【熱門】課題研究工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的課題研究工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題研究工作總結(jié)1
本學(xué)期,我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略,做好資料的積累、研究等工作,現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)近兩年,學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法,并運(yùn)用于課外閱讀中,收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍,有的家長(zhǎng)說(shuō):我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū),不須提醒。
一、上好課
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足,我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高,課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),領(lǐng)悟其中的精髓,汲取其中的'營(yíng)養(yǎng)。每天,不管多忙,早晨,我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)(盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多),及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要(以前,總是因?yàn)槊Γ@方面做得不到位)。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分,上課時(shí)就成竹在胸,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得活潑,慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了生物課,生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,他們的天性蓬勃起來(lái)。
二、寫(xiě)好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課,課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花,我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期,我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷,撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆,并且許多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好,一有空,我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買的理論書(shū)籍看,看到精彩處,能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄,這學(xué)期,我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫(xiě)的書(shū)并好好琢磨。
存在問(wèn)題和困惑:
新課程下如何把握生物學(xué)的發(fā)展?如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?又如何在自學(xué)點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來(lái)?
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐,從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié),把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲,也有缺陷,我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠,將在今后的工作繼續(xù)探索!
課題研究工作總結(jié)2
為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我校幸運(yùn)地承擔(dān)了《小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》課題的子課題《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》,課題實(shí)驗(yàn)從20xx年11月正式啟動(dòng),兩年來(lái),在廣大教師的積極探索中,已取得階段性的成果,現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況作如下總結(jié):
一、課題研究問(wèn)題的提出的背景及意義
小語(yǔ)修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽(tīng)話〃說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”。這當(dāng)然不只是名稱和形式上的改變,而是體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高,具有更深廣的涵義。
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),人們一直認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位。其實(shí)口語(yǔ)交際與書(shū)面表達(dá)都屬于表達(dá)范疇,二者相輔相成,不可偏指,這一點(diǎn)已在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師中形成共識(shí)。然而,在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是否真正擺在同等重要的位臵去發(fā)展呢?我們認(rèn)為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學(xué)中反映的比較突出,這將嚴(yán)重制約著學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。因此開(kāi)展本課題的研究具有獨(dú)特的意義。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。因此在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的落實(shí)與推廣中,評(píng)價(jià)改革是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它既是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究比較薄弱,沒(méi)有建立起通過(guò)評(píng)價(jià)支持教學(xué)改革和發(fā)展的有效機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí),特別是書(shū)本知識(shí),而忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;在評(píng)價(jià)重心上,過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),必須改革現(xiàn)行的`教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法,逐步建立起符合素質(zhì)要求的,能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評(píng)價(jià)課題研究是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部“十五”重點(diǎn)課題,《小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn)》是其中的重要項(xiàng)目。希望通過(guò)改革現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與課程改革實(shí)驗(yàn)工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中,口語(yǔ)交際與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此,在開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)時(shí),口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)是其中的重要一環(huán)。
二、課題實(shí)施的基本思路
、笨谡Z(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結(jié)評(píng)價(jià)。這一類評(píng)價(jià)是經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí),通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語(yǔ)交際能力的示范性評(píng)價(jià)量表。從橫向看,量表可以分為聽(tīng)的量表和說(shuō)的量表;從縱向看,量表可以分為三個(gè)學(xué)段,分別為小學(xué)低年級(jí)(1—2年級(jí))、中年級(jí)(3—4年級(jí))和高年級(jí)(5年級(jí))。每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí),進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是一種能力評(píng)價(jià),即利用編制好的評(píng)價(jià)工具,對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)習(xí)得的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種類型的評(píng)價(jià)中,最重要的是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具,工具的合理性和可行性與否,是決定評(píng)價(jià)是否有效的關(guān)鍵。
第二部分是教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。這一類評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)過(guò)程中由教師開(kāi)展的評(píng)價(jià),主要是形成性評(píng)價(jià)方法和手段的開(kāi)發(fā),它體現(xiàn)為日常評(píng)價(jià)方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)與階段性總結(jié)評(píng)價(jià)的區(qū)別之處在于,總結(jié)評(píng)價(jià)依據(jù)的是相對(duì)穩(wěn)定的工具,評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是口語(yǔ)交際能力;而形成性評(píng)價(jià)則把口語(yǔ)交際能力的復(fù)雜特性作為自己的評(píng)價(jià)對(duì)象,特別是口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)境相結(jié)合,與情感、價(jià)值觀相結(jié)合作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。在開(kāi)展這一類的評(píng)價(jià)時(shí),絕不能囿于測(cè)量的觀點(diǎn),而應(yīng)從價(jià)值關(guān)聯(lián)的角度,從人與人相互理解的角度思考評(píng)價(jià)問(wèn)題,特別是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià),更要從全新的視角來(lái)審視評(píng)價(jià),也就是說(shuō)以人文評(píng)價(jià)方法論來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這類評(píng)價(jià)中,沒(méi)有一個(gè)固定的方法和工具,評(píng)價(jià)方式和手段多元化是其突出的特點(diǎn)。另外,這種類型的評(píng)價(jià)不以區(qū)分優(yōu)劣為目的,主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足,以便師生能夠更加有針對(duì)地教學(xué)。值得注意的是在形成性評(píng)價(jià)中,沒(méi)有固定的工具并不等于一味地排斥工具,是否需要設(shè)計(jì)工具,可視具體情況而定。
、脖驹u(píng)價(jià)的主要依據(jù)是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求,這些要求作為口語(yǔ)交際能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中不能拘泥于某一種特定的教材和教學(xué)形式,而是以能力為中心開(kāi)展評(píng)價(jià)。在這里,口語(yǔ)交際能力采取的是比較寬泛的定義,它不僅包括學(xué)生的認(rèn)知,還包括學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中伴隨著的情感、意志、價(jià)值觀等,特別是在上述第二部分中應(yīng)有一定的體現(xiàn)。
、硨で笤u(píng)價(jià)方法乃至編制和運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的目的主要在于服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)評(píng)價(jià)使教師與學(xué)生認(rèn)可評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向和方法的運(yùn)用促使語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
三、課題研究的理論依據(jù)
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。言語(yǔ)交際活動(dòng)包括說(shuō)話和聽(tīng)話兩個(gè)方面,說(shuō)是言語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)和表達(dá)過(guò)程,它主要通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn),而聽(tīng)話是言語(yǔ)感受過(guò)程,它主要通過(guò)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器和言語(yǔ)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。要想符合兒童語(yǔ)言獲得和發(fā)展的規(guī)律,小學(xué)階段就是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此,我們認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要從小學(xué)生抓起,并依托于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
四、課題研究方法
進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)研究應(yīng)采取以下研究方法。
