語文園地教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文園地教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文園地教學反思1

　　〖在口語交際和寫話教學中滲透環(huán)保教育

　　語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎(chǔ)，也是提高同學道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學基礎(chǔ)知識是科學文化知識的重要組成局部，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，維護環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個重要方面，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環(huán)保教育，讓同學在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣。

　　在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先安排同學到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓同學全身心接觸大自然。這樣，同學不只積累了說話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先安排同學查詢有關(guān)動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的，在課堂上，讓同學把自身了解到到資料說給大家聽，并說說自身準備怎么維護這些小動物，再夸一夸班中誰最會維護動植物，這樣不只訓練了同學的說話能力，還向同學滲透了維護動物的意識，無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

　　〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學環(huán)境，激活同學口語交際的興趣

　　托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣”。根據(jù)同學的心理、生理和年齡特點，在口語交際的教學中，應(yīng)重視激發(fā)同學興趣，使同學樂于交際。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈�！彼�這種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學只要擁有這種心理品質(zhì)，就會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護同學的這種自我肯定的心理需求。

　　如教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語交際課，可給同學創(chuàng)設(shè)情境。把同學帶出去觀察自然，選取情境，開拓同學的視野。讓同學去接觸社會，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論，從同學口中說出自身的.觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優(yōu)劣，互問、互答、互評、互補，雙向互動，使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學樂于交際，從交際中學會他人描繪景物的方法，學會他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識，學到了經(jīng)驗。

　　可見，在課堂教學，尤其是在語文教學中，創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語言氛圍，培養(yǎng)同學良好的語言心理，激發(fā)同學主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表示，理應(yīng)成為優(yōu)化同學語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。

　　〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間

　　在第一單元的教學中，布置的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學習，語文園地一在寬帶網(wǎng)中進行了相關(guān)知識的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國市花、市樹”(共計 ４５２字)。

　　在這基礎(chǔ)上，我進一步引導同學查找關(guān)于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導同學網(wǎng)上閱讀 ，既是對學習內(nèi)容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。

　　讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：

　　我國是個多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。

　　我國古代有許多科學成績。四大發(fā)明對世界科學技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現(xiàn)代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學家，我們可以去查找資料，了解他們的成績。

　　※有些植物很奇妙，能把動物當美食，有些魚在平常的水溫中，反而會凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動植物。

　　查找謎語，互相猜一猜……

　　利用“寬帶網(wǎng)”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，進行相關(guān)閱讀訓練，是同學提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。

語文園地教學反思2

　　秋天是一個收獲的季節(jié)，

　　秋天是一個感恩的季節(jié)，

　　秋天是一個詩情畫意的季節(jié)，

　　秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……

　　——題記

　　“作文”對于剛升入三年級的學生來說是一個陌生的概念。因孩子們?nèi)�年級剛剛開始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習作的學習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的`感覺。真是一分耕耘，一分收獲��！

　　本次習作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學們根據(jù)我的要求，先準備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學過的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀性很強，加之學生們通過對這組課文的學習，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時如魚得水了。

　　看完學生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點使用恰當，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運用到了自己的作文中，真正的做到了學以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜，恰當?shù)姆侄芜�應(yīng)多注意。

　　結(jié)合這些優(yōu)缺點，我對本次作文進行了有側(cè)重的點評，并讓作文寫得出色的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。

語文園地教學反思3

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字，自主識字。

　　“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法。

　　“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

　　“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

　　“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

　　“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所，結(jié)合圖片來識字。

　　“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

　　在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發(fā)學生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補充，相互啟發(fā)。

　　“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

　　二、成功之處

　　《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的.結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關(guān)注。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

　　《語文園地六》教學反思2

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經(jīng)驗、方法的教學。

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權(quán)。

　　教學建議：

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學生練習。

　　2、“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

　　3、“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

　　4、朗讀詩歌的教學，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最后讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

語文園地教學反思4

　　第一次研磨課后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　　1、把《詞語盤點》與《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個課時上，明顯發(fā)現(xiàn)時間不足，每個知識要點給人的感覺就是蜻蜓點水。

　　2、《詞語盤點》的設(shè)計，由于時間非常緊湊，學生只能簡單地讀一讀，過一過，老師不能很好地檢測到學生是否真正會寫、會用。

　　3、“我的發(fā)現(xiàn)”，很明顯地，學生對句子的'朗讀十分不夠，以問了半天，學生依然回答不出關(guān)鍵點來，他們總是停留在淺層的理解當中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

　　4、“日積月累”，學生其實對這一部分的學習是非常感興趣的，可是由于時間不足，不能多讓幾個學生說說他從課內(nèi)或課外中習得得一些成語故事，以打壓了部分學生的學習興致。而對于關(guān)于戰(zhàn)爭文化的成語，是需要在一定的理解與時間上才能促進學生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學生的背誦是否過關(guān)。

　　5、教學策略比較單一，沒有體現(xiàn)以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時間保持注意力。

語文園地教學反思5

　　一、學會審題

　　學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導和訓練，讓學生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助于他們學習數(shù)學時能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學習仿寫

　　由于是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關(guān)鍵。

　　于是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的'嘴�！边@一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發(fā)展思維

　　對于“好文章是改出來的。”這樣的說法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動生活與語言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關(guān)注學生語言的積累和內(nèi)化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節(jié)習作指導課上，我著重培養(yǎng)學生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利于學生養(yǎng)成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學生的語言更能為其表達思想服務(wù)。

