二期課改心得體會范文（精選3篇）

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的二期課改心得體會范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二期課改心得體會1

　　隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的《課程方案》指導思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J識與面對。

　　學習“二期課改”精神，我體會到：在學校教育教學的過程中，學生始終是課堂上學習的主體，學生的學習經(jīng)歷、學習目標、學習興趣等，方方面面都制約著課堂教學實效的發(fā)揮。而英語作為學生認知、學習及掌握的對象是客體，因此，在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。

　　教師應當創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學生內(nèi)在的主體能力，不要將學生單純看做是語言知識的被動接受者。應考慮學生的學習經(jīng)歷與社會經(jīng)歷，從根本上開發(fā)學生的多元智能。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據(jù)課堂用語是：do you understand it?或者是：“你們都聽懂了嗎?”

　　如果得到學生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍，你怎么還是不會!”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念�！爸v”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉換、短語結構、語法規(guī)則等語言形式或語言知識都一一講清楚。

　　“講過多少遍”并不表示教師的課堂教學任務已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對于美班的學生來說，學生水平參差不齊，教師應全面考慮學生的整體因素，考慮到不同層次的學生對知識的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，教師應該幫助學生促進語言形式和語言意義的結合，做到語言形式為表達語言意義服務，同時在課堂教學過程中，注重科學的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生真正學會使用語言。

　　我覺得教師在教的同時，亦要考慮到學生的學。培訓學習策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學中關注的又一課題。

　　我們說：學習策略是學生在學習英語知識，發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實的學習生活中，所有的學生都有自己的學習策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學習及運用結合起來。而那些學習不夠理想的學生，往往無法根據(jù)學習任務調(diào)整策略，達不到兩者的協(xié)調(diào)結合。也就是說，“差生”的學習策略常常是牛頭不對馬嘴的。

　　“二期課改”的實踐中，課堂上對學習策略的培訓可以通過以下幾個方面進行：

　　一、對學生的學習策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓。了解學生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓，從而達到強化之目的。

　　二、根據(jù)學習的內(nèi)容或訓練的要求，確定專題培訓目標，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓。例如：單詞記憶策略的培訓，英語寫作中自由聯(lián)想(brainstorming)策略的培訓或者是交際中回避(avoidance)策略的培訓。

　　三、課上當堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓。

　　四、針對個別學生學習中的策略問題，在課堂上對全班學生進行培訓，以點帶面，爭取大多數(shù)學生的提高。

　　五、策略培訓和學習內(nèi)容結合起來，堅持在長期課堂教學過程中，針對學生出現(xiàn)的策略問題，根據(jù)學習內(nèi)容，設計有意義交流的課堂活動任務，使學生在完成這些交際活動的同時，既能學會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

　　贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W是教師與學生的雙邊互動活動，教師在教學過程中，首先要更新自己的.教學理念，把握課堂教學拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學生學習的興奮點，循循善誘，并積極運用信息技術手段，實現(xiàn)教學課程的完美整合。其次要努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的教法，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎上，與時俱進，完美人格，才能充分發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，從而達到“二期課改”的根本目的。

　　這兩天，又重新學習了《基礎教育課程改革綱要》，仔細閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學目標和教學方法和輔助手段方面明確了很多。

　　這兩天，又重新學習了《基礎教育課程改革綱要》基礎教育課程改革的具體目標中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，仔細閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學目標和教學。

　　二期課改心得體會2

　　本學期，我們在二期課改的理念指導下，結合園務計劃，自覺地投身課改實踐，加強學習、更新觀念，把教育創(chuàng)新放在首位，積極的探索幼兒園課程園本化的方法和途徑，以次激發(fā)幼兒成長的主體性，為每一個幼兒才藝潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會。同時，幼兒園以推進二期課改為教研核心，積極有續(xù)的進行學習實踐，以次解決當前突出的課改問題，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

　　一、正確理解二期課改的關鍵是啟動課改實踐

　　任何一項改革的實施都必須建立在對原有事物存在不足的正確認識上，從而產(chǎn)生實施改革的積極愿望，避免盲目性。二期課改的實施同樣如此。在課改的啟動階段我們把重點放在理解“為什么要進行二期課改？二期課改改的是什么？突破什么？落腳點是什么”的問題上，以克服盲目跟從、走形式的思想。

　　首先，從尋找一期課改的成功之處入手，建立二期課改并不是推翻一期課改的正確認識。我從自身的角度分析自己在一期課改中的進步：教育觀念有很大改變，突出的表現(xiàn)在教育目標加強；幼兒教育的學科性開始淡化，打破成人為中心的小學教學化傾向；關注孩子活動主體作用，注重調(diào)動孩子的積極性；初步有了一日活動皆課程的理念等等。

　　其次，從認識整個上海市學前教育中存在的不足著眼，通過將《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育綱要》與園長傳達的各類二期課改信息密切結合的學習方式，不斷改變我們傳統(tǒng)意義上的教育理念，使教師建立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，建立可持續(xù)發(fā)展的教育理念。并充分認識到二期課改要調(diào)整和改變的是當前學前教育課程過于強調(diào)學科要求、缺少整合、教師中心的傾向。要突破的是課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。把落腳點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習。我努力使自己建立以下觀念：

　�、賹W會做人比學會求知更重要；

　　②學會學習比學會知識更重要；

　�、蹖W會創(chuàng)新比學會繼承和模仿更重要；

　�、軐嵺`能力的提高比書本知識的習得更重要；

　�、莘侵橇σ蛩氐膬�(yōu)化比智力因素的開發(fā)更重要；

　�、扌睦斫】当壬眢w健康更重要；

　�、邆�性健康發(fā)展比“全面發(fā)展”更重要；

　　⑧積極主動的自我發(fā)展比消極接受、被動塑造更重要。

　　二、遵循“以人為本”與“互動式”的原則

　　新綱要提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，組長帶領我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動貫于將近階段保教工作的重點、熱點拿出來進行討論，每個教師學習后有心得有體會，并倡議讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。

