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兩例美術(shù)活動不同效果的反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的兩例美術(shù)活動不同效果的反思，希望能夠幫助到大家。
《公共汽車》是小班的美術(shù)活動，主要是讓幼兒嘗試自己拼貼公共汽車。一開始，當我進行拼貼的示范后，好多孩子也躍躍欲試，但拼了一會就沒興趣了，直至活動結(jié)束時，有的孩子只貼了一個輪子，有的孩子車窗也沒貼。
《柳樹》也是小班的美術(shù)活動，活動中主要讓幼兒學習用棉簽為柳樹添畫柳葉。為了避免以前秦美術(shù)活動中出現(xiàn)的問題，我在幫助幼兒學習使用棉簽的過程中使用了富有童趣的引導語，如讓棉簽喝喝水、站站好、彎彎腰等。在引導幼兒添畫柳葉的過程中我也用語言進行指導，如：小棉簽要跳舞了，它是怎樣跳的呢？左邊跳、有邊跳、上邊跳、下邊跳。在幼兒作畫的過程中，孩子們一邊畫一邊說：小棉簽，站好了，喝喝水。小棉簽來跳舞，這里跳、哪里跳……整個活動中幼兒非常投入，作品的效果也非常好。
我仔細分析了這兩個美術(shù)活動，為什么幼兒會對用棉簽畫“柳樹”感興趣，而對拼貼“公共汽車”興趣不大呢？我感覺關(guān)鍵是在于教師的指導語言有著很大的影響。其實，在教這個活動的過程中我一直覺得用棉簽作畫有一定的難度，但是轉(zhuǎn)而一想如果把要求巧妙地融入到有趣味性的語言中，如：小棉簽，喝喝水、站站好等，這就會使幼兒感覺十分有趣。而在拼貼“公共汽車”活動中，我只是一味的要求幼兒將車身貼中間一點，窗子貼得分開點，這些干巴枯燥的要求降低了幼兒活動的興趣。如果我也像畫柳樹一樣使用趣味性的語言，那效果一定會不一樣。
我想，只有在富有激勵的語言的指導下，孩子對美術(shù)活動會更感興趣，做出來的作品效果會更好。
教師語言技能的優(yōu)劣、強弱，直接影響著幼兒對知識技能的吸收及對學習的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育教學活動的效果如何。換而言之，教師的語言技能直接影響到教師在教育教學活動中主導作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。
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