《一分鐘》教學(xué)反思范文（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《一分鐘》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一分鐘》教學(xué)反思 1
在《一分鐘》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)生動情境來吸引學(xué)生注意力，但實際教學(xué)效果與預(yù)期存在差距。
課堂伊始，我以 “如果多給你一分鐘，你會做什么” 為話題引入，學(xué)生雖積極發(fā)言，但在后續(xù)課文講解時，部分學(xué)生注意力逐漸分散。反思發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)未能與課文內(nèi)容緊密銜接，話題過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生思維游離。在講解元元因多睡一分鐘而錯過綠燈、沒趕上公共汽車等情節(jié)時，我僅通過文字描述和圖片展示，未能充分調(diào)動學(xué)生的代入感。
改進(jìn)措施上，下次教學(xué)可利用動畫短片模擬元元遲到的過程，讓學(xué)生直觀感受時間流逝帶來的后果。同時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將話題改為 “如果你是元元，多睡的'這一分鐘會讓你錯過什么”，引導(dǎo)學(xué)生帶著角色意識進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情境的連貫性與針對性，從而提升課堂吸引力，讓學(xué)生更深刻理解時間的寶貴。
《一分鐘》教學(xué)反思 2
朗讀是理解課文情感的重要方式，但在本次《一分鐘》教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)的效果未達(dá)預(yù)期。
教學(xué)中，我雖安排了多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，但在朗讀指導(dǎo)時，僅簡單要求學(xué)生讀出元元后悔的語氣，缺乏具體方法引導(dǎo)。學(xué)生朗讀時，情感表達(dá)生硬，未能真正體會元元從賴床的慵懶到遲到后的懊悔等情感變化。例如，在朗讀元元 “嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了�！� 這句話時，學(xué)生語氣平淡，未將后悔情緒充分展現(xiàn)。
后續(xù)教學(xué)中，我會加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，先通過范讀，示范重讀、停頓、語調(diào)變化等，讓學(xué)生直觀感受；再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中類似遲到經(jīng)歷，想象元元的`心理，帶著情感朗讀。同時，增加朗讀后的互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評價，從同伴的朗讀中學(xué)習(xí)情感表達(dá)，從而更深入體悟課文情感，提升朗讀水平。
《一分鐘》教學(xué)反思 3
生字教學(xué)是低年級語文的重點(diǎn)，但本次《一分鐘》生字教學(xué)存在效率不高的問題。
在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用傳統(tǒng)的 “教師講解字形結(jié)構(gòu) + 學(xué)生書空練習(xí)” 模式。對于 “鐘、嘆、哈” 等生字，只是強(qiáng)調(diào)筆畫順序和偏旁部首，學(xué)生機(jī)械記憶，課后聽寫時錯誤率較高。如 “鐘” 字，部分學(xué)生將右邊的 “中” 寫成 “巾”；“嘆” 字的口字旁位置書寫不準(zhǔn)確。此外，生字教學(xué)與課文內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生未能在語境中鞏固生字。
為提高生字教學(xué)效率，我計劃采用字理識字、歸類識字等方法。比如，講解 “鐘” 字時，展示其甲骨文演變過程，讓學(xué)生明白其與時間的關(guān)聯(lián)；將 “嘆、哈、呼” 等口字旁的'字歸類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時，在課文學(xué)習(xí)中穿插生字認(rèn)讀，讓學(xué)生在語境中理解生字含義，加深記憶，提高生字教學(xué)的趣味性與實效性。
《一分鐘》教學(xué)反思 4
課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，但本次教學(xué)中問題設(shè)計存在不足，對學(xué)生思維培養(yǎng)不夠深入。
教學(xué)過程中，我提出的問題多為 “元元為什么遲到了？”“元元后悔了嗎？” 等淺層次問題，學(xué)生僅需從文中直接提取信息就能回答，缺乏對思維的深度訓(xùn)練。例如，在分析元元遲到的`連鎖反應(yīng)時，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考 “如果元元早一分鐘，事情會怎樣發(fā)展” 等拓展性問題，學(xué)生的思維局限在課文表面。
今后教學(xué)中，我會精心設(shè)計問題，增加開放性、啟發(fā)性問題。如 “元元的經(jīng)歷給我們什么啟示？”“生活中還有哪些因一分鐘改變的事情？” 等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)行聯(lián)想和思考。同時，設(shè)置問題鏈，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。
《一分鐘》教學(xué)反思 5
課堂互動是活躍氛圍、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但本次《一分鐘》教學(xué)中，學(xué)生參與度不均衡。
教學(xué)時，我采用舉手發(fā)言的互動方式，導(dǎo)致部分性格外向、學(xué)習(xí)積極的`學(xué)生頻繁參與，而內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很少主動發(fā)言。小組討論環(huán)節(jié)，也存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生被動傾聽的情況。如在討論 “如何珍惜時間” 時，部分學(xué)生只是聽別人說，自己未深入思考和表達(dá)。
為提升全體學(xué)生的參與度，我將改變互動方式，采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組合作積分制等方法。隨機(jī)點(diǎn)名確保每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會；小組合作積分制中，根據(jù)小組成員的參與度、合作成果等進(jìn)行積分，激勵學(xué)生共同參與。同時，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，通過鼓勵性語言、簡單問題引導(dǎo)等方式，增強(qiáng)他們的自信心，讓課堂互動更加全面、有效。