　　互動式教育，不錯的倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。本學期，在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導下，我們結合幼兒園藝術教育特色，開展了“在藝術綜合活動中促進幼兒藝術能力發(fā)展”的專題研究，我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自己新學習的有關藝術綜合活動的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以次讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬專題研究的思路，另一方面，在教育中針對幼兒個性差異、藝術發(fā)展水平實施分層指導，采用不同的教育方法，創(chuàng)設適宜的物質及心理環(huán)境，提供給幼兒豐富的活動操作材料，充分讓幼兒動口、動腦、動手，教師們嘗試著將音樂、舞蹈、美術、語言等藝術形式相結合，以次為載體以表現(xiàn)幼兒最大的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　三、激勵課后反思，正確認識質疑

　　在一個新生事物應聲而起時，總會產(chǎn)生這樣或那樣的不同意見。同樣，當二期課改初顯端倪時，教師群體中出現(xiàn)了不少看法，有質疑也有牢騷。面對這種狀況，我們沒有批判，而是敞開胸懷，容納各種觀點，并通過親臨教育第一線，利用自己的教研經(jīng)驗引導教師轉變教育觀念與教育行為，互相學習從實踐中總結有效的教育策略，并借助于行動研究法反復對行為的合理性進行評價與思考，對課程行為進行反思性研究。在反復實踐研討的過程中，分析對實施二期課改的各種看法，區(qū)別質疑與發(fā)牢騷性質的不同，肯定質疑精神，反對發(fā)牢騷的情緒化行為，從而使我敢于發(fā)表自己不成熟的看法，敢于質疑，敢于提出反對意見，分析判斷，這樣才能培養(yǎng)出善于思考、勇于反思努力使自己成為新時代的教師。

　　“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高保教質量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進。

　　質疑精神的確立是教師終身學習和持續(xù)發(fā)展的重要條件，也是二期課改實施的動力。我們抓住這一切入點，充分感受到二期課改的實施使我們獲得了真正的尊重與平等。每次教研活動都要圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得即時的答案，而是重視討論的過程，重視討論過程中教師們所呈現(xiàn)的各種理念，重視各種觀念的'碰撞、沖擊，反對討論過程中權威性的存在，鼓勵爭論，允許不同觀點的同時存在，使教師不以簡單的對與錯來評價每一個人的教育觀念和行為，而是更注重不斷地帶著問題來討論，又不斷地帶著問題去實踐的質疑精神。

　　“圍繞二期課改的精神與理念，從教師自身的教育觀念和行為尋找并剖析問題。我發(fā)現(xiàn)自己的主觀意識與實際行為相差甚遠。例如：教師在教學活動中控制幼兒較多，搶話現(xiàn)象普遍；發(fā)揮幼兒的主動性較多的還是留于表面；教師傾聽習慣和觀察能力不足；對家長觀念轉變的宣傳和指導意識和能力的欠缺等等。我們當今所處的信息社會是一個以充滿豐富性和創(chuàng)造性為主要特征的社會，這個社會的豐富性和創(chuàng)造性應該是通過社會中每一個人的豐富性和創(chuàng)造性來實現(xiàn)的。

　　教師應該給每一個孩子更多的自由，促進每一個孩子個性的充分發(fā)展，促進他們創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，應該在幼兒社會化教育和個性化教育的過程中不斷尋求平衡與和諧。教師的任務是：保持孩子的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑孩子；鼓勵孩子發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一孩子的獨特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。

　　我們的課改實踐剛剛起步，積累的經(jīng)驗還十分有限，存在的困惑也很多。尤其對于園本課程的構建更是存在認識上的淺薄，針對我園教師的實際如何實踐二期課改精神，還需要不斷的思考與探尋。

　　二期課改心得體會3

　　一、建立幼兒行為觀察卡

　　1、設計觀察卡的內(nèi)容（看、聽、說、記、想）

　　2、繪制幼兒智能結構圖，通過比較、改進，使幼兒全面發(fā)展。

　　3、不定期對特殊幼兒進行家訪，家長和老師共同收集幼兒詳細資料，制定相關方案。

　　二、拓展教研活動內(nèi)容

　　1、組織教師研讀教材，熟悉教材，選擇和修改教材，做到心中有大目標，隨時接受新目標并有能力及時調(diào)整預設的'課教計劃等，使之適應本班幼兒發(fā)展水平。

　　2、教師群體互動對話：“咬”尾巴活動、（A上課—B評課—C再上—……）、“八仙”活動（設計—試教—細節(jié)變化—……）、資源共享，資料巡回使用等。

　　3、開展“講故事”活動：講述問題—提煉問題—假設解決—實踐論證—提升經(jīng)驗—反思—記錄存檔

　　4、研討公開課活動內(nèi)容，記錄效果，提出改進方法。

　　三、生活和環(huán)境課程化

　　1、成語的生活化學習：每周（月）請幼兒查詢與自己姓名相關的成語，老師負責將相關成語打出并貼在幼兒椅背上，讓幼兒在生活中學習。

　　2、設立類似“我在長大”的空白欄，由幼兒每天用自己的方法（100種語言）記錄自己的心情、表現(xiàn)、學習等各個方面

　　3、可在下午開展區(qū)角活動，發(fā)展幼兒自主探索的能力。學習二期課改的一點思考和建議文章

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