課文《詹天佑》教學反思-其他范文

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課文《詹天佑》教學反思-其他范文，希望能夠幫助到大家。

課文《詹天佑》教學反思-其他范文1

　　這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在教學中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。 教學完了這一課，我有以下幾點反思：

　　1、大膽放手讓學生品讀文章，踴躍談出自己的體會。

　　以一個開放性的問題貫穿課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，因此在教學中我就大膽讓學生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學生充分閱讀，對于文中的描寫進行品味，同時也理解了課文的'難點“兩端同時向中間鑿進”、“豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導學生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻。讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，也體現(xiàn)了學生的主體地位。在本文教學中理解“人”字形鐵路是一個難點，我請學生們自己先當工程師設計線路，然后請一位同學上前演示，接著讓學生交流回答這樣設計的優(yōu)點在哪里，以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。有些學生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時進行了生動的動畫課件演示，讓學生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。

　　2、教學媒體使用適時、有效。

　　在教導那些與學生當代生活相距較遠的主題時，恰當運用多媒體技術變得至關重要。多媒體的應用不僅需要內容豐富，還需要節(jié)奏有序。例如，在講解開鑿居庸關和八達嶺隧道的歷史時，通過動畫展示這一過程，能讓學生直觀地理解并記憶，遠比冗長乏味的講解更加有效。教師適時的指導和提示，不僅能為學生的學習路徑提供清晰指引，還能激發(fā)學生的主動性，使他們在學習過程中扮演更加積極的角色。對于"人"字形鐵路的教學環(huán)節(jié)，可以設計一個互動體驗，讓學生們扮演工程師的角色，通過多媒體演示，直觀地觀察火車如何在"人"字形鐵路上行進。這種身臨其境的體驗，不僅能夠增強學生的視覺感受，讓他們深刻理解鐵路工程的巧妙設計，還能充分發(fā)揮多媒體在教育中的優(yōu)勢，讓抽象的概念變得具體可感，從而提升學習效果。

　　3、教學各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。

　　我在整堂課的教學中，每個環(huán)節(jié)之間采用合適的導語將整堂課緊密的聯(lián)系起來，為接下來學生的學習做了鋪墊，創(chuàng)設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。 課尾，我啟發(fā)學生進行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的工程之后，會說些什么？不僅打開了學生的思維，給他們一次練筆的機會，還讓學生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。

　　4、情感朗讀指導到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。

　　例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口�！边@句話，我為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調哪個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。 通過多次感性的朗讀，內化為學生的內心體驗。如，教師在指導課文最后一部分的時候，當學生為詹天佑修筑成功時，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時指導，慢慢地學生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評價語，學生在不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。

　　5、討論熱烈、互動精彩。

　　在課堂上，在課堂上，每個學生都能找到自己的聲音。尤其在討論設計“人”字形線路時，學生們紛紛走上講臺，扮演起講解員的角色，他們動手比劃，繪圖示意，甚至親自演繹火車穿越青龍橋的場景，以生動的講解展現(xiàn)了這一過程。不時，有學生提出疑問，立刻有同伴給出解答，課程內容從課本延伸至課外，學生們分享情感與經(jīng)驗，學習熱情高漲。在這節(jié)課堂上，每位學生既是講師也是學生，我同樣融入其中。我并不敢斷言這就是一堂完美的課，但確信它充滿情感交流，充滿了生命的活力。在這節(jié)課堂上，每個人都積極參與，展開平等對話，學生們渴望這樣的課堂，因為在這樣的環(huán)境中，他們的個性得以充分展現(xiàn)。

　　當然在教學中也有不盡如人意之處：

　　1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。

　　2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學“設計人字形線路”時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容，以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　3、最后的創(chuàng)意表達，拓展思維，由于時間的關系

課文《詹天佑》教學反思-其他范文2

　　《詹天佑》這篇經(jīng)典課文蘊含著豐富的教學價值，其中的難點需要巧妙地引導，以促進學生的深度理解。我嘗試采用一種創(chuàng)新的教學方法，結合舊教材的特點，構建了一個既靈活又有效的學習環(huán)境。在這樣的課堂氛圍下，學生們展現(xiàn)出極高的參與度和學習熱情，課堂充滿了活力。師生之間的互動非常緊密，我努力扮演一個學習伙伴的角色，激發(fā)學生的好奇心，引導他們主動探索知識的奧秘。通過這一系列的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣被充分激發(fā)，他們能夠更主動地參與到學習過程中來，課堂成為了他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的舞臺。我堅信，只有當教師成為學習的合作者、引導者和參與者時，才能真正實現(xiàn)教育的價值，幫助學生建立起獨立思考和自主學習的能力。

