研究工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編整理的研究工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究工作總結(jié)1
一、提高教師的科研意識，加強科研隊伍建設，研究工作總結(jié)。
教育科研工作是學校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學校都提出了“以研促教”的要求，充分體現(xiàn)了科研工作的重要。教師雖然不是專業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學過程中不斷探索、研究、總結(jié)，才能適應時代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。
我校擁有一個“科研型”的領導集體，學校的科研領導團結(jié)務實，開拓進取，是學校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內(nèi)容。因此，我校的教育科研工作管理規(guī)范，工作扎實有效。
二、加強理論學習，提高教師科研素質(zhì)。
隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教學教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學習，提高理論水平，提高實施水平。學校組織教師進行科研培訓，學校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學習，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓，自學等形式進行科研理論學習活動，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領全校教師走科研興校之路。一年來，學習了《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結(jié)合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
三、以科研促教研，以課題牽動教育科研的發(fā)展。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學活動，探索創(chuàng)新教學模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時間，分學科分別進行研究討論一課時的教學。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結(jié)、采取自評、互評相結(jié)合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學生的思維，體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，學生的創(chuàng)新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開展教學反思活動
在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導教師進行自我反思，回顧總結(jié)在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結(jié)合課例組織全體教師進行了每學期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學中的實際問題
學�？蒲惺且越鉀Q學校改革發(fā)展，教育教學實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學校都有自己的校情特點，尤其是在教學實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學校自身實踐的研究課題大都有很強的現(xiàn)實針對性，這類課題的.研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學化、規(guī)范化、程序化、過程化。每位教師都要根據(jù)自己的微型課題制定個人課題方案，在教學實踐中按計劃執(zhí)行。學期末還要寫出科研工作總結(jié)，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學期，每個教研組都要結(jié)合自己的研究課題寫一份教學設計，體現(xiàn)出自己的研究課題及個人的教學風格，同時，寫一份教學反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學設計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學中存在的問題。
四、創(chuàng)造良好的科研條件，普及科研方法
為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學習積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽報告、、學習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關科研知識的集中學習與業(yè)余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導教師之間的合作研究與互相學習，共同提高。
五、課題進展情況與階段性成果
從3月至今，經(jīng)過一學年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經(jīng)驗的總結(jié)，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結(jié)題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學》，本學年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結(jié)。我校自治區(qū)級課題《課堂教學中存在的問題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結(jié)題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規(guī)劃課題“小學生學習被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學會外語學會的研究課題“提高小學生英語學習策略性的研究”業(yè)已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。
研究工作總結(jié)2
今年以來，在紀委常委會正確領導下，我們按照上級有關部署和要求，立足實際，抓住關鍵，集中用力，認真謀劃、扎實推進紀檢監(jiān)察教育研究工作，宣傳教育、調(diào)查研究、政策法規(guī)等工作在繼承中發(fā)展、在創(chuàng)新中提高�，F(xiàn)將有關工作總結(jié)如下：
一、宣傳教育工作
㈠扎實開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。立足實際，在黨員領導干部中有組織、有領導、有計劃地開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。一是基礎工作扎實到位。因地制宜地制發(fā)了《關于在全縣黨員領導干部中開展“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動的通知》，對主題教育活動作出了具體安排和部署。二是組織領導堅強有力。為確保主題教育活動有序有效開展，把教育活動納入黨的思想宣傳教育工作的總體部署和黨風廉政建設責任制的重點考核內(nèi)容。同時，各單位按照教育活動的統(tǒng)一部署和要求，都制定了具體的實施方案，成立了專門的組織領導機構(gòu)。三是保障機制務實高效。注重發(fā)揮“大宣教”格局的作用，把整合各方面力量貫穿于主題教育活動，基本形成了黨委統(tǒng)一領導，紀委和組織、宣傳部門分工負責、密切配合，其他部門共同參與的教育活動領導體制和工作機制。四是方式方法求真務實。堅持自我教育、正面教育為主，合理確定教育形式、培植教育載體，取得了良好的教育效果。
