成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-22 19:41:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思15篇

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思1

  【教學(xué)構(gòu)想】

  一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人,他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界,又會(huì)怎樣去諦聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿愛(ài)的眼眸,一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩(shī)人,他會(huì)用怎樣的一支筆去書(shū)寫(xiě)心中的愛(ài)戀,又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

  《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的,是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。

  作者在開(kāi)篇,就滿腔熱情地向世人宣告到山上來(lái),我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫,鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)注意,這里的鳥(niǎo)語(yǔ),不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲,也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲,而是有著嬌艷的花、婆娑的樹(shù),奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái),就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在,沒(méi)有世事的羈絆,沒(méi)有世俗的媚骨,它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn),作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ),是在追求一種天人合一的人生境界:遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權(quán)貴,不迎合他人,說(shuō)自己想說(shuō)的話,唱自己想唱的歌,做一個(gè)真正自由幸福的人。

  文中有一段內(nèi)容寫(xiě)到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲,勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境,但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求,作者以我想做一只鳥(niǎo),在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。

  這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢,有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下,卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧,能夠剖析自我,刻畫(huà)人性,描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心,所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的,要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。

  這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章,通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。

  【教學(xué)目的】

  1、通過(guò)自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感,感受作者的人生態(tài)度。

  3、理解文中運(yùn)用的`意象,學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)安排】

  1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ)。

  2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

  3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文,積累妙詞佳句。

  【教學(xué)步驟】

  一、 導(dǎo)入新課

  學(xué)生看課題,展開(kāi)想象,描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想象的畫(huà)面。

  引導(dǎo)學(xué)生注意空字,體會(huì)空山與俗世鳥(niǎo)語(yǔ)的區(qū)別。

  面對(duì)如此靜謐絕美的景象,你是否也會(huì)如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?

  (讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半,語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ),又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫(xiě)成的文章的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。)

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的地方,并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。

  (讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn),不必追求體驗(yàn)的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào),欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn),要對(duì)學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見(jiàn)解,作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙ā?

  3、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的空山鳥(niǎo)語(yǔ),可借用課文中的詞語(yǔ),但一定要符合文中描繪的空山鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)。

  (這一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫(xiě)有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文課的特點(diǎn),要有朗朗的讀書(shū)聲,要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味,更要有學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言地使用。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言,使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗,那么,教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言。)

  三、再讀課文,合作探究。

  1、教師提出疑問(wèn):在課文的最后,作者發(fā)出了我想做只鳥(niǎo),在山中。的感嘆,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,與小組成員探討這一問(wèn)題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn),但一定要言之成理?梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。

  (這一步設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)學(xué)生自讀,來(lái)完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))

  2、分組研讀課文,讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀,體會(huì)作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥(niǎo),其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求。

  此處可著手解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

  ① 作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)的聲音是世界上最美的語(yǔ)言?

 、 作者想做一只鳥(niǎo),在山中的原因僅僅是因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)好聽(tīng)嗎?

 、 你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?這句話應(yīng)怎樣理解?

  并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲(chóng)的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

  (此處的研讀,主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章,體會(huì)作者的情感。)

  3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng),體味其中的深刻哲理,并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

  (這篇文章篇幅不長(zhǎng)卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)

  四、美讀課文,積累佳詞美句。

  1、朗讀課文,選擇自己喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求讀出美感。

  (詩(shī)化的語(yǔ)言是文章的一個(gè)重要特點(diǎn),因此讀出它的美感,讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中體會(huì)感受文章,會(huì)比老師去教要好得多。)

  2、對(duì)你喜歡的句子或段落加以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容,指導(dǎo)他們抓住文中生動(dòng)精美的字詞、關(guān)鍵的句子、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  (在這一單元中,學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),品味語(yǔ)言的妙處也應(yīng)是處在語(yǔ)言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

  3、小組交流點(diǎn)評(píng)內(nèi)容,推選好的全班交流。

  4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來(lái)。

  【教學(xué)后記】

  課堂上的語(yǔ)文味

  《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)后記

  在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課的教學(xué)中,我再次發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格,那就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味。所謂語(yǔ)文味,即是課堂上有朗朗的讀書(shū)聲,有對(duì)語(yǔ)言文字的品味,有在具體語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,更重要的是語(yǔ)文課中,學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。

  這是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言下的深刻哲理的體味,應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以,在教學(xué)安排中,我把體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí),我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象,營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn),我讓學(xué)生展開(kāi)想象去描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想到的景象。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來(lái),而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談自己印象深刻的地方,并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山描繪鳥(niǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?dòng)∠笊羁痰牡胤剑粌H符合新課標(biāo)中,學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求,也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山與鳥(niǎo)語(yǔ),這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù),而是在有了對(duì)課文熟悉的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再鞏固,是學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用,也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的優(yōu)美意境,有了自己獨(dú)特的審美感受。