　　上課時我與學生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的'方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。特別是當談到設計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景，不時，有同學質疑，馬上有同學為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。

　　我認為這堂課程堪稱成功，其原因在于它充滿了情感的互動與交流，充盈著生命的活力。每位參與者都全情投入，展開平等的對話，每個人的個性得以充分展現(xiàn)和綻放。

課文《詹天佑》教學反思-其他范文3

　　我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：

　　第一步、引導學生懷揣具體的學習目的進行自主閱讀：在閱讀過程中，請使用您喜愛的標記方式，圈選出這段文字中最觸動您的句子，并思考這些句子為何讓您感到動容。這是對原內容的近似改寫，遵循了不擴寫、不回答問題的要求，同時保留了引用內容和中文固定用法。

　　第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調整補充。

　　第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的'愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

　　在教學“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

課文《詹天佑》教學反思-其他范文4

　　《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學生來說，作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。

　　在6月初，我面向全校師生開展了一場師徒結對的展示課程，選定的主題是《詹天佑》這篇課文�！墩蔡煊印肥蔷拍炅x務教育六年制小學語文教材中的經(jīng)典篇章，第十二冊的一篇講讀課文。文章以主人公的姓氏為題，深入描繪了詹天佑生平最具代表性的成就——他親自領導并完成了京張鐵路的建設，這是中國歷史上第一段完全由中國工程師獨立規(guī)劃與施工的鐵路干線。通過講述這一事跡，文章不僅凸顯了詹天佑作為一位卓越的愛國工程師的形象，更深刻地展現(xiàn)了中國人民的智慧與力量。

　　根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。為此，我設計以下學習方法：

　　１、情境創(chuàng)設法

　　著名教育家于永正先生曾言："情感與趣味是教學的靈魂"。對于低年級的語文教學而言，營造出富有情感且充滿樂趣的學習氛圍尤為關鍵。為此，課程的起始階段，精心設計情境，以激發(fā)學生們的興趣點，讓整個課堂不僅充盈著濃厚的情感色彩，更洋溢著蓬勃的生命力與活力。

　�。�、合作探究法

　　“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人。在本課教學中，學習“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我采用了“合作、探究”的學習方式，學生借助閱讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種匯報形式，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學理解水到渠成。

　　通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

　　匯報課時我上的是第二課時，總體感覺還不錯。在上課之前，我設計畫圖的方法理解，但還是擔心有的同學畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學生們已躍躍欲試。課堂教學較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。在學習活動中，我與學生之間形成了積極的互動效應，我力求學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

　　在引導朗誦過程中，我運用了自我朗讀、默讀、指定學生朗讀、集體朗讀等多元化的教學手段，進一步強化了學生們對于詹天佑這位杰出人物的敬仰與欽佩之情。

　　閱讀教學的核心是從無知到知的旅程，這過程中，關鍵在于激發(fā)學生的'疑問，進而引導他們深入閱讀，主動探索答案。在這一過程中，學生需邊讀邊思考，通過標記重點、提出疑問的方式，實現(xiàn)對文本的深度理解。在具體操作上，例如在文章第四自然段的教學環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生在閱讀時積極標記，并提出自己的疑問，這樣既能促使他們在閱讀中不斷思考，又能促使他們主動尋找答案，從而有效提升他們的提問和解答能力。這種實踐不僅加深了他們對文章內容的理解，也培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。

　　在我引導學生深入理解詹天佑敢于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神這一教學環(huán)節(jié)中，采取了一系列有效的策略，包括閱讀、實踐操作和思考活動，以此加深學生的感悟。學生們通過這些活動，不僅對詹天佑的事跡有了更深層次的理解，而且從中領悟到創(chuàng)新精神的重要性。他們認識到，在生活與學習的各個領域，創(chuàng)新思維都是推動進步的關鍵因素。這種深刻的認識不僅激發(fā)了學生們的靈感，也促使他們在日常的學習與生活中，更加注重培養(yǎng)和運用創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)了知識向行動的有效轉化。

