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失物招領(lǐng)教學反思

時間:2022-10-06 23:36:11 教育反思 投訴 投稿

失物招領(lǐng)教學反思(精選4篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的失物招領(lǐng)教學反思(精選4篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

失物招領(lǐng)教學反思(精選4篇)

  失物招領(lǐng)教學反思1

  這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。我從課題入手,叫學生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來,激起了學生的求知欲,自己提問題自己解答,又激發(fā)了學生讀書的興趣,學生問題提的好,有些問題自己一讀書就能解決,課文的重點內(nèi)容再學生認讀生字,讀好課文的基礎(chǔ)上再學習,效果很好。

  本課中存在的問題許多。如,當我要求學生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等!薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的,要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的`重難點。當揭示課題時,學生回答錯了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時糾錯,把“食物”寫在黑板上,讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學習,學生對“失物”有了進一步理解。

  本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓練材料,可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話,從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的,但在以后的課堂上我也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”。

  失物招領(lǐng)教學反思2

  《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學生到植物園參觀,在吃飯時亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生,讓學生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復強調(diào),也不斷給學生做表率,但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。課前,我把教室里同學們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來,以備上課時用。

  隨著課文的進行,孩子們讀得很有興趣,當講到唐老師拿著一袋“失物”時,我讓學生猜猜,同學們都會把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說:可能是同學們帶的書包忘拿了;有的說:可能是誰的衣服忘記穿了……當同學看到我否定的表情時,都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個個跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的‘失物’,向不遠處的果皮箱走去!弊x到這里,孩子們都明白了,原來這些“失物”竟然是同學們丟掉的垃圾。課進行到這里,我覺得對學生進行教育的時機已到,于是我,舉起手中的塑料袋,對學生說:“同學們,我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分,都是誰丟的呢?”同學們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說:“課間的時候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰的呢?誰愿意把它們領(lǐng)回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來把袋里的`東西有的扔進了垃圾桶里,有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的把書包又整齊地放進書包柜里。

  可是這只是暫時的,怎么才能讓學生養(yǎng)成一種習慣呢?我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開始,我們來個比賽,每天老師會不定時的進教室,如果老師進教室時,撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽要進行比賽,個個都來了興致,紛紛答應,我又說如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學生更有興趣了。

  課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來的時間里,孩子們一定會有良好的表現(xiàn),我們的班級一定會大變樣的。

  失物招領(lǐng)教學反思3

  我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園,我們大家都愛她。這是一年級第三單元的導讀文字,從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的道理,編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的`小路》來詮釋。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫的是現(xiàn)實生活中一年級小學生去植物園參觀而發(fā)生的一件事,通過文中小朋友的事來作典范,讓學生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。

  內(nèi)容很簡單,作者設(shè)計得卻很巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。這些失物的主人是誰呢,那么誰會去認領(lǐng)這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結(jié)合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙,撿回一個美德”這種活動意識融合。

  大部分學生的確能很好的明白課題的真正意義,也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會心的微笑時。沒等我提問就有孩子舉手說:“老師,我知道,唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑了,因為那些小朋友能知錯就改,并且領(lǐng)回了垃圾扔到了果皮箱!辈挥梦乙I(lǐng),孩子就能明白,這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯。

  一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟,這與我們正提倡的“撿起一張費紙,撿回一個美德”也有很大關(guān)系,時時強調(diào),處處做到,學生自然而然能保護環(huán)境,養(yǎng)成美德了。

  失物招領(lǐng)教學反思4

  《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱為是“失物”。課始,我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問:“這是誰掉的?請你來拿回去!彪S即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級生活入手,不但激起了孩子學習的興趣,而且還幫助學生正確理解了題意。

  在出示課題之后,我就問學生:“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的'問題意識和合作精神。

  當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候,我讓學生思考:他們?yōu)槭裁磿樇t?如果你就是那其中的一個,你又會怎么做呢?下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r候應該注意些什么呢?有意識地引導學生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。

  在拓展延伸時,我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”,如果有,該怎么做?在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?從課文再回到生活,讓孩子們學會關(guān)注社會、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

  但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,特別是對垃圾的處理問題上,認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的成面。

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