《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思1
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)你看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容!痹捯魟偮,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn):“為了解決糧食問(wèn)題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容,其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處:本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
成功之處:
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,積累好的`詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移,為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處:
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
朱德的扁擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解,出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語(yǔ),如“同志”“圍攻”“堅(jiān)守”“會(huì)師”“儲(chǔ)備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復(fù)朗讀,能感受到它的意思;有些詞語(yǔ),通過(guò)背景的介紹也懂了;“同志”一詞,我是這樣幫助孩子們理解的:小朋友們?cè)趯W(xué)校里一起學(xué)習(xí),所以你們是“同學(xué)”,那些八路軍戰(zhàn)士們,有相同的志向,為共同的理想而在一起工作,他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后,對(duì)課文的教學(xué)思路是:朱德的扁擔(dān)用來(lái)作什么用的?為什么去挑糧?去挑糧,就得面對(duì)這樣危險(xiǎn)重重,十分難走的路,戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度?他們?cè)趺醋龅?具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖,再找到描述畫(huà)面的句子,朗讀感受這是()的朱德?當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后,朱德又是怎么做的?你又看到一位()的朱德?在這樣的看圖,找句子,朗讀感受的過(guò)程中,孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作為軍長(zhǎng),他能工作在最艱苦、最危險(xiǎn)的地方,是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候,給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思2
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào),而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解,豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走!边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn),就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí),就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說(shuō):“哇!那么遠(yuǎn)啊!我們坐車(chē)還要好長(zhǎng)時(shí)間呢!”我又問(wèn):“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒(méi)有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說(shuō):“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ),我突然覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦,干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試!于是,我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn),我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松,給他身上背上兩個(gè)書(shū)包,誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重,那這樣,我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說(shuō):“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長(zhǎng)松又開(kāi)始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來(lái),叫他起來(lái),他繼續(xù)背著書(shū)包走,終于走完了20圈。這時(shí),我問(wèn)大家:“你們看我們的同學(xué)背著書(shū)包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說(shuō):“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的背,那個(gè)同學(xué)說(shuō):“背上都濕了,還很熱”,我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松說(shuō)感受,他說(shuō):“我覺(jué)得真累,手都酸了,腳都疼了!”
這時(shí),我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,你們覺(jué)得吳長(zhǎng)松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說(shuō):“他們走的山路會(huì)很高,路會(huì)很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險(xiǎn)了。”吳長(zhǎng)松很積極的`舉手,他說(shuō):“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會(huì)磨破,腳會(huì)打起泡的!”還有學(xué)生說(shuō):“路上有許多送動(dòng)的石頭,會(huì)絆腳的,一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說(shuō):“你們說(shuō)得真是太好了,老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著!
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),通過(guò)教師對(duì)文本的挖掘,激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受,也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神,教學(xué)反思《《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思》。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí),我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),為了解決這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō),先說(shuō)穿著,再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)朱德吃苦耐勞的`優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,我先讓他們?cè)谛〗M互相說(shuō),然后在全班交流。
總之,在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中,始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思4
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí),正好是二站的樊老師來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候,雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備,但還是有喜有憂。
喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的'扁擔(dān),不許亂拿”八個(gè)字?”層層遞進(jìn),把難點(diǎn)一步步的剝離,突破。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中,始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字“扁擔(dān)”時(shí),僅僅是借助課件讀寫(xiě)說(shuō),而沒(méi)有示范寫(xiě)。主要是我寫(xiě)字太慢,怕耽誤太多的時(shí)間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時(shí),由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀(jì)律,這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思5
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn),為了解決糧食問(wèn)題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考,最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的.理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感,可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟,此時(shí),人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思6
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn),為了解決糧食問(wèn)題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜的'送給他一副贊賞的笑容,其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感,可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟,此時(shí),人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處.
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思7
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的。高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭(zhēng)著去。”這句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情!翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難,是說(shuō)雖然種種困難,但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理,真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見(jiàn)大,于細(xì)微處見(jiàn)精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”,與題目呼應(yīng),既點(diǎn)明了課題,又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對(duì)朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的'危險(xiǎn)。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點(diǎn),“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?梢灾饕プ×讼胂缶毩(xí),讓大家想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中加深他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、大致了解課文講了什么故事,為什么扁擔(dān)先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):
能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解課文講了什么故事,為什么扁擔(dān)先藏而后又不藏。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)目標(biāo):
掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示教學(xué)掛圖。
(1)了解什么是扁擔(dān),扁擔(dān)的用途,擔(dān)東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師:就是這么一位偉大的將軍,他面對(duì)缺糧的困難,是怎樣身先士卒,
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀。
5、朗讀全文,要求讀通讀順。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。
3、了解課文詞語(yǔ)的意思。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識(shí)記生字。
4、師范寫(xiě),生書(shū)寫(xiě)。
5、講評(píng)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字各一行。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo):
正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、集體訂正。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)自由讀課文,這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會(huì)浮現(xiàn)什么情景?請(qǐng)仔細(xì)觀察文中插圖,你感受到了什么?
(2)指名回答,師生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意讀出艱難,辛苦的心情。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)自由讀第1、2句,邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話,邊讀邊悟。
(4)說(shuō)說(shuō)為什么起先要藏起朱德的扁擔(dān),后來(lái)又不藏了?
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了課文你知道了什么?