　　在教學這篇課文時，我摒棄了傳統(tǒng)的授課模式，積極構建一個開放且充滿活力的語文課堂，力圖營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。特別是在解決重點與難點時，我精心設計情境，鼓勵學生進行自主探索與合作學習，以此提升學習效率。在第二課時的教學過程中，我著重發(fā)揮學生的主體性，引導他們深入研究詹天佑主持修建京張鐵路的三件大事。對于“勘測線路”這一部分，我通過指導朗讀，引導學生聚焦于人物的言談舉止與內心想法，深刻體會詹天佑嚴謹?shù)墓ぷ骶�神、親力親為的工作風格以及激發(fā)國人氣魄的愛國情懷。至于“開鑿隧道”與“設計線路”這兩部分，我則采取了讓學生自主閱讀、小組合作繪制圖表的方式，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新思維。最后，我邀請學生們撰寫頒獎詞，目的是讓其充分運用搜集到的信息，并結合對詹天佑一生的感悟。在這堂課上，我徹底擺脫了傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”與“問答式”做法，不再充當主導者的角色，而是作為學生的組織者、指導者與服務者。整堂課下來，學生們不僅提升了朗讀能力，鍛煉了口語表達與邏輯思維，還強化了團隊合作意識，培養(yǎng)了集體協(xié)作的精神。在我看來，這堂課真正實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學目標，有效促進了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學生們充分體驗到了做主人翁的樂趣。

　　不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：

　　1．在教學中教師過多強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

　　2．上課時，在追求教學目標的過程中，有時我們可能會過于專注于整體進度，而忽略了那些學習過程中遇到挑戰(zhàn)的學生。他們可能需要更多的機會去解答問題和實踐操作，以確保理解和掌握知識。這種情況下，教師應當更加注重個別化教學，為每位學生提供適當?shù)闹笇Ш椭С�，確保每一個人都能跟上學習的步伐，從而達到共同進步的目標。

　　今后在教學中要更好地關注全體學生的發(fā)展，讓學生共同進步。

課文《詹天佑》教學反思-其他范文5

　　《詹天佑》這篇經(jīng)典教材，聚焦于詹天佑職業(yè)生涯中的巔峰時刻，即他主導建設了中國首條自主設計與施工的京張鐵路。為了保持其教育價值和吸引力，使之在教學實踐中常讀常新，我精心設計了一系列策略，旨在深挖文章蘊含的不朽魅力。

　　一、有效整合資源，提高學習效率

　　在準備課程以提升學習效果時，除了引導學生通過網(wǎng)絡探索關于詹天佑及其所處時代的歷史背景信息，我還親自梳理并整合了導學案、課文的重點難點以及相關資料。在這一過程中，我精心篩選和分析了網(wǎng)絡上的豐富資源，提煉出關鍵信息。這樣的做法不僅確保了信息的準確性與相關性，也顯著增強了課堂的教學效率，使學生能更高效地吸收知識。

　　二、品詞析句，加深體會

　　理解是基礎，在解析鐵路建設的歷史背景以及詹天佑的愛國主義精神時，我鼓勵學生們聚焦于“阻止、威脅、不屑”與“精確、不草率、中國人、必定”這類關鍵詞，通過深度解讀這些詞語，他們能夠洞察修建京張鐵路所面臨的重重困難以及詹天佑深沉的愛國情懷。

　　三、以讀代講，加深體悟

　　課堂教學中，朗讀確實是提升理解力和語言運用能力的重要途徑，正如“讀書百遍，其義自見”所言，唯有大量閱讀，方能深化理解，逐步將文本中的語言內化為個人的語言。為了讓同學們更加深刻地體悟到詹天佑的愛國精神，我們在小組討論后，選取了描述他言行舉止及內心活動的關鍵句段，精心設計了多元化的朗讀情境，引導學生們在情感共鳴中深度演繹這些語句，力求通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在每一位學生心中變得更加立體、鮮活。這樣的朗讀練習不僅加深了學生們對文本內容的理解，更在情感層面與歷史人物產(chǎn)生了共鳴，從而達到情感教育的目的。

　　四、以圖示意、動畫演示，突破難點

　　詹天佑的卓越成就集中體現(xiàn)在對鐵路線路的勘測、隧道的開鑿以及創(chuàng)新設計的"人字形路線"這三個關鍵環(huán)節(jié)上。其中，隧道的開鑿策略與"人字形路線"的設計被視作教學難點，因其技術性較強。依據(jù)導學案的指導，學生們首先獨立閱讀文本，然后以筆繪圖的方式，勾勒出隧道開鑿的大致流程與"人字形路線"的構造，從而直觀感受其設計的巧妙與精良，進而領略到詹天佑的非凡才華與崇高精神。在深入理解"人字形路線"部分時，學生們先借助青龍橋地區(qū)的地形圖，對列車攀越陡峭山嶺的挑戰(zhàn)有了初步的認知。隨后，他們分組協(xié)作，通過手工繪制地圖，重現(xiàn)了列車沿"人字形路線"運行的情景。為了使學生獲得更為直觀的理解，適時引入多媒體教學資源，通過動畫演示，結合生動解說，深入剖析了詹天佑如何基于實際地形，勇于創(chuàng)新，靈活運用策略解決難題的過程。這一系列的學習活動，有效地解答了學生的疑惑，提升了他們的學習體驗。綜上所述，通過閱讀與實踐相結合的方法，學生不僅解決了理解上的難題，還深刻體會到了詹天佑作為工程師的智慧與勇氣，以及他為國效力、勇于創(chuàng)新的精神風貌。

