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三個(gè)小伙伴教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的三個(gè)小伙伴教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思1
本課是一篇童話(huà)，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹(shù)，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長(zhǎng)，但是很容易理解，所以，我把本課的重點(diǎn)放在了朗讀和表演上，想通過(guò)寓教于樂(lè)的形式讓孩子懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹(shù)栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學(xué)生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學(xué)手段，充分使學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。課堂中，學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計(jì)，一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進(jìn)文本，體會(huì)通話(huà)故事給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的'時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我和孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
所以說(shuō)，朗讀與想象相結(jié)合，學(xué)生很容易就將自己融入其中，把自己當(dāng)成了小動(dòng)物，讀起來(lái)就自然而然有感情了。而在演一演當(dāng)中，孩子們很快就理解了要團(tuán)結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來(lái)也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫(xiě)在黑板上，帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹(shù)坑的這部分，在學(xué)習(xí)“沒(méi)有口袋運(yùn)肥料怎么辦？”不多講就稍作點(diǎn)撥，把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)一遍，所以后來(lái)小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
幾點(diǎn)不足：多媒體課件制作還要再細(xì)致些，盡量不要出錯(cuò)，下次可以嘗試將幾個(gè)相似段落放在一起教學(xué)，是否能增強(qiáng)課堂效率。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思2
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的.心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。
在指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎時(shí)，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書(shū)又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué)；也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書(shū)、邊批注。因此，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn)：
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)老師讀完謎面，學(xué)生試著說(shuō)出謎底時(shí)，我將相應(yīng)的'圖片通過(guò)拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí)，激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
在隨文識(shí)字教學(xué)“沒(méi)”時(shí)，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“沒(méi)”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒(méi)”字，注意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很容易說(shuō)出自己的觀(guān)察所得：
1、“沒(méi)”的偏旁是三點(diǎn)水。
2、“沒(méi)”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。
3、“沒(méi)”的第五筆是橫折彎并沒(méi)有勾。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫(xiě)內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，從而提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時(shí)，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫(huà)。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維的成果。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，遇到了哪些困難？在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句”。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句，其他同學(xué)在課本上畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句。如果臺(tái)上的同學(xué)畫(huà)的不對(duì)或不完整，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來(lái)幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂W(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，學(xué)起來(lái)才會(huì)是享受和樂(lè)趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動(dòng)性。將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思4
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒(méi)有帶，這樣怎么能種樹(shù)呢？有了這樣的疑問(wèn)，帶著好奇心，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。
新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟，在讀書(shū)中受到啟迪�？稍诮虒W(xué)中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過(guò)去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過(guò)加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，對(duì)他們學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。
現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，在第一課時(shí)我就利用謎語(yǔ)把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的`事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問(wèn)句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒(méi)有在教室放得開(kāi)，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。
在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來(lái)提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開(kāi)心。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思5
《三個(gè)小伙伴》寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑;小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料;小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。本課的特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的過(guò)程中，我由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的.方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中遇到了哪三個(gè)問(wèn)題?”并把三個(gè)問(wèn)題羅列在黑板上，然后以課文的`第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)解決的?它怎么說(shuō)?怎么做?相應(yīng)地進(jìn)行板書(shū)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱，這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動(dòng)作。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生參考上面的板書(shū)，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書(shū)。我班的學(xué)生很快就能填好了：
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?——小袋鼠——皮口袋—運(yùn)
沒(méi)有水桶澆水怎么辦?——小象——長(zhǎng)鼻子——澆
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思6
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書(shū)時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀(guān)、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解，進(jìn)一步了解了生活。
其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，課前利用謎語(yǔ)把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì)，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