�、婕訌姾透倪M了反腐倡廉宣傳工作及陣地建設。一是適時更新“廉政在線”網(wǎng)站，加大《紀檢監(jiān)察信息》宣傳深度，形成了一網(wǎng)一刊、相輔相成的宣傳陣地。兩媒體按照“服務大局、貼近實際、推進工作”的方針，及時反映反腐倡廉工作的新情況、新動態(tài)、新舉措、新成效和新經(jīng)驗。二是進一步健全完善了反腐倡廉“大宣教”工作格局，使反腐倡廉宣傳更加深入具體、更加貼近發(fā)展。三是注重把宣傳與教育有機結(jié)合。有效引導各單位總結(jié)和宣傳作風優(yōu)良的基層領導干部先進典型，通過舉辦報告會、演講會和運用新聞媒體等形式，弘揚新風正氣，樹立學習榜樣，使黨員領導鞏固和提升了廉潔從政的思想道德基礎。
�、缬兄攸c地開展了干部教育教訓工作。按照上級業(yè)務部門調(diào)訓安排，較好地完成了學員選調(diào)任務。
二、調(diào)查研究工作
一是反腐倡廉理論研究不斷深化。按照形勢任務的要求和領導決策的需要，有針對性地開展了拓展防治腐敗工作領域、加強農(nóng)村基層反腐倡廉工作、完善反腐倡廉制度建設等方面的調(diào)查研究。開展了“加強作風建設、促進社會和諧”理論研討活動。二是專題調(diào)研工作深入進行。圍繞反腐倡廉工作需要，抓住本地具有鮮明特點的經(jīng)驗做法，積極主動地開展調(diào)查研究，取得了新的理論成果。重點就對“優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境”、“和諧社會建設”、“村賬鎮(zhèn)管”進行了調(diào)研并形成了高質(zhì)量的調(diào)研報告。三是調(diào)研信息和網(wǎng)絡評論工作取得新進展。把報送調(diào)研信息作為調(diào)查研究的一項重要工作來抓，健全工作機制，規(guī)范報送程序，調(diào)研信息工作取得了一定成績。同時，把網(wǎng)絡評論工作擺上調(diào)研工作的重要位置，取得了較好成績。
三、政策法規(guī)工作
一是加大宣傳力度，強化工作措施。制定了便于操作的工作計劃，把政策法規(guī)的學習宣傳作為一項主要任務來抓。在具體工作中，把政策法規(guī)工作與宣傳教育工作結(jié)合起來，在內(nèi)容上緊緊圍繞上級部署的.工作要點，在形式上堅持以人為本，充分運用廉政專題知識競答等群眾易于參加、易于接受的形式，把政策法規(guī)宣傳到機關、學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村，使各項政策法規(guī)和制度知識在全社會得到普及。二是深入調(diào)查研究，努力推進法規(guī)工作。根據(jù)上級要求和我縣反腐倡廉法規(guī)制度建設的實際需要，認真做好政策法規(guī)調(diào)查研究工作，及時了解各項法規(guī)制度的執(zhí)行情況，為領導決策和法規(guī)制度建設提供了基礎依據(jù)。重點對《實施綱要》的落實情況、《行政監(jiān)察法》的貫徹執(zhí)行情況等課題開展了深入細致的調(diào)研，并及時上報調(diào)研情況。三是與時俱進，扎實推進法規(guī)制度建設。根據(jù)年初工作計劃，在以往狠抓制度落實的基礎上，繼續(xù)抓好有關制度的完善和落實，使原有法規(guī)制度得到了進一步的豐富、發(fā)展和完善，進一步形成了用制度管權、管事、管人的有效機制。目前，我縣已基本建成了具有本地特色的反腐倡廉制度體系。
今年以來，我縣紀檢監(jiān)察教育研究工作雖然比過去有了一定的進步，但也存在不足之處：從總體上講，工作創(chuàng)新力度還不夠大，過分注重“規(guī)定動作”，“自選動作”抓得少，工作缺乏特色和亮點。從具體工作上講，在上級專業(yè)報刊上發(fā)稿率低。下一步，我們將按照上級的部署和要求，發(fā)揚成績、改進不足，努力把紀檢監(jiān)察教育研究工作提高到新水平：一是充分發(fā)揮反腐倡廉“大宣教”工作格局的優(yōu)勢，在提高“自選動作”的水平上求突破，推動紀檢監(jiān)察宣傳教育工作開創(chuàng)新局面；二是將廉政文化建設擴大到全社會，在提高全社會的廉政意識和水平上求突破，推動黨風廉政建設和反腐敗工作繼續(xù)深入；三是認真學習、宣傳、貫徹、落實黨的十七大精神，著重圍繞“勤政廉政”、“落實科學發(fā)展觀”、“構(gòu)建和諧社會”，有的放矢地搞好宣傳教育、調(diào)查研究和政策法規(guī)工作，在提高教育研究工作對反腐倡廉、經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率上求突破，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。
研究工作總結(jié)3
現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從學生的基本情況出發(fā)，從“課前預習研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前預習研究。經(jīng)過一學期的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前預習研究使學生養(yǎng)成了課前自學的`習慣。
全班學生具有自學能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，半年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數(shù)學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
2、課前預習研究培養(yǎng)了學生的自學能力。
要完成課前預習研究必須先自學書本知識，那么自學是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據(jù)教師布置的課前預習研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前預習研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前預習研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經(jīng)過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學習效率。
學生經(jīng)過課前自學完成課前預習研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經(jīng)過課前自學，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前預習研究，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
研究工作總結(jié)4
教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)目標與課堂兩層皮的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，現(xiàn)今課堂教學的核心問題已轉(zhuǎn)到了如何去制定和落實我們的目標這一操作性問題上。鑒于此種情況，我校提出進行“語文課堂目標達成策略”的求真務實的課題研究。我積極參加此課題研究，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
一、加強學習，提高理論研究水平