《一分鐘》教學(xué)反思 6
教學(xué)節(jié)奏和時間把控影響著課堂教學(xué)效果，本次《一分鐘》教學(xué)在時間安排上存在不合理之處。
課堂上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)時間過長，導(dǎo)致課文重點(diǎn)內(nèi)容 “元元遲到的`過程及感受” 講解倉促。原本計劃用 15 分鐘分析元元心理變化，但實際只講了 10 分鐘，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入理解。此外，課堂總結(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生對知識的鞏固不夠。
下次教學(xué)前，我會更細(xì)致地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)執(zhí)行。例如，生字教學(xué)控制在 10 - 12 分鐘，采用更高效的教學(xué)方法；重點(diǎn)內(nèi)容講解預(yù)留 15 - 20 分鐘，確保學(xué)生學(xué)透悟深。同時，預(yù)留 5 - 8 分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。
《一分鐘》教學(xué)反思 7
《一分鐘》蘊(yùn)含著珍惜時間的深刻道理，但在教學(xué)中德育滲透不夠自然，價值引導(dǎo)效果欠佳。
教學(xué)時，我在課文講解結(jié)束后，直接向?qū)W生強(qiáng)調(diào) “要珍惜時間”，顯得生硬突兀。學(xué)生只是被動接受道理，未真正從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。如在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談如何珍惜時間時，學(xué)生回答多為空話套話，未能將珍惜時間的意識與實際行動結(jié)合。
今后教學(xué)中，我會將德育滲透貫穿教學(xué)始終。在分析課文情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受元元的后悔，體會時間流逝的不可逆；在拓展環(huán)節(jié)，分享名人珍惜時間的故事，展示學(xué)生身邊珍惜時間的榜樣。通過多種方式，讓學(xué)生在潛移默化中樹立珍惜時間的`觀念，并引導(dǎo)他們制定具體的時間規(guī)劃，將珍惜時間落實到日常學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
《一分鐘》教學(xué)反思 8
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的`活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴，進(jìn)行愛惜時間的教育。
《一分鐘》教學(xué)反思 9
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課�！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的'重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。
進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》教學(xué)反思 10
現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的.篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。
《一分鐘》教學(xué)反思 11
語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清楚
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們開始學(xué)習(xí)。因此，每個小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。
2、小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習(xí)時，總是那么幾個同學(xué)再討論、交流，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等，并要求每個同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。
3、學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性
本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達(dá)的也非常清楚，老師相機(jī)表揚(yáng)了每個小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點(diǎn)總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面
1、時間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。
2、評價方式比較單一
對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個小組做出了簡單的評價，而對每個小組的成員的`評價不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評價及學(xué)生間的相互評價。
通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的，同時我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
《一分鐘》教學(xué)反思 12
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
�。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的`“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時間就是節(jié)約時間�！喔ㄓⅲ�
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思 13
這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的'感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
最后，兩課時雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。
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