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對“幼稚園教育小學(xué)化”的反思
最近，我在《聯(lián)合早報》上讀到一則關(guān)于本地幼稚園教育的文章，文中提到一個令人關(guān)注的教育現(xiàn)象，即“幼稚園教育小學(xué)化”的傾向越來越明顯，有些幼稚園甚至把小一的課程都教完了。由此聯(lián)想到我在小一的教學(xué)中遇到的一些案例，感觸頗深。
誠然，一些怕輸?shù)募议L為了使自己的孩子贏在起跑線上，越來越早地給孩子色彩斑斕的童年，悄然地涂上了灰暗的色調(diào)，作為學(xué)前教育機構(gòu)的一些幼稚園則起到了推波助瀾的作用。重視孩子的早期教育本是無可厚非的，但是教育的培養(yǎng)目標(biāo)與孩童的生理成長階段息息相關(guān)，超前教育固然讓孩童學(xué)到了很多知識，但是這種“揠苗助長”的做法也帶來了很大的負(fù)面影響，尤其是孩童成長的早期階段。
首先，這對孩童的全面發(fā)展構(gòu)成不良影響。小一這個時期是孩童人生發(fā)展的重要和關(guān)鍵的時期，作為進入規(guī)范化的教育軌道的邏輯起點，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、道德因子的萌動、非智力因素的激發(fā)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于知識的掌握。好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓孩童受用一生，反之亦然。早教化的一些孩童在課堂上很少專心，注意力很容易分散，因為老師教學(xué)的內(nèi)容他們早已經(jīng)熟悉，兒童天然的自我效能感的放大效應(yīng)，也會讓他們在課堂上故意想向別的同學(xué)炫耀，喜歡講話。
其次，對孩童系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識形成的不良影響。非專業(yè)化的家長教育、社會上良莠不齊的補習(xí)班、幼稚園師資力量的不平衡等因素的影響，造成孩童獲取的知識是零碎的、不系統(tǒng)的，甚至有些是錯誤的。這種先入為主的觀念，對孩童的印記很深，如：糾正漢語拼音一些字母的錯誤書寫，老師在糾正他們錯誤的時候，需要花很大的氣力才能糾正過來，在要求他們改正的時候，有的孩童就說媽媽教我這樣寫的，或者我的補習(xí)老師說這樣的。作為是非觀念不強的孩童和先入為主觀念的影響，孩童很容易把錯的當(dāng)作對的。
由于這些學(xué)生注意力很容易分散，老師在課室上所講的一些重要的知識點，他們反而容易忽略，表現(xiàn)在作業(yè)上，錯誤反而比一般同學(xué)多。
面對目前孩童早教化愈演愈烈的現(xiàn)狀，客觀上給我們小學(xué)的基礎(chǔ)教育帶來了負(fù)面的影響，作為老師，我們無力改變這種現(xiàn)狀，但是我們必須正視和重視這一教育現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，對這些孩子多一些關(guān)注，充分發(fā)揮他們的長處，比如：讓他們做“小老師”、強弱結(jié)合的一對一合作的時候，充分放大他們的自我效能感等，而對于他們的不足，教師在教學(xué)中要時時糾正，及早糾正。
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