  在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來(lái)研讀課文。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí),就必須對(duì)文章作者有更理性的認(rèn)識(shí)。為此,我引入了作者生平簡(jiǎn)介,并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再讀課文,把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí),為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析,這時(shí)的分析中,我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí),也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,最能體現(xiàn)語(yǔ)文味的地方,它既有對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀,又有對(duì)優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng)。如果說(shuō)前面的所有安排都是鋪墊的話,那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中,把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來(lái),從而更深刻的理解作者的情感,讓學(xué)生在知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。

  在這次教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入,而且學(xué)有所思,學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到,有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文課自己的特色,否則,一味的求新求異,最終會(huì)導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類(lèi)貓。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思2

尊敬的各位老師、專(zhuān)家:

  下午好,這是我第四次踏上這個(gè)地方,和前幾次的心情相比,此時(shí)此刻,我心里首先想到的是感謝,感謝陸老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)和各位老師,同仁交流學(xué)習(xí),也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)歷。

  下面我就談?wù)剠⒓舆@次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)的一些感想。

  一、積極準(zhǔn)備

  在題目公布之前,我對(duì)浙美版7—9年級(jí)的所有教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并對(duì)每一單元的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)思路的設(shè)計(jì),同時(shí)也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像,加上自己10幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)自己內(nèi)心也有了一些思路,但是在10月23日拿到課題之后,我還是蒙了,感覺(jué)這節(jié)課很難處理,這是一堂技法課,要上出新意,的確不是那么簡(jiǎn)單。

  二、多次磨課

  所以在定教學(xué)方案時(shí),我也猶豫了很久,做了3個(gè)不同的方案,在我無(wú)法定奪的時(shí)候,是唐老師對(duì)我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教案一遍遍的改,課件也隨著相應(yīng)的改,期間我也為自己的課堂進(jìn)行了2次攝像,通過(guò)觀看自己在課堂上的錄像,再進(jìn)行修改。綜合權(quán)衡之后,決定上第一課時(shí)的水墨荷花。

  三、回顧課堂

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲,脫離常規(guī)的眼耳共同體驗(yàn),引起學(xué)生的多方聯(lián)想,發(fā)散思維,帶著好奇感走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的水墨世界。

  新課的第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)。

  第二環(huán)節(jié)的筆墨體驗(yàn),首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)叫一位學(xué)生來(lái)黑板上嘗試的環(huán)節(jié),讓學(xué)生直接感受,為下面的技法知識(shí)講解埋下伏筆。教師的示范,學(xué)生的體驗(yàn)同步進(jìn)行,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)生體驗(yàn)氛圍。通過(guò)師生共同欣賞分析一張作品,了解學(xué)生對(duì)筆墨技法的理解掌握情況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排,梯度式進(jìn)行訓(xùn)練。

  第三環(huán)節(jié)的感受體驗(yàn)設(shè)計(jì):以荷花為載體,運(yùn)用寫(xiě)意的筆墨技法去臨摹,學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的同時(shí)PPT循環(huán)播放一些寫(xiě)意花鳥(niǎo)的作品,配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚(yáng)的古琴音樂(lè),讓學(xué)生在濃濃的藝術(shù)氛圍中細(xì)細(xì)感受,慢慢體驗(yàn)。

  作業(yè)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):是展示在一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的長(zhǎng)軸上,等學(xué)生作業(yè)展示后題上班級(jí)等字后是一幅“十里荷塘”的長(zhǎng)卷,再次感受?chē)?guó)畫(huà)的用筆技巧和墨色變化。

  整堂課從鳥(niǎo)鳴聲的聆聽(tīng)開(kāi)始到落實(shí)知識(shí),老師的示范到學(xué)生的練習(xí),做到環(huán)環(huán)相扣,并適時(shí)地滲透進(jìn)德育。無(wú)論是知識(shí)的落實(shí)、學(xué)生的練習(xí)都是梯式層層遞進(jìn)。

  四、存在差距

  經(jīng)過(guò)半個(gè)月的磨課,試講,我認(rèn)為自己做的已經(jīng)不錯(cuò)了,可11月8日的課堂,特別是聽(tīng)了在我之后的幾堂課,讓我看到了很大的差距和不足,同時(shí)也使我尋找到了一些努力的方向。

  首先,缺乏足夠的創(chuàng)新精神。優(yōu)質(zhì)課給我的'最大感觸就是設(shè)計(jì)要新穎,抓住教學(xué)主線,環(huán)環(huán)相扣,處處都體現(xiàn)了一種獨(dú)具匠心。特別是趙技鋒的課,他抓住寫(xiě)意畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)貫穿整堂課,把知識(shí)點(diǎn)很好的落到了實(shí)處,使學(xué)生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。

