（經(jīng)典）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思1
本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)于重點(diǎn)的把握，我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分探討，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的`抗彎曲能力。對(duì)于難點(diǎn)的攻克，我卻花了比較多的心思�？茖W(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來(lái)探討對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)單純的探討學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性�；谶@個(gè)原因，我在教學(xué)過(guò)程中加入了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個(gè)條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強(qiáng)。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)在挑戰(zhàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。
這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用，但所花的時(shí)間可以稍微縮短，上來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運(yùn)用的確讓課堂更加生動(dòng)，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào)。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思2
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級(jí)以上每周三節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”（黑格爾語(yǔ)），是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1、綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。
2、綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的`物質(zhì)財(cái)富的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。
3、綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教育力量，通過(guò)聘單位與聘?jìng)�(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請(qǐng)氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請(qǐng)了許多社會(huì)上有特殊能力的人來(lái)基地任教，多方有機(jī)結(jié)合，形成了開(kāi)放的多層面的教育人才資源。
此外，還有很多原則也要注意，如評(píng)價(jià)的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問(wèn)題。由于目前綜合實(shí)踐課還是處于探索和實(shí)踐階段，綜合實(shí)踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實(shí)踐課教師義不容辭的職責(zé)。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思3
得到全面的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過(guò)綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會(huì)與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。
綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的.態(tài)度，初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。
綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開(kāi)放型的評(píng)課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)展。
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