儀式感,不妨播放學(xué)校的上課鈴聲。熟悉的鈴聲響起,想必學(xué)生也會(huì)下意識(shí)地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入課堂。
。2)關(guān)注學(xué)生
線(xiàn)上教學(xué),老師們對(duì)著電腦自說(shuō)自話(huà),常常容易忽略學(xué)生的聽(tīng)。因此,無(wú)論是備課還是上課期間,我們都要心中有學(xué)生。在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),還要根據(jù)課堂內(nèi)容,設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。比如,可以暫停下來(lái)請(qǐng)學(xué)生讀一讀,在課本上做筆記,甚至回答問(wèn)題等。還可以與學(xué)生約定“暗號(hào)”,當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后回復(fù)指定的數(shù)字。有時(shí)候停下來(lái)讀讀寫(xiě)寫(xiě),個(gè)別學(xué)生可能就開(kāi)小差,但也許我們需要給學(xué)生多一份信任,適當(dāng)?shù)摹傲舭住,有利于學(xué)生停下來(lái)吸收、深化。
其次,課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn),不失為一種吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生聽(tīng)課與作業(yè)積極性的良策。
3、作業(yè)批改
作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而線(xiàn)上批改作業(yè)可謂繁復(fù)、耗時(shí)。雖說(shuō)已經(jīng)明確告知學(xué)生,開(kāi)學(xué)后要檢查延學(xué)期間的所有作業(yè),但經(jīng)驗(yàn)告訴我,不可以不相信學(xué)生,但也不要對(duì)所有學(xué)生抱有太美好的期望。因此,適時(shí)的檢查作業(yè),適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是有必要的。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的摸索,目前較好的改作業(yè)平臺(tái)是qq的作業(yè)布置與批改,但由于該群的成員主要是家長(zhǎng),因此需要家長(zhǎng)幫忙上傳。但家長(zhǎng)可以因此檢查孩子的作業(yè),能起到很好的監(jiān)督作用。
批改作業(yè)的方式,我嘗試了從初期的抽查學(xué)號(hào),每天放學(xué)后公布抽查的學(xué)號(hào),沒(méi)有抽查到的自愿提交。然而,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)收到通知,個(gè)別學(xué)生也許等到學(xué)號(hào)公布后才匆忙完成。因此,我調(diào)整了檢查的方式:原則上每個(gè)學(xué)生每天都提交作業(yè),教師每天批改反饋,優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)在交流群公布,同時(shí)挑選優(yōu)秀作業(yè)直播課堂上展示。對(duì)于一些交作業(yè)不主動(dòng)的,則要主動(dòng)出擊,要求檢查其作業(yè),并與家長(zhǎng)溝通。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)篇
網(wǎng)課期間,學(xué)生的學(xué)習(xí),歸根到底要自覺(jué)。教師要給予正確的引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自覺(jué)學(xué)習(xí)的思想
在開(kāi)學(xué)前第一課,教師就需要和學(xué)生明確,網(wǎng)課可能會(huì)持續(xù)一段時(shí)間,上課內(nèi)容和往常一樣,但上課的質(zhì)量卻極容易受影響,自律的孩子會(huì)越學(xué)越好,而不自覺(jué)的孩子會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后頭。尤其是有的孩子父母要上班,上課期間只有一個(gè)人在家,自律就更難得了。
開(kāi)學(xué)后第一課,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程表,制定個(gè)人的作息表,并展示優(yōu)秀的作息時(shí)間表。同時(shí),要引導(dǎo)自覺(jué)按時(shí)聽(tīng)課,按時(shí)交作業(yè)。統(tǒng)一思想后,自覺(jué)的學(xué)生會(huì)跟上節(jié)奏,有了好的帶頭,班級(jí)就能形成良好風(fēng)氣。
2、引導(dǎo)合理使用電子產(chǎn)品
電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生有著極大的魔力,有個(gè)別孩子甚至?xí)谏险n時(shí)間,在你不知道的.另一個(gè)群里討論如何玩游戲,又或者借著上課的名義與同學(xué)閑聊。因此,教師在開(kāi)學(xué)前第一課就引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品。提醒使用的時(shí)長(zhǎng)、文明上網(wǎng)。
3、及時(shí)的小結(jié)和反饋
線(xiàn)上教學(xué),就仿佛飛在空中的風(fēng)箏,教師需要想辦法牽引著,而及時(shí)的反饋和小結(jié)、積極的鼓勵(lì)、有效的監(jiān)督就是那根線(xiàn),讓學(xué)生在鼓不起勁兒時(shí)吹一陣風(fēng),在他們飛得太遠(yuǎn)時(shí)又適當(dāng)?shù)乩貋?lái)。
線(xiàn)上教學(xué)第一周,我堅(jiān)持每天小結(jié),每天表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、提出建議。前幾天幾乎是一步不離地守在電腦前,一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上作出評(píng)價(jià)。放學(xué)后梳理當(dāng)天的作業(yè)要求、出現(xiàn)的問(wèn)題、做得好的地方,并提出建議。還可以分享一些好的文章供學(xué)生閱讀。
第一周的適應(yīng)期過(guò)后,學(xué)生都清楚了網(wǎng)課的要求,但小結(jié)和反饋還需要跟進(jìn)。每周設(shè)一節(jié)的班會(huì)課,班級(jí)內(nèi)部總結(jié)一周的情況,尤其注重榜樣的力量。在直播課堂上展示一周以來(lái)做得好的作業(yè),學(xué)生都有力爭(zhēng)上游的心,有了同學(xué)的刺激,自然會(huì)學(xué)習(xí)。
針對(duì)聽(tīng)課人數(shù)減少的問(wèn)題,在級(jí)組老師的啟發(fā)下,我嘗試了利用問(wèn)卷星小程序發(fā)起調(diào)查的方式,問(wèn)卷中設(shè)置學(xué)號(hào)、課堂知識(shí)等問(wèn)題,既能了解有哪些同學(xué)聽(tīng)課,也能提醒學(xué)生專(zhuān)心上課。問(wèn)卷限制時(shí)間,增加填寫(xiě)的緊迫感。當(dāng)然,這樣的調(diào)查也存在一定的問(wèn)題,如有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)過(guò)鏈接,但在學(xué)生對(duì)網(wǎng)課熱情漸漸減弱的情況下發(fā)起簽到,是能起到一定的督促作用的。
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家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)課是陌生的,更是有種種的擔(dān)憂(yōu)。但無(wú)論如何,教師需要讓家長(zhǎng)意識(shí)到,網(wǎng)課的內(nèi)容和正式上學(xué)的一樣,在條件有限的情況下,家長(zhǎng)更要用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,想辦法保證質(zhì)量。因此,家校的合力是必不可少的。
開(kāi)學(xué)前班主任通過(guò)寫(xiě)信或者通知等形式與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后,開(kāi)學(xué)后還需要保持信息傳達(dá)的及時(shí)性。信息傳達(dá)除了針對(duì)全班的通知,還可以是學(xué)生上課的簽到情況。此外,可針對(duì)學(xué)生上課與提交作業(yè)的情況,與個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步交談。尤其要關(guān)注簽到經(jīng)常缺席、作業(yè)少交、不交的學(xué)生,與家長(zhǎng)交流情況、尋找原因并解決問(wèn)題。
空中課堂,少了面對(duì)面的交流,我們都在虛擬的空中,一切似乎看不著摸不到。但我們需要做的,是給予學(xué)生充分的信任,并盡力做到最好,多做一點(diǎn),阻礙少一點(diǎn),也許就能影響多幾個(gè)學(xué)生。以上是基于一個(gè)月線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,且行且思,特此記錄。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)4
網(wǎng)課期間,我校充分調(diào)動(dòng)班主任、任課老師的積極性,通過(guò)“分工協(xié)作,各司其職”、“線(xiàn)上課堂,注重互動(dòng)”、“線(xiàn)上線(xiàn)下有效銜接”、疫情防控每天宣傳等環(huán)節(jié)督促學(xué)生的線(xiàn)上教學(xué)和疫情防控工作正常進(jìn)行!