  其次,沒(méi)有及時(shí)展示知識(shí)要點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課不是老師秀,要關(guān)注全體學(xué)生,要讓學(xué)生感覺(jué)通過(guò)這節(jié)課真正學(xué)到了些什么。而回顧自己的教學(xué)課堂中,為了讓學(xué)生能看的更清楚,了解的更明白,在示范的時(shí)候有意識(shí)的把身體朝一邊傾斜,可是我還是忽略了一點(diǎn),沒(méi)有把要點(diǎn)明白的,有條理的展示在PPT上。所以,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)更加注意這一點(diǎn)。

  通過(guò)參加這次的展評(píng)活動(dòng),使我學(xué)到了許多的東西,引發(fā)了我對(duì)自己教學(xué)的諸多反思。教海無(wú)涯,學(xué)海無(wú)涯,我會(huì)以此為起點(diǎn),多反思、多學(xué)習(xí)。讓我美術(shù)教學(xué)之路能更好的前行。謝謝大家!

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思3

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

  小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的'角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段,我充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,展開(kāi)想象,布谷鳥(niǎo):“布谷,布谷”仿佛在告訴我們:多多看書(shū)、早起跑步、天天進(jìn)步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲:“喳喳喳喳”仿佛在告訴我們:喜事到家、錦上添花、人見(jiàn)人夸等。在此基礎(chǔ)上我抓住“無(wú)拘無(wú)束、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式仿寫(xiě)的訓(xùn)練。

  小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?再次使用“在和________的談話中,我懂得了___________!被颉霸诤蚠_____的交談中,我學(xué)到了________!钡木涫,讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái),既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在本課教學(xué)中,我感到不足的是:沒(méi)有根據(jù)課后要求,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作上的指導(dǎo),讓學(xué)生把小作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思4

  在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)過(guò)程中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

  一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,隨著情節(jié)的.開(kāi)展。我提出“如果你是一只翠鳥(niǎo),你覺(jué)得你什么樣?”一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn),促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn),加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對(duì)文字的感悟,豐富了教材的內(nèi)涵。

  二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀。

  語(yǔ)文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué),有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課后,學(xué)生可以有多種體會(huì),如認(rèn)為翠鳥(niǎo)可愛(ài),要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),自己要努力學(xué)習(xí),快長(zhǎng)本領(lǐng),去研究翠鳥(niǎo)……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié):“此時(shí),你對(duì)想捉翠鳥(niǎo)的想法有什么看法?如果你是翠鳥(niǎo),你想對(duì)那些想捉你的人說(shuō)些什么?再次換位思考,使學(xué)生的情感由感性(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài))到理性(愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)大自然的升華,培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思5

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段,我抽出“無(wú)拘無(wú)束、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺母親的烏鴉那里,我 ;從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里,我 ;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我 。接著讓學(xué)生自主練習(xí),從 那里,我 。讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,,并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái),既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》教后記

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。上課伊始,我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)到了這樣的叫聲,你仿佛來(lái)到了怎樣的環(huán)境,感覺(jué)怎樣?”“猜猜它們?cè)谡f(shuō)什么?”在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,我再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥(niǎo)兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’!”此時(shí)也成為孩子們的心聲。

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課富有兒童情趣,“愛(ài)鳥(niǎo)--親鳥(niǎo)--知鳥(niǎo)”小作者這一情感線索只要我們細(xì)讀課文還是很找到的。因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村,所以從小就愛(ài)鳥(niǎo);因?yàn)槁?tīng)爺爺說(shuō)有一個(gè)能通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng),所以即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥(niǎo)兒談心,聊天,結(jié)為好友也是很快意的,因此就會(huì)經(jīng)常去親近鳥(niǎo)兒;到后來(lái),我以“知音”自居,根據(jù)鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來(lái),雖沒(méi)學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng),卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。怪不得在作者說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友哇!然后學(xué)生和我一樣都是站在局外看風(fēng)景,雖然都生活在農(nóng)村,且也都喜歡鳥(niǎo)兒,但真正與鳥(niǎo)兒接觸的機(jī)會(huì)少得可憐。學(xué)習(xí)課文后學(xué)生當(dāng)然知道懂得要愛(ài)鳥(niǎo)兒,但更多的是羨慕與好奇。

  “環(huán)境塑造人”,其實(shí)一點(diǎn)兒不假。文中的小作者一是生活在有那么多鳥(niǎo)兒的好地方;二是爺爺就是他身邊的“公冶長(zhǎng)”。爺爺不僅知道有公治長(zhǎng)這個(gè)人,他也能聽(tīng)懂布谷鳥(niǎo)的叫聲,有了這樣的環(huán)境影響,當(dāng)然小作者更喜歡鳥(niǎo)兒了。

