二年級下數(shù)學教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學是我們的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編整理的二年級下數(shù)學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級下數(shù)學教學反思1
1、注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識,而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作,在學生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字,這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性,讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習,是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?”學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的.。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下,同學們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學生分梨,學生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設計讓學生認識平均分的同時,也用不平均分來對比學習,對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學資源,就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
二年級下數(shù)學教學反思2
本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”研究的問題,通過本節(jié)課的學習活動,學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我根據(jù)孩子的年齡特點,設計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動,讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學,理解和認識數(shù)學。
一、設計豐富多彩的活動,讓學生在活動中體驗、感悟!
可能和不可能是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象,為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗,在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點,首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣,學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動,讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然,并在實踐中經(jīng)歷了驗證猜測的過程,感受到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,從面讓學生在生動具體的`活動中,實現(xiàn)了對事物可能性的認識和理解。
二、合作交流,自主探索,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,成為學習的主人。
在本節(jié)課的教學中,我設計了幾次小組合作的機會,學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn),學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障,學生合作的意識和能力得到很大提高。
三、操作、歸納有機結(jié)合,學生得到語言表達能力得到很大提高。
對事情發(fā)生的結(jié)果進行恰當?shù)拿枋鍪且粋難點,由于有了學生的充分的活動,他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸,正確流利的表述就水到渠成!
二年級下數(shù)學教學反思3
這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學二年級上冊“拋硬幣”的內(nèi)容,這是“統(tǒng)計與概率”中的有關(guān)概率的知識,這是學生初次接觸這方面的內(nèi)容,對學生來說是一個全新的概念,設計各種活動豐富學生的感性經(jīng)驗并升華為理性認識尤其重要。所以為了讓學生能夠更好地感受不確定現(xiàn)象,在整個課堂教學中我設計了拋硬幣,摸球,裝珠子等游戲活動,來豐富學生對不確定現(xiàn)象的感性認識,在此基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的構(gòu)建。
在“拋硬幣”的游戲過程中,學生通過猜測落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上,體會這是不能事先確定的,所以在猜測過程中不一定猜準確,結(jié)合這一事例讓學生理解當事件不能確定時,應采用“可能”來進行描述。學生在整個過程中,能夠較好地理解不確定現(xiàn)象,但學生在自己進行總結(jié)時,只說了一種“可能”情況:有的說:“可能正面朝上”,有的說:“可能反面朝上”。而沒有說成:“正面或反面,這兩種可能都有”,而我在這點上強調(diào)還不夠。
第二個活動是進行“摸球”游戲,這個活動我分了三步完成,一是先讓學生猜,我摸;二是分小組來摸;三是每個大組兩個孩子上講臺來摸。第一步的摸球活動是在一個黑袋子里分別裝上3個白球和3個黃球,讓學生感受事件的不確定性,即從盒子里任摸一個球,有兩種情況發(fā)生。在這個環(huán)節(jié)的教學中,學生基本進入了角色,能夠順著教師的引導去思考問題了。有了第一步摸球活動為基礎(chǔ),第二步的摸球活動,大部分學生知道應該怎樣操作了,所以老師不需要再強調(diào)摸球規(guī)則,只強調(diào)一下注意事項,學生便能順利完成操作,而且操作既科學又快速。在這個環(huán)節(jié)中,我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學過的數(shù)學語言進行表述你們組的摸球情況。學生的積極性很高,基本掌握了所學的內(nèi)容。
最后還有一個裝珠子游戲,是讓學生用今天學到的知識來解決問題。在這個活動進行小結(jié)時,學生的.回答都抓住了要點。
總的說來,這節(jié)課都是以“活動——猜想——驗證——表述”的學生學習活動為主線,為學生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學生在具體的操作中感受事件的不確定性,并獲得結(jié)論,能用相應的數(shù)學語言進行描述。
二年級下數(shù)學教學反思4
?剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心,圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動,一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力,并讓學生體會到圖形之間的變化關(guān)系,加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識:另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實踐中,我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞,讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎(chǔ),因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的'皮皮?學生自己先討論,動手剪一剪,得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪,主要是為了解決剪的方法,應該從哪邊剪,怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受,讓這部分學生尋找自己失敗的原因,共同猜測他是怎么在剪的,分析錯誤的原因,在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮,對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮,再讓學生動手實踐,,通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù),讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在,用猜想、驗證的方法,尋找出規(guī)律。最后,教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同,初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時,要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法,而且要想體現(xiàn)出:做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘,二年級的孩子動手操作能力又不高,動作又慢,如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去,時間上肯定是不夠的。
整堂課是在學生邊操作邊思考中學習,總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看,我未能很好的做到以下幾點:
1、語言的規(guī)范性。比如,學生找出規(guī)律,提出每次都多一半時,教師應引導總結(jié)規(guī)律,每一次都多一倍,使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對圍成一圈的皮皮,還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來,讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后,讓學生直接說說連續(xù)對折5次,會出現(xiàn)幾個皮皮,從找規(guī)律到驗證規(guī)律,最后應用規(guī)律。
【二年級下數(shù)學教學反思】相關(guān)文章:
五年級下數(shù)學教學反思08-22
數(shù)學四年級下教學反思02-16
一年級數(shù)學下教學反思01-05
二年級《數(shù)學》教學反思04-01
教學數(shù)學教學反思02-12
數(shù)學教學反思09-26
雙減背景下的教學反思05-12