- 相關(guān)推薦
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《重力勢能》優(yōu)秀教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思1
重力勢能是高一物理第七章機器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識，第四五節(jié)分別介紹機械能的兩個組成內(nèi)容：動能和重力勢能，重力勢能的理解關(guān)系到機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機械能守恒定律的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容，由于初中學過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識，由定性到定量的轉(zhuǎn)化。
1、視頻導入。本節(jié)課由幾段視頻引入，極大的吸引學生的注意力，讓學生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，并且也給了學生對于重力勢能的感性認識。
有幾個形象生動的生活中的現(xiàn)象，讓學生通過自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關(guān)，一方面調(diào)動學生的積極性，把課堂還給學生，更重要的是猜想也是一種在科學研究中經(jīng)常用到的很常見的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)象進行猜想，也是科學研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學要求。
2、規(guī)范的物理推導。這一節(jié)課的重點就是重力勢能定義式的推導，因此嚴格的根據(jù)恒力做功的公式推導重力做功，得出重力勢能的定義式，經(jīng)歷了一個思維的過程，在教學過程中，要讓學生充分的'體會理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導尤為重要，一定要到位。切不可生硬的告訴學生知道或記住這就是重力勢能的定義式。
3.學以致用。學生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關(guān)，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關(guān)時，通過一個課本后面的練習題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學生理解這一知識點，顯然就降低了難度，容易讓學生接受。
4.鞏固深化。最后在學習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比，更始一個知識的同化過程，降低了難度。
總之，這節(jié)課的目的是讓學生親身在學習中體會知識的形成過程，學習科學研究的方法，以及想方設(shè)法降低難度讓學生更易于接受新知識。在新課標的路上，愿盡最大努力遠走越遠。
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思2
重力勢能是本章功和能的一個基本概念和物理量，要求學生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義，了解彈性勢能及決定因素。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關(guān)。如果只是說明，學生很難理解和把握，于是把設(shè)計的重點放在引導學生探討問題，自己推出結(jié)論，用已學舊知識，推導新知識的結(jié)論，這樣學生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關(guān)系，也是引導學生用舊知識的'推導得到結(jié)論。
這節(jié)課的設(shè)計能循序漸進，抓住了學生的思維特點，學生能由淺到深的思考問題，得到結(jié)論，調(diào)動了學生的興趣和積極性，把課堂還給了學生，有了些探究的味道，老師起了引導作用。改變了一些以前滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，能引導學生自己去分析問題，解決問題，得出結(jié)論，學生注意力集中，基本都很熱情的參與，感受到了有成就的自豪感，感覺到了是自己推導出的結(jié)論，確實是在老師的引導下完成的教學任務(wù)，而不是以前那樣全是老師講授完成的任務(wù)，學生反映對知識的理解更具體和深刻，印象深，應(yīng)用知識解決類似問題的能力和速度業(yè)提高了。不足之處是過于追求知識的完整和嚴謹，對學生的答案要求過高，給予補充的太多太細，還過于急躁的在學生回答時插話，有些問題放不開讓學生討論。老擔心學生的討論不夠全面，有遺漏，所以老師強調(diào)補充的還是太多了。以后上課還要多注意，加強學生的討論和交流，讓學生真正變?yōu)橹黧w，引導的方法和技巧更科學、靈活、合理。
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思3
本節(jié)課是通過概念推理為探究的一節(jié)課，這節(jié)課很好的體現(xiàn)了三維教學目標。
重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量，要求學生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關(guān)。如果只是說明，學生很難理解和把握，于是把設(shè)計的重點放在引導學生探討問題，自己推出結(jié)論，用已學舊知識，推導新知識的結(jié)論，這樣學生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關(guān)系，也是引導學生用舊知識的推導得到結(jié)論。
為了突破難點從高度具有相對性入手，問學生掛在天花板上的電燈、電風扇有多高。不同的學生可能會有不同的回答，這樣從矛盾當中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，學生根據(jù)重力勢能的計算式，就會很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。然后，再讓學生選擇不同的`參考平面來計算物體從a位置下落到b位置重力勢能的改變。這樣的切入學生容易理解，難點也自然而然地被突破了。
不足之處是過于追求知識的完整和嚴謹，在學生經(jīng)過探究后總結(jié)的答案要求過高，給予補充的太多太細，還過于急躁的在學生回答時插話，有些問題放不開讓學生討論。老擔心學生的討論不夠全面，有遺漏。以后上課我要多加強學生的討論和交流，讓學生真正變?yōu)橹黧w，引導的方法和技巧要設(shè)計得更科學、靈活、合理。
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思4
本節(jié)課以課改精神為指導，以教學要為學生服務(wù)為理念。在教學設(shè)計中貫徹“自主學習﹑合作探究﹑快樂學習”的理念，放手學生主動學習，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的熱情，學生的知識和能力真正來自自身的`主動學習，不僅長了知識，也提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力！一改“一言堂”，“滿堂灌”的授課形式。
在教學中，以“三個探究點”為主線，使每個學生積極學習于這個主線，主動探究掌握重力做功的特點，重力勢能的`概念及重力做功與重力勢能的變化關(guān)系，在探究中主動獲取知識，在領(lǐng)悟知識中提升分析問題，解決問題的能力。取得良好的教育教學效果。
不足之處，在處理學生展示，點評上掌握的節(jié)奏還不夠好，在時間的把握上還有瑕疵。在以后的教學上要注意這些不足，使教育教學更科學﹑合理﹑高效，促進學生更好成長!