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情的情景,體現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段具體地描寫(xiě)了“我” 跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話的情況,表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥(niǎo)兒的.癡迷程度,也寫(xiě)出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。根據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生感悟其中的情感意蘊(yùn)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。就本課來(lái)說(shuō),最重要的是運(yùn)用一些相關(guān)的聲像資料,引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入到課文所描繪的情景中。揭示課題后,播放音像:春天來(lái)了,百花盛開(kāi),鳥(niǎo)兒們或歡快地站立枝頭,或飛翔于樹(shù)叢中,盡情地鳴叫著。課馬上結(jié)束時(shí),播放一段錄音,讓學(xué)生猜一猜鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么,或者也與鳥(niǎo)兒對(duì)話。這樣,學(xué)生很容易進(jìn)入到鳥(niǎo)的世界中,感悟鳥(niǎo)兒的話語(yǔ),與鳥(niǎo)兒、“我”同樂(lè)了。

  2、啟發(fā)想象

  想象力比知識(shí)更重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”如何啟發(fā)學(xué)生想象呢?本課的教學(xué)中,可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖,描繪的是我與鳥(niǎo)兒在對(duì)話,爺爺笑瞇瞇的看著、聽(tīng)著?梢詥l(fā)學(xué)生想象:鳥(niǎo)兒可能還會(huì)說(shuō)些什么?“我”又說(shuō)了些什么?通過(guò)想象,豐富課文內(nèi)容,讓學(xué)生變成鳥(niǎo)兒,與鳥(niǎo)兒親熱地交談?梢宰寣W(xué)生聽(tīng)錄音想象,讓學(xué)生猜一猜鳥(niǎo)兒說(shuō)了些什么?最重要的是讓學(xué)生能身臨其境。

  遷移寫(xiě)作

  ——《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》的最后,作者情不自禁地發(fā)出感慨:“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”這也是作者內(nèi)心的呼喊!如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列,像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢?課后安排了這樣一個(gè)練習(xí):“仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出他的樣子和叫聲。”這其實(shí)是在提醒我們,讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上,習(xí)作是一個(gè)重要的途徑。因?yàn)橐獙?xiě)作,所以就要去觀察,就要去體驗(yàn),就要表達(dá)真情實(shí)感。

  附例文:

  可愛(ài)的芙蓉鳥(niǎo)

  我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥(niǎo),我可喜歡它啦!

  這只芙蓉鳥(niǎo)可漂亮啦!你瞧,它胖墩墩的身子,淡黃色的羽毛上點(diǎn)綴著幾簇黑色的斑點(diǎn)。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛,更是人見(jiàn)人愛(ài)!最有趣的是那雙細(xì)長(zhǎng)的腿,走起路來(lái)一伸一縮的,真好玩!

  這只芙蓉鳥(niǎo)還通人性呢!每當(dāng)我取得好成績(jī)的時(shí)候,它就會(huì)昂著頭,挺著胸,放聲歌唱:“嘰……嘰嘰嘰,嘰……嘰嘰嘰”聲音是那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),好像在夸獎(jiǎng):“小主人,你真棒!”而后,又發(fā)出“嘰嘰,嘰嘰”聲,似乎在告誡:“不要驕傲,要繼續(xù)努力!”

  當(dāng)我考得不理想或受到老師批評(píng)而情緒低落的時(shí)候,它就會(huì)低著頭,眼睛注視著我,安慰我似的,輕輕鳴叫起來(lái):“嘰——嘰嘰,嘰——嘰嘰……”仿佛在鼓勵(lì):“不要灰心,只要努力,會(huì)成功的!”我聽(tīng)了,馬上對(duì)自己充滿了信心。

  當(dāng)我生氣的時(shí)候,它會(huì)縮在籠子的一個(gè)角落里,恐懼地望著我,發(fā)出“嘰——嘰——”的聲音,宛如在埋怨:“小主人,我錯(cuò)了嗎?”看著它那可憐的樣兒,聽(tīng)著它那哀鳴聲,我的氣眨眼消失了。

  我愛(ài)芙蓉鳥(niǎo),因?yàn)樗o我?guī)?lái)了快樂(lè)。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思6

  《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄、富有詩(shī)情畫(huà)意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美,流淌于筆尖的鳥(niǎo)語(yǔ)很美,回蕩于耳畔的絕唱很美,呈現(xiàn)于眼前的空山很美,營(yíng)造于心田的意境很美……這美倫美奐之物,理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是,在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想,即:把整個(gè)教學(xué)過(guò)程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品,分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課,學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭(zhēng)相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品,觀覽美、聆聽(tīng)美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語(yǔ)文樂(lè)園之中。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與巧妙性結(jié)合

  教學(xué)一開(kāi)始,我就用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好,再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)置誘餌(想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎?完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品),引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí),內(nèi)心獲取了成功的無(wú)限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫(xiě)作方法,又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的`深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí),又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。

  2、教學(xué)方法的靈活性與直觀性并存

  本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受,學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。為了突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫錄音、聽(tīng)鋼琴曲、聽(tīng)木琴聲、聽(tīng)斟茶聲、聽(tīng)老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀,在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累,對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析,充分感悟作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)富有情味的描摹,深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽(tīng)沖擊(聲音、畫(huà)面賞析)、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  3、語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一

