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六年級語文教學反思

時間:2022-10-06 14:34:54 教育反思 投訴 投稿

六年級語文教學反思(通用4篇)

  作為一名人民教師,教學是我們的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編整理的六年級語文教學反思(通用4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級語文教學反思(通用4篇)

  六年級語文教學反思1

  六年級第四組課文以“愛惜資源,保護地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的`血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

  一方面,課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。

  教授這篇文章的時候,我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學生帶著問題走進課文,自讀課文,解決生字詞。第二步,西雅圖提出了三個“善待”,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

  以上目標在教學中貫徹得較好,遺憾的是學生在品讀重點段落時理解不夠深入。課下認真思考了一下,如果能把三個“善待”部分進一步品讀,可能效果會更好,學生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

  六年級語文教學反思2

  在授課之前,我們組的四位老師利用空節(jié)時間,不斷進行研討,從授課內(nèi)容到授課方式,從鉆研教材到分析學生,從課件制作到課前準備,大家都是不分你我,分享各自的經(jīng)驗,充分體現(xiàn)了團隊精神,也達到了進行小組教學的目的之一。

  本次小組教學我們在課堂教學中,體現(xiàn)了以下幾點:

  一、淡化講解,體現(xiàn)語文學習的自主性。

  《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文,以本班學生的學習水平,完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學中,教師要避免繁瑣的講解,給學生充分自讀、自悟的時間,使學生在讀中感悟。

  二、優(yōu)化討論,體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新性。

  討論是閱讀教學中教師常用的教學手段,它可以啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展,提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂,但要從細微處讀出真情,還得讓學生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注,相互交流,談體會”這些環(huán)節(jié)。

  三、深化感悟,體現(xiàn)語文教學的人文性。

  《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切,感人肺腑,這樣文質(zhì)兼美的課文,都讓學生在讀中悟境,議中悟情,寫中悟意。為了使學生更好的體會作者的.情感,我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

  我們通過這次小組教學,再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,其義自見”,讀書是語文教學的根本,在讀的基礎(chǔ)上,引導學生理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,自然會水到渠成。

  六年級語文教學反思3

  《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎(chǔ)上,同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義,比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的`重點也是難點。

  教學完本篇課文后,我感受如下:

  一、教學重點、難點處理基本落實。

  這是一篇獨立閱讀課文,如何引導學生理解懷特森先生的做法?首先我認為關(guān)鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,在課前我讓學生進行了預習,課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎(chǔ)上,學生對課文的資料就有了一個整體的把握。

  二、抓情感變化體會“最好”

  我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到,在三維目標的融合中,情感既是教學資料又是教學結(jié)構(gòu),既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,有潛力,有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

  三、適當拓展延伸,培養(yǎng)科學精神。

  本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必須了解的基礎(chǔ)上,回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,對課外的知之不多,于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例,并讓之讀后交流體會,進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

  四、教學遺憾。

  1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文,我意圖是引導學生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導學生自主理解課文資料,所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,這樣課堂顯得有點“安靜”,對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成,因為無法測量。

  2、在體會作者情感變化時,引導不夠深入,進而導致學生淺嘗輒止。課后反思,在作者“氣憤:算哪門子老師?”時,我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍,或分主角、或個別讀,加強“氣憤”的情感體驗,進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突,真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留于理解便一改而過。

  3、教學組織還是不夠嚴謹,教學語言也不精煉、激勵性還不足,等等。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。

  六年級語文教學反思4

  語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學,《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較,取其相似,找出不同,增加學習的樂趣;“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法,體會排比修辭的好處,學會寫作時什么時候會用分號;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》,增加學生們詩詞的積累。通過教學,我有以下想分享的內(nèi)容:

  一、教學效果。

  通過教學,我取得了以下效果:

  1、在進行教學之前,為了使交流平臺版塊比較充實,我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍,搜集自己讀過的相似的文章,并告訴他們有條件的'情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學們進行分享,同學們因為之前有所準備,所以,我放開課堂,首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍,并說一說自己的發(fā)現(xiàn),然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流,同學們興趣盎然,都很積極地參與到討論中。

  2、同樣,為了使排比句學習的順利展開,我讓學生們準備一些自己學過的排比句,并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點,在大屏幕上出示課本的排比句,讓學生們總結(jié)排比句的特點,即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起,就叫作排比。同學們基本能發(fā)現(xiàn)其特點,并糾正自己不正確的認知,形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后,讓同學們練習寫兩個排比句,小組進行評判,更進一步地了解排比的特點,學會判斷排比和造排比句。

  3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩,糾正學生的字音,使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,理解和積累詩句。

  二、成功之處。

  在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

  1、課前的準備工作充足,學生們學習的積極性很高。

  通過課前的準備工作,學生們都有材料可說,尤其是交流平臺中,同學們都積極地展示自己讀過的書籍,并且熱情地和小組同學討論,從討論中獲得了自己新的感悟,使同學們在知識方面更上一層樓。

  2、注重朗讀,在讀中感悟。

  我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,尤其是古詩的學習,通過各種讀,讓學生熟悉古詩的內(nèi)容,自己解答詩的詩意,并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩,總結(jié)起來,形成了體系學習。

  三、不足之處。

  對于這一課的學習,我雖調(diào)動了學生們的積極性,但對課堂時間的把握有很大的欠缺,學生們的積極性很高,所搜集的資料很多,有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂,另外三個板塊的銜接上不自然,板塊語言之間銜接不流暢。

  四、改進措施。

  如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的學習積極性,增加孩子們的學習興趣,合理地把握時間,讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容,錘煉語言,使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來,使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。

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