　　課堂的藝術在于引導學生深入理解并內化知識，而遺憾常常來源于時間的`有限與期望的落差。閱讀與寫作的結合是提升語言能力的有效途徑，它不僅幫助學生吸收知識，還能促使他們將所學靈活應用。為了增強學生對詹天佑的崇敬之情，設計了幾個富有啟發(fā)性的問題：“面對中國游歷者對詹天佑偉大工程的驚嘆，作為外賓，你會從哪些角度表達自己的感慨？”“假如現(xiàn)在我們站在這位杰出的愛國工程師青龍橋塑像前，你最想對他表達的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為主題，撰寫一段文字�！边@些問題旨在引導學生通過文字的表達，深化對課文的理解，激發(fā)情感共鳴。然而，受限于時間的緊迫，這一精心設計的環(huán)節(jié)未能如愿進行，留下了遺憾。反思這次教學經(jīng)歷，認識到在未來的工作中，應更加細致地考量學生的需求和學習狀態(tài)，力求在課程安排上實現(xiàn)更高效的優(yōu)化，確保每位學生都能充分參與，感受到作為課堂主體的價值。通過這樣的調整，不僅能夠提升教學效果，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進全面發(fā)展。

課文《詹天佑》教學反思-其他范文6

　　最近學習《詹天佑》這篇課文，這是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。

　　開課伊始，為了幫助學生深入理解文章結構與內容，首先應引導他們從整體出發(fā)，先進行概括性的理解，再逐步深入到具體細節(jié)。在具體描述修筑鐵路過程時，我們可以采用提煉小標題的方法，使文章脈絡更加清晰。文章的核心主旨在于贊美詹天佑作為杰出的愛國工程師的品質與成就，因此，重點應該放在探討他在修建鐵路時面臨的挑戰(zhàn)以及如何成功克服這些難題上。通過小組討論的形式，鼓勵學生們分享自己的見解，相互補充與總結，從而加深對文本的理解。在這一過程中，引導學生關注關鍵的詞句，以更準確地把握作者的情感和意圖。最后，通過有感情的朗讀，適時地回歸文章的核心句子——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，讓這種情感在學生心中自然流淌，深化對人物形象的認識與敬仰。通過這樣的教學設計，不僅能夠提升學生的閱讀分析能力，還能激發(fā)他們的情感共鳴，實現(xiàn)知識與情感的雙重收獲。

　　在構建京張鐵路的過程中，作者精選了勘探路線、開鑿隧道以及設計"人"字形軌道這三個最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)進行描述，這不僅凸顯了工程的復雜性，也體現(xiàn)了其關鍵的技術突破。其中，對于隧道開鑿的闡述則選擇了居庸關與八達嶺這兩處地勢險峻、巖石堅硬的路段作為典型實例，以此展現(xiàn)施工面臨的艱巨任務。

　　教學完這篇課文后，我有以下幾點反思：

　　一、在課堂教學中，閱讀理解的核心在于引導學生通過反復朗讀來深入體會文本內涵。閱讀教學的確應以讀為主導，讓學習者在充分沉浸于文本閱讀的過程中，通過感受文字的溫度與情感，自然地產(chǎn)生共鳴。對于描述帝國主義者對修建京張鐵路的種種阻撓、威脅與諷刺，以及詹天佑克服重重困難最終成功，為國家贏得了榮譽的部分，教師應采用多樣化的朗讀方式，包括分角色朗讀、集體朗讀、默讀等，使學生能夠在聲情并茂的朗讀中，更深刻地領悟到人物的情感與故事的緊張氛圍，從而激發(fā)其內心的情感反應，更好地理解和體會文本所傳遞的意義。通過這種情感驅動的學習方式，學生能更自然地"見字生情"，將文字轉化為內心的'真實感受。

　　二、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　三、相信學生，放手自學。六年級的學生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學時要大膽地放手讓學生自己探究。引入新課時，讓學生交流收集回來的關于詹天佑的資料，既了解了學生預習收集資料的情況，又把學習主動權交給了學生，避免了教師介紹學生聽那種被動學習的情況

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