每天工作主要分為以下幾部分:
一、任課教師上課
早讀時(shí)間部分教師開(kāi)啟直播簽到,讓學(xué)生提交閉眼背誦的視頻以及自行默寫(xiě)并批改過(guò)的圖片,極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。其他一部分采用視頻會(huì)議的形式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),并在會(huì)議過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生們的'背誦掌握情況。所有課堂提前10分鐘侯課,為確保每一個(gè)學(xué)生能學(xué)、學(xué)會(huì),通過(guò)視頻、音頻、學(xué)科的總結(jié)延伸等線(xiàn)上教學(xué)媒介,充分挖掘?qū)W科資源,利用學(xué)科網(wǎng)站豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源,盡力做到聯(lián)系生活實(shí)際,采用多種形式吸引學(xué)生,增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
二、作業(yè)
各科教師在每節(jié)課結(jié)束后布置作業(yè),在學(xué)校規(guī)定的提交作業(yè)時(shí)間段內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)提交,各位老師都能做到一一批改,并及時(shí)糾正所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有問(wèn)題當(dāng)天解決,絕不拖沓;部分老師利用“致少年”、“每日一圖片”增加學(xué)生的積極性。為方便教學(xué),各科教師及時(shí)上傳上課圖片(學(xué)生作業(yè)、布置內(nèi)容、要求、上交批改數(shù)據(jù)、直播或視頻會(huì)議參與人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)截圖等)。
三、教研組長(zhǎng):
各教研組長(zhǎng)統(tǒng)一要求進(jìn)度,嚴(yán)管細(xì)查,力爭(zhēng)作業(yè)布置、講評(píng)、新課講解、網(wǎng)課管理等,盡量做到精細(xì)化。
四、巡課老師:
每天各年級(jí)都安排了巡課老師,每節(jié)課進(jìn)行巡查和監(jiān)督。
五、班主任:
每節(jié)課班主任提前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù),及時(shí)聯(lián)系了解學(xué)生動(dòng)態(tài),在無(wú)課的情況都蹲守云課堂,協(xié)助任課老師狠抓網(wǎng)課期間的規(guī)范和秩序。
班主任積極配合學(xué)校完成各項(xiàng)工作:
1、疫情防控刻不容緩
班主任密切關(guān)注學(xué)校發(fā)布的疫情動(dòng)態(tài)信息,第一時(shí)間將信息轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信群,做好溫馨提示,提醒家長(zhǎng)和學(xué)生科學(xué)防范。
2、心理疏導(dǎo)
各班級(jí)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解和消除學(xué)生心理焦慮。
3、分秒必爭(zhēng)統(tǒng)籌管理
各班制定日程安排,把學(xué)習(xí)效果提升到最大化,堅(jiān)持每節(jié)課查課及時(shí)溝通家長(zhǎng)和學(xué)生,總結(jié)一天的學(xué)習(xí)情況,提醒和監(jiān)督的同時(shí)進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)。班主任利用視頻會(huì)議每天下午自習(xí)課、晚上晚讀課、晚上自習(xí)課陪伴所有學(xué)生進(jìn)行居家學(xué)習(xí),對(duì)未及時(shí)完成作業(yè)、課堂遲到、缺席的學(xué)生進(jìn)行溝通,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
六、疫情防控宣傳
疫情面前,我校要求師生做好科學(xué)的自我防護(hù)、重視心理健康,避免焦慮、恐慌和抑郁等,防止負(fù)面情緒趁虛而入。為了減少負(fù)面情緒對(duì)大家的影響,焦作市北清中學(xué)精心為大家準(zhǔn)備了一份疫情防控心理疏導(dǎo)指南。
通過(guò)一周的學(xué)習(xí),我們也進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)調(diào)整,在上周的網(wǎng)課教學(xué)中,各位任課教師都能及時(shí)布置適量的作業(yè),孩子們獨(dú)立自主、完成作業(yè)。教師線(xiàn)上批改,及時(shí)反饋。師生之間在線(xiàn)上做到了有批有改!雖然網(wǎng)上教學(xué),教師無(wú)法做到關(guān)注每位同學(xué),學(xué)生聽(tīng)課效果不如在學(xué)校的實(shí)際課堂,但是北清中學(xué)所有老師最大限度減少疫情對(duì)教育教學(xué)的影響,使學(xué)生在家“學(xué)有所獲,學(xué)有所得”,切實(shí)使學(xué)生身心健康不斷發(fā)展,家校共育不斷提高。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)5
玉蘭初綻,楊柳吐翠。最是一年春好處,揚(yáng)帆奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。由于疫情的反復(fù),我們不得不重啟線(xiàn)上教學(xué)。經(jīng)歷過(guò)前后幾次的線(xiàn)上授課,成功的經(jīng)驗(yàn)談不上,從中體悟了些許教訓(xùn)值得反思。多少家長(zhǎng)曾經(jīng)吐槽線(xiàn)上上課后遺癥的問(wèn)題:孩子網(wǎng)課天天手捧手機(jī),成績(jī)下滑嚴(yán)重不說(shuō),視力也急劇下降,手機(jī)上癮達(dá)到了難以自拔的地步。居家學(xué)習(xí)期間我們給學(xué)生足夠的信任和尊重,給學(xué)生充分的自主權(quán)利,不再那么糾結(jié)于直播上課又何妨呢。
由于居家隔離這段時(shí)間,每天都要做核酸檢測(cè),好在老師和學(xué)生可以?xún)?yōu)先做。但我們的課程從早7:20到12:00,下午2:20到6:10,中間除了大課間是30分鐘外,其他課間都是只有10分鐘,一天下來(lái)上網(wǎng)課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八個(gè)半鐘頭,課程安排也過(guò)于密集,疲勞戰(zhàn)術(shù)勢(shì)必降低學(xué)習(xí)效果。是不是所有的課都需要開(kāi)直播,比方,早讀、檢測(cè),我們?yōu)槭裁捶且旌虮O(jiān)視著學(xué)生呢?可不可以選擇充分信任學(xué)生,讓他們多一些自主支配的自由;蛟S有人會(huì)說(shuō),瞪著眼看著他,他還不認(rèn)真聽(tīng)講,還不按時(shí)上傳作業(yè)呢,放手不管豈不是啥都不干了。就是嘛,事實(shí)上是因?yàn)槲覀冏约旱牟环判,所以想竭盡全力掌控局面,效果如何關(guān)鍵還是看學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是否充分調(diào)動(dòng)。
在國(guó)家教育平臺(tái)上有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,我們要建議學(xué)生充分地利用,結(jié)合自己的實(shí)際需要可以提前預(yù)習(xí),也可以查漏補(bǔ)缺。除此之外,網(wǎng)絡(luò)上還有海量的紀(jì)錄片、電影等學(xué)習(xí)資源,可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇,F(xiàn)在是信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地,成年人都很難不被像短視頻這樣的內(nèi)容吸引,不知不覺(jué)刷上半天。未成年學(xué)生更是難以抵御誘惑,浪費(fèi)寶貴的`時(shí)間,信息節(jié)食尤為關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)應(yīng)該算是更上乘的選擇,要求學(xué)生背誦經(jīng)典也挺好。我們沒(méi)有必要拼命跟風(fēng),往往回歸本真的教育更加重要。
學(xué)生應(yīng)該把全世界當(dāng)成教科書(shū),不只是純粹學(xué)教材,寫(xiě)書(shū)本知識(shí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)要跟實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用在居家期間可以更好地實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生跟家長(zhǎng)一起多做家務(wù):做飯、大掃除等等,增進(jìn)親子溝通交流也是不錯(cuò)的選擇。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)6
為了應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn),做好延遲開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。全體教師積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)“停課不停學(xué)”號(hào)召,認(rèn)真組織開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)眼間十余天的時(shí)間過(guò)去了,學(xué)生這段時(shí)間在家里通過(guò)各種途徑觀看省教育廳的“名校同步課堂”直播,在微信、釘釘班級(jí)群內(nèi)提交老師布置的各科作業(yè),初步做到了“停課不停學(xué)”,并取得了一定的效果,F(xiàn)對(duì)這一段時(shí)間的網(wǎng)上教學(xué)工作簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:
