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學(xué)護理的第一學(xué)年總結(jié)范文
學(xué)護理的第一學(xué)年總結(jié)1
護理系學(xué)年第一學(xué)期的工作，在學(xué)院董事會以及學(xué)院黨委、行政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院各部門的支持下，教學(xué)工作按照教學(xué)計劃，認真組織實施，各項工作已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)總結(jié)于下。
一、提高認識、明確定位，把握好護理系培養(yǎng)目的和教學(xué)方向
護理系是新組建的部門，新開設(shè)的學(xué)科，工作人員也是新聘到任，各項工作都要從頭開始。充分認識學(xué)院開設(shè)護理系的目的和意圖是做好工作的前提。通過查看資料、聽講座、向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報接受教育的工作方法，了解了學(xué)院的發(fā)展歷程，明確了學(xué)院的辦學(xué)理念和發(fā)展思路以及開設(shè)護理專業(yè)的意圖。護理專業(yè)和其他專業(yè)一樣，作為職業(yè)教育，必須真正理解職業(yè)教育的基本屬性。高等職業(yè)教育的基本屬性：一是職業(yè)性，這是區(qū)別于普通高等教育的最根本的特征。一開始就必須針對職業(yè)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)零距離交接；二是大眾性，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是第一線的技術(shù)、管理人員或高技術(shù)領(lǐng)域的技能性人才，而不是造就專家學(xué)者，所以是大眾化的高等教育；三是產(chǎn)業(yè)性，高等教育作為非義務(wù)教育，具有一定的產(chǎn)業(yè)特點；四是社會性，高等職業(yè)教育的職業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)
性決定了它不可能把自己封閉在學(xué)院內(nèi)獨自進行知識傳授或僅僅依靠學(xué)院自身的資源來進行職業(yè)技能訓(xùn)練。必須向社會開放，依托地方，行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)力量，基礎(chǔ)設(shè)施、職業(yè)工作環(huán)境，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，以服務(wù)求支持。 明確辦學(xué)理念、發(fā)展思路和開設(shè)的意圖，對我們做好護理系的各項工作有重要的指導(dǎo)意義。
二、工作開展情況
1、實驗室建設(shè)工作。實驗室在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的位置。在主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過努力，配置了三間實驗室用房和近50萬元的設(shè)備，可以初步開展部分專業(yè)基礎(chǔ)實驗和大部臨床教學(xué)實驗實訓(xùn)項目。本學(xué)期開展了“細菌革蘭氏染色法”教學(xué)實驗一項，計24學(xué)時，參加實驗學(xué)生6個班，300余人。
在實驗室建設(shè)上，碰到許多困難。自己剛到學(xué)院，沒有經(jīng)驗。第一件事就是接觸到實驗室物品購買計劃，而且這份計劃來自供應(yīng)商。當時自己一點情況都不了解，據(jù)供應(yīng)商說，這份計劃是學(xué)院提供的。從計劃上看，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容很少，大多都是臨床使用的。如果用于教學(xué)，要到大二上臨床課時才用得上。經(jīng)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)請示并重新擬定了一個購買計劃。但是，非常遺憾的是，供貨商仍然是把臨床部分能做的做了，但對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)部分多數(shù)沒有買到。以至于不能滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需要。
2、教學(xué)工作。教學(xué)工作是護理系重中之重的工作。今年，護理系招生工作取得了比較滿意的效果，共有8個教學(xué)班，學(xué)生400余人。把這8個班的教學(xué)工作抓好，得到學(xué)生和社會的認可，可以起到一個示范的作用，將對今后招生產(chǎn)生深刻的影響。開始時由于自己經(jīng)驗不足，對教師條件要求過高，走了一些彎路。本學(xué)期共開醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課3門，我承擔了大部分課程。聘請兼職教師5名，其中一名因故只上了一個多月的課程，后因無法聘到教師，都由我來承擔。在大家的共同努力下，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
三、存在問題
一是專業(yè)教師隊伍建設(shè)上存在差距，難以形成一支較穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍；二是實驗室建設(shè)，因缺乏教學(xué)標本，大部分基礎(chǔ)實驗不能開展；三是認識上存在一定模糊性，影響教學(xué)工作的開展。
四、 下學(xué)期工作設(shè)想
