《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)( ),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中。
第一課時(shí)注重的是生字詞的'識(shí)記,在教生字的過(guò)程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段,引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運(yùn)用,使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。
學(xué)過(guò)的知識(shí)不去運(yùn)用它,它就會(huì)逐漸被遺忘。如果立即使用它,它就會(huì)變成自己的東西。語(yǔ)言也是這樣,在閱讀中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言放在頭腦中不使用,它就會(huì)慢慢丟掉,如果經(jīng)常調(diào)遣它,它就會(huì)生成新的語(yǔ)言。文中有三個(gè)段落極其相似,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并模仿創(chuàng)造故事情節(jié),學(xué)生就會(huì)掌握其規(guī)律,內(nèi)化成自己的東西。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人,就是為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的`場(chǎng)所,但活動(dòng)時(shí),有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、羞澀,不能大方得體地說(shuō)話,還有待于今后逐漸培養(yǎng)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時(shí),這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫2~3個(gè)生字。教學(xué)分以下幾步走:第一步,我從課文插圖引出生字“張”和“胖”,進(jìn)行拼讀和識(shí)記。第二步,在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的.基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞,采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步,出示去拼音后的生字詞,采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來(lái)識(shí)記生字,并在班上交流生字的識(shí)記方法。第四步,用猜謎、做動(dòng)作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識(shí)記效果。第五步,將生字送入文中的句子中,指名讀句子。第六步,指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想,學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音,拼讀應(yīng)該不是問(wèn)題,基于平時(shí)的生字教學(xué),讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來(lái)記住10個(gè)生字也是不成問(wèn)題的。這次上課,我過(guò)高估計(jì)了
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中,可以看出蘭蘭是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用,指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,一個(gè)良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)情景:進(jìn)行詞語(yǔ)挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能激起學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,有感情的朗讀,把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的)把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境中,引起學(xué)生與蘭蘭的'共鳴,從而體會(huì)情感。然而,在教學(xué)中,也有不足:在出示爸爸的話時(shí),讓孩子想像爸爸在說(shuō)話時(shí)有什么表情,心里會(huì)怎么想。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,使學(xué)生在想像時(shí)很茫然,出現(xiàn)一定的難度。后來(lái)在老師們的建議下,改為爸
爸說(shuō):“........”以此為填空,從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。在讀媽媽的話時(shí),加上表情和動(dòng)作,這樣才能把媽媽對(duì)蘭蘭那雙小手的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線,在其中設(shè)置留白,使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。
在學(xué)習(xí)第六段時(shí),我做了這樣的延伸:蘭蘭的手為大家做了很多事,我們大家都有一雙勤勞的手,相信你們也一定也做過(guò)很多事。用課件出示填空:我替爸爸,我給媽媽,我?guī)屠蠋煟覟榇蠹。由他人及己,做自己力所能及的事。在整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中,我本以一段自身的感受:如在生活中,你為大家及家人做了哪些事為題,寫一段話。通過(guò)老師們的建議,把它改為用看圖寫話的方式來(lái)寫,這樣通過(guò)直觀的方法,其寫作效果就更好了。同時(shí),在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,只關(guān)注到了幾個(gè)比較活躍的孩子,對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠,而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,如:學(xué)生的坐姿,寫作姿勢(shì)都應(yīng)去關(guān)注?梢杂每洫(jiǎng)某一位學(xué)生的姿勢(shì),樹立榜樣,孩子們會(huì)不自覺(jué)地向其靠近,從而糾正不良姿勢(shì)。
在本節(jié)課中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣起了定向和動(dòng)力的作用,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,懂得孝敬長(zhǎng)輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):
一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,說(shuō)說(shuō)自己的小手能為家人做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),要想將13個(gè)生字牢牢掌握,一節(jié)課很不容易,因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字,采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過(guò)程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的'激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字興趣很高,效果不錯(cuò)。
三、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)話:“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤粙寢屜矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤焕牙严矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤。讓學(xué)生有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問(wèn)題的:
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中,忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功。
2、在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
在今后的教學(xué)中,我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見(jiàn)大,通過(guò)蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
【片段一】
師:同學(xué)們,你們想不想到蘭蘭家玩?老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。
(投影出示蘭蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)
。ㄉ刺m蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)
師:蘭蘭家有哪些人?他們都在干什么?
生:蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥,他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生:蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師:是呀,蘭蘭畫的這張畫多好!蘭蘭的爸爸下班回來(lái)后,拿起畫是怎么做的呢?
。ㄉ杂勺x課文第二自然段)
師:爸爸是怎樣看畫的呢?把爸爸的動(dòng)作演一演。
(生表演的有模有樣)
師:你表演的真棒!老師也來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作,讓大家猜猜是個(gè)什么字?──今天的太陽(yáng)太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(師邊描述邊做動(dòng)作)
生:我猜是看見(jiàn)的“看”字。
師:你是怎么猜出來(lái)的?
生:上面一個(gè)“手”字,下面一個(gè)“目”就是“看”。
(師出示“看”的`井字格,并相機(jī)板書“手”)
師:你仔細(xì)觀察“看”,“看”字上面部分寫的是“手”嗎?
生:“看”字上面寫的不是“手”,把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師:你觀察的真仔細(xì)!咱們?cè)趯懫矔r(shí)要寫長(zhǎng)一點(diǎn),一直寫到左下格來(lái)。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上?
生:“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
。ㄉ鷷諏憽翱础弊郑
師:“看”字還有一個(gè)好朋友,出示“著”,你發(fā)覺(jué)他們有什么相同之處?
生:他們都有一個(gè)“目”字。
生:“看”字加兩點(diǎn),再把撇變成橫就是“著”字。
師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!“著”字里有三橫,三橫的長(zhǎng)短要注意,中間一橫寫得最短。
(生書空描紅,書寫“看”和“著”這兩個(gè)字)
師:蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看,心里特別高興!讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
(生自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀)
【片段二】
師:過(guò)了一會(huì)兒,媽媽也回來(lái)了,媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)的?
(生自由讀第四自然段)
生(眉頭緊鎖著讀):媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫,笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹。
師:這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著?蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說(shuō)的。
(相機(jī)出示“笑”字)
師:你們笑一個(gè)給老師看一看。
(生露出會(huì)心的微笑)
師:你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎?
生:微笑、傻笑。
生:笑話……
師:你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,“笑”下面的好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)什么字?
生:“笑”下面好像我們學(xué)過(guò)的“天”字。
生:“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師:你說(shuō)得真對(duì)!讓我們一起笑一笑。
。ㄉ鷷彰杓t,書寫“笑”字)
師:你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽,夸夸自己的乖女兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄉ杂勺x,點(diǎn)名讀,齊讀)
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過(guò)聽讀體會(huì)生字的意思,通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析,越來(lái)越深刻。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自瀆、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學(xué)中,我主要運(yùn)用以讀引讀的`方法來(lái)教學(xué)。通過(guò)聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。齊讀讀準(zhǔn)字音,個(gè)別讀,小組讀品析課文,明確蘭蘭的小手會(huì)做那些事,大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí),說(shuō)說(shuō)你會(huì)幫大家做什么事情呢?訓(xùn)練學(xué)生能完整的說(shuō)一句話。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸,請(qǐng)同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來(lái)展開教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的'小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來(lái)給大家看導(dǎo)入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問(wèn)題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ),用線劃出來(lái)。
。1)爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”
。2)媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹!”
。3)姥姥說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢!”
