課改工作總結（精選14篇）
總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，我想我們需要寫一份總結了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的課改工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改工作總結 篇1
田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學校的領導下，緊密圍繞區(qū)和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據(jù)學�，F(xiàn)有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發(fā)了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。
小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發(fā)展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養(yǎng)了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規(guī)律，我的器樂演奏教學實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學生的審美思維。
由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發(fā)學生的'興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景�？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯(lián)的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：
首先，合作學習的內(nèi)容須能激發(fā)學生的興趣。其次，合作學習的內(nèi)容應有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。
合作學習的方式多樣化。根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構建適合學生合作學習的環(huán)境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強調(diào)創(chuàng)設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學生良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
課改工作總結 篇2
我校小學語文科組在小學辦公室領導的直接關懷下，以創(chuàng)新精神
和實踐能力為重點，更新教師教育教學觀念，樹立以學生為本的教育思想，深入開展教學研究，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，切實提高教學研究的效果，促進教與學的創(chuàng)新。經(jīng)過一學期的努力工作，小學語文科組教學和教改研究取得了初步進展，現(xiàn)將本學期的語文課改工作總結如下：
為了讓學生能夠有豐富的課外知識，有較強的自學能力，適應語文教學的改革，語文組首先組織學生進行閱讀，拓寬學生的知識面，為課改做好準備。讀書活動分兩步進行。
第一步，以年級為單位組織課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動。誦讀的內(nèi)容豐富多彩，如一二年級以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或兒歌為主，三四年級以古詩詞、成語接龍、美文誦讀等為主，五六年級以《唐詩三百首》、對聯(lián)、成語、歇后語諺語、名人名言為主；誦讀的形式多種多樣，有小組讀，個別讀，男女賽讀，輪讀，齊讀等。學部領導定期或不定期對各班進行抽查并有針對性地提出活動修改意見。每位語文老師在語文和綜合課前三分鐘都認真指導學生進行誦讀，各班有條不紊地開展活動，每節(jié)課前整個小學校園都是書聲瑯瑯，形成了一種校級語文誦讀特色。每個周末，老師安排學生一項口頭作業(yè)，把本周學習的詩詞在父母面前背誦出來，學期末，老師針對本學期所積累的內(nèi)容對學生進行抽測。第二步，各位語文老師認真組織本班學生積極參加讀書活動，每個年級都有推薦書目，教室講臺前都有一個精美的圖書架，老師組織學生把自己已有的好書帶回學校，進行號碼編排統(tǒng)一管理，學生可利用閱讀課、課余休息時間和周末的時間借讀各類書籍，并每周至少有一兩篇讀書筆記。老師們還積極組織學生進行綜合知識競賽，知識搶答賽，好書推薦活動，寫讀后感比賽活動，講故事比賽，手抄報制作、讀書卡制作比賽活動。還配合學校少先隊在六一兒童節(jié)，結合本年級特點，舉行了一個別開生面的經(jīng)典誦讀比賽活動，展示本學期來孩子們的讀書成果，每位語文老師親自帶隊上場表演，自編自導了一臺精彩的經(jīng)典美文朗誦活動，還邀請了家長同臺演出，老師和孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)贏得領導和家長們的一致好評。孩子們讀書的熱情更加高漲了。課改的第一個階段是學部組織語文老師分三批外出兄弟學校學習課改的模式，包括備課、課前導學案的設計、上課的方式、學生的學法、學生作業(yè)的批改，聽取有關課改講座等。學習歸來后再在組內(nèi)的教研活動時進行匯報，交流和討論。
課改第二階段開始時，先分年級進行集體備課，講學稿經(jīng)年級組老師共同反復修改，經(jīng)語文科組組長審核后，再上交學部審批統(tǒng)一打印，提前一天發(fā)放到學生的手中，給予學生充分的時間，有目的地預習新課。鼓勵中高年級的學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到本課需要的資料，以便更深入地了解課文。每位老師嘗試上課后，每教學一篇精講課文就寫一篇反思，總結新的模式上課的.收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在級組集體備下一課時及時作出調(diào)整，我們的課前講學稿經(jīng)過了幾次的反復修稿，現(xiàn)在已形成自己的講學稿的模式。
學部還提出聽課的要求：課改最初嘗試著上課；然后級組內(nèi)互聽課并評課，并提出修改意見，評課要有記錄；接著每個年級組推薦一名老師在組內(nèi)展示課改課，一年級組的歐陽敏艷，二年級組的陳婷老師、三年級組的黃麗君老師、高年級組的賴思老師分別展示了課改課，各位老師都在課后都提出了自己的意見和看法，并對前階段的課改工作進行了總結；最后學部黃校長李主任進行推門聽課，并在課后做詳細的點評。
課改的第三階段邀請到廣外附小的骨干老師黃老師、趙老師、肖老師來我校小學部課堂作現(xiàn)場指導。小學部語文組歐陽敏艷、曹萍萍、黃麗君三位老師展示了三堂語文課，呈現(xiàn)了三場真實的課改課堂。老師們把課堂的主動權交還給學生，孩子們在老師的引領下，積極參與組內(nèi)學習，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言，對文本的把握明顯較以前深入。課堂生動活躍，孩子們學習熱情高漲。黃校長、李主任、陳主任親臨課堂聽課指導。語文組全體老師認真參與聽課評課活動。課后，在四樓會議室進行評課，黃老師、趙老師、肖老師針對三堂課做了精彩點評，對三位老師的課給予了肯定，對老師們在課堂中積極組織學生利用各種形式朗讀課文的方法表示贊賞，同時也給我們的課改提出了許多寶貴的意見。對老師們在課改過程中遇到的困難和課改存在的困惑等提問都一一作了解答。老師們受益匪淺。