本課題是本學期新申報的一個語文課題，我們認真系統(tǒng)地學習了課題申報書以及語文課堂目標達成策略相關的理論。這是一個新的課題，在平時的教學工作中，對于目標的制定和達成大家都是按部就班，但是未引起關注，現(xiàn)在必須靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過學習和交流，課題組老師認識到有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計：首先，要求明確和準確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的.智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側(cè)重。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出明確的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。
二、積極開展研究工作
課題研究不是做“假、大、空”的資料，只有實實在在將課題落實到課堂之中，在實踐中探索，尋求有效的教學策略，才有其真正的價值。
�。保菊n題與教學實踐緊密結(jié)合，我努力在自己的課堂實踐中切實進行課堂目標如何有效達成的研究，及時將做法以及經(jīng)驗得失做好記錄，在課題組活動時相互交流。
�。�.開展課題研討課，本學期課題組成員倪谷香﹑丁蓮香分別執(zhí)教了課題研討課《宋慶齡故居的樟樹》和《廣玉蘭》，從減負增效方面交流了課堂目標的達成度，我和課題組老師從具體的案例中分析了如何有效達成既定的課堂目標，在交流碰撞中引發(fā)思考。
�。�.認真參加教材培訓及集體備課：積極參加舉辦的論文評比。加強自己的理論修養(yǎng)和科研水平；定期提交相關論文、總結(jié)、心得體會，寫好教學反思。
三、取得的成績
本人在課堂教學方面也取得了令人矚目的成績，課題研究在學�！皽p負增效”課堂教學比賽中，我執(zhí)教的《蟻國英雄》獲得了三等獎，受到了聽課老師的的好評。
四、今后努力方向
在今后的工作中，我會認真收集整理實驗課題研究的有關資料，如參加市級課改論文評選獲獎、匯編的教改論文等，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，并將其用于教師的教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些反復，形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。
研究工作總結(jié)5
不知不覺我做這份市場研究工作，三四個月過去了，但是我覺得這三四個月過的很迷茫，很墮落！
我為什么這么說相信了解我的人肯定都知道里面的事情！
這段時間自己真的很沒有意義，白白浪費了我大好青春的三四個月，人的一生有幾年是大好青春，而在這幾年里又有幾個這么三四個月，現(xiàn)在回想起來真是讓我后悔，讓我后怕！
這樣的浪費我真的'浪費不起！再說說工作，這幾個月工作也弄的一般，雖然工作是有一定的難度，交通也有一定的限制，但是這不應該是你不好好工作的理由！現(xiàn)在我真是又急又怕，完全沒有了思路，我的市場該怎么弄，我以后的路該怎么走……
好了，說說計劃吧！首先我要盡快回到市場上去，好好研究自己的工作，聽聽別人的見解，俗話說聽人勸吃飽飯！再次我要馬上弄好自己的思路，市場該怎么去開發(fā)，一心一意用到工作中去！最后當然是要把自己的收入提上一個新的水平！
今年已經(jīng)過去，我對自己的評價是上半年還算滿意，下半年不滿意！不過讓我活下來了，明年我會活的更好！
研究工作總結(jié)6
一、課題研究的目的意義
“寫好漢字”是剛?cè)雽W一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”
我參與“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。
二、研究對象與內(nèi)容
對本校低年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。
三、研究的方法
1、實驗研究法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構(gòu)建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。
3、個案研究法：根據(jù)學生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。
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1、準備階段（20xx年11月）
�。�1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內(nèi)容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。
�。�2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。2、實施階段（20xx年11月20xx年5月）
�。�1）根據(jù)實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。
3、評價與總結(jié)階段（20xx年6月）學生作業(yè)、習字作品展評，進行階段性總結(jié)。五、寫字課模式:
(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數(shù)。(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。
(三)評。學生練習結(jié)束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的'硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。
2、發(fā)揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。
3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。
4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。
七：課題研究的反思。
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來�？傊�，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
研究工作總結(jié)7
《民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學領域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務。落后的識字教學法嚴重制約了學生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學習”是教育科研領域中的一場革命，對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學習語文的信心，有利于學生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點�！墩Z文課程標準》指出：“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學生更1快地提高識字能力，便成了教學改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學中有所突破，提高學生自主識字能力。
二、課題的研究意義
（1）理論價值:從識字教學的課堂設計的角度探討科學可行的操作思路與策略。
（2）實踐價值:
�、偌ぐl(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字，提高學生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�、谔岣呓處熥陨硭剑谛抡n程改革引導學生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。在學習中，自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。
�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎，積累學習語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預期目標
�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容：
二、三年級語文教學中拼音和漢字是重點也是難點，要使學生順利過這一難關，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學充滿活力，透有靈氣，使教學更為生動，教學不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學
一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進生活。
4、尋求低年級學生有效的識字方法，讓學生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學生有效識字的教學策略。探索有效、科學的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
（二）研究的目標：
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學中對學生自主識字能力培養(yǎng)的教學情況及學生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。
2、文獻法資料法：以語文《新課程課標》（20xx版）、科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法：通過課堂教學實踐，實施制定的教學計劃，在課堂教學實踐中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設的有效策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的`案例進行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進行理論學習，研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學生進行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學習并撰寫心得體會。
2、教學實踐：撰寫教學案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。
4、邀請中心學校領導對當前工作進行評價指導、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大研究的力度，做好進一步的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結(jié)，準備結(jié)題。
第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進行總結(jié)，形成適合學生，符合新課程改革精神的課堂識字教學組織形式；形成課題研究成果。認真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長：張佐萍（魯古完小校長）
副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開展本課題研究，負責制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。
�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學案例、教學反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關任務。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進行了對教師和學生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。
�。�1）、從學生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學生不喜歡學習漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進行輔導，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關注了孩子的書寫。10%的學生沒有鞏固學習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導班，寫字全靠在學校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：
�、�、學生們一次能記住的生字普遍較少，學生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認識漢字的學生人數(shù)最多。
�、邸W生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
�、�、學生書寫漢字的筆順正確率不高。
⑤、很多學生遇到不認識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學指出了更明確的方向，為今后教師的教和學生的學提供了幫助，同時對于識字教學的有效性有很大的促進作用。
�。�2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對于新版《語文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學方面所進行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學生識字學習無興趣的現(xiàn)象，所以他們認為學生在課堂上“不是很認真聽講，氣氛并不熱烈，在學完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”
教師在識字教學中均把培養(yǎng)學生喜歡學習漢字作為識字教學最難實現(xiàn)的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學方法，幫助學生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學中重難點時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學的弱勢與無力。
對于學生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學方法如何呢？（學生問卷9小題）“反復抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學中“學生練字時間太少”，其次是“學習內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學生習字”，能堅持的，“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認知階段，還有部分覺得“需要好好學習”，也表達了愿意了解書法藝術的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學習的理由。最后細觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學生們，與現(xiàn)代信息技術接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學生良好習慣的養(yǎng)成，面對學生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從識字學習中享受快樂，學會探究，學會猜想，學會轉(zhuǎn)化，學會應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設計能力。
3、組織課題組成員對《義務教育語文課程標準》（20xx版）進行理論學習我校課題組成員認真學習《義務教育語文課程標準》（20xx版），每個成員都有自己的學習筆記，并撰寫了學習心得體會。通過學習，更新了教師的教學觀、理論觀、學習觀、為下一步的研究工作奠定了基礎。