一、精心準(zhǔn)備整體布局
根據(jù)教育局的相關(guān)要求,學(xué)校迅速成立了“停課不停學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組。XX任組長(zhǎng),X任副組長(zhǎng),協(xié)調(diào)、指導(dǎo)年級(jí)主任和一線(xiàn)教師做好此項(xiàng)工作。當(dāng)天,由X校長(zhǎng)主持召開(kāi)了全校教職工會(huì)議,傳達(dá)精神、統(tǒng)一思想,對(duì)新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作尤其是網(wǎng)上教學(xué)工作作出了詳細(xì)的部署。學(xué)校安排了專(zhuān)門(mén)的技術(shù)保障團(tuán)隊(duì),及時(shí)解決可能出現(xiàn)的網(wǎng)上教學(xué)問(wèn)題,在學(xué)校專(zhuān)用QQ群對(duì)教師提供如何進(jìn)行直播的培訓(xùn),還提供了培訓(xùn)視頻、操作手冊(cè)及網(wǎng)課錄制技巧等技能知識(shí)。
二、學(xué)生上網(wǎng)課情況
線(xiàn)上課堂的最大特點(diǎn)是教學(xué)方式從現(xiàn)實(shí)的班級(jí)常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)上教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也相應(yīng)地從教室轉(zhuǎn)移到家 庭。這段時(shí)間,按照上級(jí)相關(guān)要求,我們以年級(jí)為橫向單位,以學(xué)科組為縱向單位,以學(xué)生為點(diǎn),班級(jí)為面,以校為網(wǎng),實(shí)行一班一策,一科一策,全網(wǎng)格化進(jìn)行線(xiàn)上教育教學(xué)工作。各班主任2月3日把省教育廳微信公眾號(hào)上“停課不停學(xué)”的文件通知和“名校同步課堂”的相關(guān)鏈接第一時(shí)間發(fā)送到班級(jí)微信群里,讓家長(zhǎng)提前下載相關(guān)軟件,熟悉操作流程,做好聽(tīng)網(wǎng)課的準(zhǔn)備。2月5日左右完成所有可線(xiàn)上學(xué)習(xí)所有學(xué)生情況摸底工作,尤其是對(duì)貧困家庭學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一電話(huà)跟進(jìn)溝通,經(jīng)過(guò)不斷努力與上報(bào)不能線(xiàn)上學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)交流,提供方法選擇,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)溝通措施,幫助不能開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)的學(xué)生家長(zhǎng)確定能進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方法。2月10日是“名校同步課堂網(wǎng)絡(luò)直播授課”的第一天,同學(xué)們分別通過(guò)有線(xiàn)電視、網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒、手機(jī)、電腦、平板等形式,收看了“名校同步課堂網(wǎng)絡(luò)直播”,部分家長(zhǎng)還把孩子聽(tīng)課的照片發(fā)送到了班級(jí)微信群。有個(gè)別學(xué)生家里沒(méi)有有線(xiàn)電視或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的,也積極到自己的鄰居家進(jìn)行觀看,家長(zhǎng)積極聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)公司的人上門(mén)安裝,確保網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課能夠全員參加,不漏一人。
三、學(xué)生作業(yè)完成情況
全校各年級(jí)以班級(jí)為單位,各班級(jí)根據(jù)各自學(xué)生學(xué)情,利用好班級(jí)小組長(zhǎng),學(xué)科作業(yè)盒子,做好家長(zhǎng)入群登記工作,學(xué)生每次網(wǎng)絡(luò)直播授課前,各科老師都要親自閱讀所教課文的電子版,進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,努力把握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),組織學(xué)生從線(xiàn)上學(xué) 習(xí)開(kāi)展當(dāng)日起進(jìn)行打卡,拍照之后上傳到班級(jí)釘釘群的“家校本”欄目中。教師對(duì)每一份提交的作業(yè)進(jìn)行批改,有的還要寫(xiě)出批語(yǔ),評(píng)選出當(dāng)次的優(yōu)秀作業(yè),在班級(jí)釘釘群內(nèi)進(jìn)行公布。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題型,會(huì)在群內(nèi)進(jìn)行集中講解糾錯(cuò)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立良好榜樣形象;
對(duì)于后進(jìn)生,進(jìn)行一對(duì)一,點(diǎn)對(duì)點(diǎn)及進(jìn)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)有疑困知識(shí)點(diǎn),在線(xiàn)進(jìn)行輔導(dǎo)交流,確保每一個(gè)學(xué)生都能夠過(guò)關(guān)。
四、教師線(xiàn)上教學(xué)情況
各科教師每天進(jìn)行課前備課,與學(xué)生一同在線(xiàn)上學(xué)習(xí)課程,根據(jù)課表進(jìn)度,根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)布置設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)、扣展性作業(yè)、研究性作業(yè),并在當(dāng)天完成作業(yè)的批改登記工作,并在班級(jí)群內(nèi)匯總,反饋,各班根據(jù)學(xué)情布置作業(yè)實(shí)行“因班布置”,提倡多布置趣味情、待長(zhǎng)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí),促進(jìn)不同學(xué)情學(xué)生共同進(jìn)步目的,從而達(dá)到“一班一策”“一班一待色”的作業(yè)模式。班主任每天下午4:00前將本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況通過(guò)微信形式報(bào)送至班主任群,年級(jí)主任匯總后把情況報(bào)教務(wù)處,教務(wù)處根據(jù)班主作群里匯報(bào)的學(xué)生學(xué)習(xí)率與各教師線(xiàn)上教育教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生情況,從而匯總到學(xué)校線(xiàn)上教育教學(xué)開(kāi)展情況日?qǐng)?bào)表中。
五、網(wǎng)上教學(xué)的建議
這次“名校同步課堂”的網(wǎng)絡(luò)直播課,授課教師素質(zhì)較高,教學(xué)手段多樣,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課,取得了不錯(cuò)的效果,受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。為了讓網(wǎng)絡(luò)直播授課的效果更好,我提出如下幾點(diǎn)建議:
1.每節(jié)課配套一定的習(xí)題(電子版),在直播授課結(jié)束之后,讓學(xué)生及時(shí)下載填寫(xiě),然后教師及時(shí)批改,及時(shí)鞏固當(dāng)節(jié)課的.教學(xué)效果。
2.積極和市新華書(shū)店進(jìn)行聯(lián)系,通過(guò)各種途徑,把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的紙質(zhì)教材分發(fā)到教師和學(xué)生手中,這樣學(xué)生在聽(tīng)網(wǎng)課的時(shí)候看著紙質(zhì)教材,教學(xué)效果會(huì)更加良好,也方便教師在教材上進(jìn)行批注,方便正式開(kāi)學(xué)之后教師上課。
3.建議省教育廳在進(jìn)行直播授課時(shí),能多推出一些教材相關(guān)的拓展網(wǎng)課,增加孩子們的課外知識(shí),讓他們盡快掌握課本的教學(xué)重點(diǎn),也讓廣大基層一線(xiàn)教師盡快熟悉這類(lèi)課的授課方法,為今后這類(lèi)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
“停課不停學(xué)”是疫情蔓延的特殊時(shí)期的教育系統(tǒng)一項(xiàng)重要工作,“網(wǎng)絡(luò)直播授課”也是當(dāng)今時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)新生事物,難免會(huì)存在一些問(wèn)題。希望在上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下,能夠逐漸解決“網(wǎng)課教學(xué)”中存在的一些問(wèn)題,努力做到真正的在家“停課不停學(xué)”,讓每一個(gè)孩子在這個(gè)特殊時(shí)期都能夠?qū)W有所獲。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)7
20xx年2月7日晚上七點(diǎn)半,我首次嘗試了和班上的孩子進(jìn)行“線(xiàn)上教學(xué)”。總的來(lái)說(shuō),我課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,從課后反饋情況來(lái)看,孩子們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。但是,一節(jié)課上完之后,進(jìn)入教學(xué)反思環(huán)節(jié),還是想寫(xiě)一寫(xiě)從首次“線(xiàn)上教學(xué)課”中收獲到的“得”與“失”。