新課改的嘗試，老師們也在不斷學習，不斷探索，不斷總結改進，素質(zhì)也在不斷提高，陳婷老師參加學片的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得一等獎；黃慧老師參加片區(qū)的語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎，并選送白云區(qū)參加決賽。青年教師在學部組織的備課比賽、朗誦比賽、自由答辯和無領導論壇等活動中，展現(xiàn)出較高的素質(zhì)和扎實的基本功；老師的課改論文也得到了專家們不同程度的好評。
在新的教學模式下，學生們的素質(zhì)也在不斷提高，六年級的陽心余同學、劉梓寅同學分別獲得白云區(qū)語文綜合知識競賽一、二等獎，陽心余同學獲得廣州市語文綜合知識二等獎；五年級熊義鵬同學獲得石井片語文綜合知識競賽一等獎，并選送白云區(qū)參加決賽；五年級宋若冰同學獲得石井片“清潔白云，美化家園”的演講比賽第一名，并獲得白云區(qū)第四名的好成績；還有很多學生在語文組組織的寫字比賽、講故事比賽，演講比賽、辯論賽、知識搶答賽、寫作比賽等活動中取得優(yōu)異成績。
通過課改，各年級的語文教學成績顯著，六年級畢業(yè)考試語文成績優(yōu)異，其它各年級的學生語文學習成績優(yōu)秀，均達到并超過學部的預期目標。各年級后進生的語文學習成績有了明顯的提高。正所謂萬事開頭難，小學部語文組課改在學部領導的督促下，在全體語文老師的共同努力下，并取得實效。要使語文課改一路走好，我們還將繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》，并不斷探索課改的新途徑，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!
課改工作總結 篇3
課程改革的關鍵在課堂，保障課程改革質(zhì)量的關鍵在教學。這就需要我們將課堂教學作為提升教學質(zhì)量、促進學生成長、課程改革的主渠道，把課堂教學改善作為課程和教學改革創(chuàng)新的核心任務。
1.更新課堂教學理念。牢固樹立“以人為本、學教融合、優(yōu)化過程、以學定教”的'“平?jīng)龊谜n堂”教學理念，要求加快教與學的“雙重革命”，從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變，從而構建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學行為。倡導高效課堂，堅決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問等低效甚至無效的教學行為，實現(xiàn)以學生學習為主體和教師的教委主導的轉(zhuǎn)變。引導自主學習、合作學習、探究學習、深度學習，徹底改變學生課堂上被動聽、被動學、負擔重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學方法。鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意，進取探更加索貼合教育教學規(guī)律、貼合學生成長規(guī)律、貼合學科教學規(guī)律的個性化課堂教學方法，繼續(xù)推廣部分高、初中的先進經(jīng)驗和農(nóng)村小規(guī)模學校有價值的個性化教學方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術，大膽探索、實踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學形式。積極開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。
5.優(yōu)化課堂推進機制。一是“名師送課下鄉(xiāng)機制”。定期組織省、市、縣級以上名師或教學能手到農(nóng)村學校上課，充分發(fā)揮名師的輻射帶動作用，引領農(nóng)村教師更新教學理念、改善教學策略、提升教學質(zhì)量。二是“同課異構研討機制”。市、縣、校三級聯(lián)動，發(fā)揮學科基地的典型示范作用，開展多層次、多學科的基于主題研討和問題解決的同課異構活動，加強教師間的交流、研討，促進教師教學智慧共享和課堂教學方式的改變。三是“課例研討推進機制”。由教研部門和教育學會引領，依托優(yōu)勢學科基地的建設，深度開展課例研討活動，以教學工作坊、名師工作室的形式帶動全市學校的課題、課例、微課研究�；顒又饕�(jīng)過“課堂觀察技術”、“課題研究方法”引領教師科學觀課議課，深度研究教材、研究課堂、研究教學、研究教育質(zhì)量提升的有效策略。四是“評優(yōu)選先激勵機制”。繼續(xù)堅持每年都開展的全市教學講賽活動，經(jīng)過
課改工作總結 篇4
在縣教育局“積極、扎實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下，我校課改工作已經(jīng)開展了兩個學期。這一年來，我校認真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學改革為中心，突出重點，在實踐中不斷總結經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng)新，不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式，即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進課改”；“以教研活動促進課改”；“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓，取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
�。ㄒ唬┱n改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。
第一階段：準備階段。
1、成立課改領導小組。
2、制定方案：
3、動員培訓：
�、俳M織教師學習縣課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
�、圻\用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
第二階段：具體實施階段。
我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。
1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓，為新教學模式的實施提供有效保障。
2、以教研活動促進課改。學校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進教師教學能力的整體提高。
3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放，接受全校領導和老師的檢驗。隨時檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。
第三階段：總結評估階段。
1、學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校課改工作的評估。
2、撰寫課改總結，匯報總結課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。