4、開展多種多樣的教學實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學交流會，每位教師都精心設計了一篇關于識字教學的教學設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學設計闡述中比較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應該改進的地方。
4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
4、加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
研究工作總結(jié)8
一、研究工作情況分析：
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂學習質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結(jié)。
二、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的.課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
研究工作總結(jié)9
本學期，我繼續(xù)擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發(fā)，努力創(chuàng)設情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養(yǎng)成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學習理論知識，提升自身素養(yǎng)。
本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規(guī)律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng)設學習條件，搭建自主學習的平臺
課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。
1、引導學生能有目的地學習。
每一節(jié)新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。而后，我再根據(jù)目標，有序?qū)W。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
2、引導學生能有選擇地學習。
順應兒童學習語言的規(guī)律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學生自己選擇學習內(nèi)容。在課堂教學中，我經(jīng)常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。
（2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創(chuàng)設民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應的學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流
�。�3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養(yǎng)了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學生根據(jù)集體的需要自覺承擔和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。
�。�4）讓學生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學生結(jié)合自身實際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導學生能獨創(chuàng)性地學習。
我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內(nèi)容和形式也各不相同。
經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學習的內(nèi)容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應新的情況，探索新的問題。
4、引導學生能進行自我評價。
在完成一個學習任務之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學到了什么知識？我的'表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發(fā)學生根據(jù)需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。
三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。
學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現(xiàn)不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。
經(jīng)過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。
研究工作總結(jié)10
為全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實語文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學生語文能力評價實驗研究》課題的子課題《小學生口語交際能力評價實驗研究》，課題實驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現(xiàn)將實驗的開展情況作如下總結(jié)：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容。長期以來，人們一直認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點已在廣大小學語文教師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位臵去發(fā)展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學中反映的比較突出，這將嚴重制約著學生口頭表達能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。因此在新一輪基礎教育課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。
長期以來，中國的教學評價研究比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發(fā)展的有效機制。在評價內(nèi)容上，過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視實踐能力、創(chuàng)新精神以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；在評價標準上，過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；在評價重心上，過于關注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應新的教育形勢，必須改革現(xiàn)行的教學評價的內(nèi)容和方法，逐步建立起符合素質(zhì)要求的，能夠促進學生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評價體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評價課題研究是全國教育科學規(guī)劃教育部“十五”重點課題，《小學生語文能力評價研究與實驗》是其中的重要項目。希望通過改革現(xiàn)行的小學語文評價體系、評價內(nèi)容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革實驗工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的`要求。因此，在開展小學生語文能力評價時，口語交際能力評價是其中的重要一環(huán)。