  一方面,我在本堂課教學(xué)時(shí),凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,課堂上有瑯瑯的讀書(shū)聲,有對(duì)文章意境的感知,有對(duì)語(yǔ)言文字的品味,有對(duì)課文主體部分的精研賞析,有對(duì)作者生動(dòng)描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),有很深切的審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練,使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語(yǔ)文味。 1 另一方面,我很注重對(duì)學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思7

  1、設(shè)計(jì)理念:

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。

  在解讀教材之前,我反復(fù)地朗讀了這篇課文。

  課文留給我最大的感受是:有情、有趣、有愛(ài)。

  有情,文中處處透露“我”與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。

  有趣,文章寫(xiě)得有趣。

  對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá),文中的小故事,都為文章增加了趣味性。

  有愛(ài),愛(ài),是前提,是基礎(chǔ)。

  沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),作者就不可能寫(xiě)得有情;沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ);沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。

  簡(jiǎn)單地說(shuō),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有這美好的一切。

  如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情,這樣的趣,這樣的愛(ài)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線,來(lái)設(shè)疑:“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。

  然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與布谷對(duì)話,感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn),與喜鵲對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣,再與群鳥(niǎo)對(duì)話,明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。

  最后,再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”,讀中升華。

  為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,體會(huì)作者的這種感受。

  我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。

  教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。

  與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么,與喜鵲對(duì)話,讓學(xué)生報(bào)喜,感受人鳥(niǎo)相望的情趣。

  此外,我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音,做一做猜想,編一編故事。

  而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里,我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。

  學(xué)生在上述積極主動(dòng)的`思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ),讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),升華了情感。

  2、教后反思:

  上完課,自己感覺(jué)還有很多遺憾:

  (1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位,沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;

  (2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙,對(duì)于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思8

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥(niǎo)姿,聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,悟鳥(niǎo)語(yǔ),同鳥(niǎo)兒建立了深厚感情。他與鳥(niǎo)兒成為了“知音”,在鳥(niǎo)語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事,并從鳥(niǎo)兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章,要讓學(xué)生感受作者與鳥(niǎo)兒和諧相處的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。

  為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以各種鳥(niǎo)叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥(niǎo)兒圖像引入,聽(tīng)著鳥(niǎo)兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的叫聲,看著鳥(niǎo)兒在草地上、山谷中、樹(shù)林間盤(pán)旋的姿態(tài),學(xué)生的.注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。

  質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí),我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生,告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考,才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想:長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí),老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問(wèn)有所提高,這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”!

  課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀,讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥(niǎo)兒之間的情感,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,合作“編織”自己與其他鳥(niǎo)兒的故事,以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

  課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,根據(jù)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的部分,仿寫(xiě)“我”與鳥(niǎo)兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫(xiě)對(duì)話,再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥(niǎo)兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā),寫(xiě)得挺不錯(cuò)。

  只是,雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式,并且注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài),但仍有部分學(xué)生僅寫(xiě)了對(duì)話,這一訓(xùn)練確實(shí)有難度,平時(shí)閱讀量少、上課不太專(zhuān)心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生,除了加強(qiáng)練習(xí),更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀,并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣,讓他們慢慢感悟。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思9

  今天,我上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文,上課前備課時(shí),我還很困惑,怎么讓孩子們知道鳥(niǎo)語(yǔ)是怎么回事?上課了,孩子們知道了鳥(niǎo)語(yǔ)就是鳥(niǎo)的叫聲,我突然想到我們班有幾個(gè)男孩會(huì)吹口哨,于是我叫那幾個(gè)懂吹口哨的男孩上講臺(tái)來(lái),我提示讓他們吹“你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦!苯Y(jié)果有兩個(gè)孩子吹得特別好,全班同學(xué)都給他們熱烈的掌聲。于是我叫這兩個(gè)男孩一個(gè)扮演課文里的“我”,一個(gè)扮演“布谷鳥(niǎo)”,一吹一答,還真是惟妙惟肖!班里響起了雷鳴般的掌聲,課堂上一下字活躍起來(lái)。我把其中一個(gè)吹得特別好的孩子叫出教室,我讓他用口哨吹“同學(xué)們,認(rèn)真聽(tīng)課;同學(xué)們,按時(shí)完成作業(yè)!比缓蠼腥嗤瑢W(xué)猜他吹什么,同學(xué)們一下字激動(dòng)起來(lái),也很快猜出他吹的是什么。我問(wèn)同學(xué)們:“孩子們,這節(jié)課你們快樂(lè)嗎?為什么?”孩子們紛紛說(shuō)出自己的感想,從他們的回答中我感受到他們很快樂(lè)。我說(shuō):“是啊,課文中的我也從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了快樂(lè),他和鳥(niǎo)兒成了好朋友,課文有個(gè)詞說(shuō)明他和鳥(niǎo)兒成為好朋友的,你知道是哪個(gè)詞嗎?”孩子們很快找到是“知音”,“你能給它換個(gè)詞嗎?”“朋友,知己!薄盀槭裁带B(niǎo)兒成為我的知音呢?”請(qǐng)大家自由讀讀課文十一自然段!焙⒆觽冇械恼f(shuō):“我從燕子那知道了勤勞!庇械恼f(shuō):“我從大雁那知道紀(jì)律的重要!边有的說(shuō):“我從蒼鷹那知道了勇敢快樂(lè)!薄。。。。。“是啊,我不僅從鳥(niǎo)兒那得到快樂(lè),還懂得了很多做人的道理,所以我和鳥(niǎo)兒成了知己!闭(qǐng)大家齊讀課文最后一段,你能體會(huì)到作者的什么感情?孩子們放飛的心靈得到的.升華,他們體會(huì)到了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)、感激和對(duì)瀕臨滅絕的鳥(niǎo)兒的惋惜和希望所有的人都成為鳥(niǎo)兒好朋友的呼吁?鞓(lè)的“鳥(niǎo)語(yǔ)”,放飛了孩子們的心靈!