⒈理論研究
搜集資料,進(jìn)行文獻(xiàn)分析和整理,主要包括以下四個(gè)方面:
、耪Z(yǔ)言哲學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際能力的研究。
20世紀(jì)以來(lái),西方哲學(xué)界在研究哲學(xué)問(wèn)題時(shí),大多與語(yǔ)言有關(guān),特別是西方語(yǔ)言哲學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際的研究,對(duì)于了解口語(yǔ)交際能力的哲學(xué)基礎(chǔ)有很大的幫助。
、普Z(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)對(duì)于口語(yǔ)交際的研究大多體現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中,它對(duì)于母語(yǔ)背景下的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有什么啟發(fā),需要進(jìn)一步研究。
、切睦韺W(xué)對(duì)口語(yǔ)交際的研究。語(yǔ)言心理學(xué)對(duì)于語(yǔ)言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究,語(yǔ)音為基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際能力的特點(diǎn)是什么,語(yǔ)言心理學(xué)會(huì)有全面的回答。
⑷兒童心理學(xué)對(duì)小學(xué)兒童口語(yǔ)交際特點(diǎn)的研究。兒童口語(yǔ)交際特點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ),只有在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià),才更具有合理性和有效性。
、舱{(diào)查研究
小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)是基于我國(guó)實(shí)際開(kāi)展的研究項(xiàng)目,在開(kāi)展評(píng)價(jià)研究之前,應(yīng)對(duì)我省小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)中,首先應(yīng)對(duì)我省小學(xué)各學(xué)段口語(yǔ)交際特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析。針對(duì)這些特點(diǎn),編制出的測(cè)試工具才會(huì)更合理,提出的評(píng)價(jià)方法才能更有效。
、硿y(cè)量研究
針對(duì)第一類階段性總結(jié)評(píng)價(jià),主要工作在于編制評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)工具,編制工具的過(guò)程就是一種測(cè)量過(guò)程。它需要根據(jù)理論研究的結(jié)果,編制出特定的適合測(cè)試口語(yǔ)交際能力的各類測(cè)試情境,形成初步的工具,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行多次測(cè)試,不斷地修訂,形成比較穩(wěn)定的測(cè)試工具。
、磳(shí)驗(yàn)研究
包括兩個(gè)方面:一是編制出的工具,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)并進(jìn)一步完善。另一方面,主要是教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。由于口語(yǔ)交際能力的形成性實(shí)驗(yàn),主要是根據(jù)在具體的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),研究者在實(shí)驗(yàn)中形成共識(shí),使評(píng)價(jià)方法和手段在實(shí)驗(yàn)中日臻完善。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究,并不是采用嚴(yán)格控制條件下的實(shí)驗(yàn),而主要采取行動(dòng)研究的方式,研究者與教師以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲得有價(jià)值的信息,作為評(píng)價(jià)的結(jié)論。
課題研究工作總結(jié)3
高度重視德育工作一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。20xx年我們申報(bào)了“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”研究課題,我們希望通過(guò)我們的研究實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié)我校幾十年的德育工作經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)研究如何有效形成“以學(xué)校為中心,以學(xué)生個(gè)體為紐帶,輻射家庭社會(huì)”的一體化網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié),我們的工作效果非常明顯。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課題研究的主要內(nèi)容
近幾年來(lái),學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)校周邊環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜,再加上社會(huì)因素對(duì)教育的影響與沖擊,學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)家庭的、社會(huì)的一些壓力與干擾,往往顯得較為被動(dòng)。例如:學(xué)校周邊有很多法律意識(shí)、安全意識(shí)淡薄的小商販,他們經(jīng)營(yíng)一些不合格商品,或者違規(guī)經(jīng)營(yíng),影響學(xué)校管理甚至危及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。還如:現(xiàn)在有很多單親家庭或離異家庭,這些家庭的孩子有很多心理不健全,家長(zhǎng)教育孩子的方式方法也不太合理,這些孩子很多成為學(xué)校的問(wèn)題生。有時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育也很不理解,更有甚者無(wú)理取鬧。
學(xué)校作為教育的主體,是受社會(huì)委托、按照一定的`目的和計(jì)劃進(jìn)行教育活動(dòng)的組織。當(dāng)學(xué)校在社會(huì)活動(dòng)中與社會(huì)、家庭發(fā)生沖突時(shí),人們總是把責(zé)任推給學(xué)校,因?yàn)樵谌藗兊囊饽罾飳W(xué)校應(yīng)該是一個(gè)全功能的教育組織,再加上學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的組織,只準(zhǔn)成功不準(zhǔn)失敗,所以只要學(xué)校與家庭、社會(huì)發(fā)生沖突,受“傷害”的總是學(xué)校。
我們學(xué)校在這方面遇到很多問(wèn)題,有些問(wèn)題經(jīng)過(guò)各方努力解決得很好,有些問(wèn)題還時(shí)常困擾著學(xué)校,尤其是社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的關(guān)系處理,我們一直想尋找到一個(gè)有效地解決途徑,幸運(yùn)的是我們參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)研究。三年來(lái)我們圍繞“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”這個(gè)子課題開(kāi)展了廣泛深入的研究實(shí)踐,在研究過(guò)程中我們圍繞“如何創(chuàng)?"“怎樣強(qiáng)? ”開(kāi)展研究。學(xué)校成立了以政教處為龍頭的課題研究小組,組織各處室、各年級(jí)組的力量,帶領(lǐng)全體教師參與。研究中我們有三個(gè)側(cè)重點(diǎn):
第一,在學(xué)校層面上研究新的歷史時(shí)期學(xué)校在社區(qū)德育活動(dòng)中的責(zé)任和使命,探討學(xué)校應(yīng)如何主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)德育環(huán)境;
第二,在家庭層面上研究現(xiàn)在一般家庭的教育模式和教育期望,分析家庭對(duì)學(xué)校教育的一般認(rèn)識(shí),探討學(xué)校家庭溝通的有效方式;
第三,在社區(qū)層面上研究學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系,分析學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的功能和社區(qū)教育環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響,研究在特定的社區(qū)環(huán)境中如何做到學(xué)校與家庭的溝通合作,從而提高整個(gè)社區(qū)德育水平。
研究中我們開(kāi)展了一系列很有效的活動(dòng):
1、在教師中開(kāi)展廣泛深入的德育學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。我們每年都從武漢等地請(qǐng)來(lái)教育專家給老師們作報(bào)告,引導(dǎo)老師們主動(dòng)探討學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方法,樹(shù)立“大德育”觀念。定期組織班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流,暢談自己在“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”研究實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),互相啟發(fā),互相借鑒。
2、成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)。每年秋季邀請(qǐng)部分在校學(xué)生家長(zhǎng)代表成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì),這些家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層,各種類型的家庭,每班一般有5—6名。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少有兩次交流學(xué)習(xí),主要交流大家在子女教育方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),分析存在的問(wèn)題。每年請(qǐng)心理專家或教育專家為家長(zhǎng)們講課,分析家庭教育中的典型案例。這一活動(dòng)的社會(huì)反響很好。
3、通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通合作。我們通過(guò)致家長(zhǎng)信向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,解釋學(xué)校政策,征集家長(zhǎng)意見(jiàn);通過(guò)家訪了解學(xué)生的思想狀況,強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校的教育協(xié)作;通過(guò)特困生、問(wèn)題生聯(lián)系網(wǎng),固定專人負(fù)責(zé),建立跟蹤檔案,及時(shí)解決問(wèn)題。
4、將“沒(méi)有桂冠的老師們”請(qǐng)進(jìn)校園,在學(xué)校的德育活動(dòng)中,將以家長(zhǎng)為主體的、多層次多類型的,熱心教育的社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)校園,請(qǐng)這些“沒(méi)有桂冠的老師們”為學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo),并各有側(cè)重,如以英雄模范人物為代表的榜樣示范型;以科技工作者為代表的激發(fā)求知興趣型;以文體工作者為代表的活動(dòng)輔導(dǎo)型;以部隊(duì)官員為代表的行為習(xí)慣訓(xùn)練型;以教師、醫(yī)生為代表的心理健康輔導(dǎo)型……
5、在學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
(1)每年組織學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)”推選材料和頒獎(jiǎng)晚會(huì);
(2)舉辦各類主題班會(huì),適時(shí)組織學(xué)生討論各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決辦法,如中學(xué)生用手機(jī)問(wèn)題,中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題,代溝問(wèn)題,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩等等;
(3)開(kāi)展廣泛深入地心理咨詢活動(dòng),我們不僅有自己的心理學(xué)教師,還從高校請(qǐng)來(lái)了心理專家為學(xué)生做心理輔導(dǎo)報(bào)告,請(qǐng)來(lái)了有經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)師定時(shí)坐診。
6、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走出校門,走向社會(huì),例如:
(1)參觀博物館、教育基地;
(2)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;
(3)組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)實(shí)踐、科技實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐;
(4)帶領(lǐng)學(xué)生到貧困山區(qū)開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。
課題研究工作總結(jié)4
“十一五”期間,我市共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題子課題1項(xiàng)、省級(jí)課題4項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、XX市級(jí)課題17項(xiàng)XX縣級(jí)小課題193項(xiàng),目前這些課題均已開(kāi)題,且取得初步成效,有35項(xiàng)縣級(jí)小課題通過(guò)結(jié)題鑒定。下面,將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開(kāi)題和研究情況總結(jié)如下:
一、扎實(shí)做好課題立項(xiàng)工作。
我們積極發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師申報(bào)各級(jí)課題,并對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。20xx年8月29日,我市共4項(xiàng)課題XX省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為XX省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃(重點(diǎn))課題。20xx年12月12日,我市共有17項(xiàng)課題被XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為XX市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,其中3項(xiàng)為重大課題。20xx年11月6日,我市共確定78項(xiàng)縣級(jí)小課題;20xx年3月7日,又確定115項(xiàng)縣級(jí)小課題。