一、課前準(zhǔn)備:一切皆從磨礪出
雖然一節(jié)課只有短短的四十分鐘,但課前的準(zhǔn)備工作卻是格外“磨”教師的。尤其是對(duì)于從未涉足過(guò)的“線(xiàn)上教學(xué)”,更是“磨”上再加一層“磨”。
1、磨教學(xué)平臺(tái)
在即將開(kāi)始的這節(jié)特別的課堂上,沒(méi)有我熟悉的三尺講臺(tái),沒(méi)有我熟悉的方塊黑板,沒(méi)有我熟悉的小巧粉筆,只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標(biāo),我該怎么上這節(jié)課呢?我該用什么教學(xué)平臺(tái)上這節(jié)課呢?我該先從哪兒著手進(jìn)行備課呢?這都是我腦海中冒出的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào),這都是我需要面臨的一道道難關(guān)。一片茫然,真的可以用來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心情。幸好,2月6日下午四點(diǎn),亞老師為我們開(kāi)展了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播的培訓(xùn)課。直播課的時(shí)間不長(zhǎng),但卻是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。它及時(shí)解答了我心中的疑惑,撥開(kāi)了我心中的謎團(tuán)。直播課結(jié)束,我退出了直播間,但我并沒(méi)有離開(kāi)電腦前,我想趁熱打鐵,先解決該采用什么教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)題。對(duì)于幾乎算得上是“網(wǎng)盲”的我來(lái)說(shuō),從紛繁迷人眼的眾多教學(xué)軟件中,選擇一個(gè)適合我教學(xué)的應(yīng)用軟件,還是具有一定程度的困難的。生活中的時(shí)間也許過(guò)得很慢,但電腦前的時(shí)間總是流逝得飛快。經(jīng)過(guò)近兩小時(shí)的摸索、試用,最后我還是決定化繁為簡(jiǎn),就用我和家長(zhǎng)們最常用的QQ群。我也想明白了,教學(xué)平臺(tái)畢竟只是一種服務(wù)于教學(xué)的媒介,有時(shí)候越簡(jiǎn)單反而越有效。大道至簡(jiǎn),方為正途。
2、磨教學(xué)內(nèi)容
選定了教學(xué)平臺(tái)后,進(jìn)入備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),確定教學(xué)內(nèi)容。遵循“正式開(kāi)學(xué)前不講新課”的規(guī)定,我把教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍,放在了課外。于是,我打算從我們班孩子人手一本的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中選擇教學(xué)內(nèi)容。這本書(shū)是我在課余誦讀時(shí)間中,帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行經(jīng)典誦讀的課外補(bǔ)充教材。就這樣,確定了首節(jié)“線(xiàn)上課”的教學(xué)內(nèi)容為王昌齡的代表作《從軍行(其四)》。
《從軍行(其四)》是唐代著名邊塞詩(shī)人王昌齡的《古從軍行》組詩(shī)中的第四首,這首詩(shī)反映了戍邊將士殺敵立功、保衛(wèi)國(guó)家的豪情壯志。而“從軍行”是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多是反映軍旅辛苦生活的。我們?cè)谒哪昙?jí)上冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的王昌齡的另一首代表作《出塞》,正好可以先從“溫故而知新”開(kāi)始導(dǎo)入新課。
這首詩(shī)的一、二兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)”頗具畫(huà)面感,我在引導(dǎo)學(xué)生誦讀這兩句詩(shī)時(shí),不妨可以引導(dǎo)他們利用以前的學(xué)習(xí)認(rèn)知,試圖在頭腦中構(gòu)建這樣一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景畫(huà)卷:青海湖上空,長(zhǎng)云彌漫;湖的北面,橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山;越過(guò)雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵的地名,我可以展示一幅中國(guó)地圖,使他們眼中有“地圖”,腦中有“畫(huà)卷”,進(jìn)而再發(fā)展到心中有“感悟”。比如,那一個(gè)“孤”字就寫(xiě)盡邊疆環(huán)境的惡劣,寫(xiě)盡戍邊生活的艱苦,寫(xiě)盡將士?jī)?nèi)心的孤寂,寫(xiě)盡保家衛(wèi)國(guó)的自豪。
這首詩(shī)的三、四兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”則是由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情的。黃沙萬(wàn)里,頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了守邊將士身上的鎧甲,而他們壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng),誓不返回家鄉(xiāng)。一個(gè)“穿”字,一個(gè)“終”字對(duì)仗工整、遙相呼應(yīng),這二字中所包涵的意蘊(yùn)深刻,所概括的內(nèi)容豐富:雖然戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)持久,雖然邊疆戰(zhàn)事頻繁艱苦,雖然將領(lǐng)內(nèi)心想念家鄉(xiāng),雖然戰(zhàn)士心中思念親人,但報(bào)國(guó)壯志依然堅(jiān)定,但衛(wèi)家信念不可磨滅!按┙鸺住钡膽(zhàn)斗越艱苦,“終不還”的決心便越顯鏗鏘。對(duì)于四年級(jí)的孩子,也許暫時(shí)還無(wú)法有多么深刻的體悟,但可以通過(guò)配大漠戰(zhàn)場(chǎng)圖、沙場(chǎng)征伐聲來(lái)塑造聲臨其境之感。
二、課中教學(xué):此時(shí)無(wú)生似有生
萬(wàn)事俱備,只欠和家長(zhǎng)約定好上課時(shí)間。因?yàn)椤熬(xiàn)上”課畢竟不同于“線(xiàn)下”課,怎樣才能保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量?怎樣才能使電子產(chǎn)品恰當(dāng)?shù)胤⻊?wù)于教學(xué)?怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)合理地使用電子產(chǎn)品?這不得不成為執(zhí)教教師在課前需考慮的問(wèn)題。于是,和家長(zhǎng)約好上課時(shí)間的同時(shí),也要求家長(zhǎng)陪同孩子一起完成本次的學(xué)習(xí)過(guò)程,我相信有家長(zhǎng)為伴,孩子的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。
經(jīng)過(guò)一番前期準(zhǔn)備,2月7日晚七點(diǎn)二十分,我如約提前十分鐘進(jìn)入直播間,我和家長(zhǎng)、孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的圖像、聲音測(cè)試,在確認(rèn)一切順利后,身處網(wǎng)絡(luò)兩端的我們便開(kāi)始了這節(jié)形式獨(dú)特的“古詩(shī)鑒賞課”。
此時(shí),我的身邊沒(méi)有學(xué)生迎面相對(duì),只有電腦形影陪伴。因?yàn)槭堑谝淮紊线@種“線(xiàn)上課”,因?yàn)槲覀儙熒鷷簞e了一個(gè)寒假,所以我先從統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)過(guò)的21課中的兩首古詩(shī)《出塞》、《涼州詞》開(kāi)始,和這些“不照面”的孩子共同回顧了邊塞詩(shī)的詩(shī)歌特點(diǎn),以及詩(shī)人王昌齡的詩(shī)作特點(diǎn)。通過(guò)連麥抽背、信息欄反饋,本不太適應(yīng)這種“新課”的師生雙方,在漸漸找到了“上課”的感覺(jué)之后,我們開(kāi)始了今天《從軍行(其四)》的學(xué)習(xí)之旅。
三、課后反思:絕知此事要躬行
雖然課前的準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng),但課上的四十分鐘好似過(guò)得很快。下課之后,我和幾位家長(zhǎng)并沒(méi)有直接退出直播間,針對(duì)本課的教學(xué)形式及孩子們的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通和交流,比我更熟悉電子媒介的年輕家長(zhǎng)們也向我提出了更好地利用這種教學(xué)平臺(tái)的建議。下線(xiàn)之后,我也對(duì)這種新型的教學(xué)形式進(jìn)行了自己的總結(jié)和反思——
1、“線(xiàn)上教學(xué)”之得:既有師法又變通
學(xué)習(xí)應(yīng)該既不囿于學(xué)校圍墻之內(nèi),又不困于時(shí)間、地點(diǎn)之限。在新冠肺炎疫情出現(xiàn)的特殊時(shí)期,“線(xiàn)上教學(xué)”以其時(shí)空上的自由性,在20xxxx庚子年這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假尾聲,成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選方式。2月7日晚上七點(diǎn)半,當(dāng)我打開(kāi)攝像頭,與鏡頭另一端近一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)面的孩子在屏幕上相見(jiàn)時(shí),都頗感親切而新鮮。短暫的`交流之后,進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí),熟悉的課堂感覺(jué)又回來(lái)了,在師生的一問(wèn)一答中,在詩(shī)歌的一誦一讀中,也能夠碰撞出思維的火花,也能夠品味到詩(shī)歌的意韻。