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學生方面：學生的學習方式發(fā)生了根本性變化，學生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣，自主開放的質(zhì)疑問難，互動合作的小組學習，彰顯個性的精彩發(fā)言，充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人，
教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的'是學生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng)造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著新的模式，用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面：課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，教師說得少了，學生說得多了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學基本功的影響課改工作。
2、評價機制不夠完善限制著課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統(tǒng)一起來。
總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。
課改工作總結 篇5
為貫徹朝陽區(qū)基礎教育課程改革方案，通過課改試驗工作，促進干部、教師教育觀念的更新，促進教育、教學改革的深入，促進教師專業(yè)化水平的提高，促進教學管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發(fā)，在認真貫徹成功教育的理念的同時，加大了管理力度，在初中課改中取得較好的成績。
一、參加課改的初中一年級基本情況
我校初一有兩個班，共 78名同學，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規(guī)學校，有18個人沒有學過外語，有一部分學生沒有學過漢語拼音，有的學生對小數(shù)、分數(shù)運算，不知道運算的法則，在入學的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆學生確實是“新課改后入學的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學習熱情，上課愛發(fā)表自己的見解；他們喜歡動手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結合他們的實際，全面提高他們的素質(zhì)，使他們達到成功。就需要我們認真學習課改的新觀念，學習課改先進單位的好經(jīng)驗，找出新的對策，解決現(xiàn)實中的新的問題，使學生的全面素質(zhì)得到提高，使他們能得到發(fā)展。
二、以新的教育觀念引領課改起步
1、建立完善的組織機構，開學初我們成立了課改實驗領導小組
王亞偉校長任組長，張風媛校長任副組長，吸收干部、骨干教師參加，形成了有效管理機制，根據(jù)區(qū)教委對樣本校的要求，我們每月總結一次工作，每月對課改工作進行一次研討，使工作進展順利。
2、建立完善的課改制度，積極開展活動，使新理念深入人心
① 校本教研，校本培訓的新進展：
每位初中教師都必須參加校本教研活動，參加校本培訓的各項學習，完成培訓后的每一項學習任務。
本學期共完成四項教研活動：
9月份：開學初，對全體初中教師進行初中課改通識培訓，發(fā)放培訓資料，由王校長講解三維目標的要求，并統(tǒng)一思想，每人準備一節(jié)課作為研究三維目標落實的典型范例，并邀請老師、領導聽課。
10月份：開展公開課活動，對各備課組上報上來的公開課加以篩選，選出三節(jié)作為校級公開課，請老師們聽課、評課。初一歷史“領先世界的秦漢科學技術”、初一政治“讓生命更精彩”、初一勞技（綜合實踐課）“自己動手組合地板”。
11月份：針對教師們提出，什么是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問題。請張風媛校長結合課改實例和發(fā)生在課堂內(nèi)的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環(huán)境下的課程資源”講完后大家座談。會后，每人結合本學期教學工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結今年來參加新課改的收獲。
1月份：在全校研討會上，初中一、二年級有四篇論文獲獎并發(fā)表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會的贊揚。
初一語文《語文課堂中的情感教育》
初一數(shù)學《“欣賞 ”引發(fā)的思考》
初一歷史《一節(jié)歷史課的教學分析》
初二語文《觀〈可可西里〉激發(fā)學生愛心，增強生態(tài)平衡意識》
初二語文是一節(jié)探究型學習方式的課，他結合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運，呼喚同學們的環(huán)境保護意識，同學們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學的熱愛，在這一節(jié)中充分的體現(xiàn)出來了。同學們發(fā)自內(nèi)心的真實的情感寫進了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。
�、� 課堂教學中的新變化
隨著教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現(xiàn)新的高潮、新的亮點學生們由不想學，到不學不行了，到現(xiàn)在慢慢地愛學了，這已經(jīng)成為課改年級的普遍現(xiàn)象。
a、師生情感的變化：
課堂上師生互動，平等參與的生動局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關注知識的傳授，到比較關注學生學習方式、學習愿望、學習能力的培養(yǎng)。比如：語文課上“興奮”的興字如何讀，學生提出疑問，教師問“怎么辦”學生答“查字典”教師說“是我錯，還是你們錯，查一查”，“我等著宣判了”每個人都快速的查，結果老師讀對了，老師說：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進步了，”孩子們笑聲一片。
b、學習方式的變化：
過去老師的單純講，學生被動聽的現(xiàn)象少了，課堂上經(jīng)�？吹綄W生們樂于探究的場面，初一思想教育課，在學習法規(guī)遵紀守法一節(jié)時，由學生自己剪報收集資料，每個學生都找了很多的剪報資料，每篇后都有學生批注的短語。通過小組篩選后，在課堂上交流，然后辦一個墻報教育全校同學，課堂上十分活躍，貼近學生生活，貼近社會現(xiàn)實，生動有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的局面。數(shù)學、外語課、歷史課的合作學習，初二語文的探究式的學習，都取得了較好的效果，使同學們更加熱愛知識、熱愛學習了。
c、教師角色的變化：
原來的師道尊嚴沒有了，師生逐步形成了“學習的共同體”教師幫助引導學生逐步深入探索，鉆研的現(xiàn)象多了。
③ 課外輔導中的新措施：