二、扎實(shí)做好課題開(kāi)題工作。
課題立項(xiàng)后,要及時(shí)開(kāi)題,盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題,我們通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議的形式了開(kāi)題,通過(guò)《海陽(yáng)教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來(lái)根據(jù)研究形勢(shì),又在全市教育科研工作會(huì)議上,就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對(duì)省、市級(jí)課題,我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布XX省和XX市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》,要求在接到通知后一個(gè)月內(nèi)完成開(kāi)題工作,并上報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)各學(xué)校的開(kāi)題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日,我們已將省級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和市級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報(bào)XX市教科院。對(duì)小課題研究,我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開(kāi)題,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前,所有縣級(jí)小課題全部開(kāi)題,都上報(bào)了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
三、扎實(shí)做好課題主持人培訓(xùn)工作。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此,我們非常重視對(duì)各級(jí)課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日,組織4名省級(jí)課題主持人到濟(jì)南參加了XX省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會(huì),聆聽(tīng)了XX市教科院副院長(zhǎng)顧泠元、北師大教科所所長(zhǎng)裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報(bào)告;20xx年6月18日,組織 17名XX市級(jí)課題主持人參加了XX市三級(jí)課題主持人培訓(xùn)會(huì)議,使省、市級(jí)課題主持人更新了觀念、開(kāi)闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月,我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會(huì)議,不僅就教育科研、課題研究做了專題講座,而且請(qǐng)優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得,取得了良好的效果。這三次培訓(xùn),我們共培訓(xùn)400余人,使他們初步掌握了課題研究的常識(shí),清楚了小課題如何研究。
四、扎實(shí)做好課題研究工作。
對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題、省級(jí)重點(diǎn)課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”,我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查,采用專題講座與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式,巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座,舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課,課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。廣大教師結(jié)合教學(xué),選取現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究,有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過(guò)課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式,在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校承擔(dān)的省、市級(jí)課題,要求各學(xué)校自主開(kāi)展,教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng),目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開(kāi),有效推進(jìn),通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、舉行教學(xué)觀摩會(huì)、課堂教學(xué)比賽等形式,引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的'研究,促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中,初中物理反思教學(xué)和英語(yǔ)“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個(gè)課題的研究成效顯著,例如在20xx年全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽中,我市物理學(xué)科有 52人獲國(guó)家級(jí)等次獎(jiǎng),其中有5人獲XX賽區(qū)特等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),有1人位居全省第八名;在英語(yǔ)競(jìng)賽中,我市有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn),收到很好的成效,探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位,自主開(kāi)展,由教研室提供指導(dǎo)。目前,全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù),我們通過(guò)組織專家團(tuán)對(duì)這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然,我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是選題切口大。題目貪大求全,內(nèi)容涉及面廣,研究任務(wù)重,在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確,動(dòng)輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系,沒(méi)有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗,自?shī)首詷?lè),不能集思廣益;缺少交流,不能碰撞思維,分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動(dòng)、少研究成果。
為了有效解決這些問(wèn)題,我們將在今后采取以下措施:一是繼續(xù)通過(guò)專題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式,加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn),提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會(huì),對(duì)部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定,對(duì)已通過(guò)鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn),提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
課題研究工作總結(jié)5
一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景
近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線,以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展,在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
然而,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有引起普遍足夠的重視,現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位”模式,與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng),甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高,其主要表現(xiàn)是:
1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究,對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位,仍然沒(méi)有擺脫知識(shí)型教育的束縛,沒(méi)有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式,教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革探索,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)1∶1,但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷,教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過(guò)多課堂上的理論講授,由于其直觀性差、無(wú)法操作,學(xué)生難以接受,教師需要反復(fù)講解,從而浪費(fèi)了時(shí)間,造成了教學(xué)效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,喜歡接觸實(shí)際,他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象,而在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味,因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理,從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,并相互傳染,使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法做到“無(wú)磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同,校外實(shí)訓(xùn)又流于形式,學(xué)生不了解企業(yè)的情況,更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。
5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論,再到實(shí)訓(xùn)基
地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待,造成資源浪費(fèi)。另外,校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施,也浪費(fèi)了企業(yè)的資源,加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄,使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握,也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),但對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng),采用的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面,或者只訓(xùn)練了一部分能力,現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)畢業(yè)生遇到新問(wèn)題時(shí),不具有創(chuàng)新能力,不能創(chuàng)新地解決這些新問(wèn)題,這與企業(yè)用人要求存在差距,也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。
7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。
針對(duì)上述存在問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索,構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對(duì)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能,強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果,強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理,推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的`思路
(一)指導(dǎo)思想
以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn),遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律,運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法,從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā),緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過(guò)程, 針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況,從理論與實(shí)踐的結(jié)合上,開(kāi)展課題研究,構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式,取得可供同行借鑒的成果。
(二)基本思路
在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì)到,良好的教學(xué)模式既對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用,又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng),必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練,才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用,構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐;從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過(guò)程、從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。