2、“線(xiàn)上教學(xué)”之失:欲說(shuō)還休意未盡
經(jīng)歷了四十分鐘的“線(xiàn)上直播教學(xué)課”之后,我對(duì)著屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那,雖然順利完成了備課時(shí)的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù),雖然孩子們基本上也達(dá)到了學(xué)會(huì)當(dāng)堂誦讀詩(shī)歌的學(xué)習(xí)目標(biāo),但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因,在這節(jié)直播課中,我沒(méi)有像平時(shí)在線(xiàn)下課堂中,看到孩子們一張張充滿(mǎn)童真的小臉上,由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕,限制了我對(duì)師生之間“心心相印”的感悟與想象。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容,但無(wú)法讓老師看到全班孩子一只只高高舉起的小手;雖然麥克風(fēng)可以讓孩子們聽(tīng)到老師親切的聲音,但無(wú)法讓老師聽(tīng)到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。
想想,不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線(xiàn)上教學(xué)”猛火熱炒,還是個(gè)別發(fā)聲的“線(xiàn)上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無(wú)定法”。非常時(shí)期,先不妨采用“線(xiàn)上教學(xué)”的變通之法;貧w正軌,將更能體悟“線(xiàn)下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合,博采眾長(zhǎng),方顯“教學(xué)有法”。2月10日“線(xiàn)上教學(xué)”模式將正式啟動(dòng),三月份的“線(xiàn)下教學(xué)”肯定也會(huì)如期而至。劉勰說(shuō):“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”首次嘗試“線(xiàn)上教學(xué)”之后的反思,是為了今后無(wú)論是“線(xiàn)上”,還是“線(xiàn)下”的教學(xué)之路,都能夠砥礪前行。因?yàn)椋挥杏H歷“實(shí)戰(zhàn)操作”的得與失,方能體會(huì)“紙上談兵”的深與淺。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)8
首先感謝各位老師給我這一次機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@是我第一次線(xiàn)上教學(xué),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),所以這一周的網(wǎng)課也是不斷探索的過(guò)程。中間也遇到了許多問(wèn)題。
板書(shū)問(wèn)題
首先考慮到的是板書(shū)的問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)課沒(méi)法使用黑板,用鼠標(biāo)速度慢,而且字會(huì)更難認(rèn),所以一開(kāi)始先是思考板書(shū)的替代方式。第一次上網(wǎng)課的時(shí)候使用的是電腦直播,并在課堂上加入一個(gè)自己的“小號(hào)”,以學(xué)生的身份,用手機(jī)打開(kāi)攝像頭隨時(shí)待命。等到需要板書(shū)的時(shí)候,就請(qǐng)“小號(hào)”上臺(tái)發(fā)言,把直播的畫(huà)面換成手機(jī)攝像頭的畫(huà)面,并在本子上書(shū)寫(xiě)所要板書(shū)的內(nèi)容。
這樣做的好處是申請(qǐng)一個(gè)新釘釘號(hào),在每次上課前都提前加入并準(zhǔn)備好,上課的時(shí)候就可以隨時(shí)切換板書(shū)了。而且學(xué)生模式也容易看到學(xué)生們的發(fā)言。缺點(diǎn)是實(shí)際操作的時(shí)候還是比較繁瑣,而且有時(shí)候燈光不足的時(shí)候?qū)W生容易看不清,同時(shí)碰到手機(jī)支架時(shí)畫(huà)面也會(huì)跟著晃動(dòng),容易耽誤時(shí)間。
第二次網(wǎng)課從家里找出以前的數(shù)位板,直接在課件上板書(shū),這樣方便了許多,但因?yàn)樵谡n件上直接板書(shū),容易遇到空太小寫(xiě)不開(kāi)的問(wèn)題,所以經(jīng)常需要新開(kāi)一張空白幻燈片,或者擦去重寫(xiě)。
第二件考慮的事是直播方式的選擇。聽(tīng)曹益釩老師講過(guò)幾種直播方法的利弊后,我還是選擇了課堂模式。因?yàn)檎n堂模式會(huì)自動(dòng)保存錄播并上傳直播群里,便于課上一遍沒(méi)能聽(tīng)懂筆記漏記或者因?yàn)樾^(qū)核酸檢測(cè)或者網(wǎng)絡(luò)異常耽誤上課的同學(xué)及時(shí)回顧復(fù)習(xí)。缺點(diǎn)是很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)開(kāi)攝像頭(可以錄視頻教學(xué)),不能及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但如果使用會(huì)議模式,實(shí)際上也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻分心去把每一位學(xué)生的狀態(tài)都瀏覽一遍。所以權(quán)衡之后,我還是認(rèn)為課堂模式最符合我的需求。
第三件事是學(xué)生的遲到問(wèn)題。這個(gè)我一直沒(méi)能找到合適的.方法。目前我采用的是提前開(kāi)啟直播間,上課之前先和同學(xué)們閑聊幾句,雖然沒(méi)有正式上課,但也要給他們一個(gè)“馬上就開(kāi)始上課了”的信息,就像在校時(shí)提前進(jìn)入教室,只要老師在教室里,學(xué)生也會(huì)不由自主地開(kāi)始準(zhǔn)備上課。在上課時(shí)間到后,如果學(xué)生還沒(méi)到齊,就會(huì)多提問(wèn)一些上節(jié)課的內(nèi)容,等人數(shù)足夠時(shí)或者提問(wèn)時(shí)間稍長(zhǎng)時(shí)正式開(kāi)始上課。這個(gè)時(shí)間還沒(méi)有到的同學(xué),我會(huì)要求他們及時(shí)看網(wǎng)課,并整理今天的筆記作為額外作業(yè)上交。同時(shí)下課后,我會(huì)允許學(xué)生直接離開(kāi)直播間,但我不會(huì)馬上關(guān)掉直播,而是詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不清楚的地方,作為課后的輔導(dǎo)多待10分鐘左右,供學(xué)生們隨時(shí)提問(wèn)。
線(xiàn)上互動(dòng)和作業(yè)布置
第四件事是提問(wèn),也就是課堂互動(dòng)問(wèn)題。因?yàn)槭褂谜n堂模式,也可能是我不熟悉的原因,提問(wèn)效率并不是很高,經(jīng)常需要等一會(huì)學(xué)生才能連上線(xiàn)。所以我每次點(diǎn)名的時(shí)候會(huì)多提問(wèn)幾個(gè)人,先提問(wèn)最先連線(xiàn)成功的同學(xué),再提問(wèn)后連接的同學(xué)。但因?yàn)榛?dòng)難度比在校上課稍大,而且互動(dòng)的效率較低,所以要保證充足的互動(dòng),上課的速度也會(huì)變慢,所以這一點(diǎn)上也有待改進(jìn)。
最后是作業(yè)布置問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)課學(xué)習(xí)學(xué)生更容易走馬觀花,所以針對(duì)的作業(yè)以及課下的及時(shí)復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。因?yàn)榫W(wǎng)上授課常常沒(méi)法講完預(yù)期的知識(shí)點(diǎn),所以每次除預(yù)布置的作業(yè)經(jīng)常改動(dòng)外,還經(jīng)常需要額外布置針對(duì)練習(xí)。同時(shí)我會(huì)整理當(dāng)天課上的知識(shí)點(diǎn)以供課上有疑問(wèn)的學(xué)生參考。
近一周的網(wǎng)上授課過(guò)去,我在尋找教學(xué)方法的過(guò)程中學(xué)到了不少軟件與硬件的應(yīng)用,但還是在許多地方有不足。首先是課堂節(jié)奏的把控問(wèn)題。因?yàn)槌醮紊暇W(wǎng)課,在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)用去的時(shí)間比預(yù)計(jì)要多,同時(shí)因?yàn)榈韧瑢W(xué)都到齊會(huì)用去一些時(shí)間,導(dǎo)致原本預(yù)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容需要下一節(jié)課處理小尾巴。第二點(diǎn)是提問(wèn)、互動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到打不開(kāi)麥、網(wǎng)絡(luò)異常的問(wèn)題,經(jīng)常會(huì)占用課堂時(shí)間。第三點(diǎn)是學(xué)生的課堂成果不好展示,沒(méi)法像在校時(shí)一樣在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候順便檢查,并投屏展示。很多學(xué)生不會(huì)使用攝像頭,或者使用的電腦,沒(méi)法展示給大家。還有一點(diǎn)是不好進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn),進(jìn)行統(tǒng)一批閱,只能通過(guò)每晚的作業(yè)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