　　當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥于小節(jié)，從大處著手，將詞句的訓練放于平時的語文學習當中，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識，幫助學生領(lǐng)悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節(jié)《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設(shè)教案有序進行，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設(shè)計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應(yīng)圍繞學習目標而發(fā)揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應(yīng)變，靈活調(diào)控好課堂學習的進程與節(jié)奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。

　　雖然說，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進“評中引導”這個教學環(huán)節(jié)。我想：在引導學生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，接著讓學生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：“習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的自己？”在學生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內(nèi)容與相關(guān)語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現(xiàn)特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設(shè)計，將有利于學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。

　　我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這節(jié)研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味�！�

語文園地教學反思6

　　優(yōu)點：

　　1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。

　　2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的'機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。

　　不足之處：

　　由于是練習，應(yīng)該多給學生訓練的時間，少講解。

語文園地教學反思7

　　語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分

　　我放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

　　“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結(jié)合學生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。

　　由于前面的.環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學是比較成功的。

　　每個語文園地的第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。

　　二、“讀讀認認”部分

　　以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住�，F(xiàn)在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們�？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

　　三、“讀讀背背”部分

　　這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

語文園地教學反思8

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識�？谡Z交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動�！半p向” 和“互動”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。

　　在教學中注意強化思維的訓練�？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質(zhì)得到提高，口語交際教學的目標才干真正達到。

　　為了達到口語交際的教學目標，首先要創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的'不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。

　　我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

語文園地教學反思9

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結(jié)，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

　　二、日積月累

　　這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

　　讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

　　讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

　　三、展示臺

　　這環(huán)節(jié)學生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

　　總的來說，這節(jié)課完成的預設(shè)的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的.發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間。

　　B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設(shè)學生的反映預設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學生的答案。

　　《語文園地五》教學反思5

　　盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學習，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習作”都與綜合性學習緊密結(jié)合，充分利用綜合性學習的體驗性成果、實踐性成果。

　　正是由于學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了……學生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。

　　為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸眮磉M一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。

　　大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節(jié)中，這種“頻繁”降低了學生感受她的敏感，以至于學生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓練，說到底，學生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。

　　更為重要的是，在綜合性學習中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。

語文園地教學反思10

　　成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

　　不足之處：對于言字的'詞語有拓展，但是不夠深度。

　　改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

　　的延伸，激發(fā)學生的興趣。

語文園地教學反思11

　　《語文園地六》第一課時教學反思

　　本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的`知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

　　《語文園地六》第二課時教學反思

　　本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

　　展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。

語文園地教學反思12

　　【教學目標】

　�。�、引導學生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。

　�。病⒔o學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　�。�、培養(yǎng)學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　�。�、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。病⑽覀儚哪男┓矫鎭斫榻B呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　　３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　�。�、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　�。薄⒆杂砷喿x習作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。

　�。�、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　�。�、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　　４、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

　�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　�。场⑼�桌互評。

　�。础�個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　�。�、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　２、多種形式讀成語，加強記憶。

　�。场⒆寣W生用這些成語試著說句子。

　�。础⒄f說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的`，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　�、� 同桌抽測生字條。

　�。�、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　　⑴ 學生自讀。

　�、� 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　�、� 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　１、一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　�。病⒏鞣N形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　�。�、啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

　�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。

　�。�、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

語文園地教學反思13

　　在學習三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

　　聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀，有的學生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的�！庇械膶W生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò。”有的學生說：“我認為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨�！�

　　聽了學生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

　　認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。”

　　1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的'“沒”讀mò。

　　2、這一個諺語使用了對仗的手法�！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。

　　認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

　　1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。

　　2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。

　　看了這些答案，我仍拿不準到底應(yīng)該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰。” 沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？

語文園地教學反思14

　　小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。

　　了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連。

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬小大寒。

　　1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。

　　2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。

　　3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。

　　這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。

　　當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。

　　二年級語文園地教學反思7

　　《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。

　　二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學的良性循環(huán)。

　　在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設(shè)計空間。

　　那么，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

　　首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊地在玩耍呢！

　　讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的.平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。

　　在這次精品課程的研究中，本課的教學還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最后進行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習，可在一個知識板塊結(jié)束后直接進行相應(yīng)的練習加以鞏固。

　　二年級語文園地教學反思8

　　前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。

　　要學習新課《語文園地一》。按照以前的教學，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學習任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學習，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學習。

　　看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。

　　前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。

　　聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。

　　1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

　　2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思；

　　3.值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點；

　　4.要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字姿勢；

　　5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時表揚；

　　6.學生出錯了要及時指正，教師要適當范讀

　　除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：

　　1.進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；

　　2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）

　　3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；

　　4.加強板書設(shè)計。

語文園地教學反思15

　　最近真的是太忙碌了，我們每個班主任都化身為萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時間，也許這是借口，可是內(nèi)心的疲憊真的是折磨人啊。

　　在講授《語文園地七》的時候，沒有細心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對一個知識點不耐其煩的細扣，浪費了時間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學習任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。

　　其實《語文園地七》只是對前面學習的內(nèi)容進行的復習總結(jié)和拓展教師可以在復習之中關(guān)注一些新的知識點，但是也要有的.放矢，不能盲目訓練。

　　錯誤的形成多在于準備的不足，希望自己能做打有準備之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。

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