研究與實(shí)踐的重點(diǎn)是:
1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上,搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題和矛盾,并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征,以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以加強(qiáng)技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法,深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究,探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建新型教學(xué)模式,并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上,開(kāi)展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì),增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、在專業(yè)層面上,選擇沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè),按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì),
課題研究工作總結(jié)6
20xx年,我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》步入正軌。年初,此課題正式成為蘇州市教育科學(xué)立項(xiàng)課題,并于3月份成功舉行了開(kāi)題論證活動(dòng)。我園教師個(gè)個(gè)參與課題研究,在一日生活中的音樂(lè)滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效。現(xiàn)就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下:
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。要想在教育科研的道路上走得遠(yuǎn),首先要有一顆寧?kù)o的心。這一點(diǎn)對(duì)于好勝心強(qiáng),對(duì)新事物、新信息較為敏感的青年人來(lái)說(shuō),尤為不易,但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀,則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué),讀得全面、而且能讀得有實(shí)效,才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎(chǔ)。
1、用信息技術(shù),讀無(wú)遺漏。
一方面,我們每月各年級(jí)組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習(xí),豐富研究知識(shí)。另一方面同,我們以“出門學(xué)專家”、“日常學(xué)師傅”等方式,讓教師盡可能地多觀摩學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過(guò)程,以便能在觀摩后反復(fù)揣摩專家、師傅的一言一行,做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表,讀有側(cè)重。
沿襲“十一五”的課題研究,我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點(diǎn)之一。在園內(nèi)開(kāi)展觀摩活動(dòng)前,我們先將執(zhí)教老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)給青年教師,讓他們?cè)谟^摩前就能對(duì)活動(dòng)有大致的了解,同時(shí)我們還發(fā)給她們一張觀察量表,讓每個(gè)教師從自己感興趣的角度,有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問(wèn)、回應(yīng)等,有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的.生活化藝術(shù)教育手段,從而深入剖析其科學(xué)原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說(shuō),只看不練假把式。只在參與到課題研究中,教師才能真正深入地理解教育、實(shí)施科學(xué)的教育,為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級(jí)別的課題研究。
1、選課題,依照特長(zhǎng)各取所需。
作為蘇州市級(jí)立項(xiàng)課題,我們按照開(kāi)題論證活動(dòng)中幾位專家的建議,將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解,確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進(jìn)行研究。特別是在研究途徑方面,我們以市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》作為重要輔助,將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇子課題,實(shí)現(xiàn)人人參與課題研究,人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級(jí)課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》,李娜的《幼兒園情境性音樂(lè)游戲的實(shí)踐研究》,惠春燕的《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)策略研究》,錢靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題,又都來(lái)源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》,屬于其不同級(jí)別的子課題,經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證活動(dòng)后,大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地,百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個(gè)體研究相結(jié)合的方式,先是小組商討計(jì)劃,教師獨(dú)立自主開(kāi)展研究,取得初步成效后,在年級(jí)組內(nèi)推廣,得到年級(jí)組成員認(rèn)可后,再在全園集體研討活動(dòng)中展示。如在音樂(lè)活動(dòng)中,借助電子白板演示的圓圈舞中標(biāo)識(shí)性人物的動(dòng)態(tài)變化,就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊(duì)形;再如一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂(lè)指令,由大班組率先應(yīng)用于日;顒(dòng)中后,在觀摩活動(dòng)中進(jìn)行展示,贏得了大家的交口稱贊,也掀起了各年級(jí)各班引入音樂(lè)指令的研究與應(yīng)用,從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一日活動(dòng)中皆有音樂(lè)的浸潤(rùn),我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過(guò)程是螺旋式上升的過(guò)程,其中最重要的是分析、反思,在觀察現(xiàn)象中了解原因,再以相應(yīng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們引導(dǎo)教師做個(gè)有心人,以各種方式浸入到對(duì)細(xì)節(jié)的探究中,在所有的活動(dòng)后都能夠多回顧、多評(píng)議,在分析與反思的過(guò)程中,深入思考其中的得與失、成與敗,以此獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1、寫(xiě)故事,案例分析省課題研究。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,在生活中不同時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗,隨時(shí)記錄孩子有意義的言行,抓住其中的亮點(diǎn),以便有空時(shí)能分析孩子的言行,或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討,深入剖析、認(rèn)識(shí)其中的原由。這樣的方式讓教師對(duì)教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來(lái)。我們還開(kāi)展故事講述活動(dòng),不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事,分享活動(dòng)自己的發(fā)現(xiàn)和做法,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。
2、寫(xiě)設(shè)計(jì),同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。
教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng)意,而這往往都來(lái)源于教師有目的的課題研究中。我們以說(shuō)課比賽、同題異構(gòu)等活動(dòng),為教師提供交流展示的課題研究成果的機(jī)會(huì)。在說(shuō)課活動(dòng)中,教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過(guò)程等方面入手,全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透,解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中,教師以百花齊放的方式,現(xiàn)場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合,展現(xiàn)自己的研究成果和智慧,實(shí)現(xiàn)了成果分享,達(dá)到了一加一遠(yuǎn)大于二的效果。
進(jìn)入課題研究以來(lái),我園教師已認(rèn)可了自己作為教育者同時(shí)又是研究者的角色身份,并且取得了一定成績(jī)。我園的“十二五”課題研究尚處于初級(jí)研究階段,在生活化藝術(shù)教育的內(nèi)容、模式等方面的研究還有待進(jìn)一步深化,這將是我們以后的研究方向。
課題研究工作總結(jié)7
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了:課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí),更應(yīng)關(guān)注人,課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系,我們?cè)凇蛾P(guān)注生命,有效引導(dǎo),促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中,為數(shù)學(xué)課程改革指引方向,為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化,同時(shí),作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作,在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié);并撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等,并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。
二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。
重視理論學(xué)習(xí),積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng),使觀念得到更新,知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn),理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué),更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用,不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景,而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的'平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱慕虒W(xué)智慧,善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源,做有效的催發(fā)者,做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué),使課堂有效生成,讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
三、建立課題組博客,加強(qiáng)資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程,它們既是成果,也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化,我們按照課題研究的有關(guān)要求,分工合作,統(tǒng)一格式,統(tǒng)一記錄;分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科,我就學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,有效生成教學(xué)的情境,激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路,讓學(xué)生親身參與,感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程,變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行有效教學(xué)。
課題研究工作總結(jié)8
在本學(xué)期,教科室在市教研教科室、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨,積極開(kāi)展以校為本的教科研工作,積極走“以科研促教學(xué),教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路。切實(shí)加強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感,深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能,以課題研究為載體,學(xué)科課堂教學(xué)為基地,努力提高教科研質(zhì)量,促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展,F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變思想觀念