a、初一是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，不可錯過，我們堅持每天一篇寫字，每周一篇周記，每次作業(yè)字跡要工整，進行語、數(shù)、外基本功競賽，鼓勵進步。
b、為了幫助學生實現(xiàn)理想，我們開展了分層輔導，使那些入學基礎知識不能達標的學生，能跟上大家的步伐，使那些學習優(yōu)秀的學生能有較深入的發(fā)展，使每個學生都有成功感、成就感，每周開三節(jié)分層輔導課，語、數(shù)、外三科分三個層次輔導，由于學生們進步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環(huán)。
�、� 全面素質(zhì)評價的新方法：
過去都是一學期算總帳，對學習過程，對學生的點滴進步不重視，等學期末，考好了，家長盲目獎勵，考不好，只有挨罵。下學期原來怎么讀還怎么讀，現(xiàn)在改為，每周有一次反饋，家長了解學生情況，每周老師、家長、學生自己對一周的進步有一個評語，有問題的分析，有一點進步就有表揚。由于重視進步過程、重視成長過程，及時糾正不良習慣。所以作業(yè)交的準時，作業(yè)認真，復習知識環(huán)節(jié)也得到落實，學生學得主動積極。
每月有一次家長聯(lián)系單或家長會。
期末有一個自我評價的測評，使每個同學都有了新的進步。在期末的自評中， 100%的同學認為自己有進步。
認為自己數(shù)學運算能力提高的有 78人，占100%
寫作能力提高的有70人，占90%
記英語單詞能力提高的有64人，占82%
認為自己全面素質(zhì)提高了的有 78人，占100%
家長對孩子進步給予肯定的有 77人，占99%
對孩子有信心的家長有 78人，占100%
從以上事實可以明顯的看到課改給學生帶來了快樂 ,給學校帶來了新的契機。
三、以評價促課改
1、XX年10月區(qū)教委公布了新課程改革中課堂評價方案，方案中充分體現(xiàn)著教學的新理念，促使教師不得不認真鉆研新的課堂評價方案，研究“什么是一節(jié)好課”于是我們組織了學習課堂評價方案的教研組長、備課組長會、初中教師會，聽了關于課堂評價方案的講座，每人發(fā)了兩張本學科評價表，一張用于自評，一張用于給別人評。
在討論的基礎上，我們舉辦了三節(jié)公開課，大家評（初一歷史、 初一政治、初中勞技）要求每位教師在經(jīng)過研究后，拿出一節(jié)好課，提供大家共同學習，期末每人結合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調(diào)動了老師們學習新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區(qū)教研活動，積極參加區(qū)中教科、教研室、重點校提供的`課改公開課，學習他們的經(jīng)驗。思想活躍了，行動也就有了變化，課改的新理念逐步深入人心。
2、對學生全面素質(zhì)的評價
一學期下來，學生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高師生都感覺到了，家長反應也比較強烈，看到學生們寫的成長日記，看了他們的周記，他們的各科作業(yè)，都讓人感到一種新鮮的氣息，那就是他們進步了，他們知道自己進步了，他們有評價自己進步的能力了。我們發(fā)給他們一張全面素質(zhì)的評價表，對本學期自己的全面素質(zhì)作一次評價（問卷調(diào)查）學生們非常認真的填寫了，家長也非常認真的填寫了意見，我們收集上來，準備對每一個學生作一次診斷性的評價，幫助他們訂好下學期的個人進步計劃，準備讓他們逐步的樹立起自己的職業(yè)理想，并為之努力奮斗，在老師的幫助下取得更大進步。
四、以科研帶課改
在原有課題的基礎上，我們發(fā)動各教研組，每位教師參加了課題的研究。完善科研方案，主要研究內(nèi)容是“如何提高學困生的學習質(zhì)量”在新的教育理念的指導下，真正總結出規(guī)律，形成經(jīng)驗型的論文，指導學校教學工作，促進課改的實施。
五、規(guī)范制度落實課改
我們學校的 iso9000質(zhì)量認證體系是一個具有時代特色的企業(yè)式的管理模式，他強調(diào)的是預防為主原則，過程優(yōu)化的原則，持續(xù)改進的原則。要求每一個工作細節(jié)按程序文件的要求準確實現(xiàn)。本學期我們對每部門、各個學科的教學工作作了全面的內(nèi)審，對于一切不符合要求的現(xiàn)象提出了批評，對不合格的部門和現(xiàn)象，要求提出有效的持續(xù)改進的意見，并對不合格現(xiàn)象與予糾正。對于各教研組推薦的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀展板進行展示并評出一、二等獎，學校予以獎勵，以促進嚴格管理措施的實施。
六、對今后工作反思
新課改工作還僅僅是起步，我們相信有好的開端就預示著好的結果。我們將進一步研究以科研帶動課改，以評價促進課改，使課改工作健康有序的發(fā)展，取得大成績。
課改工作總結 篇6
現(xiàn)代社會科學技術的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要，所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎教育的課程體系、結構、資料，構建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標的最終實現(xiàn)是在于學校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃：
學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為組員的'實驗領導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合學校實際情景和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據(jù)新教材對自我的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α�，樹立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的巨大變革。
三、加強理論學習，深刻領會課程改革的內(nèi)涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。本學期學校每
周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學習結合的方式，團體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學朝哪個方向走。
四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為：
教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出;"教師在教學過程中應與學生進取互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"學校把課堂教學作為改革的重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。經(jīng)過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學中進行改革，調(diào)整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學過程中是否與學生進取互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)本事的關系，并注重培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學中存在的問題，及時調(diào)整教學理念和教學方法。