第三、新課改指出：讀書(shū)在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟，在讀書(shū)中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
第四、由于本課內(nèi)容較長(zhǎng)，為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事，因此，把識(shí)字部分放在第二課時(shí)講解，這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課，感知課文所表達(dá)的思想。
另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于教學(xué)的我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的.成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。
《三個(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能把事情辦好。孩子將來(lái)是要走向社會(huì)的，從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)好處，而讓孩子通過(guò)自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)群體意識(shí)，這在當(dāng)今未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思7
今天我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》，課文主要講了三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，團(tuán)結(jié)合作終于栽好小樹(shù)的故事，課文生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。下面我就從兩個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。
第一，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)真分析了課文，鉆研了教參，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，考慮到這是一篇童話(huà)，要體現(xiàn)童話(huà)的特點(diǎn)，基于此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)從一開(kāi)始請(qǐng)三個(gè)小伙伴進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著請(qǐng)大家?guī)椭蠋焷?lái)解決疑惑，又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后通過(guò)自己的學(xué)習(xí)成功解決疑惑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，最后安排的是演一演，這也是課后的一個(gè)要求，開(kāi)始的擔(dān)心學(xué)生會(huì)演不好，沒(méi)想到出乎意料，學(xué)生的表演興致很高，而且也有板有眼的。整節(jié)課學(xué)生的注意力一直集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣盎然，主動(dòng)參與，這點(diǎn)我比較滿(mǎn)意。
第二，目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時(shí)候，因?yàn)檫@是個(gè)童話(huà)，語(yǔ)言比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠讀懂，因此，朗讀時(shí)感情比較充分，朗讀很到位。其次，是在朗讀、表演過(guò)程中明白三個(gè)小伙伴自身的特點(diǎn)以及在完成栽樹(shù)任務(wù)中的.特定作用，感悟合作的意義。三個(gè)小伙伴的特點(diǎn)學(xué)生能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)找出來(lái)，在栽樹(shù)中各自的作用也能明確，最難把握的是表演這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榧纫煜ふn文內(nèi)容，又要加入情感和動(dòng)作。我事先安排的是幾個(gè)我認(rèn)為能力比較強(qiáng)的同學(xué)，結(jié)果演下來(lái)效果不錯(cuò)，本打算就此打住。
可是發(fā)現(xiàn)這激起了好多學(xué)生的表演欲望，于是又邀了一組學(xué)生來(lái)表演，沒(méi)想到此次表演也沒(méi)令我失望。最后，是懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，密切合作，才能把事情做好的道理。這一點(diǎn)我放在最后揭示，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)小伙伴缺一不可，從而得出團(tuán)結(jié)合作力量大的道理，并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)，加深理解。整節(jié)課下來(lái)，三個(gè)目標(biāo)都逐一實(shí)現(xiàn)，效果很好。
還有一點(diǎn)我覺(jué)得下次可以做得再好一些，就是最后的寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@次我在第一課時(shí)已經(jīng)把生字都教過(guò)了，于是在課上我只帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順就讓他們自己寫(xiě)了，今后在寫(xiě)字的指導(dǎo)方面我還要多花點(diǎn)精力，多和同事探討。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思8
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握。可是，等到真正備起課來(lái)才發(fā)覺(jué)并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫(xiě)教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話(huà)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺(jué)得問(wèn)題多，越品越覺(jué)得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫(xiě)起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫(xiě)到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過(guò)程，我覺(jué)得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對(duì)瑪莎的.關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒(méi)有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對(duì)于一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話(huà)中出現(xiàn)了“？、！、�！�，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書(shū)的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來(lái)讀語(yǔ)氣比較平淡）
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出語(yǔ)氣。
�。ㄒ簧鷣�(lái)讀明顯有了語(yǔ)氣）
(師引讀：維加關(guān)心地問(wèn)____維加奇怪地問(wèn)_____維加急切地問(wèn)_____)
師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
�。ㄔ僬�(qǐng)一生讀維加說(shuō)的第一句話(huà)，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽(tīng)出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。滲透了動(dòng)作描寫(xiě)的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說(shuō)的話(huà)的話(huà)，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
�。ㄖ该x：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）
師：你讀得真棒，把這兩個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問(wèn)問(wèn)你，為什么你覺(jué)得很糟糕？
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間，所以我覺(jué)得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來(lái)你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中感覺(jué)有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思9
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說(shuō)能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫(xiě)出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履�？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂(lè)，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思10
《三個(gè)小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個(gè)小伙伴一起栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。本課教學(xué)是第二課時(shí)，課文雖長(zhǎng)，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開(kāi)始，接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容。然后我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過(guò)扮演角色體驗(yàn)其語(yǔ)言特點(diǎn)及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
最后，我又提出問(wèn)題：故事讀完了，你明白了什么？因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語(yǔ)和名言。所以，在這里他們都說(shuō)得頭頭是道了。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸，在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的.歌曲聲中結(jié)束了本課。