要開(kāi)展好教育科研工作,首先必須做到思想認(rèn)識(shí)到位。要求教師確立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想,一線教師每學(xué)期認(rèn)真閱讀一本教育理論專著。同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策,及時(shí)閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時(shí)候,教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)理論的心得筆記,于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開(kāi)學(xué)就把教師在暑假撰寫(xiě)的心得筆記收集上來(lái)。同時(shí)在本學(xué)期中,成立了教師論壇交流,在每周一的例子會(huì)上安排2—4位教師進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平,使大家深刻認(rèn)識(shí)到教科研其實(shí)就在我們身邊,就在我們?nèi)粘5慕逃虒W(xué)工作中,學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中,他們注重從教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題,著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,并圍繞教育教學(xué)過(guò)程中的得與失,認(rèn)真進(jìn)行反思,及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆。其次,開(kāi)好二次會(huì),即期初教科工作會(huì)議和期末教科工作表彰會(huì)議。在參加市級(jí)教科工作會(huì)議的基礎(chǔ)上,向全體教師傳達(dá)教科會(huì)議精神,進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教科意識(shí)。開(kāi)好總結(jié)會(huì)議,為下學(xué)期的教科工作作好動(dòng)員,把教師從“行動(dòng)型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識(shí),為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動(dòng)力,使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長(zhǎng)起來(lái),成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
二、加強(qiáng)課題研究,規(guī)范過(guò)程管理
1、制訂計(jì)劃,扎實(shí)過(guò)程研究。
圍繞我校的蘇州市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐研究》展開(kāi)研究活動(dòng)。結(jié)合平時(shí)具體的教研組活動(dòng),課題組老師構(gòu)思活動(dòng)設(shè)想,撰寫(xiě)活動(dòng)方案,總結(jié)活動(dòng)得失,把具體的活動(dòng)與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺(tái),打造研究團(tuán)隊(duì)
本著求真務(wù)實(shí)的原則,我們精心策劃、周密組織各項(xiàng)教科研活動(dòng),為青年教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺(tái),全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的青年教師隊(duì)伍。并組織課題組老師針對(duì)研究?jī)?nèi)容有目的地進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本學(xué)期中,我校針對(duì)教研組活動(dòng)情況,制定了與課題相關(guān)的校本研究活動(dòng),定期開(kāi)展教研活動(dòng),定時(shí)組織教研組成員進(jìn)行評(píng)價(jià),以教促研,使教研和教科有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓教科工作立足于教師的課堂研究,以開(kāi)展生態(tài)課堂研究,打造生態(tài)課堂的實(shí)踐為基礎(chǔ),努力為青年教師成長(zhǎng)搭建科研平臺(tái)。學(xué)期中組織了青年教師的評(píng)優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評(píng)優(yōu)課比賽等等,在比賽中鍛煉教師教研的能力,在評(píng)價(jià)中提升教師科研的意識(shí),促進(jìn)教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項(xiàng)、研究與實(shí)施,給學(xué)校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。課題準(zhǔn)備于20xx年1月期末進(jìn)行鑒定工作,已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo),并向蘇州教科院提出鑒定申請(qǐng)。
課題組全體教師的認(rèn)真研究也得到了豐碩成果的回報(bào)。20xx年10月z校長(zhǎng)的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表,IssN1674-6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂,提高課堂效率》在《讀寫(xiě)算》上發(fā)表,IssN1002-7661cN42-1078/G4,郵發(fā)代號(hào):38-520。同時(shí)學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動(dòng),特別邀請(qǐng)了來(lái)自昆山市教研室的特級(jí)教師張敏華來(lái)校講學(xué)。張?zhí)丶?jí)的講座從語(yǔ)文教學(xué)的“本色”出發(fā),讓我們一線語(yǔ)文老師清楚語(yǔ)文到底“教什么”“怎么教”,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章,教師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學(xué)校微型課題研究的開(kāi)展,提升教師的教科能力
本學(xué)期中,學(xué)校啟動(dòng)了微型課題的研究工作。在期初教科大會(huì)上,要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究,人人申報(bào)微型課題。
第一,規(guī)范了申報(bào)的過(guò)程。教科室下發(fā)了微型課題的申報(bào)表,學(xué)校教師申報(bào)微型課題17個(gè),教科室對(duì)每個(gè)申報(bào)的課題都進(jìn)行了審查,并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參與,最后對(duì)申報(bào)的微型課題進(jìn)行立項(xiàng)。在教師的工作會(huì)議上通告,通過(guò)了17項(xiàng)微型課題的立項(xiàng)。第二,規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理,針對(duì)每個(gè)課題的立項(xiàng),對(duì)每個(gè)微型課題成立了單獨(dú)的管理檔案,由課題的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集,整理,歸檔,并撰寫(xiě)微型課題的實(shí)施情況小結(jié),總結(jié)微型課題的成果。第三,針對(duì)微型課題的教師理論專業(yè)層次不一,因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新,研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論,及時(shí)充電,二是及時(shí)將微型課題研究的適時(shí)動(dòng)態(tài)讓課題負(fù)責(zé)人了解,推薦相關(guān)理論書(shū)籍和文章,供他們閱讀,提升理論水平,為他們提供在研究過(guò)程中的理論依據(jù),及時(shí)答疑解惑。第四,定期檢查,督促實(shí)施。使課題的研究能夠順利進(jìn)行,在學(xué)期末,要求微型課題的`負(fù)責(zé)人將本課題的實(shí)施情況小結(jié),并做好相關(guān)成果的整理工作,及時(shí)歸檔。規(guī)范管理。
三、依托信息資源,提高科研實(shí)效
1、及時(shí)收集、反饋市級(jí)以上各級(jí)各類報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽等信息,著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè),以信息化推動(dòng)教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù),給教學(xué)科研工作的開(kāi)展提供的了有力的保證。本學(xué)期,我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托,不斷充實(shí)完善校園網(wǎng)信息資源庫(kù),積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑,提高科研實(shí)效。
3、加強(qiáng)了課題網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐和管理,將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上,通過(guò)上級(jí)主管部門的監(jiān)控,有力地推進(jìn)學(xué)校教科研的進(jìn)步。
四、注重科研總結(jié),做好年報(bào)工作
本學(xué)期,我們根據(jù)上級(jí)部門及學(xué)校的工作安排,組織廣大教師(特別是課題組老師、青年教師)認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等,積極參加各級(jí)各類評(píng)比。
每學(xué)期末,根據(jù)上級(jí)主管部門的要求,做好學(xué)校教科結(jié)束工作,做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實(shí)的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀,爭(zhēng)取在新的一學(xué)期中能夠做得更好,更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作,雖取得了一些成績(jī),但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中,我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍,搭建展示才華的舞臺(tái),提供信息交流的場(chǎng)所,使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
課題研究工作總結(jié)9
光陰荏苒,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的工作已經(jīng)接近尾聲。回首本學(xué)期的工作,在課題研究方面,主要做出了以下的成績(jī)。下面是學(xué)期的課題工作小結(jié):
一、制訂課題計(jì)劃,落實(shí)課題方案
學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校課題組要求,制定了個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在本學(xué)期中圍繞“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”這一課題進(jìn)行研究,積極配合。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的重要階段,課題研究成果在大家的共同努力下已經(jīng)略有成效。
二、提高學(xué)科認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)
本學(xué)期,我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的重視下,加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中明確了方向,對(duì)課題研究有了更深入的理解與認(rèn)識(shí)。
三、課題研究成果
本學(xué)期,我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究,我有幸參加了其中的一個(gè),并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作:
1、學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí),并認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案,并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察記錄。
4、每月及時(shí)更新教師博客,把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析發(fā)表在教師博客上,以便課題組老師們共享。
5、在課余和休息時(shí)間瀏覽課題組其他成員老師的博客,互相學(xué)習(xí)溝通。
四、做好資料的'收集和整理工作
課題研究,是教師提升自己的重要方式。本學(xué)期,課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng),在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好記錄,和課題組的老師細(xì)心溝通,交流,并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中,我覺(jué)得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理論知識(shí)。提升了自己的理論水平。
這一學(xué)期的工作圓滿結(jié)束,在課題研究過(guò)程中我們遇到了很多困難和問(wèn)題,但是我們從中收獲更多的是快樂(lè),這份快樂(lè)充實(shí)了我的生活,也充實(shí)了我自己。讓我對(duì)自己的工作有了更準(zhǔn)確的目標(biāo)與追求。在今后的課題研究中,我會(huì)更加努力鉆研,盡心盡力做好自己的每一份工作。
課題研究工作總結(jié)10
本學(xué)期我校教科研工作,堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,切實(shí)提高教學(xué)效益為主題,在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,不斷更新教育理念,深入研究教育教學(xué)理論,緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng),幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效益,學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下,轉(zhuǎn)變觀念,取得了一定成績(jī)。
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的'研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
