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大瀑布的葬禮教學反思（精選4篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的大瀑布的葬禮教學反思（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
大瀑布的葬禮教學反思1
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，根據(jù)課文特點，教學時巧妙地引導學生抓住大瀑布枯竭前后的畫面進行對比，誘發(fā)學生的情感沖突，不僅易于喚醒學生的生態(tài)意識，而且為他們自主參與語言實踐搭建了平臺。
一、初讀全文，感知課文大意
在老師板書課題后，先讓學生針對課題質(zhì)疑，然后讓學生帶問題閱讀課文，并將自己在閱讀中得到的答案在學習小組內(nèi)交流。在學生對課題進行質(zhì)疑的前提下，讓學生再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
這樣既可以有效培養(yǎng)學生的問題意識，又可以激發(fā)學生的閱讀動機。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再讀課文了解主要內(nèi)容，這樣學生對課文大意就有了整體的掌握，這種設計遵循了學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。
二、精讀重點，參與語言實踐
引導學生精讀課文的重點段，并抓住課文的重點詞句說話；并設置情境引導學生模擬總統(tǒng)演講。
兩次語言實踐，既相互獨立又彼此關聯(lián)，這樣學生一方面可以進一步感受塞特凱達斯瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面為模擬演講積累語言材料。
三、結合實際，暢談閱讀感受
列舉身邊因環(huán)境遭到破壞而造成災難的事例，用簡短的.話概括學習了這篇課文的感受，課后寫一篇讀后感。
學習了課文，學生的生態(tài)意識得到喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種拓展與延伸，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與自己身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動。
大瀑布的葬禮教學反思2
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學習
學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學重點
學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。
學生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的'根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。
三、采用課外延伸的方法突破教學難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
3、課下我們進行社會調(diào)查學校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個新的臺階。）敢寄嗎？科學的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
大瀑布的葬禮教學反思3
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態(tài)平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學重點，先指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。
再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強調(diào)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種類型的課文教學一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。要放手讓學生自讀自悟，需要“該出手時就出手”，也需要“該出手時才出手�！钡慕虒W理念。如這堂課教學我認為應該引導學生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個問題情境，放手讓學生進行研究，進行合作學習。
語文閱讀課目的學習就是將工具性和人文性作一次有機的統(tǒng)一，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的'個性和健全的人格。在閱讀教學中不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時，有許多詞語值得讓學生積累。如果采用學生自讀添空，教師引讀的方法指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生的收獲會更大。
同時在教學實踐中感悟到，在培養(yǎng)學生讀寫能力時，我比較忽視。如果在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》課尾處進行了隨文練筆的設計，抓住課文可擴展的的地方，試寫巴西總統(tǒng)的演講稿，讓學生覺得有話可說，有感而發(fā)，有情可抒。不失為“閱讀與習作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學目標的有效途徑，更增強學生的環(huán)保意識。
通過課后反思，使我更認識到教學閱讀課文，需要教師的講解指導，但比重比講讀教學小，而且只是舉一隅的性質(zhì)，讓學生得到啟發(fā)后能舉一反三，練習運用從講讀課文學到的讀寫知識。因此，要“放”和“扶”結合，引導學生通過實踐，把讀寫的知識轉(zhuǎn)化為能力。
大瀑布的葬禮教學反思4
《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對自然環(huán)境的關注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來告誡人們要愛護好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時場面的描寫也很精彩。這些都是我們在課堂上要求掌握的內(nèi)容。
在教學上，我采用了疑問導入“葬禮，一般都是對人來說的，可文章卻說對瀑布舉行葬禮，你不覺得奇怪嗎？”這個導入自然而然地引發(fā)學生去思考原因。在此，我引導他們從舉行“瀑布葬禮”的'意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學生的匯報中，我抓住了他們言語中的幾個關鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進行發(fā)問，“是什么造成了大瀑布的悲��？”。這一問就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來了。因為學生對大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。
而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的意義，深入了解大瀑布今昔對比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進行對比感知。先讓學生從視覺感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學生從文中找出描寫大瀑布場面的詞語進行比較。從學生找出的描寫大瀑布氣勢的四字詞語中，我讓學生進行比較，并用自己的語言將之描述，體現(xiàn)前后的強烈反差。進而營造一種讓人惋惜的氣氛，使學生知道大瀑布的消失對當?shù)厝藢κ澜缛嗣穸际且环N無可估量的精神財富的損失。
教學中，也有不當?shù)牡胤饺纾阂龑W生領略大瀑布的雄偉壯觀的場面時未能夠多加品讀領略，這樣學生僅靠著理解幾個描寫壯觀場面的詞語未必能夠真正領略到瀑布場面之氣勢雄偉。倘若能夠讓學生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語來概括理解到的場面，這樣文章中描寫的四字詞語都出來了，甚至課外更加精彩的詞語都可能會出現(xiàn)的。
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