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思5
在完成《重力勢能的變化》教學后，對課堂教學做了幾點思考總結(jié)：
�。ㄒ唬╆P(guān)于物理概念的教學
對于一個物理概念的形成，學生往往從感性認知到理性認知，從定性認識到定量計算，對于概念應(yīng)用更需要創(chuàng)設(shè)一些特例情景供學生探究，在實踐中強化物理概念。遵循以上規(guī)律，在這堂課中《重力勢能的變化》教學中做了如下處理：
首先引入概念，這一階段主要通過視屏創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣及對引入的物理概念的認同感。
接著通過實驗和理論探究相結(jié)合引入重力勢能的定義式，該環(huán)節(jié)教學以學生的最近發(fā)展區(qū)為起點，引導學生從感性思維過渡到理性思維，接受表達物理現(xiàn)象的抽象符號系統(tǒng)，在這個過程中，充分運用多元的感知方式促進學生對物理概念的形成。
最后是物理概念的應(yīng)用，在這一堂課中關(guān)于“重力勢能變化與重力做功關(guān)系”及“重力做功與路徑無關(guān)”這兩點教學內(nèi)容的安排就是針對重力勢能概念應(yīng)用而設(shè)計的，通過這一環(huán)節(jié)學習，能培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用物理概念分析問題的能力。為了達到這樣的教學目的，在教學設(shè)計時有意識選擇典型的特例引導學生進行探究學習，授課過程中結(jié)合學生認知水平，合理安排教師講授與學生自主探究相結(jié)合，即有對學生的有效指導，可供學生水平較低的'學生從思想方法獲得模仿，通過學生自主探究的實踐，鞏固物理概念，并在應(yīng)用中體驗和感悟知識應(yīng)用。
以這節(jié)課的教學，總結(jié)一下概念課教學模式其基本教學環(huán)節(jié)：“引入，定性定量描述，應(yīng)用”；相應(yīng)教學策略：“創(chuàng)設(shè)情景，實驗及理論探究，特例探究分析總結(jié)”。
�。ǘ╆P(guān)于教學中時間把握及教學效率教學方式問題
對于課時緊張問題，是課改以來教學中遇到的最大問題。在上一個學段中，我的一個指導原則即在有限時間中，以高效的方式授課方式傳授知識，這樣很多探究直接由教師講授，一堂課下來，學生被動緊張，身心疲憊，學生學習效果不佳。教學中，我也在不斷反思采用的教學策略，但為了趕進度，也是無計可施，最終進度是趕完了，可教學效果很差，于是我們也在不斷反思調(diào)整教學策略，在有限時間資源下，做到最優(yōu)化。同時給自己教學確定了幾項原則和做法，并付諸實踐。
（1）教學中不平均用力，要做到張馳有度，對于重點難度放慢放緩教學，以學生為中心，不
趕進度。
�。�2）合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
�。�3）綜合應(yīng)用各種教學輔助手段，提升上課效率。
�。�4）加強對學生學法指導。
�。�5）課前有計劃布置學生做好課前預(yù)習，課堂探究教師要做到有效指導。
基于以上的理念，這堂課還有一點體會就是，“直接的傳授式教學，學生接受式學習”在課堂中仍然是的最直接有效的教學方式，“探究式學習”并不是所有學習內(nèi)容都適合，所有的學生都適合，學生個性不同，“探究式”與好，“接受式”也罷，適合學生個體特點的學習方法才是最有效的。如果學習對學生是有意義的，它肯定能啟迪學生思維，它肯定有“探究”的成份。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況，合理選擇、運用各種學習方式，取長補短，互相促進，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。
《重力勢能》優(yōu)秀教學反思6
電勢能是靜電學部分的重要概念，但其比較抽象，更是教學的難點。由于各個版本的教材，重力勢能內(nèi)容均安排在電勢能的前面，為了使學生更好地理解和掌握電勢能的知識，一般說來，都需要用重力勢能作類比。電勢能和重力勢能有什么相似之處，又有什么不同的地方？為了說明這個問題，先來看一看電場力跟重力有什么相似和不同的地方。