本學(xué)期,我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫(xiě)專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題,就無(wú)所謂教育科研,更談不上“科研興!。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言,科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索,是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性,是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí),基于上述觀點(diǎn),我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。
(1)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師教科研意識(shí)。以前,學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心,認(rèn)為教科研是專家的專利,自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí),我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義,揭開(kāi)教科研神秘的面紗,指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研,搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程,以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理,逼著教師改變過(guò)去的看法,增強(qiáng)教科研意識(shí)。
(2)提高教師素質(zhì),增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷,訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此,我們多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。
5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng),促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期,我校以課程改革為契機(jī),加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),只要一有機(jī)會(huì),學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座,進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng),促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);付麗麗參加快樂(lè)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。
6、強(qiáng)化課題全過(guò)程管理,切實(shí)提高課題研究實(shí)效。
本年度,我校對(duì)市級(jí)課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細(xì)致的研究,認(rèn)真制定了課題實(shí)施計(jì)劃,填寫(xiě)了課題階段鑒定申請(qǐng)表。要求每位教師撰寫(xiě)子課題論文,并根據(jù)論文的質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),期末對(duì)部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外,完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑和方法》方案設(shè)計(jì)報(bào)告。
回顧本學(xué)期的教科研工作,雖取得了一些成績(jī),但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí),尤其是在今年的教科研評(píng)估中,存在了很多問(wèn)題,得到了教體局教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。在今后的工作中,我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍,搭建展示才華的舞臺(tái),提供消息交流的場(chǎng)所,使我校的教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
課題研究工作總結(jié)11
一、課題基本情況:
紫陽(yáng)中學(xué)體育組20xx年申報(bào)的體育類課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練的有效策略與研究》10月份通過(guò)了安康市教研室的審核。體育組和學(xué)校教科室隨即召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì),安排部署相關(guān)事宜,動(dòng)員課題組成員積極行動(dòng)起來(lái),參與到課題的研究中來(lái)。紫陽(yáng)中學(xué)的體育高考近年來(lái)取得令人矚目的成績(jī),這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和體育組的正確引領(lǐng)有很大的關(guān)系,體育的每一位成員都付出了很多心血,才取得今天這樣的成績(jī)。但是,隨著高考體育專業(yè)的發(fā)展,我們需要進(jìn)一步整合訓(xùn)練資源,優(yōu)化訓(xùn)練方法,為我校體育高考更快更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
課題組對(duì)每位成員做了明確分工,現(xiàn)就我承擔(dān)的`立定跳遠(yuǎn)和鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練的階段研究工作總結(jié)如下:
1、 研究方法:
①、文獻(xiàn)參考和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法:因?yàn)殛兾黧w育高考的四個(gè)項(xiàng)目,對(duì)于技術(shù)性要求并不高,主要還是偏重于身體素質(zhì)方面的能力,這為我們?cè)谟?xùn)練中節(jié)省了很多環(huán)節(jié),但是,它依舊屬于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的范疇,依然需要我們按照訓(xùn)練的基本規(guī)律和要求來(lái)安排訓(xùn)練工作。通過(guò)文獻(xiàn)的參考和網(wǎng)上的學(xué)習(xí),開(kāi)拓了我的視野,提高了我對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。
、凇⒔(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)往年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),以及平時(shí)在訓(xùn)練中的及時(shí)總結(jié)和反思,不斷修正和改進(jìn)訓(xùn)練方法,取得良好的效果。
、壅{(diào)查分析法:對(duì)往年同期的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照分析,并了解每位隊(duì)員的訓(xùn)練基礎(chǔ),做好記錄,分析隊(duì)員發(fā)展的情況。把所有的資料都形成文字性材料,供以后的參考。
2、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作:
、、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高。
博采眾長(zhǎng),為我所用。用理論知識(shí)武裝自己,指導(dǎo)自己的訓(xùn)練。按照訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練安排,及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練得失,不斷超越自我,在訓(xùn)練中提升自我。
②、按照課題組的安排著重研究自己所承擔(dān)的項(xiàng)目。
A、立定跳遠(yuǎn)的身體素質(zhì)屬性?
B、如何提高立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)?
C、怎樣才能形成有效的訓(xùn)練?
D、原地推鉛球的身體素質(zhì)屬性?
E、影響鉛球成績(jī)的幾個(gè)要素?
F、怎樣才能提高鉛球成績(jī)?
G、如何有效訓(xùn)練?
3、初步取得的成績(jī):
、佟⒒菊J(rèn)識(shí)到這兩個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
、凇⒒久魑@兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
、邸⑦@兩個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)用時(shí)短,屬于高爆發(fā)力項(xiàng)目,在訓(xùn)練中要特別注意其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間,同時(shí)要注意讓隊(duì)員了解該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí),()從而引導(dǎo)自身的訓(xùn)練。比如立定跳遠(yuǎn)的全身協(xié)調(diào)用力,收腹舉腿和伸腿落地。原地推鉛球的超越器械以及加速的原理,出手速度的重要性等。
、、訓(xùn)練的有效策略就是把繁瑣的多余的部分去掉,把有效的高效的方法匯總,有效的運(yùn)用到我們平常的訓(xùn)練中去,這就需要各個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人最后在一起交流總結(jié),制定一套切實(shí)可行的訓(xùn)練指南供以后的工作。
課題研究工作總結(jié)12
一.課題研究概述
本課題構(gòu)思于20xx年3月份,當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任高二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段,每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計(jì)的初衷是想把平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來(lái),依據(jù)考試大綱教學(xué),以便提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生成績(jī)。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為20xx年4月,課題名稱:《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》,課題歸屬延安市微型課題,課題編號(hào):135YWX—0726,課題負(fù)責(zé)人:甘泉縣高級(jí)中學(xué)教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作,20xx年12月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。
二課題研究過(guò)程和活動(dòng)
1.課題研究的第一階段—課題籌備階段:20xx年2月—20xx年3月
。1)立項(xiàng)可行性論證
我校是20xx年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,由于甘泉人口少,加之外流學(xué)生較多,最近幾年生源質(zhì)量下降很快,高考成績(jī)一年不如一年,拿什么提高成績(jī)?只有在教學(xué)改革中提高成績(jī),學(xué)生和老師都有強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新,再者,學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn),每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)施,每個(gè)教師都配有電腦,在教學(xué)的條件上優(yōu)勢(shì)明顯,對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)20xx年,帶了4輪高三,對(duì)高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確,同時(shí)也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些都有助于本人開(kāi)展課題研究,我有信心完成本課題的研究。
。2)籌備開(kāi)題:20xx年3月——20xx年4月
應(yīng)本人要求,高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上對(duì)本課題開(kāi)題的可行性進(jìn)行了深入的討論,會(huì)議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開(kāi)題研究。本人在籌備開(kāi)題工作中付出了很多勞動(dòng):
首先,分析了最近5年全國(guó)高考數(shù)學(xué)試卷和對(duì)應(yīng)的考試大綱說(shuō)明,從試題的組成、考察的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究,對(duì)照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時(shí)通過(guò)視屏軟件觀摩了全國(guó)知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課,學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料,如:高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國(guó)內(nèi)外對(duì)高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對(duì)課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。
2。課題研究的第二階段:20xx年4月——20xx年9月
4月:仔細(xì)研讀高考考試大綱,分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系,探索命題規(guī)律,設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月:分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r,案例分析及個(gè)案跟蹤,努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
6月:通過(guò)課堂教學(xué),探討在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何發(fā)揮獨(dú)特作用,依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)效率,消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7月:修改,完善專題研修方案。
8月:撰寫(xiě)中期階段課題研究心得和課題研究中期報(bào)告
3。課題研究的第三階段:20xx年9月——20xx年12月