(3)最終根據(jù)一學期來的教研活動情景，選擇了業(yè)務骨干教師分別上了語文、數(shù)學、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進信息技術在教學中的應用：
在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學資料的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展供給生動的教育境和有力的學習工具。
六、進行了學生評價體系的改革：
學校確立了"評價應有利于學生發(fā)展"的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生"檔案袋"評價體系。
課改工作總結 篇7
縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作�，F(xiàn)就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：
一、邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、_年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，并結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學校業(yè)務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉(zhuǎn)變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養(yǎng)為主題的教學教研活動。
1、根據(jù)學校實際逐項制定出課堂教學常規(guī)、教學質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規(guī)范、科學管理；
2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；
3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發(fā)，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；
4、全體教師在趙_校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設濃厚教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結，發(fā)揚了優(yōu)點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀_老師的預習課和王_老師的展示課，其中紀_老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。
四、全面推進、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節(jié)課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。
五、課改中的'疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？
2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法？等。
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
課改工作總結 篇8
我們學校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學結構，所謂高效課堂的結構，就是把教師和學生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學習當中去，真正地把學習的權利還給學生，讓學習發(fā)生在學生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當中真正和學生一起構成一個學習的共同體。教師是學習的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，在課下是課堂的設計者。
我們平時的做法是這樣的，先進行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導學案就編不好，導學案編不好課堂就進行不好。接著就是編寫導學案：編寫導學案是決定了課堂成敗的關鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導學案上，導學案編得過簡，對孩子沒有導的作用，導學案過難，孩子沒法用導學案進行學習。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學生自學的需要，所以教師要編寫導學案（也稱學案），我們常把導學案比作是學生學習的路線圖，編寫導學案的目的是引領學生自主學習，就是把學生從“已知領域”引向“未知領域”。要讓學生跳一跳就能夠得著，通過已有知識，學生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應該清楚為什么要編寫導學案以及如何編寫導學案，如果習題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領的作用，學生自主學習的效果就會大打折扣甚至難以完成自學的任務。
有了充分的準備，我們才開始上課：分為幾步，一是預習展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導學案預習透，預習展示課不到位，下一節(jié)課將無法進行，要求用獨學、對學、群學的學習方式完成a、b、c三類目標。學習目標分為四類a類、b類、c類、d類，a類目標屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學重點和難點，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學目標來呈現(xiàn)。“預習展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學生把學習成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學習的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的`問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學習當中哪里出毛病了，教師在點撥指導的時候就有了抓手。如果不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結果錯了，應該怎么做才對，那么這個孩子就沒有思考和學習的歷程，這個學習永遠是不深刻的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學習是一個強化，是對孩子學習興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點體現(xiàn)的是老師對習題的設計能力，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達不到學習的目的，學習成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設計的練習題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設計的練習和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復的作業(yè)只強化了兩個東西，一個是應付老師，因而錯誤百出，實際上是強化了孩子在作業(yè)當中的錯誤，老師對練習題的設計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設計的練習題要一題多解，孩子通過對這道題的練習，對課堂所學的知識能起到連貫的作用，能夠歸納總結，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習過程當中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學。
