泉水教學(xué)反思范文(精選3篇)
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的泉水教學(xué)反思范文(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
泉水教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動識字的愿望,喜歡識字,識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,運用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時得失反思如下:
優(yōu)點:
1、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加,減一減,換一換的方法,給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如:在學(xué)習(xí)“杜”字時,學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如:學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個字時,我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識字。
3、識字教學(xué)過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如:教學(xué)“哦”這個生字時我除了讓學(xué)生說一說自己的識字方法外,還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,通過學(xué)生的多次朗讀,使他們明白這個字是語氣詞,在課文中表示明白了的意思。
4、在識字教學(xué)過程中,我設(shè)計了學(xué)生感興趣的.各種游戲,如:開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動活潑的識字環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,鞏固識字效果。
缺點:
1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應(yīng)該把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文,不管是她的內(nèi)容,還是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時間讓學(xué)生美美地朗讀課文,感受課文的語言美。
2、在識字教學(xué)時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。
3、在寫字教學(xué)時我不應(yīng)該對每一個生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),在指導(dǎo)時,老師要有選擇,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律,指導(dǎo)一個,帶動一批,以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導(dǎo),其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。
泉水教學(xué)反思2
水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時,接受一次思想的洗禮,希望每個孩子都能做一個善良的人。
低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此在設(shè)計本課的教學(xué)的教學(xué)時,我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的`能力。
開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時,我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨特感悟之意,設(shè)計了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段,對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達(dá)自己所感悟到的,同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會贊美和感恩。
一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!
語文課,一定要有語文味,要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的任務(wù),就是要讓學(xué)生體會到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足點。也許,情感目標(biāo)的完成上,已經(jīng)錯錯有余了。但是,小學(xué)的語文課,不僅僅是學(xué)生的精神家園,更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石,讓學(xué)生感悟美好的同時,教會學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升,而只是利用已有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)語文。那么,一堂課下來,雖然學(xué)生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達(dá),但是,從語文的角度來說,并沒有什么實質(zhì)性的進(jìn)步!
雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因為我知道,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實就是開拓自己的成長空間,同時也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!
泉水教學(xué)反思3
《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)涵,都像一股清泉,沁人心脾,蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時,學(xué)生有很多感悟,體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福,自己也與泉水一同分享著喜悅,以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往。
在設(shè)計教學(xué)時,我充分利用教材資源,如:用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題,一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來?經(jīng)過了哪些地方呢?”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望,再讓學(xué)生通過默讀全文,理清課文的層次。合理利用課文的.插圖,使一個個情境有聲有色,豐富了學(xué)生的感官感受,更引發(fā)了學(xué)生對泉水的喜愛之情。
在整個教學(xué)中,我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,并重點引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧,我的水很多?”和“來吧,來吧!我的水很多很多?”這兩句話時,先讓學(xué)生自己讀,體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺,并讓別的同學(xué)談聽后的體會,互相提出好的朗讀建議,使學(xué)生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好,讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后,對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段,我讓學(xué)生小組合作交流,在書上寫自己的體會,并到黑板上完成板書,學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步,達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過程中,我注重訓(xùn)練學(xué)生對詞、句的理解和運用,如讓學(xué)生自己提出不明白之處,解決了不能理解的詞語,并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語(找近義詞),明白這樣用的好處,再補充“泉水地說”,要求用四個近義詞,學(xué)生通過思考,有了自己的答案。最后,讓學(xué)生照著課文的樣子,想象泉水還會經(jīng)過哪些地方,遇見誰,說了什么?再說出來,并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美,但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了,完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
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