9月:統(tǒng)計(jì)分析自己所帶班級(jí)高三4班的周考成績(jī),具體分析包括:8次周考成績(jī)的變化趨勢(shì),22道題的得分統(tǒng)計(jì)?季V要求的知識(shí)點(diǎn)存在的'問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解,并對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、抽象、概括,為實(shí)驗(yàn)研究提供真實(shí)的背景資料,形成調(diào)查報(bào)告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論,在自己所教的班級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差。
10月:主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課;
11月:根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況,撰寫(xiě)論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月:整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料,將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納,進(jìn)行綜述,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
由于本人準(zhǔn)備充分,課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開(kāi)展,研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。主要研究事件如下:
20xx年2月12日:開(kāi)始學(xué)習(xí)理論材料
20xx年2月23日:在數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上確定課題名稱,明確研究方向
20xx年3月2日:開(kāi)始填寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)
20xx年3月29日:搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)
20xx年4月14日:撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
20xx年5月14日:開(kāi)展前期教師問(wèn)卷調(diào)查并撰寫(xiě)分析報(bào)告
20xx年6月3日:開(kāi)展第一輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
20xx年6月13日:開(kāi)展第二輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
20xx年9月16日至9月28日:參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)6次
20xx年9月19日:開(kāi)始撰寫(xiě)課題研究中期總結(jié)
20xx年10月8日:統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)、分析變化趨勢(shì)
20xx年10月20日:撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告
20xx年10月29日:撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì)
20xx年11月3日:開(kāi)展后期學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)并撰寫(xiě)分析報(bào)告
20xx年11月12日:撰寫(xiě)論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
20xx年11月19日:開(kāi)始撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
20xx年11月25日:完成課題成果鑒定表的填寫(xiě)
20xx年12月1日:整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況(無(wú)重大變更情況)。
1、課題名稱:《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負(fù)責(zé)人:吳海軍
3、研究?jī)?nèi)容:
該項(xiàng)研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,歸納了全國(guó)數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn),同時(shí)也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步從實(shí)證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點(diǎn)。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的,教學(xué)改革必然引起高考改革,高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此,該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外,還將調(diào)查通過(guò)高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題和一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為:
。1)梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
(2)數(shù)學(xué)高考命題的研究
。3)高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1、要強(qiáng)化研究,明確目標(biāo),防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個(gè)方面的研究:
①要研究考試大綱和考試說(shuō)明
高考考綱可信度高,高三教師必修熟練理解和把握考試要求,并在教學(xué)中滲透
②要研究新課程高考試題
、垡芯拷谭ā⒏倪M(jìn)教法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)建高效課堂,切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。
、芤芯繉W(xué)生,吃透學(xué)情
在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后,要不斷地對(duì)學(xué)情做調(diào)查,了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求,總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變,考試大綱在變,學(xué)生在變,但緊盯學(xué)生這個(gè)成熟的做法一定不能變。
、菀钊胙芯啃抡n程教材和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
特別是原來(lái)沒(méi)教過(guò)新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材,并把新老教材做一下對(duì)比,明確有哪些是新增的,哪些是刪去的,哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講,不能按老教材的說(shuō)法或者是自己熟悉的擅長(zhǎng)的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2、要狠抓基礎(chǔ),重視中低擋題,面向中等學(xué)生。
基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點(diǎn),要在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中重視對(duì)學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成完整的知識(shí)體系,并通過(guò)中低檔題強(qiáng)化訓(xùn)練,熟練掌握基本題型、基本方法,著眼于能力的提高。切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面,隨著高校招生政策的實(shí)施,復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少,分?jǐn)?shù)線下降,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學(xué)校中,中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì),對(duì)總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3、重新樹(shù)立數(shù)學(xué)主干知識(shí)體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線,是核心知識(shí),對(duì)函數(shù)各種性態(tài)(奇偶性、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性、最值)的考查一定會(huì)保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點(diǎn)關(guān)注,同時(shí)也不能忽視抽象函數(shù)問(wèn)題及其解答策略,抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來(lái)作考查。
4、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí),把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6、淡化特殊技巧,注意通性通法
7、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8、不搞題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9、注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題
10、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。
課題研究工作總結(jié)13
《初中思品課滲透時(shí)事教育的策略研究》課題組就是一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái),我們期望打造成一個(gè)學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì),在課題組研究活動(dòng),每位成員在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步,在研究中得到提高,在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。
在即將過(guò)去的20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期里,課題組圍繞學(xué)期目標(biāo)與研究重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的探究活動(dòng),初步達(dá)成了以下目標(biāo):
1.在觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)的反復(fù)過(guò)程中,形成先進(jìn)的教育理念,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。
2.課題組成員積極參與學(xué)校開(kāi)展的課堂教學(xué)改革,自覺(jué)踐行學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)型課堂的各項(xiàng)要求,教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、駕馭課堂能力有明顯提高,有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在校、區(qū)、市的基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中能取得了較好名次。
3.課題組成員的教學(xué)反思能力得到提高,能以教學(xué)中碰到的.問(wèn)題和困惑為課題進(jìn)行獨(dú)立思考,獨(dú)立研究,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。團(tuán)隊(duì)中有幾篇論文在區(qū)以上論文比賽中獲獎(jiǎng),在政治學(xué)科核心期刊發(fā)表。
本學(xué)期,課題組的研究方式與內(nèi)容依舊堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的原則,重點(diǎn)圍繞自思品課有效滲透時(shí)事教育的途徑與策略開(kāi)展活動(dòng)。
(一)活動(dòng)形式:
課題組活動(dòng)的主要方式有:理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討、外出學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等多種形式,活動(dòng)務(wù)實(shí)高效。根據(jù)學(xué)校要求,課題組制定了三年行動(dòng)規(guī)劃。每學(xué)期制定課題組活動(dòng)計(jì)劃,每學(xué)期進(jìn)行課題組情況總結(jié),既總結(jié)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn),也反思問(wèn)題與不足。建立課題組網(wǎng)站,內(nèi)容包括成員簡(jiǎn)介、成員的個(gè)人成長(zhǎng)檔案、計(jì)劃和總結(jié)、活動(dòng)報(bào)道等,通過(guò)網(wǎng)站完整呈現(xiàn)課題組運(yùn)行過(guò)程和工作成果。
(二)主要方式及重點(diǎn)活動(dòng):
1、理論學(xué)習(xí)。
課題組定期為成員購(gòu)買教育教學(xué)理論書(shū)籍,如:等。至少訂閱一份教育教學(xué)類雜志,并要做好讀書(shū)筆記,撰寫(xiě)讀書(shū)心得,課題組鼓勵(lì)成員及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育反思和研究文章等,并積極參加教育行政部門組織的優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)或向正規(guī)雜志社投稿。
2.課堂觀摩。
課堂觀摩是最真實(shí)也是最有效的研修方式,學(xué)期初,課題組統(tǒng)一安排了“每周一課”專題研究課,圍繞某個(gè)主題由成員開(kāi)設(shè)研究課。每次活動(dòng)都認(rèn)真組織課堂觀摩和深度研討,收集活動(dòng)資料并歸檔。例如:20xx年4月7~8日,課題組成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開(kāi)設(shè)研究課,課題是《承擔(dān)責(zé)任與學(xué)會(huì)親近社會(huì)》,這次同課異構(gòu)研討活動(dòng)取得了良好效果。全體課題組成員都參與了課堂觀摩和課后評(píng)議,對(duì)三位老師的精心設(shè)計(jì)和風(fēng)格各異但效果頗佳的學(xué)習(xí)效果表示肯定,一致認(rèn)為他們能恰當(dāng)利用多媒體,在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分圍繞時(shí)政熱點(diǎn)話題展開(kāi)合作探究,課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣高漲,是3節(jié)成功而精彩的課!