二、課題實施的基本思路
�、笨谡Z交際能力評價課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結(jié)評價。這一類評價是經(jīng)過一定階段的學習，通過評價了解學生口語交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結(jié)束時，進行一次總結(jié)性評價。這種總結(jié)性評價主要是一種能力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內(nèi)習得的口語交際能力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價是否有效的關鍵。
第二部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由教師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發(fā)，它體現(xiàn)為日常評價方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語交際能力評價與階段性總結(jié)評價的區(qū)別之處在于，總結(jié)評價依據(jù)的是相對穩(wěn)定的工具，評價的對象主要是口語交際能力；而形成性評價則把口語交際能力的復雜特性作為自己的評價對象，特別是口語交際能力與語境相結(jié)合，與情感、價值觀相結(jié)合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應從價值關聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思考評價問題，特別是以情感、態(tài)度、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來審視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區(qū)分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)現(xiàn)學生口語交際活動中的優(yōu)勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得注意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設計工具，可視具體情況而定。
�、脖驹u價的主要依據(jù)是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對小學生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的教材和教學形式，而是以能力為中心開展評價。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特別是在上述第二部分中應有一定的體現(xiàn)。
�、硨で笤u價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務于小學語文教學，通過評價使教師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。
三、課題研究的理論依據(jù)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現(xiàn)。要想符合兒童語言獲得和發(fā)展的規(guī)律，小學階段就是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們認為進行口語交際能力的訓練要從小學生抓起，并依托于科學合理的評價。
四、課題研究方法
進行口語交際能力的評價研究應采取以下研究方法。
⒈理論研究
搜集資料，進行文獻分析和整理，主要包括以下四個方面：
�、耪Z言哲學對口語交際能力的研究。
20世紀以來，西方哲學界在研究哲學問題時，大多與語言有關，特別是西方語言哲學對口語交際的研究，對于了解口語交際能力的哲學基礎有很大的幫助。
⑵語言學和語用學對于口語交際的研究大多體現(xiàn)在外語教學中，它對于母語背景下的口語交際能力的培養(yǎng)有什么啟發(fā)，需要進一步研究。
⑶心理學對口語交際的研究。語言心理學對于語言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究，語音為基礎的口語交際能力的特點是什么，語言心理學會有全面的回答。
⑷兒童心理學對小學兒童口語交際特點的研究。兒童口語交際特點是培養(yǎng)小學生口語交際能力的基礎，只有在此基礎上開展的口語交際能力評價，才更具有合理性和有效性。
�、舱{(diào)查研究
小學生語文能力評價是基于我國實際開展的研究項目，在開展評價研究之前，應對我省小學生語文素養(yǎng)有一個準確的認識。在小學生口語交際能力評價中，首先應對我省小學各學段口語交際特點進行調(diào)查分析。針對這些特點，編制出的測試工具才會更合理，提出的評價方法才能更有效。
�、硿y量研究
針對第一類階段性總結(jié)評價，主要工作在于編制評價口語交際能力的評價工具，編制工具的過程就是一種測量過程。它需要根據(jù)理論研究的結(jié)果，編制出特定的適合測試口語交際能力的各類測試情境，形成初步的工具，在此基礎上，進行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩(wěn)定的測試工具。
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包括兩個方面：一是編制出的工具，在實驗中檢驗并進一步完善。另一方面，主要是教學過程的形成性評價實驗。由于口語交際能力的形成性實驗，主要是根據(jù)在具體的評價實驗活動中不斷搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗，研究者在實驗中形成共識，使評價方法和手段在實驗中日臻完善。評價實驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實驗，而主要采取行動研究的方式，研究者與教師以及學生進行互動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得有價值的信息，作為評價的結(jié)論。
研究工作總結(jié)11
“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標�，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農(nóng)村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養(yǎng)。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創(chuàng)新性”的教學原則，經(jīng)抽樣調(diào)查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。07年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。
2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。
通過調(diào)查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）
