關(guān)于數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思1
我在《數(shù)的運(yùn)算》總復(fù)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，作了以下的措施：
一、有針對(duì)的整理知識(shí),為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運(yùn)算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算？舉例說(shuō)明每一種運(yùn)算的定律是什么？整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的'知識(shí)，在小組交流中形成自身的知識(shí)體系，并以此作出正確的歸類。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結(jié)：
這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過(guò)復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們?cè)谑筋}計(jì)算時(shí)，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對(duì)又快。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思2
在本節(jié)課中，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運(yùn)算的意義，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對(duì)比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)反思：
數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的.聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思3
這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，數(shù)的運(yùn)算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二段復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數(shù)的乘除法，列豎式計(jì)算的書寫格式很多錯(cuò)誤，乘法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊去計(jì)算，小數(shù)除法對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)都忘記了，數(shù)位不對(duì)齊就計(jì)算，只注重計(jì)算結(jié)果，不注重書寫格式。簡(jiǎn)便計(jì)算也是一個(gè)出錯(cuò)較多的部分。
整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序是相同的`，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。在做題是，我是先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，對(duì)于可以用運(yùn)算定律的題，除了讓他們說(shuō)出運(yùn)算順序，還讓他們觀察是否可以用運(yùn)算定律解決，這樣學(xué)生就不容易出錯(cuò)。
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思4
《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、努力之處
1、課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生收集起來(lái)比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過(guò)列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí)，使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的'應(yīng)用。
3、小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系，最后通過(guò)全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進(jìn)之處
1、加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)所積累的相關(guān)知識(shí)較多，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識(shí)點(diǎn)，還需要再動(dòng)腦筋。
2、合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒(méi)有處理，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。
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