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語文《朱德的扁擔》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的語文《朱德的扁擔》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文《朱德的扁擔》教學(xué)反思1
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的'經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學(xué)有方，但教無定方�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
語文《朱德的扁擔》教學(xué)反思2
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮�，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的'自信心。
三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。
語文《朱德的扁擔》教學(xué)反思3
《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記（比如打上小問號）。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志會師了？
2、紅軍為什么要儲備糧食呢？
3、為什么大家要爭著去挑糧？
4、大家為什么要藏扁擔呢？
5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？
孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目標之一。
對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的`圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢？為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？”這類問題學(xué)生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。
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