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六年級(jí)下《轉(zhuǎn)化策略》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)下《轉(zhuǎn)化策略》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
解讀教材：
本課內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第六單元《解決問(wèn)題的策略》的第一課時(shí)的轉(zhuǎn)化策略。轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題時(shí)常用的方法，能把較復(fù)雜的、新穎的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單的、已經(jīng)解決的問(wèn)題。通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化的含義，體會(huì)無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，轉(zhuǎn)化都是解決問(wèn)題的有效方法。其實(shí)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不自覺(jué)中就使用轉(zhuǎn)化策略，這些都是感悟策略的寶貴資源。但以前他們對(duì)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的體驗(yàn)基本上處于無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，通過(guò)今天的教學(xué)給予這種策略一個(gè)名字叫做“轉(zhuǎn)化”。我想之所以將轉(zhuǎn)化策略安排在六年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，一方面是轉(zhuǎn)化策略運(yùn)用的廣泛性需要學(xué)生積極豐富的轉(zhuǎn)化體驗(yàn)，另一方面由于其重要性需要學(xué)生理性地對(duì)小學(xué)階段運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決的重要問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)，起到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。從某種角度上說(shuō)既是對(duì)過(guò)去多次解決問(wèn)題的策略的一種總結(jié)，又是對(duì)初中及未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種交待。所以本節(jié)課的教學(xué)不能以學(xué)生能夠解決教科書(shū)里的各個(gè)問(wèn)題為目的，而在于學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的進(jìn)一步體驗(yàn)與主動(dòng)應(yīng)用，形成初步的轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的體驗(yàn)與主動(dòng)應(yīng)用。具有初步的轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力。
設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程的理念：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；給足學(xué)生自主探索的空間，在探索的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，體現(xiàn)了過(guò)程的活動(dòng)化。
設(shè)計(jì)思路：
轉(zhuǎn)化法是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)的一個(gè)重要技巧，它能分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有迎刃而解的妙處。掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問(wèn)題的解決，更有益于思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意了以下幾個(gè)方面：
�。�1）突出轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值。通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)形式體會(huì)策略的實(shí)際價(jià)值。
�。�2）合理突破運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的關(guān)鍵。根據(jù)問(wèn)題的具體情況具體分析，從不同的角度來(lái)理解、轉(zhuǎn)化，既充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展水平，又便于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握轉(zhuǎn)化的策略。
�。�3）形成積極的策略體驗(yàn)。教學(xué)中不能滿足于學(xué)生對(duì)“策略”一詞的理解，不能把解決某一具體問(wèn)題作為目標(biāo)，而應(yīng)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)策略的積極的情感體驗(yàn)�；诖�，于是采用以下幾個(gè)步驟解決。
一故事引入，感知策略；
二合作交流，探索策略；
三回顧實(shí)例，感受策略價(jià)值；四拓展運(yùn)用，提升策略。
第一環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)講述愛(ài)迪生巧用轉(zhuǎn)化的策略來(lái)求燈泡的容積這個(gè)故事，引入新課。故事使原本枯燥數(shù)學(xué)變得生動(dòng)具體。它不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生初步感知轉(zhuǎn)化策略。第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下，獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我先出示兩張不規(guī)則圖形讓學(xué)生觀察比較他們的面積大小，提出猜想，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去驗(yàn)證猜想。在這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)使學(xué)生對(duì)圖形的具體轉(zhuǎn)化方法獲得清晰的認(rèn)識(shí)，再次感受轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題的好策略。第三環(huán)節(jié)回顧實(shí)例，感受策略價(jià)值。在本環(huán)節(jié)中我留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決哪些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把以往學(xué)習(xí)的一些具體的數(shù)學(xué)方法上升到轉(zhuǎn)化策略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)策略意識(shí)。第四環(huán)節(jié)拓展運(yùn)用，提升策略。
在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生在思想上從策略的高度主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)對(duì)策略，我對(duì)本節(jié)課練習(xí)進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)兩方面練習(xí)：空間與圖形領(lǐng)域，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，在應(yīng)用中鞏固對(duì)“轉(zhuǎn)化”策略的理解，提升對(duì)“轉(zhuǎn)化”策略價(jià)值的再確認(rèn)。
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