2、教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山上
8. 朱德的扁擔(dān) 會(huì)師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學(xué)反思:
在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí),我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的`是新奇,換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。教學(xué)時(shí),我先從整體入手,通過(guò)初讀感知文意,通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析,讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思9
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚(yáng)了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的`行動(dòng)入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí),心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了,人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思10
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題,與細(xì)微處見(jiàn)精神,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí),娓娓道來(lái),既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開(kāi)門(mén)更好的'理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),向家長(zhǎng)了解,或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認(rèn)識(shí)朱德,課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景,補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì),雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問(wèn)題很多,有詞語(yǔ)類(lèi):會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等;有問(wèn)題類(lèi):大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢?朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)?朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫(xiě)上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走”來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合圖畫(huà)體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn),“可是每次挑糧,大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情,進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。
本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個(gè)自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進(jìn)行隨文識(shí)字,大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思11
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法:
一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
起初,孩子們都沒(méi)有仔細(xì)觀察,只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò),經(jīng)過(guò)提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說(shuō)朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒(méi)有任何區(qū)別;有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心……說(shuō)了很多。
從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄,沒(méi)有上下之分,他們感受到了一個(gè)親切的朱德,一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德,一個(gè)沒(méi)有架子的朱德,一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語(yǔ),從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng),體會(huì)朱德的`品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。
其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重,我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?
大家一起分析出了:勸、藏,我又問(wèn)孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí),朱德有怎樣的行動(dòng)?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動(dòng)?
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫(xiě)上了?朱德記?三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對(duì)話中,我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思12
《朱德的扁擔(dān)》是一則關(guān)于朱德同志的小故事,講訴了他與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,他以身作則的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)和敬佩。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
自由讀課文,你有什么疑問(wèn)?
生1:朱德的扁擔(dān)是干什么用?
生2:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)?
帶著疑問(wèn)學(xué)生再次閱讀全文,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?在小組里進(jìn)行交流。
生1:我代表我們小組來(lái)交流,朱德用這根扁擔(dān)干什么用?挑糧上山。
師:為什么需要挑糧上山?
生1:因?yàn)閿耻妵?yán)密封鎖,不夠山上的戰(zhàn)士吃。
師:嚴(yán)密封鎖會(huì)是怎樣的情況呢?
生2:敵人把井岡山都包圍了。
生3:把每一個(gè)能夠下山的出口都埋伏了。
師:所以才會(huì)有——生:挑糧運(yùn)動(dòng)。
師:正因?yàn)閲?yán)密封鎖,所以革命地所需的奇缺,缺少了就會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況呢?
生4:如果糧食不夠吃,戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。
生5:戰(zhàn)士們吃不飽,就沒(méi)力氣打仗了。
師:說(shuō)得對(duì)。你瞧,朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢!(出示書(shū)中插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。
回答后出示課件:朱德同志常隨戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧,一天往返50千米。他穿著草鞋,挑起滿滿的一擔(dān)糧食,走起路來(lái)穩(wěn)健利落,年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠(yuǎn)。(書(shū)中的句子)
師:請(qǐng)大家去讀一讀這兩句話,又讀懂了什么?小組里進(jìn)行交流。
生1:我代表我們小組說(shuō),讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋,挑著滿滿一擔(dān)糧食。
師:從“滿滿”這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?
生1:我感覺(jué)這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。生2:我感覺(jué)朱德?tīng)敔數(shù)牧夂艽蟆?/p>
生3:我覺(jué)得朱德?tīng)敔斂隙ㄒ蒙暇排6⒅Γ拍芴羝疬@么滿的一擔(dān)糧食。
生4:我想,這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德?tīng)敔數(shù)募绨蚨級(jí)杭t了。
生5:可能還會(huì)流出血來(lái)。
學(xué)生6:我想,朱德?tīng)敔斂赡苁怯矆?jiān)持住的,他真勇敢。
師:朱德挑糧和戰(zhàn)士們一樣多,一樣的艱難,也正是與戰(zhàn)士們同甘共苦的表現(xiàn)。
師:請(qǐng)大家用因?yàn)椤浴?課件展示)紅軍儲(chǔ)備糧食原因和挑糧的原因。(小組活動(dòng))
課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
反思:
在教學(xué)時(shí)我先讓孩子們自己讀文,從讀懂了什么遷入課文的第二段,“朱德是怎樣挑糧的?”學(xué)生質(zhì)疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō),從動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住重點(diǎn)字詞,體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的',一定很沉;有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄,沒(méi)有上下之分,他們感受到了一個(gè)親切的朱德,一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德,一個(gè)沒(méi)有架子的朱德,一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。遺憾在教學(xué)中還漏掉了一個(gè)“穿著”的引導(dǎo),因?yàn)榇┲菪闹斓潞蛻?zhàn)士們一樣的裝束,一樣的艱苦樸素……
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思13
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還告訴學(xué)生十大元帥是:林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少”呀!如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍,現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的`方面之一。在品讀課文,理解課文時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō),先說(shuō)穿著,再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位,通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。
所以,教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思14
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要感悟朱德同志的高貴品質(zhì),難度似乎大了一點(diǎn)。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的'重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn),“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法:
一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?起初,孩子們都沒(méi)有仔細(xì)觀察,只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò),經(jīng)過(guò)提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說(shuō)朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒(méi)有任何區(qū)別;有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄,沒(méi)有上下之分,他們感受到了一個(gè)親切的朱德,一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德,一個(gè)沒(méi)有架子的朱德,一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語(yǔ),從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng),體會(huì)朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重,我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?大家一起分析出了:勸、藏,我又問(wèn)孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí),朱德有怎樣的行動(dòng)?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動(dòng)?孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫(xiě)上了‘朱德記’三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對(duì)話中,我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思15
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。下面摘錄了兩篇《朱德的扁擔(dān)》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語(yǔ)文老師分享。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō),要感悟朱德同志的高貴品質(zhì),難度似乎大了一點(diǎn)。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn),“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
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