一、保守力做功的特點及與勢能變化的關(guān)系
任何勢能都是與保守力相聯(lián)系，所謂的保守力，其典型特征在于做功大小與路徑無關(guān)，電場力和重力都具有這樣的特征，均屬于保守力。當除保守力外沒有其他力做功時，保守力（對電荷或重物）做正功時，其動能增加；當保守力（對電荷或重物）做負功時，其動能減小。從能量守恒的角度來看，我們說動能增加的來源是電荷或重物的勢能減少，前者我們稱為電勢能，后者稱為重力勢能，即動能的增加來自于相應(yīng)勢能的下降，還可理解為，保守力做功等于勢能的下降。
在帶領(lǐng)學生學習重力勢能和電勢能時，我們都要從重力做功和靜電力做功的特點入手。關(guān)于重力做功的特點教學時，可以在學生先預(yù)習了教材的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學生推導并得出結(jié)論，并找到重力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系（wg=mgh1-mgh2）。值得強調(diào)的是在處理一般路徑時用到的微元思想及將無限小的一段曲線可以近似為一小段直線的極限思想。這些思想雖然在前面學習中有所
接觸，但許多學生并未完全真正接受，而這些思想在整個高中的學習乃至更進一步的.學習都非常重要。而關(guān)于靜電力做功的特點教學時，在已經(jīng)學習重力做功的特點學習方法的基礎(chǔ)上，則可以大膽地讓學生自己動手推導并總結(jié)出結(jié)論，找出靜電力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系（wab=qed，指明d的含義），老師在這個過程中給予適當?shù)闹笇Ъ纯伞?/p>
二、重力勢能、電勢能的定義
筆者閱讀了不同版本的教材，查閱了一些參考資料，關(guān)于重力勢能的引入及定義大致如下：
由重力做功的數(shù)值與初末位置高度差的關(guān)系：wg=mgh1-mgh2，結(jié)合能量守恒思想，引導學生注意到物體的重力mg與物體所處位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，這個物理量恰與重力勢能特征一致。因此，我們把物理量mgh叫做物體的重力勢能。
筆者認為物體在某處的重力勢能可以按如下方式給出：如圖所示，將質(zhì)量為m的小球從地面上方距地面為h1的a點移動到地面時，重力做功[wg][a]=mgh1，若取地面的勢能為零勢能面，而小球在a點的重力勢能為[ep][a]=mgh1與[wg][a]相等；同樣，小球從地面下方h2處的b點移動到地面重力做功[wg][b]=-mgh2，小球在b處的重力勢能為[ep][b]=-mgh2也與[wg][b]相同。
因此，筆者在教學過程中嘗試將物體在某處的重力勢能可以定義
為：將物體從該處移動到所選定的零勢能面處重力所做的功。物體在某處的重力勢能定義為把物體從該處移動到零勢能面處重力所做的功，這樣學生也便于理解，同時這里也隱含了物體的重力勢能與零勢能的選擇有關(guān)，即重力勢能的相對性。而且，這樣定義重力勢能最大的好處在于后面講電勢能時可以更好地遷移、類比，有助于學生接受、理解電勢能這個抽象的概念。筆者在重力勢能的教學實踐中也正是按照這樣給學生講授重力勢能相關(guān)的內(nèi)容的。在后面學電勢能時，對電勢能理解就很順利，接受起來學生感覺很自然，學生個人覺得效果還是比較理想的。以上是筆者在教學過程的一點思考，由于水平有限，有許多不當之處請予以批評指正。
【《重力勢能》優(yōu)秀教學反思】相關(guān)文章：
《重力勢能》教學反思09-23
重力勢能教案08-04
地理教學反思優(yōu)秀11-04
掌聲教學反思優(yōu)秀11-08
遲到教學反思優(yōu)秀10-21
《頤和園》的教學反思優(yōu)秀10-27
《坐井觀天》優(yōu)秀教學反思10-10
《燕子》教學反思優(yōu)秀05-30
生物教學反思優(yōu)秀10-19
《燕子》優(yōu)秀教學反思02-21