- 藏戲教學反思 推薦度:
- 藏戲教學反思 推薦度:
- 《藏戲》教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
藏戲教學反思15篇
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的藏戲教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
藏戲教學反思1
今天上了《藏戲》一課,和我預料的那樣,這篇課文教起來十分費勁。
在根據(jù)連接語的提示分好段落后,接下來的教學就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動。沒轍,只得花費唇舌自己來講:
藏戲的形成過程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。
藏戲的特色部分,則由我提示學生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點,接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。
至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,讀給學生聽了。
就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。
我個人覺得,還是這篇文章太抽象了,要求學生理解難度太大。教學時,如果我把形成過程概括一下,用填空的形式讓學生填,降低難度,學生學習起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇,其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇,難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對自己的處理還是比較滿意的,因為我還是認為:比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的'春節(jié)》,這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的,可以簡單寫一寫!狈彩恰翱梢詫懸粚憽,老師們自然會要求學生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!
在討論文章的寫作特色時,我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格;再讓孩子們自由讀、體會;接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:1、按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束,2、有詳有略,3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力,但經(jīng)過努力,最終達成了目標。
藏戲教學反思2
《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的,教師在板書課題的時候強調(diào)學生注意。同時學習這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學生匯報相關(guān)資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書,有章可循
我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前,老師讓學生讀閱讀提示,明確學習問題,然后帶問題讀書,使學生學習任務(wù)清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學生自學過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學生閱讀能力已經(jīng)很強,大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?稍诮M織學生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完,說透,老師已經(jīng)引導學生說另外的內(nèi)容了,弄得學生無所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充,可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的`粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待,并提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學
過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。
教學完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學生告訴我,他想說了,但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言,隨意性非常強,由于語速快,總有表達不清楚的地方,一有人聽課,就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點,以后一定要注意。
藏戲教學反思3
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文,從內(nèi)容上看非常簡單,行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu),本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點,所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學生的特點,從學生的好奇心出發(fā),以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討。
一、學習課文導讀,明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始,導課后讓學生自己閱讀自讀提示,明確自己的任務(wù)。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學,借此機會給他們一些展示自己的機會。
二、整節(jié)課分三步進行。
首先,藏戲的形成,學生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次,藏戲的特點,這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習,很快學生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征,從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn),這一部分引起了同學們的濃厚興趣,通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。
第三,本文的`寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段,通過學生齊讀的方式,學生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句,這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處,同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。
總之,這一節(jié)課進行的比較順利,預設(shè)和生成的都達到了預計的效果,尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,學生的興趣很濃厚,通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。
藏戲教學反思4
教學本篇課文一是引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的',并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。
在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。第三,引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
藏戲教學反思5
《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。因本文在語言上的這一特點,而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的`形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗的重點放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單,只要學生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計:1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導學生從“內(nèi)容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生學習語文的綜合概括能力。
藏戲教學反思6
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復一日年復一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學目標:1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。
教學過程我也設(shè)計得非常簡單:1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點,你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之,本文在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是我們教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的`“臣”的筆順是學生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學生注意,同時要求學生學習這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學生匯報相關(guān)資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書,有章可循
整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。
學生自學過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學生閱讀能力已經(jīng)很強,大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?稍诮M織學生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充,可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待,并提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀,培養(yǎng)語文能力。