1、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。聘請兼職教師擬以一家醫(yī)院為一個聘請單位，根據(jù)需要聘請一個小組，指定一位組長，負責(zé)一門課程的全程教學(xué)。并以此為基礎(chǔ)，儲存師資力量（聘請一家醫(yī)院就建立一家?guī)熧Y資源庫）。隨著專業(yè)課程的增加，聘請單位覆蓋XX市區(qū)具有一定規(guī)模的所有醫(yī)院。以此建立XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍。
2、下學(xué)期專業(yè)課程開設(shè)計劃。下學(xué)期三年制護理專業(yè)計劃開三門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，分別是《生理學(xué)》、《病理學(xué)》和《基礎(chǔ)護理學(xué)》；五年制護理專業(yè)計劃開醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課兩門，分別是《正常人體結(jié)構(gòu)》和《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》。另外，根據(jù)課程進度，適時安排實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3、師資的聘請。三年制六個教學(xué)班擬聘教師9名，每一位教師負責(zé)二個班一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)。五年制2個教學(xué)班，聘請教師2名，每位教師負責(zé)兩個班一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)。另外，聘請實驗室?guī)Ы探處?名，專門從事實驗室護理操作帶教。共計教師12名。
學(xué)護理的第一學(xué)年總結(jié)2
本專業(yè)自20x年被江蘇省教育廳批準為特色專業(yè)建設(shè)點以來，一直緊緊圍繞著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和江蘇省特色專業(yè)建設(shè)方案等指導(dǎo)性文件的要求，堅持以護理人才市場需求為導(dǎo)向、以實踐技能培養(yǎng)為重心、以工學(xué)結(jié)合為切入點作為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，旨在將本專業(yè)打造成在省內(nèi)高職教育領(lǐng)域具有一定示范作用的龍頭專業(yè)，以滿足《江蘇省基本衛(wèi)生保健制度》順利實施對于護理人力資源的需求。
在認真分析臨床護理工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建議，我們確定了以下專業(yè)建設(shè)與改革方案：
1.基于市場調(diào)研分析結(jié)果，借鑒國內(nèi)外先進的職教理念，確立高素質(zhì)技能型護理人才的培養(yǎng)目標。
2.構(gòu)建集知識、能力、素質(zhì)于一體的課程體系。
3.加強知與行的辯證統(tǒng)一，強化實訓(xùn)中心建設(shè)及教學(xué)方法和手段的改革，以實現(xiàn)學(xué)院“實踐為本”的辦學(xué)定位。
4.加大教學(xué)軟、硬件的投資力度。
5.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
為了使以上建設(shè)方案得以落實，本專業(yè)將“外延拓展”與“內(nèi)涵提升”有力地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)院“建設(shè)高水平、有特色的示范性高職院”的發(fā)展目標定位，積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，而且加強了過程管理，強化了質(zhì)量監(jiān)控，主要舉措如下：
1.創(chuàng)新院校結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式
在以江蘇省護理學(xué)會理事長張鎮(zhèn)靜為首的護理專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，我院以護士崗位需要和職業(yè)標準為準繩制定了“四段式”職業(yè)能力培養(yǎng)體系。第一階段表示護生入校后第一學(xué)年和第二學(xué)年的前7個月，在校內(nèi)以情境模擬、崗位體驗方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和基本技能；第二階段表示第二學(xué)期進行為期2周的醫(yī)院見習(xí)，它不僅可幫助護生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)護理技能，而且可為其后期學(xué)習(xí)《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《兒科護理》等臨床課程奠定感性認識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了護生的自主學(xué)習(xí)能力；第三個階段表示護生于第三學(xué)年在醫(yī)院臨床帶教老師的指導(dǎo)下完成跟班頂崗實習(xí)，使理論與實踐緊密結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)得以強化，為就業(yè)做好充分準備；第四階段是指實習(xí)10個月后返校學(xué)習(xí)2個月，根據(jù)護生的就業(yè)定
位選修《社區(qū)護理》、《護理管理》或《老年護理》，并按不同崗位的工作內(nèi)容和要求以情境模擬的方式加強綜合技能訓(xùn)練和理論復(fù)習(xí)，以便護生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試和畢業(yè)考試，為其順利步入護理職業(yè)生涯加薪助燃。