以上是我本周的教學(xué)方法和遇到的問(wèn)題。希望這次集備可以總結(jié)大家的方法,一起克服網(wǎng)上授課中遇到的問(wèn)題,讓六中的學(xué)子在家期間也能踏實(shí)學(xué)習(xí),以最棒的狀態(tài)回到校園。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)9
突如其來(lái)的疫情,延遲了開(kāi)學(xué),打亂了正常的教學(xué)場(chǎng)境,一向習(xí)慣了站在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)變?yōu)榫(xiàn)上教學(xué),一開(kāi)始會(huì)有些“懵”的狀態(tài),突然之間要相隔異地引導(dǎo)同學(xué)們有效的學(xué)習(xí),確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。
為了有效防控疫情,在全居家隔離的特殊時(shí)期,蘇州市線(xiàn)上教育提供了一種較好的網(wǎng)絡(luò)授課途徑,學(xué)校輔助以釘釘軟件作業(yè)批改模式。這種網(wǎng)絡(luò)授課工作,是“停課不停學(xué)”,特殊時(shí)期教育教學(xué)工作的一種有效探索。
總體而言,通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃告之、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)反饋、朗讀背誦音頻上傳、作業(yè)打卡、批閱訂正等方式,大多數(shù)孩子能從開(kāi)始的各種不適應(yīng)到后來(lái)的熟悉,并漸入佳境,從返校復(fù)學(xué)的檢測(cè)中可見(jiàn)總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
作業(yè)布置方面來(lái)看,平時(shí)在校布置作業(yè),總有后進(jìn)學(xué)生因訂正作業(yè)多或思想懈怠等各種原因,不能及時(shí)記錄回家作業(yè)要求,回家后負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)總會(huì)在群里或單獨(dú)再問(wèn)老師各科目的作業(yè)要求。有了釘釘?shù)募倚1竞,老師布置的作業(yè)一目了然,哪些孩子已經(jīng)查看了,哪些沒(méi)有查看,非常清晰,老師還可以單獨(dú)“釘”一下來(lái)提醒查看。
關(guān)于線(xiàn)上學(xué)習(xí),因?yàn)槭且曨l錄播,彌補(bǔ)了部分學(xué)生上課來(lái)不及記筆記和部分知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)講后仍不能領(lǐng)悟理解的缺陷,可以反復(fù)的回放重播,在多看熟讀深思中把知識(shí)點(diǎn)消化識(shí)記。當(dāng)然,線(xiàn)上課堂學(xué)習(xí)的不足是,老師不能與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流,無(wú)法了解學(xué)生聽(tīng)講的掌握情況。更無(wú)從談起教學(xué)生成。如《月是故鄉(xiāng)明》一課,表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!”此句作者直抒胸臆,表明“我”對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。短短一句,如何體現(xiàn)?沒(méi)有面對(duì)面的`交流,沒(méi)有朗讀體悟,反復(fù)揣摩感受,學(xué)生是無(wú)法體悟這“小月亮”是“我的”的,更沒(méi)法比較語(yǔ)境中人稱(chēng)變化所帶來(lái)的妙處。這些只有線(xiàn)下的交流才能達(dá)到預(yù)期的效果。
朗讀背誦打卡的優(yōu)勢(shì)更明顯,只要學(xué)生上傳,教師可以不受時(shí)間地點(diǎn)的約束隨時(shí)隨地的聽(tīng)閱批改,不足之處,一份音頻全班的作業(yè)聽(tīng)下來(lái)確實(shí)耗時(shí),占去教師一天中很多的時(shí)間。
作業(yè)電子上傳打卡,老師評(píng)閱的速度快,不像平時(shí)的在校批閱,在有限的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一收齊比較困難,每份翻閱手批花費(fèi)時(shí)間較多,電子類(lèi)作業(yè)可以直接圈畫(huà),一鍵保存,只是作文批閱時(shí)釘釘軟件還沒(méi)有開(kāi)發(fā)完善,不太實(shí)用。
批閱的作業(yè)打回訂正后,再上傳也比較方便,雖不能面批,但也能基本達(dá)到無(wú)聲的交流和反饋。不足的地方是有些學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)原因或拍照原因,上傳的作業(yè)照片清晰度不夠。還有些學(xué)生因懶散或家長(zhǎng)督促提醒不及時(shí)到位,導(dǎo)致作業(yè)不能及時(shí)上交,甚至拿取別人的作業(yè)上傳替代自己的作業(yè),教師有鞭長(zhǎng)莫及之感,這就需要家校及時(shí)溝通,加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的督促和監(jiān)督。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)10
一學(xué)期緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束,在此,我將本校心理健康工作做下總結(jié),以便今后更好的開(kāi)展工作。
1。本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)了關(guān)于以“小學(xué)綠色文化教育的實(shí)踐與研究”為主體工作宗旨的學(xué)校心理健康教育的精神,努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì),讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)自己調(diào)控,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自己的能力。
2。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。我校每位班主任老師都進(jìn)行校級(jí)心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),擔(dān)任各班心理輔導(dǎo)員,利用思想品德課,針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,有目的的開(kāi)展集體心理疏導(dǎo)活動(dòng),以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生。
3。隨著社會(huì)的.飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有五分之一左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種。種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。針對(duì)這些情況,學(xué)校大隊(duì)部在今年x月、x月期間,分批、分時(shí)段對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生集中進(jìn)行思想、心理、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)與教育,取得了良好的效果。
4。心理健康是全員性的問(wèn)題,是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題,包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。我校每一位教師在學(xué)科教學(xué)中都滲透心理健康教育,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向與變化,及時(shí)與其他學(xué)科教師聯(lián)系,或找學(xué)生談話(huà),或與其家長(zhǎng)交流,努力踐行“讓學(xué)生心中充滿(mǎn)陽(yáng)光”。
5。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí),運(yùn)用于教學(xué)中,豐富了教師教學(xué)方法和策略,提高了教育教學(xué)水平。在教育孩子的認(rèn)識(shí)上、方法上都有了提高和改善,推動(dòng)了學(xué)校的整體的教育工作進(jìn)程。
線(xiàn)上教學(xué)班會(huì)總結(jié)11
今天,是我平生最特殊的一堂課了。
在這特殊時(shí)期,即便是疫情也無(wú)法阻止我們的學(xué)習(xí),沒(méi)能按時(shí)開(kāi)學(xué)卻不因這而妨礙了課程的進(jìn)程,線(xiàn)上課使我們?cè)诩揖涂梢詫W(xué)到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),不會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而去隨意消磨時(shí)間,也可以讓自己在這段特殊時(shí)期充滿(mǎn)活力!老師們化身“主播”進(jìn)行線(xiàn)上課的方式很有趣,使用幽默詼諧容易讓人理解的話(huà)語(yǔ)授課。讓我們不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)課知識(shí),還享受到了課堂。雖不在學(xué)校,我們卻也能感受到老師們備課的辛苦,“明明是教師,卻都熬成了主播”。給我們上直播課并不是那么簡(jiǎn)單的事,背后的努力和付出不言而喻,“老師們,您辛苦了!謝謝你們!”。
我想:我們更不能浪費(fèi)老師們的辛苦,要對(duì)自己負(fù)起責(zé)任,認(rèn)真學(xué)習(xí)線(xiàn)上課程,嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待線(xiàn)上作業(yè)!