教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究,讓學生在互動中促進交流,在交流中學會合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話,又站起來作引領(lǐng);既要珍視學生個人的獨特感受,又要關(guān)注文本的價值取向,從而達到培養(yǎng)學生語文能力的目的。
教學完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱,我對知識拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學反思7
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
《藏戲》一文的教學目標為
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的`魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學反思8
《北京歡迎你》是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦20__年奧運會時陳述詞,文章以飽滿的熱情,樸實流暢的文字向世界各國朋友介紹了北京的人文環(huán)境和地理優(yōu)勢,是舉辦奧運會最理想的城市,并真誠的歡迎各國朋友來北京旅游觀光。
教學前,要求學生動手查找有關(guān)北京奧運會的資料,了解奧運會的有關(guān)知識,。教學中,要讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上,了解文章從哪些方面闡述了北京是一個舉辦奧運會最理想的城市之一,并從中感到無比高興和自豪。
孩子們通過此活動的參與,了解了中國奧運會,也知道了中國奧運會是我國的'驕傲,是中國人的榮耀。在這一活動中通過課件調(diào)動了孩子們活動的積極性,讓孩子們在玩中學、學中玩。本節(jié)課氣氛也很活躍,但是活動前沒有掌握好全部幼兒的認知能力,導致有些小孩對奧運會還有點模糊。
藏戲教學反思9
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文,是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點,而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀課文,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時在說明方法上也有必須的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰,資料比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠,能夠說是從未接觸過,并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。
在處理生字詞時,除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學生讀準理解,為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學生在文中找到相關(guān)的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,個性是中下等的學生,不至于課文學完了,卻讀不準生字,讀不通課文。
課文是按事物的幾個方面的順序來寫,資料清楚,分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的,我將體驗的重點放在這一部分,引導學生重點學習這部分,體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的',完成了本課時的教學任務(wù)。
首先,總體感覺,這次“聽課月”展示得不算個性成功,自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟,預設(shè)的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,思過學賢,學以致用,盡快提升素質(zhì)是當務(wù)之急。其次,在高年級小組評課上,聽兩位領(lǐng)導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題,也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點:一是整體把握課文的體系,以文章前面的導學思考題入手,將問題簡化突破重難點即可,不能放不下學生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過,不可過細,將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達方法上。二是要學會及時舍得,把剩余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學習課文的表達方法節(jié)省教學時間,以利于引導學生體會文本的語言特色,學習寫作方法并運用到習作實踐中去。其三,學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學,從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來,以幫扶學生自主學習、合作學習,為鍛煉學生學文潛力而服務(wù),提高自己的教學藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學生的實際狀況,靈活調(diào)控課堂。
藏戲教學反思10
通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷:我確定的目標太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞,讀通課文的要求上。而對于三年級的學生,這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。大家說得對,如果我一直都不敢提、不敢教,這些學生到了六年級還是不會。所以,通過這個課我認識到,定目標很重要,更重要的是要定準確目標,要努力的根據(jù)學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下,我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠,不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在"陪著學生快快樂樂地學習"的位置上,還沒有意識到"老師應(yīng)該有引導學生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。"
面對教學中存在的.這么多問題,在座的聽課老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上,也會找對教學的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進步。
藏戲教學反思11
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,這是第三學段學生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋,因此,可以放手讓學生們朗讀,并盡可能地相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知。
所以,我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的`基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。第三,引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。
藏戲教學反思12
學生最愛上什么課,就是我所教學的:信息技術(shù)。學生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設(shè)計導入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高教學效率的目的。
"授人以魚,不如授人以漁"。在我的教學內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,會反作用于教師和其他學生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的`樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu),使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中,讓學生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
藏戲教學反思13
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的'戲劇,對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時,在本堂課的設(shè)計上,我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
藏戲教學反思14
由于學前教育水平參差不齊,導致了學生在識字方面的差異:有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了,但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始,學生一定不喜歡,這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試:
剛?cè)雽W的`兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng),學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
藏戲教學反思15
教學時,抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析,讓學生體會情感。
課文在追溯那難忘的往事時,出現(xiàn)了好些"血","淚"的詞語,比如:"失去了唯一的親人","失去媽媽","失去雙腿"中的三個"失去",充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切,乃至親人的生命。又如"雪中送炭"說明大娘冒死送打糕的'原因;"同歸于盡"體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;"噩耗"反襯小金花的剛強;"倒在血泊里"、"代價"說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句,讓學生品味、推敲,感受其感情色彩,引起學生"內(nèi)心體驗"。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者,而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學生閱讀的興趣,引導他們掌握閱讀的方法,把"點撥"、"啟發(fā)"、"引導"、"激勵"留給自己,把"閱讀"、"體味"、"品味"、"感悟"還給學生。
【藏戲教學反思】相關(guān)文章:
《藏戲》教學反思06-02
藏戲教學反思01-01
《藏戲》的教學反思04-04
《藏戲》教學反思范文08-05
《藏戲》教學反思(精選7篇)03-08
《藏戲》教學反思 15篇02-24
藏戲教學反思(15篇)01-03
藏戲教學反思(精選15篇)01-24
《藏戲》教學反思(15篇)04-01