目前，我們整個課堂的描述可以從一個字到十個字：學-自學-學舒服-揪住雙本-以學生為本-自主合作探究-把學習還給學生-學會會學學樂創(chuàng)學-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標得實現(xiàn)，會學樂學露笑臉。
新學期，我們還搞了學校、班級文化建設。教室內(nèi)張貼了課改標語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學們做解讀，它是什么含義。當把這些功能化到學生心里的時候，就有了一種集體榮譽感，就有了一種向上的精神，當學生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建設還是小組的建設就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動才能達到真正的有效，也常常能達到高效。如果沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍，體現(xiàn)一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被教師認可，學生接受，才能成為一種常態(tài)化教學，實現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進步，堅持就是勝利。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。
課改工作總結 篇9
一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號�；仡欉@半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學期來，在學校領導的關心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴，愛得真。
學生每一個好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴格要求。要求學生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學校的一切還不能完全適應，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關心學生的生活、學習，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學校里快樂，才能安心地讀書學習。
第二、形成了良好的學習工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學、看、做、寫”四部曲：
學：即學新課程標準，教學新理念，新經(jīng)驗和新成果,結合所教學科的特點和實際，學習具有前瞻性的教育教學此文轉(zhuǎn)自理論，結合以往的教學，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關，資源共享，蔚然成風。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學藝術，學習，借鑒同伴的.經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設計好每一節(jié)課，利用學�，F(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設計作業(yè)，抓差補缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學觀察，記載和分析教學過程()的得失，記載和分析學生的學習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來，切實提高自己的課堂教學能力。還要寫經(jīng)驗總結、教學論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡平臺，電子郵件、電話等形式，進一步加強家校聯(lián)系，共同促進學生的進步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設情境積極培養(yǎng)學生探究性學習的欲望。教學中，對待學生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認真鉆研新教材，教學中滲透新理念，構建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學的新型關系，充分營造了一個民主自由的教學氛圍。
根據(jù)新課標的要求，針對小學生的學習特點，課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學生們積極主動的參與意識及學習興趣。
回顧本學期的工作，不僅是為了總結成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
課改工作總結 篇10
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。
除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎。
3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。
二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的.基礎。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。
另外，備課組長按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校教師開課，老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改，使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學期，我校十幾名教師對縣開課，受到領導和專家的一致好評。
四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。
新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：
1、課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學任務難以如期完成。