20xx年5月16日上午,課題組聯(lián)合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會(huì)議室開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)是針對(duì)上周觀摩了3節(jié)研究課,在觀摩之前已對(duì)成員提出了評(píng)課要求,要求教師認(rèn)真觀摩,關(guān)注課堂教學(xué)與時(shí)事教育契合度和對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度。課題組和工作室成員逐一進(jìn)行了評(píng)課。工作室領(lǐng)銜人陳建偉主任最后發(fā)言,他指出:《慧眼看世界》環(huán)節(jié)很好,應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善;教師要認(rèn)真研讀教材,對(duì)教材進(jìn)行梳理,理出體系,現(xiàn)出重難點(diǎn),避免照本宣讀;一些鮮活的時(shí)政材料要適時(shí)地引入課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性和生動(dòng)性;要正確處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系,教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng),增強(qiáng)活動(dòng)的教育意義,提高活動(dòng)的有效性。
3.主題研討。
教學(xué)案的編寫(xiě)、慧眼看世界的組織、自主學(xué)習(xí)思考題的編制、教學(xué)情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學(xué)的有效性、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、在曉聲學(xué)堂環(huán)境里的上課模式、論文撰寫(xiě)定為課題組的研討重點(diǎn)。例如:3月22日,課題組張李老師借班上課,課題為《多彩的情緒》。這次上課是為3月23日上研究課做準(zhǔn)備的。上完課后,工作室成員會(huì)同初一年級(jí)政治學(xué)科組對(duì)該課進(jìn)行評(píng)議,提出了改進(jìn)建議,張老師連夜修改調(diào)整。修改調(diào)整的效果在第二天的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。3月23日,張李老師在錄播室上研究課,全體政治老師都參加了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。
大家普遍認(rèn)為張李的課有以下幾個(gè)方面做得比較成功。
第一,對(duì)教材文本鉆研得比較深。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能緊扣教材,對(duì)教材的解讀比較精準(zhǔn),整個(gè)一堂課突出了“情緒是多彩的”“要努力將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒”兩大重點(diǎn)。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)很精致。經(jīng)過(guò)試上,張老師發(fā)現(xiàn)原先的教學(xué)安排不是很合理,她及時(shí)作了調(diào)整,教學(xué)流程變得更加清晰合理,每個(gè)教學(xué)板塊要解決什么問(wèn)題達(dá)到什么目標(biāo)清清楚楚,教師教得明白,學(xué)生學(xué)得明白。
第三,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深度思維。積極情緒和消極情緒的分類是教學(xué)難點(diǎn),張老師故意讓學(xué)生對(duì)“喜怒哀懼”這四種基本情緒進(jìn)行分類,有意讓學(xué)生無(wú)所適從,很自然地就引到了積極和消極的界定標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)課過(guò)程中,大家也提出了一些意見(jiàn)和建議。課題組還要求成員再聽(tīng)一遍該課的課堂實(shí)錄,并撰寫(xiě)評(píng)課稿。
5月13日,課題組李春林、吳海娟老師對(duì)外開(kāi)設(shè)了一節(jié)針對(duì)性極強(qiáng)的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練課,課題組和來(lái)自江陰和常熟學(xué)校的老師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩這堂公開(kāi)課。課堂上,兩位老師充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,思維為主攻,訓(xùn)練為主線”的思想,結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)情景和探究問(wèn)題,學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中積極性得到了極大激發(fā),課堂得到了非常理想的學(xué)習(xí)效果。
4.總結(jié)反思:
課題組要求成員每個(gè)教案實(shí)施后都要寫(xiě)教學(xué)后記、一個(gè)月寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆(取名:《課堂——生命成長(zhǎng)的地方》)、每個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一篇教學(xué)工作總結(jié)(提倡寫(xiě)成論文,爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表)。
20xx年底,課題組將在匯總課題研究成果的基礎(chǔ)上,逐步完成課題資料的整理與研究分析,對(duì)該課題進(jìn)行全面、科學(xué)地總結(jié)與反思,及時(shí)撰寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告和進(jìn)行研究成果的匯報(bào)總結(jié)。
課題研究工作總結(jié)14
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開(kāi)研究工作。
二、研究目標(biāo)
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
三、具體內(nèi)容
課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。
四、實(shí)施過(guò)程
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開(kāi)學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開(kāi)。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開(kāi)始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。
其中特別要提出的是,我校英語(yǔ)組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結(jié)果,即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外,在20xx年x月,學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過(guò)申請(qǐng),立項(xiàng)成功。
五、實(shí)際成果和成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過(guò)周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容寫(xiě)了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式,語(yǔ)文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的'新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問(wèn)題。具體問(wèn)題如下:
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課,聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中,一些老師還存在說(shuō)套話的習(xí)慣,沒(méi)有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問(wèn)題來(lái)分析,層次不夠,深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過(guò)場(chǎng),說(shuō)明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對(duì)研究不認(rèn)同,需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的,反思和案例書(shū)寫(xiě)都不夠及時(shí),甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。
針對(duì)這些問(wèn)題,目前來(lái)看,也只能通過(guò)不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過(guò)程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年,也就是說(shuō),開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題加以診斷。
課題研究工作總結(jié)15
在這一年中。我熱愛(ài)黨,熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)心愛(ài)撫學(xué)生,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
在教育教學(xué)工作中,我十分重視教育科研工作,近一年以來(lái),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,認(rèn)真按照縣級(jí)《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定,積極營(yíng)造教育科研的氛圍,參與課題的立項(xiàng)、申報(bào)及日常的研究,注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗(yàn)和成果,在扎扎實(shí)實(shí)的課題研究過(guò)程中,努力提高自身的素質(zhì),提高教育科研質(zhì)量,F(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課題研究
1、這一年來(lái),我利用各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,提高自身的科研理論水平,及時(shí)更新教育觀念,積極開(kāi)展教育研究,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,并通過(guò)會(huì)議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式,提高自身對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)研究,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實(shí)在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師,但我熱愛(ài)本職工作,為人師表,力作學(xué)生的表率,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究,以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒(méi)有改變,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,整合教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟,同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,使自己從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變,盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
在課題的研究過(guò)程中,能注重第一手材料的積累,并及時(shí)加以總結(jié)。
4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線,強(qiáng)化課題過(guò)程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng),我和其他教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理的有力舉措。
。1)在教育教學(xué)工作中,積極參加隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。每一學(xué)期同年段教師之間,進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,聽(tīng)課程序?yàn)椋篈課前了解聽(tīng)課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備;B、聽(tīng)課、記錄;C、課后與任課教師交換意見(jiàn)、了解課題研究進(jìn)展情況;。一年共聽(tīng)課30節(jié)。通過(guò)上課、聽(tīng)課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。
(2)積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。全年級(jí)教師聽(tīng)課,開(kāi)課教案由教研組或課題組討論,要上出自已參與的課題的特點(diǎn),上好后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),每位教師發(fā)表見(jiàn)解,共同探討,不斷深化課題研究。
二、進(jìn)行比較、重視教科研的工作總結(jié)
本學(xué)期剛接手六(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進(jìn)行重新分班,尖子生偏少,中下學(xué)生偏多。接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不及格。接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級(jí)倒數(shù)第三。張財(cái)婷同學(xué)老是逃學(xué),于是我接班后我就下決心用自己的.工作熱情、用關(guān)心愛(ài)護(hù)、用責(zé)任心去感化他們。首先,通過(guò)各種方式去了解每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正的對(duì)待每一位特別生,以鼓勵(lì)為主,不“狂轟亂炸”的批評(píng),對(duì)每位學(xué)困生連續(xù)幾個(gè)晚上與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流,商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,想方設(shè)法激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),不懂大膽提問(wèn),力爭(zhēng)進(jìn)步。憑自己的工作經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)積極配合班主任如何加強(qiáng)管理搞好班集體工作,給了一定的建議,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,班級(jí)情況明顯的改善了。經(jīng)過(guò)一年的努力,我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)以82分左右的成績(jī)位居全年級(jí)正數(shù)第三,只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之,本人在工作中所獲得的成績(jī)應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo),歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進(jìn)同行相比,還是做得不夠的,我會(huì)盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí),不斷更新新的教學(xué)理念,認(rèn)真工作,在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
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