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思10

  乍一看這篇課文,感覺(jué)不太好教,寫(xiě)的有點(diǎn)散了,如果不能創(chuàng)造一定的信息差去引領(lǐng)學(xué)生感知文本,那教學(xué)也就沒(méi)有一定的張力了。

  在教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了文中的哪些鳥(niǎo)?這個(gè)問(wèn)題并不難,于是我讓他們寫(xiě)出來(lái),有不少同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了字,這也是意料之中的,這也說(shuō)明我們的教學(xué)要扎實(shí)到位。

  然后我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō),本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些鳥(niǎo),讓學(xué)生再次明白“詳略得當(dāng)”的習(xí)作方法。接著就讓他們細(xì)細(xì)地品讀“布谷鳥(niǎo)”部分,這部分的教學(xué),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,教學(xué)這一片斷時(shí),遇到了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生分不清哪是我的話,哪是布谷鳥(niǎo)的話,后來(lái)經(jīng)過(guò)一番朗讀與爭(zhēng)論,終于確定了“種田織布”“勤奮刻苦”是布谷鳥(niǎo)所說(shuō)的,因?yàn)檎n文寫(xiě)的是我與布谷鳥(niǎo)對(duì)話,所以最先的語(yǔ)言“你做什么?”就應(yīng)該是我問(wèn)的。再者,布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言也不可能復(fù)雜,它只會(huì)叫“布谷,布谷”,正好與“種田織布”“勤奮刻苦”與相接近的。一開(kāi)始自己也有點(diǎn)疑惑,后來(lái)就是因?yàn)橄氲搅诉@兩點(diǎn)也堅(jiān)信的。這些都是可以從文本中讀懂的`,所以再一次讓學(xué)生明白一切的答案都可以通過(guò)自己的朗讀去解決。

  在教學(xué)這一部分時(shí),我還重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了布谷鳥(niǎo)給我的幫助,讓學(xué)生把這句能熟讀成誦,接著我反復(fù)地說(shuō)那催人奮進(jìn)的“布谷,布谷”叫聲,就是在說(shuō)“快快開(kāi)工”“勤奮刻苦”……

  接下來(lái)的教學(xué)中,我始終抓住鳥(niǎo)給我?guī)?lái)到啟示,在不知不覺(jué)的教學(xué)中,讓學(xué)生已深深地喜歡上了鳥(niǎo)。

  另外,在教學(xué)中,對(duì)一些特別重要,對(duì)學(xué)生特別有啟發(fā)的語(yǔ)言片斷,我都實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀,讓他們實(shí)實(shí)在在地再把自己的感受讀出來(lái),讓這些語(yǔ)言片斷給他們真正的啟迪。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思11

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》這堂課富有童趣,課堂上充滿著歡聲笑語(yǔ),學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

  語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料,它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式,教師應(yīng)創(chuàng)性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,提高言語(yǔ)能力。這篇課文就有一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”,我在課堂上牢牢扣住這些點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。

  主要是以下兩個(gè)練習(xí):

  1.我最喜歡( )的叫聲了,( ),那不是分明在說(shuō):( )

  2.從( )的( )那里,我學(xué)到了( )

  一開(kāi)始,讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的三個(gè)排比句,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,思考并內(nèi)化語(yǔ)言,找出規(guī)律,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么;接著讓學(xué)生信手拈來(lái)課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥(niǎo)”,讓學(xué)生再讀課文,根據(jù)提示,將理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言融為一體;最后通過(guò)拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀,踴躍發(fā)言,學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,言之有理,言之有情。這樣的練習(xí)把實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深化了對(duì)課文寓意的理解,豐富了語(yǔ)言的積累,提高了說(shuō)話的能力。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思12