2、走進新課改，如何對學生、教師進行科學性評價，避免教師追尋的盲目性。
3、走進新課改，如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織于一體。
走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻！
課改工作總結 篇11
本學期，我能根據(jù)學校的工作計劃和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項教研活動，認真開展教研工作，具體工作總結如下：
1、堅持以黨的“十八大和“十八屆三中全會”精神為指導，以《語文課程標準》和課改理論為依據(jù)，制定本學期個人教研活動計劃。
2、能積極、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，通過培訓學習，切實轉(zhuǎn)變觀念，夯實了自己的理論基礎。
3、認真學習《語文課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握語文教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課。
4、課堂教學，努力轉(zhuǎn)變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環(huán)境，促進學生自主發(fā)展。
5、校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好每一節(jié)課�；顒又写竽懱岢鲎约旱挠^點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。
6、自學教育教學文章、書籍，作好學習筆記。學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的'改變，給學生學習方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經(jīng)常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。
7、平時相關資料的收集和整理，對各項工作認真總結和評價。在一學期來忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯；如何進行全面而有效的評價等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
課改工作總結 篇12
新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經(jīng)過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我對《數(shù)學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經(jīng)初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數(shù)學教學設計》、《小學數(shù)學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經(jīng)驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學生經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的`活動，突破靜態(tài)學習，強調(diào)學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側(cè)重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內(nèi)容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現(xiàn)實生活為載體，為了讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，在生活中運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學生真正理解數(shù)學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
課改工作總結 篇13
如今，高效課堂已經(jīng)走進南票的各所學校，在這里生根、發(fā)芽。我們學校更是毫不示弱，在這兩年時間里，在顧校長和教研員的帶領下，我們學校有了自己的教學模式，并在實施的過程中不段完善，使我們的課堂又走向一個新的階段�，F(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學習的樂園，孩子們成了學習的主人。
一 理論知識的學習。
記得課改初期，我們對于課改還不是很了解，在校領導的帶領下，我們認真學習杜郎口的教學模式的理論知識，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時候最累的是我們的顧校長和我們的教研員，她們逐個班的指導，和每名老師交流，幫著我們訓練學生說話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓練自己班的學生�？伤齻円獛椭覀兠總�班的老師備課，幫助訓練每個班的學生說話。領導每人承包幾個班，看到領導們的勁頭，我們都很感動，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領導帶領我們不斷學習理論知識，例如：小組的建設，導學案編寫，如何備課，如何對學生進行培訓，在課堂上如何培訓學生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學模式。在課改的實踐中，找到了適合我們學生學習的方法，并有了我們自己的教學模式。
二 課前的準備。
記得剛課改的時候，我擔任三年級的班主任。雖然我們?nèi)昙壍暮⒆颖容^小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導學案的重要性，因此說課前的準備，最關鍵的是導學案的編寫，在編寫導學案時，我們必須認真揣摩，查找資料，開始編寫導學案有難度，那是我們對學生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開始設計導學案的時候設計得不那么詳細，致使學生在學習時不那么順手，增加了孩子們的負擔�？吹胶⒆觽冊谡n堂上說不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯誤。那是因為我們的導學案不適合我們的學生。因此在導學案的設計上我努力做得更好，為了便于在備課的過程中發(fā)現(xiàn)不足及時修改，我進行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準確的預習內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來，我使用了循序漸進的方法，把問題細化，具體化，例如；在語文的品文感悟部分，我把問題細化到課文的每一部分，這樣，使問題明朗化，簡單化，孩子們學起來得心應手，成功的感覺更激勵了孩子們學習的興趣，為以后進一步學習做好鋪墊。有的孩子提議，說：“老師，我覺得以后的導學案可以不用寫那么細致了，我們能找到答案了�！甭犃撕⒆觽兊脑挘艺娴暮芨吲d，我說：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會，那時就說明你們更進步了�！彼麄儽硎荆欢ㄗ龅�。多么可愛的孩子呀!