對(duì)于那些不幸感染新冠肺炎的人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)病痛是他們?nèi)松械腵一場(chǎng)苦難,在苦難面前,有人自怨自艾、有人輕易放棄,有人卻不氣餒,活出了勇氣和信心。
一張方艙醫(yī)院病床上小哥哥讀書(shū)的照片,不知道有沒(méi)有感動(dòng)到你?這位戴著口罩的年輕人,半躺在病床上,手里捧著一本厚厚的書(shū)在讀,正如一位網(wǎng)友說(shuō):在方艙這樣的環(huán)境,我們看照片都會(huì)感到喘不過(guò)氣,何況身在其中的人。
小哥哥這張照片讓人想起一句話(huà)“書(shū)籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻,它都不會(huì)拋棄你”。
這位小哥哥在病床上讀書(shū)的樣子,就是我們面對(duì)苦難應(yīng)該有的“姿勢(shì)”,從容不迫,讓人們看到生命的力量。
一位不幸感染新冠肺炎的小姐姐上了熱搜,得到千萬(wàn)網(wǎng)友的關(guān)注,她患病“自愈”的經(jīng)歷給了無(wú)數(shù)人信心和希望。
“打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役,每個(gè)人都在做著自己的努力,對(duì)于我們,就是不傳謠不信謠,保護(hù)好自己!彼谖⒉┲袑(xiě)到。不是因?yàn)橛邢M詧?jiān)持下去,而是因?yàn)閳?jiān)持下去看見(jiàn)了希望。
如何去迎接變化與挑戰(zhàn)?
對(duì)于你們來(lái)說(shuō),這個(gè)新學(xué)期注定是“特殊”的,因?yàn)橐咔榈年P(guān)系,你們要推遲到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,而要在家里開(kāi)啟新學(xué)期。離開(kāi)了熟悉的課堂和老師,獨(dú)自在家學(xué)習(xí)的日子會(huì)讓你感到新奇甚至有點(diǎn)慌亂。
學(xué)習(xí)環(huán)境變了,學(xué)習(xí)的方式也變了,你做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備了嗎?
你要知道,世上唯一不變的就是變化本身,沒(méi)有什么事情會(huì)一成不變的,生活中、學(xué)習(xí)上,到處都是挑戰(zhàn),眼下的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)你來(lái)說(shuō),就是挑戰(zhàn),如何去應(yīng)對(duì)呢?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)從來(lái)不是一句空話(huà),而是從當(dāng)下的一時(shí)一刻、一舉一動(dòng)做起的,比如調(diào)整心態(tài),逐漸讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),趕緊收收心;給自己列個(gè)規(guī)劃,哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)睡覺(jué),哪個(gè)時(shí)間鍛煉,做到心里有數(shù);宅在家里,脫離了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,更應(yīng)該要求自己養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為新學(xué)期打下基礎(chǔ)。
危機(jī)也是契機(jī),希望通過(guò)這場(chǎng)疫情,你們能有更多的思考和成長(zhǎng)。
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近段時(shí)間受疫情影響,我們既要防控病毒又要組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)校組織下開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué),現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科授課及學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
一、教學(xué)方式
1、我用手機(jī)教學(xué)直播的形式進(jìn)行授課。
2、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí),觀看老師制作的課件,師生共同探索新知。
3、學(xué)生課后完成相關(guān)作業(yè),教師批改后再改正錯(cuò)誤。
二、學(xué)生狀態(tài)
有個(gè)別學(xué)生因不可抗拒因素(如信號(hào)不好、無(wú)手機(jī)等),無(wú)法參加學(xué)習(xí)。參加學(xué)習(xí)的學(xué)生又分為兩種情況(1)有家長(zhǎng)監(jiān)督(2)無(wú)家長(zhǎng)監(jiān)督。有些家長(zhǎng)不重視線(xiàn)上學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不好。當(dāng)然也有一部分自覺(jué)性很強(qiáng)的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也非常好。
三、教學(xué)效果
總體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩級(jí)分化嚴(yán)重,全班百分之六十的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,效果好。其他學(xué)生狀態(tài)不佳。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)這種新方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很受到學(xué)生的自覺(jué)性強(qiáng)弱的影響。如果學(xué)生自覺(jué)性差,又沒(méi)有家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí),效果自然可想而知。
四、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂效果會(huì)打折扣。
因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面教學(xué),所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng),老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解,尤其對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的、家長(zhǎng)督促不到位的學(xué)生,老師很難預(yù)測(cè)到其學(xué)習(xí)效果,課堂效果自然會(huì)大打折扣。
2、作業(yè)完成情況不太理想。
由于是遠(yuǎn)距離操作,一些平時(shí)自覺(jué)性較差的.學(xué)生,會(huì)存在敷衍了事,少做甚至不做題的情況。
3、不方便與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。
網(wǎng)上交流畢竟受到諸多局限,因此也無(wú)法與面對(duì)面交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑不能馬上得到解決,家長(zhǎng)又無(wú)法輔導(dǎo),雖然是直播教學(xué),但是學(xué)生的理解能力參差不齊,收效天差地別。
五、教學(xué)反思
時(shí)代在進(jìn)步,我們也應(yīng)該要進(jìn)步。年輕人更是。作為教師更應(yīng)多方面完善自己,無(wú)論是何種工具。通過(guò)教育方式的改變,我深知我還有很大的進(jìn)步空間,很多不足之處。希望自己和孩子們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更加優(yōu)秀。網(wǎng)上教學(xué)有它一定的優(yōu)勢(shì),但也有不容忽視的不足,只有把網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能取得更好的效果。
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三年來(lái),多次線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)歷,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是也存在一些問(wèn)題,總結(jié)大致如下:
1、網(wǎng)課硬件設(shè)備跟不上。這次疫情封控嚴(yán)格,造成在家上課的硬件設(shè)備滿(mǎn)足不了更好的教學(xué)需求。比如,手機(jī)網(wǎng)課,很難實(shí)現(xiàn)習(xí)題講解和與所有同學(xué)即時(shí)語(yǔ)音交流的同步進(jìn)行。造成學(xué)生回應(yīng)延遲,影響教學(xué)效果。
2、網(wǎng)課對(duì)教師除了信息技術(shù)要求更高以外,對(duì)課堂設(shè)計(jì)要求也更高。鑒于艱苦的網(wǎng)課條件,如何實(shí)現(xiàn)與大多數(shù)同學(xué)互動(dòng),如何實(shí)時(shí)掌握學(xué)情,如何分配課堂與作業(yè)時(shí)間,每一個(gè)問(wèn)題,都是我每天時(shí)刻在考慮的問(wèn)題。并盡最大努力實(shí)現(xiàn)相對(duì)較好的.效果。
3、對(duì)于始終不上線(xiàn)的同學(xué),以及線(xiàn)上掉線(xiàn)的同學(xué),離開(kāi)了家長(zhǎng)的監(jiān)管,我覺(jué)得有些無(wú)能為力。
4、當(dāng)前環(huán)境,我們要具備較為敏感的防疫嗅覺(jué),注意是否有影響正常教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。靈活及時(shí)讓學(xué)生帶足學(xué)習(xí)材料回家,有備無(wú)患。尤其在本次疫情封控期間,當(dāng)我們?cè)缟辖拥揭Un的通知時(shí),搶在第一時(shí)間在征得學(xué)校同意,社區(qū)通融,學(xué)生做好防疫措施的前提下,分批來(lái)校拿走了所有的學(xué)習(xí)資料,對(duì)于初四來(lái)講,這一舉措為接下來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)贏得了寶貴的時(shí)間,為線(xiàn)上課堂的內(nèi)容安排提供了更多可能。
