盤古開天地教學(xué)反思（精選4篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的盤古開天地教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
盤古開天地教學(xué)反思1
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
一、以邊讀邊想象為基線。
從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的。
二、以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)。
縱觀這個教學(xué)過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設(shè)計完全把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。
三、以語言文字訓(xùn)練為基本
本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。
四、以“授之于漁”為基調(diào)
課堂不是教師怎么教的'課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里，時時刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深感作為一名語文教師，要想把祖國的語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強的學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。
盤古開天地教學(xué)反思2
《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了盤古開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象，可以讓學(xué)生感受我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。
在第一課時的教學(xué)中我把教學(xué)的重點放在對盤古開天辟地，頂天立地部分的解讀上，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結(jié)合圖片和情景來進(jìn)行理解，學(xué)生既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，我抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬"，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處，讓學(xué)生體會盤古開天地的艱難。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀找出反義詞，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述。但是由于自己教學(xué)水平不足，部分環(huán)節(jié)在實施過程中出現(xiàn)了很多的.偏差，教學(xué)效果并不明顯，經(jīng)過校長和主任的指點我的反思有以下幾條。
1、如何朗讀才能讀出情，悟出情呢？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中，我利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點去感受開天的情景，讓他們帶動作讀，浪費了很多時間但教學(xué)完全浮在表面，把學(xué)生帶入了誤區(qū)。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，未能做到“激情”效果。
2、上課的語言表達(dá)能力欠缺，具體表現(xiàn)有課堂語言內(nèi)容不完整。學(xué)生接收后覺得莫名其妙，一知半解，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外語言不準(zhǔn)確，隨意性太大，邏輯性不強。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩，太過僵硬不能激起學(xué)生興趣。
3、環(huán)節(jié)的落實不到位，在教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，我引導(dǎo)總結(jié)的不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。
4、上課狀態(tài)不夠投入，過于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成，缺少對學(xué)生的有效評價，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高。
問題很多，有反思才會有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于讀書，善于積累，教師的一切底蘊皆來自讀書，在這個過程中努力提高自己的語言表達(dá)能力。作為一名語文老師是，如果自己不會說話，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話，如果你的知識儲備量不足，你就沒辦法去幫助孩子，教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點，多聽、多學(xué)，多練、多思考。
盤古開天地教學(xué)反思3
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1、教學(xué)效果（思效）。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會盤古開天地的艱難而已。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
�。�2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的`高大形象就躍然眼前。
�。�3）小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。
3、不足之處（思失）。
復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4、改進(jìn)措施（思改）。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
盤古開天地教學(xué)反思4
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，抓住重點詞語和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。
一、運用多媒體，融情于景。
導(dǎo)入本課時，我用的'是幾幅孩子們熟悉的圖片：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時，通過播放盤古開天地的動畫片，讓學(xué)生直觀了解了盤古開天地的經(jīng)過。
二、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住自然段中“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會盤古在把天地分開后的景象。讓學(xué)生通過找出這些反義詞和朗讀，體會作者用這些詞語所妙之處。
三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的表演天賦，結(jié)合文本進(jìn)行表演，理解課文。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生通過表演盤古手托蒼天，腳踩大地的動作，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會盤古開天辟地的辛苦勞累。
四、講練結(jié)合，體會盤古的犧牲精神。
課文第四自然段有一個句式：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為：他的，變成了。通過讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外，還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說出了：盤古的手指變成了五座大山。
有得就有失，在講這節(jié)課時，有學(xué)生對于神話故事與現(xiàn)實世界始終不能有效的區(qū)分，對神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強這方面的引導(dǎo)。
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