  教學(xué)方案

  一.教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  二.教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……

  三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

  2.難點(diǎn):在制作“鳥(niǎo)”與“花”的過(guò)程中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)。

  四.教學(xué)目標(biāo):

  在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

  五.教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入部分:

 。1)大家都來(lái)學(xué)一學(xué)

  生:模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。

  (2)大家都來(lái)猜一猜

  師:用雙手組合的手勢(shì)表演鳥(niǎo)兒展翅飛翔的姿態(tài)。

  生:我覺(jué)得老師做的手勢(shì)像……,引出“鳥(niǎo)”。

 。3)我是鳥(niǎo)兒展翅飛

  伴著音樂(lè),師生張開(kāi)雙臂,學(xué)做鳥(niǎo)兒展翅飛。

  2.發(fā)展部分:

 。1)夸夸我的本領(lǐng)

 。ń處煷魃哮B(niǎo)的頭飾)

  師:我們的本領(lǐng)可大了,那些小鳥(niǎo)兒能說(shuō)說(shuō)我們有哪些本領(lǐng)嗎?

  生:……

  (2)夸夸我的美麗

 。ㄎ沂且恢婚_(kāi)心的、漂亮的小鳥(niǎo),你瞧!)

  師:示范從自己的穿著入手,夸夸我這只鳥(niǎo)兒是多么的美麗。

  生:模仿教師的說(shuō)法,夸夸鳥(niǎo)兒多么漂亮。

  (3)揭題

  觀看《鳥(niǎo)的天堂》的影片片段,揭示課題“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。

 。4)假如我是花兒

  師:有鳥(niǎo)兒的地方就有花,小鳥(niǎo)飛來(lái)了,花兒該怎么歡迎鳥(niǎo)兒的到來(lái)呢!

  生:發(fā)表“假如我是花兒,鳥(niǎo)兒飛來(lái)了,我會(huì)……”的演說(shuō)。

  3.高潮部分:

 。1)電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案。

  欣賞并交流各自感受。

  (2)以小組活動(dòng)形式,交流對(duì)“鳥(niǎo)兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法,鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。

 。4)布置“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的背景,營(yíng)造游戲的氛圍。

  (5)我們的生活多美好。

  戴上自己制作的頭飾,伴隨著鳥(niǎo)兒歡快的叫聲,自由的表演。

  4.結(jié)束部分:

 。1)互相推薦班中“小百靈”和“小金花”

 。2)欣賞漫畫(huà)

  出示漫畫(huà)《不見(jiàn)了》

  師:我們的生活多么美好,我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里該是多么的幸福,然而……,請(qǐng)小朋友們結(jié)合這張漫畫(huà),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生:……

  (3)在歌聲中結(jié)束本課

  歌詞內(nèi)容:

  花兒愛(ài)陽(yáng)光,鳥(niǎo)兒愛(ài)藍(lán)天。

  我們愛(ài)生活,拍手把歌唱。

  教學(xué)反思:

  新課改給我們帶來(lái)了新教材,新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明,教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限,升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課,一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過(guò)程中,無(wú)形之中感覺(jué)到:走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹(shù)立起新的教材觀,轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。

  對(duì)于美術(shù)新一冊(cè)中的《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課,在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念,我做了一些大膽的嘗試,也有了一些體會(huì)與感觸,下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。

  在導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了大家都來(lái)學(xué)一學(xué);大家都來(lái)猜一猜;我是鳥(niǎo)兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  以活動(dòng)的形式導(dǎo)入本課,讓每個(gè)學(xué)生愉快的,主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出,這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。

  在發(fā)展部分,我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng);夸夸我的美麗;觀看《鳥(niǎo)的天堂》片段揭題;假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分,潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然界中的小鳥(niǎo)與花兒,達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,“自吹自擂”一番,一個(gè)個(gè)精神抖擻,自信的種子開(kāi)始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生為迎接小鳥(niǎo)的到來(lái),表演了怎樣來(lái)迎接我們的朋友的禮儀,在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。

  在高潮部分,我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案;以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想;自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐;營(yíng)造游戲的氛圍;我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇,我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來(lái)了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案,才能受到學(xué)生的歡迎,也才更貼近學(xué)生的心靈。

  在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”;欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》;在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  新課程重視課的延伸性,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及樹(shù)立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》,意在給幼小的心靈中撥下愛(ài)的種子,滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來(lái)了回味,新課改帶來(lái)了新的理念,新教材帶來(lái)了新的啟示。

  在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí),感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流,這種互動(dòng)和會(huì)話,就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”,而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思13

  《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

  教了《驚弓之鳥(niǎo)》,回過(guò)頭來(lái)反思一下,感受頗深。這節(jié)課我采用變序的教學(xué)方法,直接進(jìn)入到文章的重點(diǎn)部分——更羸不用箭,只拉弓就使大雁掉了下來(lái)的原因,引導(dǎo)學(xué)生跟著更羸一起去觀察和分析,充分利用教材本身的信息,抓住關(guān)鍵詞,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、會(huì)思考,受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。因?yàn)檫@是一個(gè)成語(yǔ)故事,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

