盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思(精選4篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思(精選4篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思1
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
一、以邊讀邊想象為基線。
從學(xué)習(xí)課文伊始,就讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師朗讀一、二自然段,想象自己會(huì)看到怎樣的畫(huà)面,可以說(shuō)整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫(huà)面下完成的。
二、以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。
縱觀這個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)課文的理解沒(méi)有教師的過(guò)多講解,幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如:在理解“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時(shí),僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過(guò)這些反義詞寫(xiě)出來(lái)的。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生,讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對(duì)話,直接交流,從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn),是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。
三、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基本
本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文基本功。如:找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞,仿照第四自然段的句式寫(xiě)句子等。
四、以“授之于漁”為基調(diào)
課堂不是教師怎么教的'課堂,而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里,時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深感作為一名語(yǔ)文教師,要想把祖國(guó)的語(yǔ)言文字教好教透,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)高和語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思2
《盤(pán)古開(kāi)天地》,是一篇神話故事,講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地,創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。故事極具想象力,課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地,頂天立地,萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi),體現(xiàn)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象,可以讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民豐富的想象力,并激發(fā)自己的想象力。
在第一課時(shí)的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)盤(pán)古開(kāi)天辟地,頂天立地部分的解讀上,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ),提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",結(jié)合圖片和情景來(lái)進(jìn)行理解,學(xué)生既理解了詞語(yǔ),又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),我抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,劈,頂,蹬",并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀找出反義詞,體會(huì)作者通過(guò)這些反義詞的對(duì)比把天地分開(kāi)的過(guò)程的清晰的敘述。但是由于自己教學(xué)水平不足,部分環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多的.偏差,教學(xué)效果并不明顯,經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條。
1、如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?這是值得我繼續(xù)深入思考的問(wèn)題,在講天開(kāi)辟地的這部分內(nèi)容中,我利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開(kāi)天的情景,讓他們帶動(dòng)作讀,浪費(fèi)了很多時(shí)間但教學(xué)完全浮在表面,把學(xué)生帶入了誤區(qū)。有感情的朗讀并不只是大聲讀,卻不知為什么要這樣讀,未能做到“激情”效果。
2、上課的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,具體表現(xiàn)有課堂語(yǔ)言內(nèi)容不完整。學(xué)生接收后覺(jué)得莫名其妙,一知半解,不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外語(yǔ)言不準(zhǔn)確,隨意性太大,邏輯性不強(qiáng)。課堂語(yǔ)言語(yǔ)速過(guò)快使人難以接受而且缺乏感情色彩,太過(guò)僵硬不能激起學(xué)生興趣。
3、環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,在教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤(pán)古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不到位,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,恰如走馬觀花般匆匆路過(guò)。
4、上課狀態(tài)不夠投入,過(guò)于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,甚至連板書(shū)都忘寫(xiě)了。其次由于我沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成,缺少對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高。
問(wèn)題很多,有反思才會(huì)有方向,今后才能努力改正,努力提升。首先,要勤于讀書(shū),善于積累,教師的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書(shū),在這個(gè)過(guò)程中努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名語(yǔ)文老師是,如果自己不會(huì)說(shuō)話,那么你所帶的孩子將來(lái)也一定不會(huì)說(shuō)話,如果你的知識(shí)儲(chǔ)備量不足,你就沒(méi)辦法去幫助孩子,教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),多聽(tīng)、多學(xué),多練、多思考。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思3
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤(pán)古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。
1、教學(xué)效果(思效)。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫(xiě)的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤(pán)古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤(pán)古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難而已。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
。2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤(pán)古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過(guò)多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤(pán)古掄起斧子開(kāi)天辟地的`高大形象就躍然眼前。
。3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫(xiě)的,想象一下盤(pán)古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。
3、不足之處(思失)。
復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4、改進(jìn)措施(思改)。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類(lèi)型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思4
《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō),講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。
一、運(yùn)用多媒體,融情于景。
導(dǎo)入本課時(shí),我用的'是幾幅孩子們熟悉的圖片:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生直觀了解了盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。
二、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住自然段中“輕”“重”,“清”“濁”,“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古在把天地分開(kāi)后的景象。讓學(xué)生通過(guò)找出這些反義詞和朗讀,體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的表演天賦,結(jié)合文本進(jìn)行表演,理解課文。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)表演盤(pán)古手托蒼天,腳踩大地的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的辛苦勞累。
四、講練結(jié)合,體會(huì)盤(pán)古的犧牲精神。
課文第四自然段有一個(gè)句式:“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為:他的,變成了。通過(guò)讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外,還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時(shí)不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說(shuō)出了:盤(pán)古的手指變成了五座大山。
有得就有失,在講這節(jié)課時(shí),有學(xué)生對(duì)于神話故事與現(xiàn)實(shí)世界始終不能有效的區(qū)分,對(duì)神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。
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