3、教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創(chuàng)新實踐》一文07年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表。《根據(jù)文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教育協(xié)會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進生在教師鼓勵中的成長》07年獲省教育協(xié)會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學生內(nèi)在潛能，加強語文素質(zhì)教育》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案06年獲市級三等獎。
在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學特色的`新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學生的積累興趣，培養(yǎng)了學生的良好習慣，促進了語文教學質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡，大興科研興校，科研興教之風。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
研究工作總結(jié)12
我們宜陵小學在“九五”和“十五”期間承擔過多項國家省市級科研課題研究工作，幾年來，我校得到了上級領導，各位專家的悉心指導，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實、有效地開展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。
一、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡
《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學校和家庭在課題研究中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教育網(wǎng)絡。
1、讓課題研究走進家庭
我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學校通過家長會、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報學情況。尤其是家長學校授課活動更是有聲有色，畢業(yè)班老師們在家長會上抓住家長最關心的話題——如何讓自己的孩子順利地進入中學，設身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。
2、讓課題研究走進社區(qū)
學校與社會上的各種社會生活息息相關，學校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區(qū)的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。在德育課題研究工作中，學校分別邀請了市教育關工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學生深入社區(qū)、農(nóng)村、敬老院、工廠，進行實習、考察，調(diào)查研究。
二、加強科研培訓
我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養(yǎng)對象。
聘請一些知名教育專家對全校教師進行了專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)等方面的再學習。20xx年4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮(zhèn)全體小學班主任，聆聽了市關工委黃主任所作的以“責任 奉獻”為主題的班主任工作專題報告。 并寫出相關的.學習體會。在此基礎上，進行二次學習，就是將所有學習心得文章整理成集，組織全體老師再次學習，讓老師們以專家為引領，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。
每年暑假，我們都派出教師參加由揚州市教育科學研究所的科研培訓。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負責人培訓班。
“青藍工程”是我校培養(yǎng)青年教師的一個亮點，我們在課題研究過程中，將“青藍工程”進行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時候，將課題研究能力的培養(yǎng)作為合同的重要內(nèi)容。徐香老師拜揚州市教育局特級教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會》教材的編委，經(jīng)常進行研究討論。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參加揚州市《品德與社會》課堂教學比賽，獲得了揚州市一等獎的好成績，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信心。
三、強化過程管理
我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經(jīng)成為很多教師的習慣和自覺行動，及時進行教育教學論文的推薦。值得高興的是，20xx年來以，我校教師教育教學論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量都有了更大的提高。
我們深感教育科研工作對教育教學工作乃至全校各項工作都有著深遠的意義，因此，幾年來，我校把教育科研工作抓緊、抓實、抓細，抓出成效。一把手校長親自參加課題研究工作。從研究隊伍的的建設，科研資金的投入以及研究的過程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題研究工作有組織、有計劃、有成效地進行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學習新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動態(tài)，重視研究成果的回收與總結(jié)。
四、張顯校本特色
1、以德育課題引領其他課題
《整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》課題是我校最大的課題，也是研究時間最長的課題，所以在德育課題引領下，重點抓好學校各項課題的研究落實工作，理順大課題與子課題的關系，加強課題組成員的培訓力度，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保我校的教育科研工作規(guī)范、有序�！缎W生養(yǎng)成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關系研究》、《農(nóng)村小學生課外閱讀研究》三項立項課題在經(jīng)過組織申報、成功立項后，成功進行了開題。并進入了實質(zhì)性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過程中，我們還將村小的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)研究，共同進步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師的科研水平。 這在我校教科研工作中又是一個創(chuàng)新，也是學區(qū)所有學校捆綁的又一個重要標志。
2、以校園文化承載課題研究