引導(dǎo)孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
《胖乎乎的小手》這篇課文,寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話,可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:
一、比較滿意的'地方
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,來(lái)引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”,觀察這是一雙怎樣的小手,引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
2、趣味識(shí)字,增強(qiáng)記憶
我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫的形式,讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等、張、胖”等字,以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。
3、鼓勵(lì)表達(dá),明白道理
本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題:一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职帧寢、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。
二、感到不足的地方
1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,缺乏掌聲
本節(jié)課,我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,只有語(yǔ)言鼓勵(lì),缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。
2、學(xué)生聲音較輕,齊讀不齊
有些學(xué)生讀書或回答問(wèn)題,聲音較輕,不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,有時(shí)不夠整齊,比較凌亂,這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
這次的比賽,我們采用的是同課異構(gòu)、無(wú)聲授課的方式。對(duì)于這種方式,我并不陌生。因?yàn)槭菦](méi)有學(xué)生的課堂,所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒(méi)有生成,但我們可以預(yù)設(shè)。而這次,在選課時(shí),我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課,在課后我們共同商討,決定使用“以文帶文”的'課型來(lái)上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛(ài)我家來(lái)進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題,我也確定了這節(jié)課的主題,那就是,盡自己的能力給我的家,我的爸爸媽媽付出愛(ài)。
課前,我用一首兒童詩(shī)《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛(ài)——表達(dá)愛(ài)——付出愛(ài)”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀,最終使學(xué)生明白,愛(ài)家人,就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上,我主要采用了讀課文、詞語(yǔ)到生字來(lái)鞏固檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對(duì)家人的愛(ài)。并創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,完成課后習(xí)題。
雖然是無(wú)聲授課,但在看完其他同組老師的課,并再次對(duì)照課標(biāo),對(duì)照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí),卻發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先,在這節(jié)課的開始,我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛(ài)我家“的主題學(xué)習(xí),但并沒(méi)有注意和前面課文的聯(lián)系,沒(méi)有注意到單元內(nèi)容的連貫性,如果,采用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)主題更突出呢?另外,在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),自我感覺(jué)語(yǔ)氣并不到位,指導(dǎo)也不夠到位,還是有些”放不開“,同時(shí),縱觀這節(jié)課,似乎讓學(xué)生讀書的時(shí)間還是不夠多,沒(méi)有真正的做到以讀代講。而這些,在今后的教學(xué)工作中,我要不斷的改進(jìn)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!北菊n的設(shè)計(jì)緊扣新課改的'觀念,教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)謎語(yǔ)以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本,把讀與理解,讀與欣賞,讀與表演結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,受到了情感的熏陶,另外,教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng),給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊(cè)書中選出來(lái),有許多字學(xué)生還不是很熟悉,加上本篇課文又比較長(zhǎng),學(xué)生很難較快地接受,課后知識(shí)技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):首先,我們班里同學(xué)誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)?再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說(shuō)說(shuō)這雙小手為大家做過(guò)什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過(guò)什么?這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
學(xué)完課文,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的`手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過(guò)很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來(lái),并附上小詩(shī):這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g!睂W(xué)生動(dòng)起來(lái)了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂(lè)的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,高高興興學(xué)識(shí)字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù)、寫話與語(yǔ)文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
今天上午,按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺(jué)上課就好像在做夢(mèng),云里霧里,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來(lái)疏忽了對(duì)課堂的思考,以至于影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨于麻木。上課的感覺(jué)越來(lái)越差,上課的激情越來(lái)越少,對(duì)課的思考越來(lái)越膚淺。或許,這也是課堂上有孩子會(huì)開小差的原因之一吧!真的應(yīng)該好好反思一下自己的`課堂了。可是,拿著語(yǔ)文書久久地看,捧著
《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看,拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì),依然還是久久的看,不知道自己該反思些什么,不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對(duì)于這堂課我真的沒(méi)有反思的能力了嗎?我憂傷!于是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語(yǔ)敷衍過(guò)去。即使是很沒(méi)有價(jià)值的思考。
反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話來(lái)理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因,并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說(shuō)到“蘭蘭的小手真能干”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見(jiàn),“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的,而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過(guò)去了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說(shuō):“讀書百遍,其意自見(jiàn)!笨梢(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到,耳朵能聽到,就會(huì)記得更牢固。本課主要是對(duì)話,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句:爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)要充滿關(guān)懷和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進(jìn)入角色讀,使孩子非?斓剡M(jìn)入角色,更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的意思。
但是一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過(guò)一些詞句,但是,看著書面語(yǔ)言,要準(zhǔn)確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此,我在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo),效果較好。
首先,我讓孩子試著讀課文。范讀課文時(shí),我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ),再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ),指名朗讀,對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解,使學(xué)生加深印象。再指名朗讀,讓學(xué)生從口里讀出來(lái)的'是詞,而不是字。
其次,一些比較長(zhǎng)的句子,學(xué)生也很難讀得好,我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來(lái),先試著朗讀。然后,把長(zhǎng)句子投影出來(lái),讓學(xué)生在一次次朗讀中,體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀,只要抓住主要詞語(yǔ)、句子的主要部分就可以讀好。
第三,對(duì)于文中段的朗讀,我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,要使學(xué)生知道:“問(wèn)號(hào)”要讀出升調(diào),“感嘆號(hào)”要讀出加重的語(yǔ)氣,等等。這樣,經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo),學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
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