  首先,學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全進(jìn)入狀態(tài),盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話。在討論為什么說(shuō)是他能不用箭就“射”下大雁的,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話,明白更羸是通過(guò)觀察-分析-判斷的思維過(guò)程,最終實(shí)現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過(guò)程。教學(xué)時(shí)層層深入,一次又一次地質(zhì)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,最后揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。

  其次,學(xué)生的朗讀——特別是分角色朗讀,自己找好朋友扮演,學(xué)生熱情高漲,有聲有色。對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)也有了一定的理解,這也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題:

  1、讓學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話時(shí),學(xué)生還不能讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),特別是對(duì)于這兩句話:“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”一個(gè)是疑問(wèn)的,一個(gè)是驚奇的,學(xué)生讀的還不到位,這里還要加強(qiáng)指導(dǎo),注意“?”和“!”的區(qū)別,教師也可以進(jìn)行示范讀,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。在分角色朗讀時(shí),學(xué)生的.動(dòng)作沒(méi)按課文中的來(lái)做,我也當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),這都需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行貫徹:進(jìn)行每一次的朗讀都要讓學(xué)生的目的進(jìn)行,怎樣讀才能讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情、讀出韻味、讀出體會(huì)。

  2、在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí),還有含糊,剛開(kāi)始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可,看了課件后,沒(méi)讓學(xué)生再講了,這里處理得不好,還應(yīng)該讓學(xué)生再來(lái)講一講,強(qiáng)調(diào)一遍,這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后,學(xué)生會(huì)理解得更全面。語(yǔ)言文字訓(xùn)練就應(yīng)該具體到對(duì)“直往上飛”“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”的理解,對(duì)“能手”的理解,引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)化,如此,語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標(biāo)定的太遙不可及了,以至于讓語(yǔ)文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理,也嘗試用新穎的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但是流于形式,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù)。

  3、大雁是怎么掉下來(lái)的,應(yīng)該處理得更好,不能白白浪費(fèi)做好的的教具。4、老師本身的語(yǔ)言不夠精煉,比較多的口頭語(yǔ)言。這就要我在實(shí)踐中多探索,多研究,這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思14

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,孩子們是喜歡的。教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,是我所注重的。

  要體會(huì)人鳥(niǎo)情,那就要體會(huì)什么叫好朋友?圩≈骶——“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的,和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn);好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的`燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

  上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。 我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能身臨其境,與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。

  其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn):那么,小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里,我知道了什么叫“人不可貌相,海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思15

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,以及人與自然的和諧。

  課前,我讀這篇文章,覺(jué)得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn):

  1、那就是體會(huì)什么叫好朋友,人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的!和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束,喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心,不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的,勤勞的燕子,守紀(jì)的大雁,勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類(lèi)積極向上的動(dòng)力嗎?

  2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專(zhuān)家。便可以得出:我們要認(rèn)識(shí)某一事物,要想成為專(zhuān)家,不去多角度的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的研究有什么好處,那肯定不能成功。也就是說(shuō),這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功的公式!傍B(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”等于什么?答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎?

  本著這樣的解讀,我設(shè)計(jì)了教學(xué):

  1、扣住主線——“朋友”

  文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥(niǎo),接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  2、提煉升華。

  明確人能與鳥(niǎo)成為朋友是人的勤于研究才與鳥(niǎo)的距離更近。

  當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí),大家立即展開(kāi)了討論,紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì):有的老師以聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)引入,這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情;有的老師說(shuō)在解決鳥(niǎo)兒是我的“朋友”這個(gè)問(wèn)題上,可以從兩方面入手,即鳥(niǎo)兒給“我”帶來(lái)了快樂(lè),從鳥(niǎo)兒身上“我”懂得了道理……

  聽(tīng)取了同事們的建議,再次解讀文本,我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì):

  上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。

  接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話,其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂(lè)此不疲。

  而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。所以,第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的.說(shuō):“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn),不能去掉!庇械恼f(shuō):“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞,后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力!边有的說(shuō):“正是因?yàn)檠嘧、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn),所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神。”那么,小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里,我知道了什么叫‘人不可貌相,海水不可斗量’!薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里,我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性!薄皬臑闃(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里,我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里,我懂得了母愛(ài)的偉大!薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神!皬男袆(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里,我了解到做事的態(tài)度!薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)’。”

  當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí),展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

【《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思07-08

《鳥(niǎo)語(yǔ)》的教學(xué)反思04-07

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思(15篇)01-13

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思(匯編15篇)02-20

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思(通用15篇)03-31

《鳥(niǎo)語(yǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-21

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-21

鳥(niǎo)語(yǔ)的作文06-08