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。我校設計在校門口左右兩邊建造兩個造型別致的宣傳欄，配合極具個性化的學校大門，讓人感覺到學校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學校兩個宣傳欄張貼著百年老校的歷史與未來。樹人樓過道兩側(cè)有祖國版圖、世界地圖、加上學校的規(guī)劃圖，意在讓學生天天看到“三幅圖”，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校。校園墻壁上的校風、教風、班風、學風及《小學生日常行為規(guī)范》及《小學生守則》等規(guī)章制度。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規(guī)、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現(xiàn)“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、關注留守兒童
上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學生有145人，父親外出打工的學生有451人。母親外出打工的學生有47人。雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據(jù)每個學生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)了留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。 通過一學期的努力，留守兒童的思想品格和學習成績都有不同程度的進步。
研究工作總結(jié)13
再過不久就要過年了，這學期的工作也接近的尾聲，在這學期里我校各個方面都取得了良好的成績，特別在教育教學研究工作方面也有很都作為，在上級領導及耐心指導下，乘教改之風又走過了一段旅程，現(xiàn)對本期教育教學研究工作總結(jié)于下：
一、取得的成績：
本學期來，在全體教師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數(shù)次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進行課堂教學為主題” 為宗旨，強化語文、數(shù)學、藝體教研”，嚴格按照教研的要求開展工作。強化教師的教育科研意識，以新課程的教學理念，教學方法開展教研。
教研課，教師們都充分準備，認真撰寫教案中，都設計引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生動手實踐，激活學生思維，主動探究促進學習的環(huán)節(jié)。在教學中注意教學點撥，掌握策略；在聽、評、議的'過程中，教師結(jié)合自己的觀點，各抒己見，找出其中的關鍵之處進行深入討論，共同探究解決問題的方法，并反復實踐，找到其中的真諦。并達到了取長補短、共同進步的目的。
不斷加強校本教材的開發(fā)與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強化現(xiàn)代教育技術研究，讓教師不光是掌握現(xiàn)代教育技術，而且要能靈活運用，讓其在教學中充分發(fā)揮作用。
因此項工作開展較好，使得我校各班學生素質(zhì)有了明顯上升，有的班級在素質(zhì)測試獲得了可喜成績。
二、不足之處：
在教學工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處邊遠，師資素質(zhì)相對不高。師資素質(zhì)不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發(fā)和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資源的能力還需訓練。
三、未來設想：
在新課改中拼搏，在拼搏中前進，在信任中生存，是排頭小學全體教師的堅定信念，雖然我校師資一夠，從素質(zhì)檢測中，我�？吹降氖锕�。在今后的工作中，我們?nèi)w教師必然堅定自我信念，不斷自修，不斷充實自我，在拼搏中前進，不負排頭人的希望。
在下個學期，我們會更加努力，把教學研究工作做的更好，讓我校的各方面成績更上一層樓。
研究工作總結(jié)14
通過課題研究第一階段的調(diào)研，我們了解到現(xiàn)在中學生對生物這門學科興趣不高，課題研究第二階段總結(jié)。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經(jīng)過努力，現(xiàn)已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據(jù)課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結(jié)果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現(xiàn)四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現(xiàn)七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結(jié)束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學：
1、組織學生參加課外興趣小組：
我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對環(huán)境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養(yǎng)他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養(yǎng)學生勤于動手、善于動腦的好習慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進行實驗教學來培養(yǎng)學生學習生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學生面前，足以引發(fā)學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結(jié)果》時通過錄像：呈現(xiàn)多種花展開的過程（再次創(chuàng)設情境），隨后又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：
（1）開花的概念，
（2）花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后，學生就動手觀察事先準備好的百合花的`結(jié)構(gòu)。很快地學生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學生積極主動的參與學習研究問題；
上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養(yǎng)其學習生物的興趣！
5、對實驗班學生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學生，讓學生對我們生物這門學科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒�，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經(jīng)明顯領先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經(jīng)過一段時間的差別教學后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務實、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，回歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學生的生物學興趣，改變現(xiàn)在的初中生物學的尷尬地位！
研究工作總結(jié)15
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了20xx-2012學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的.教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
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