為深化院校聯(lián)合辦學(xué)模式，我院于今年開始與吳江市人民醫(yī)院共同打造了“1+1+1”培養(yǎng)模式，即①雙基培養(yǎng)：護生于第一學(xué)年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；②床邊教學(xué)：第二學(xué)年赴醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)完全由院方臨床教師承擔；③頂崗實習(xí)：第三學(xué)年分配至各醫(yī)院跟班頂崗實習(xí)�？赏四Ｊ侥苁棺o生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來，且能幫助他們早期認同醫(yī)院文化和護理職業(yè)道德標準。
2.以能力為本位，優(yōu)化與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系
為了實現(xiàn)與護理崗位需求及護士執(zhí)業(yè)資格考試的零距離接軌，護理專業(yè)構(gòu)建了“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”“三位一體”的課程體系，該體系凸顯了“經(jīng)世致用”的護理職業(yè)教育導(dǎo)向。①遵循“適應(yīng)臨床護理崗位要求”的原則設(shè)置了理論課程體系，同時突出其實用性和針對性。將原來按學(xué)科設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課按照人體形態(tài)和功能的正常到異常，分別整合為《護理實用人體學(xué)》和《病因病理學(xué)》；《護理藥理學(xué)》則在教學(xué)內(nèi)容的取舍、重點內(nèi)容的安排等方面，力求淡化學(xué)科意識，突出高職護理教育的特色；②構(gòu)建了“校內(nèi)實驗實訓(xùn)、臨床見習(xí)和實習(xí)一貫式”的實踐教學(xué)體系，開發(fā)了與之相適應(yīng)的《以工作任務(wù)為引領(lǐng)的護理專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練與考核》課程項目，力求以“工作過程”為主線設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，同時將實踐課課時由50%提高至62.3%；③按照系統(tǒng)化整體護理思想對《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《婦產(chǎn)科護理》和《兒科護理》等課程進行整合，以培養(yǎng)護生按護理程序開展工作的思維習(xí)慣；④為了增強本專業(yè)課程的實踐性和實用性，我們積極尋求臨床專家的支持，先后與北京301、304醫(yī)院和鹽城市第一人民醫(yī)院開發(fā)了《綜合實訓(xùn)》系列教材和《臨床護理概論》；⑤根據(jù)顯性和隱性知識立體交融的原則設(shè)置了素質(zhì)教育體系；⑥為了提高護生執(zhí)業(yè)資格考試合格率，本專業(yè)教師運用認知心理學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)督理論，結(jié)合實習(xí)護生的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建了《“知識點問題式授課片斷鏈接”護士執(zhí)業(yè)考試網(wǎng)絡(luò)課程》，目前該課程已取得了階段性建設(shè)成果。
3.加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，為職業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺
實踐教學(xué)條件對于護生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，它決定了護理職業(yè)教育的成敗，為此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加大了護理實訓(xùn)中心的建設(shè)力度。在中央財政和省財政的共同資助下，我院6000多平米的護理實訓(xùn)中心于2007年4月落成。此后，我們誠邀北京301醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、上海東方醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院等各大知名醫(yī)院的護理專家參與規(guī)劃與設(shè)計，引進國外實訓(xùn)場所建設(shè)和管理的先進理念，將該中心打造成了全仿真的國家級一流實訓(xùn)中心。該中心設(shè)有病床130張，從醫(yī)院門急診到住院處、護士工作站、模擬病房、手術(shù)室、ICU、產(chǎn)房等工作崗位，完全模擬了三級醫(yī)院的真實全貌。此外，為了保持實訓(xùn)設(shè)施的先進性，于近期建成了校企合作實訓(xùn)室，它具有國內(nèi)一流的護理教學(xué)模型。由于護理實訓(xùn)中心設(shè)備齊全，且實行全天候開放式管理，所以為護生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。幾年來，我院護理專業(yè)的實踐技能項目開出率達100%，護生課外專業(yè)技能訓(xùn)練生均每學(xué)年達50多學(xué)時，護理專業(yè)技能考核的一次合格率達99%。