為了讓孩子們在課堂上有話可說，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學學習最差，但也能流利地讀課文。孩子們學習熱情很高，效果很好。
孩子們學習的興趣很濃。在以后的導學案編寫上，我根據(jù)學生的學習狀況又進行了調(diào)整，有的同學說不用把問題細化了，他們通過讀課文，能夠解決問題，我很高興，但那只是一小部分學生能夠做到的，我要面對的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級的學生了。問題的設計真的不用細化了。看到孩子們的成長，我真的為他們感到高興。
三 課堂上的培訓。
課堂上對孩子們的培訓很關鍵，行為習慣的培養(yǎng)，學習流程的訓練，各項能力的培養(yǎng)及訓練，無一不是難題，每一項訓練都傾注了教師的心血，學生們同樣付出了很多，記得剛課改的時候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡單的幾個字，多說兩句，就前言不搭后語，語言組織能力很差。有的學生干脆誰說：“老師，我會做，但我說不好，我還是做吧�！睆哪菚r起，我們就訓練孩子們說話，領導們親自指導，看到校長都來了，孩子們也知道“問題”的嚴重性。都很認真的學習說話。在不斷地訓練中，孩子們語言表達能力加強了許多，而且喜歡發(fā)揚的`學生每天都在增加�？梢钥闯觯⒆觽冊趯W習中找到了樂趣。學生快樂著，我們也就快樂著，沒有人不為學生的成長而快樂著，看著孩子們在落落大方的講解，我真為孩子們而高興，同時更為我們課改的實施而高興。
四 課下的輔導。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們的教學雖不像他們說的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長的培訓至關重要，不僅僅是知識方面的培訓，更重要的是心理培訓，責任心的培訓，加工一個零件很容易，培訓一個人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開小組長會議，沒經(jīng)歷過的人不會知道，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子的責任心很差，小組長的責任心的培訓也不是一件容易的事，組員的培訓也不那么順手，孩子們都不喜歡聽別人的，自作主政，獨自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過我們的培訓，孩子們的責任心強了，集體榮譽感不斷增強。有個性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個組都不愿意要他，原因是他在哪個組都不聽組長的話。面對他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛學習，也不是不愛發(fā)言，用我們的話說就是不太合群，后來，我讓他當了副組長，現(xiàn)在好多了。
五 評價機制的建設。
評價機制的建設就像一個國家的*法，更加增強了孩子們的集體意識，記得剛剛課改的時候，因為我們有二人桌便成了6人一組，面對面坐著，這下給一些同學說話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰張嘴，因此，我讓組長監(jiān)督，我給每名同學畫了一棵樹，誰違反一次紀律，就在樹上長一條蟲子，誰受過一次表揚，誰的樹上就長一個蘋果，這種方法非常管用。有一名同學的樹上長了一條蟲子，他多次找我，問蟲子什么時候才能去掉，我告訴他，什么時候哪位老師表揚他，我就給他的蘋果樹打點殺蟲劑。后來，我們班實行了星級評比，星級評價制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級評比，我們班進行了拍賣會，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競爭意識，我想，等孩子們長大了，回想起這段學完習生活，會覺得這是一筆財富，誰也搶不走的財富，會使他受益無窮。
在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！
感謝校領導對我的信任，讓我擔任班主任的教育教學工作，讓我有機會嘗試課改，享受孩子們進步的喜悅，在這段時間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開端，我會一直這樣走下去，在我離開學校的時候，會成為最美的回憶。
在顧校長和教研員的指導下，我們有了自己的教學模式，孩子們非常熟悉教學模式，學習的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進步，不論是在行為上，學習狀態(tài)上，知識掌握情況上，還是情感、價值觀等等。以前孩子們厭學現(xiàn)象嚴重，如今的孩子們，如果因為什么原因展示課沒有及時上，孩子們就會問：“什么時候上展示課呀？”我為孩子們的進步而感到高興。其實我更為孩子們積極學習的態(tài)度而感到高興。如果有人說課改是行不通的，那么他一定沒有實施，只要他去做了，觀念就一定會改變。
課改工作總結 篇14
新課程改革要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著 “加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結如下： 一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念。
我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦， “依法行教”。經(jīng)過一個學年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的`轉(zhuǎn)變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、讓學生自主學習
新學期伊始，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方
式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學形式
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。
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