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上網(wǎng)課和平時(shí)的在教室上課也有著非常大的區(qū)別,我們不僅僅不能面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)生,很多的時(shí)候也不知道學(xué)生在另一端有沒(méi)有更好的聽(tīng)講,也不知道自己講的內(nèi)容他們有沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)進(jìn)去,所以很多的時(shí)候,我都盡力的去將教學(xué)的進(jìn)度變慢一點(diǎn),爭(zhēng)取一次性的就能讓所有的.學(xué)生都聽(tīng)懂。
上網(wǎng)課對(duì)于學(xué)生而言,最大的不便就是不能集中自己的注意力,在家對(duì)著手機(jī)或是電腦,難免會(huì)有一些的分心和注意力的不集中,沒(méi)有在教室上課的那種學(xué)習(xí)的氛圍和緊張的氣氛,所以每次上課之前,我都會(huì)提醒我的學(xué)生,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常的重要的,容不得出現(xiàn)任何的失誤和馬虎,所以我們不管是以一種什么樣的方式上課,我們都要去認(rèn)真的對(duì)待。我也會(huì)保持自己二十四小時(shí)在線(xiàn),當(dāng)她們學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的時(shí)候自己可以第一時(shí)間的幫助他們解決,盡管我們不能面對(duì)面,溝通起來(lái)肯定會(huì)有一些的困難,但是我們作為老師也要去盡力的幫助他們。
在上網(wǎng)課的這段時(shí)間里,我也很為他們高興,他們都可以盡全力的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在艱苦的環(huán)境之下也能認(rèn)真的學(xué)習(xí),所以我們做老師的也要去認(rèn)真的做好自己的工作,將學(xué)生的學(xué)習(xí)排在第一位,我也對(duì)自己工作的方式有了更多的了解,未來(lái),我也會(huì)繼續(xù)加油的,繼續(xù)為學(xué)生而工作。
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為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況,我校于9月17日,對(duì)校內(nèi)九個(gè)新生班級(jí)進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康量表》的測(cè)試。參加測(cè)量并提交成功的445人,特別數(shù)據(jù)檢出38人,其中,13秋財(cái)高6人、13秋機(jī)高二班3人,13秋學(xué)高7人,13秋機(jī)高一班4人,13秋微高4人,13秋藝術(shù)2人,13秋財(cái)會(huì)4人,13秋學(xué)前教育1人,13秋微客7人,F(xiàn)就測(cè)試情況報(bào)告如下:
一、量表簡(jiǎn)介
《中學(xué)生心理健康量表》由我國(guó)心理學(xué)家王極盛教授編制,可以用做評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個(gè)分量表,分別是:
1、強(qiáng)迫癥狀,如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為。
2、偏執(zhí),如認(rèn)為別人對(duì)自己有不良意圖和評(píng)價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法。
3、敵對(duì),如脾氣壞,常有與人爭(zhēng)辯和摔東西等沖動(dòng)行為。
4、人際關(guān)系緊張與敏感,如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿(mǎn)意度,或感到無(wú)法在人際關(guān)系中獲得理解和支持。
5、抑郁,如對(duì)未來(lái)喪失信心,興趣索然。
6、焦慮,如緊張,心神不定,煩躁。
7、學(xué)習(xí)壓力,如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問(wèn)題。
8、適應(yīng)不良,如不適應(yīng)學(xué)校生活。
9、情緒不平衡,如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)老師和同學(xué)的情緒忽高忽低。
10、心理不平衡,如感到自己受到不公正的待遇,常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況,也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋
《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》是采用五級(jí)計(jì)分法,即無(wú)為1分,輕度為2分,中度為3分,偏重為4分,嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個(gè)項(xiàng)目的得分加在一起除以60,得出受試者心理健康的總均分,表示心理健康總體狀況。10個(gè)分量表分別由6個(gè)項(xiàng)目組成的,將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和除以6,就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分,表示心理比較健康;超過(guò)2分(包括2分),表示存在一定程度的心理問(wèn)題;總均分或因子分是5分,表示存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、測(cè)試結(jié)果總體概述
考慮學(xué)生實(shí)際,排除假選擇的可能性,對(duì)因子分2。5分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),參測(cè)學(xué)生各因子所占比例為:強(qiáng)迫癥狀19。16%、偏執(zhí)13。53%、敵對(duì)14。05%、人際關(guān)系敏感20。81%、抑郁16。43%、焦慮20。53%、適應(yīng)不良24。33%、情緒不穩(wěn)定26。67%、心理不平衡9。11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問(wèn)題:
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀,情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項(xiàng)都超過(guò)學(xué)生數(shù)的20%。
2、學(xué)生進(jìn)入職校后,大部分學(xué)生住校,開(kāi)始遠(yuǎn)離父母,進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的生活,增加了與同學(xué)相處的時(shí)間,但是學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校,相互熟悉需要一個(gè)過(guò)程,因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高,當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。
3、焦慮因子、敵對(duì)因子的比率也較高。根據(jù)這一測(cè)試結(jié)果,建議班級(jí)工作中要充分利用活動(dòng)課、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生交流等機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺(tái),進(jìn)而得到緩解。
四、綜合建議的三個(gè)策略
1、掌握應(yīng)對(duì)策略,對(duì)班級(jí)測(cè)試指數(shù)高的'項(xiàng)目因子,即不要迷信測(cè)試、也要適時(shí)調(diào)節(jié):針對(duì)班級(jí)整體發(fā)揮集體的作用,有意識(shí)的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),充分利用班級(jí)骨干,也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)。
2、各類(lèi)因子指向的學(xué)生應(yīng)對(duì)策略建議:深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況,必要時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出建議;對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)心,更重要的是針對(duì)性的安排談話(huà)和活動(dòng),做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者,加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)。
3、個(gè)別特殊學(xué)生關(guān)注策略:經(jīng)常傾聽(tīng)和關(guān)注,不歧視,不傳播,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo),嚴(yán)重的一定要告知家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行治療或矯正。
綜上所述,本次測(cè)試具有一定的可信度,可以為班主任及家長(zhǎng)提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的依據(jù)。
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