與此同時，為了給護生實踐技能的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展平臺，護理專業(yè)本著技能培養(yǎng)高標準的原則，精心選擇技術(shù)力量雄厚、護理設(shè)備先進、護理管理規(guī)范的二級甲等以上醫(yī)院作為我院實訓(xùn)基地。目前，我院已成功開辟了包括中國解放軍301、304和中國解放軍軍區(qū)總院等部隊醫(yī)院在內(nèi)的諸多優(yōu)秀實習(xí)醫(yī)院，當前我院已擁有穩(wěn)定的臨床護理教學(xué)實習(xí)醫(yī)院一百余家，其中大部分為三級甲等醫(yī)院；簽約教學(xué)醫(yī)院8家，均為本市三級和二級甲等醫(yī)院。而且，已形成了共建實習(xí)、實訓(xùn)基地的格局。每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會和實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)共商改進實習(xí)基地教學(xué)環(huán)境的舉措；為了督促實習(xí)期間護生加強理論和技能學(xué)習(xí)，各院護理部和學(xué)校聯(lián)合制定了嚴格的出科考核計劃。而且，護理專業(yè)教師會不定期赴各醫(yī)院檢查護生實習(xí)情況，并同時開展考核工作；每年定期召開實習(xí)醫(yī)院教學(xué)、實習(xí)研討會，并將實習(xí)情況及時反饋給實習(xí)醫(yī)院和學(xué)校教務(wù)管理部門；為了激發(fā)實習(xí)醫(yī)院帶教老師的工作熱情，對于帶教成績顯著的教師學(xué)院均授予“優(yōu)秀帶教老師”稱號，并給予一定程度物質(zhì)獎勵。以上舉措使實習(xí)基地的建設(shè)步入了良性循環(huán)，使實習(xí)生實踐技能的提高落到了實處。
4.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，強化實踐技能
提高護生的實踐技能是順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展的要求，各課程組大膽進行了
實踐教學(xué)體系改革。①為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，重新制訂教學(xué)計劃、課程標準和教學(xué)內(nèi)容,將專業(yè)實踐課的比例由50%提高至62.3%；②以課堂、課間實訓(xùn)相結(jié)合為主體，以課間見習(xí)為鞏固課程實踐教學(xué)的手段，以課程結(jié)束和實習(xí)后綜合技能訓(xùn)練為補充，開展了遵循任務(wù)驅(qū)動、情境模擬和教學(xué)做一體化教學(xué)理念設(shè)計的形式多樣的技能實訓(xùn)活動；③適時補充臨床新技術(shù)，以彌補教材的滯后性；④改革以一次考核定成績的評價方式，采取綜合評價方式，即“課程技能成績＝平時成績+技能抽考成績+技能總考成績”，其中“平時成績＝練習(xí)評價記錄及實驗報告+臨床見習(xí)報告+情境模擬實訓(xùn)”；將以往僅由教師評價的單一評價改為護生自我評價、同學(xué)相互評價和教師評價的“三主體”評價方式。
5.以崗位勝任力為核心，更新教學(xué)理念與方法
為了培養(yǎng)護生的崗位勝任能力，我們實施了任務(wù)引領(lǐng)、崗位體驗、情境教學(xué)等教學(xué)方法，促進了護生對護理崗位、工作職責(zé)的感性認識，使專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，以提高護生的職業(yè)能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教學(xué)改革的制高點，當前本專業(yè)教學(xué)已全部采取多媒體進行輔助教學(xué)，且制作了許多高質(zhì)量的多媒體課件，大力進行基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的建設(shè)，許多課件已上傳至校園網(wǎng)，為學(xué)生提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源。
6.加強專業(yè)團隊建設(shè)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供人力資源保障
專業(yè)帶頭人王艾蘭教授系江蘇省衛(wèi)生高職護理專業(yè)帶頭人，近幾年來，她主持和參研了省級課題7項，在國家級期刊發(fā)表專業(yè)論文20多篇；主編教材4本，組織了多項精品課程的申報，并主持《護理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程及課程改革的建設(shè)工作，同時兼任了多項社會職務(wù)，在業(yè)內(nèi)享有較高聲譽。
在專業(yè)帶頭人的統(tǒng)籌規(guī)劃下，當前護理專業(yè)已擁有一支職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有較強創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)師資隊伍。護理專業(yè)教師共計56名，其中教授3人、副教授26人、講師4人、助理講師25人，高級職稱教師占46.42%，“雙師型”教師達70%以上，骨干教師占45%以上，均具備核心課程設(shè)計能力，45歲以下教師已取得碩士學(xué)位者占25.64%。
本專業(yè)45%教師具備較強的“技術(shù)取向”課程設(shè)計能力；所有專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程由副教授主持，他們具有先進的高職教育理念，熟悉臨床新技術(shù)、新理論的發(fā)展動態(tài)，能主動把握專業(yè)發(fā)展方向，并以此為基礎(chǔ)主持課程的開發(fā)與設(shè)計；
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