上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的也比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。另外，學(xué)生們?cè)谖倚〗M合作時(shí)，有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色，小組長(zhǎng)也不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思11
尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)新穎。
教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹(shù)），提問(wèn)：這三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？他們要去干什么？你們?cè)趺粗赖模恳龅谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹(shù)手拉著手，圍著小樹(shù)又跳又笑），讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上只有小象扛著樹(shù)苗，其他的動(dòng)物有沒(méi)有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒(méi)有帶植樹(shù)的工具。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題答案的欲望：他們沒(méi)有植樹(shù)的工具，那么是怎么種好樹(shù)的呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹(shù)的過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來(lái)教學(xué)效果要好得多。
二、教學(xué)方法得當(dāng)。
教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說(shuō)：先生的'責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問(wèn)題：“他們遇到了什么困難？誰(shuí)來(lái)解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。�！碑�(huà)出碰到的困難；用“
”畫(huà)出是誰(shuí)來(lái)解決的；用“～～～”畫(huà)出怎么解決的。教師畫(huà)一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書(shū)上畫(huà)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書(shū)上畫(huà)出，隨后交流。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為個(gè)性化的自主探究的過(guò)程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話(huà)故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫(xiě)的小野豬拱樹(shù)坑的動(dòng)作、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。
小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思12
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很可愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的'朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思13
《三個(gè)小伙伴》這篇課文主要講小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在栽樹(shù)的過(guò)程中，它們各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，密切合作，最后完成了任務(wù)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切配合，才干把事情作好的道理。
3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的詞語(yǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：
感悟課文、讀背和識(shí)字。
本文的公開(kāi)課教案，我力爭(zhēng)讓同學(xué)在體驗(yàn)、感悟中實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想和演的綜合能力，把書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為同學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受快樂(lè)和發(fā)明生活的能力。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不時(shí)內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)同學(xué)自讀自悟，防止老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。這節(jié)課我采取了選擇讀、自身讀、指導(dǎo)讀、同桌互相讀、競(jìng)賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現(xiàn)“以讀為本”的`內(nèi)涵。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。
同學(xué)對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀(guān)察、感受、操作，才干實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)上注意以下幾點(diǎn)：
1、以生活體驗(yàn)情境。這節(jié)課要讓同學(xué)充沛體會(huì)三個(gè)小伙伴一起合作，才干種好樹(shù)。課前，我讓同學(xué)和幾個(gè)同學(xué)一起種過(guò)花。同學(xué)當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了合作的感受。這樣，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐f(xié)助他們理解和感受課文。
2、以扮演感受情境。教學(xué)中，在充沛理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)扮演對(duì)小動(dòng)物的'每一個(gè)動(dòng)作有了初步的感知。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景，這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文，對(duì)課文中的角色必定發(fā)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的興趣很濃，思維很活躍，扮演和朗讀都挺到位。
三、背誦是積累情感的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)感形成的有利條件，這節(jié)課我能注意把背誦貫徹于教學(xué)之中是較為可取的。
四、遺憾之處：
1、第二課時(shí)中，我讓同學(xué)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太少了，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些書(shū)寫(xiě)的東西。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”只有不時(shí)有遺憾才會(huì)不時(shí)有新的起點(diǎn)。我相信我以后會(huì)在教學(xué)中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，取得更好的成果的。
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思14
《 三個(gè)小伙伴》寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。本課最大的`特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的過(guò)程中，我由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中遇到了哪三個(gè)問(wèn)題？”并把三個(gè)問(wèn)題羅列在黑板上，然后以課文的第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)解決的？它怎么說(shuō)？怎么做？相應(yīng)地進(jìn)行板書(shū)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱 ，這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動(dòng)作。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生參考上面的板書(shū)，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書(shū)。我班的學(xué)生很快就能填好了：
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？——小袋鼠——皮口袋—運(yùn)
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？ ——小象——長(zhǎng)鼻子——澆
三個(gè)小伙伴教學(xué)反思15
讀這篇課文，留意到了課后習(xí)題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學(xué)這課，我就根據(jù)這一題來(lái)展開(kāi)。
這是一篇有趣的童話(huà)故事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話(huà)是最具吸引力的�！度齻�(gè)小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，角色鮮明。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，以四人小組為單位，擔(dān)當(dāng)起角色在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)朗讀。這樣教學(xué)的氛圍也會(huì)因此熱鬧起來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，就不由自主會(huì)產(chǎn)生出表現(xiàn)的欲望，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生角色表演童話(huà)故事。表演時(shí)，仍然可以采用四人小組進(jìn)行，三位同學(xué)分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學(xué)扮演小樹(shù)。在故事中，小樹(shù)也是“核心”人物之一——因?yàn)槭窃詷?shù)，才會(huì)有這樣一個(gè)故事。所以，表演中不能遺漏了小樹(shù)這個(gè)角色。
表演這個(gè)童話(huà)故事，我想仍然應(yīng)該先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，讓全體學(xué)生都參與到故事中，進(jìn)入角色，讓每個(gè)孩子都成為童話(huà)故事的主人。
另外，正式表演時(shí)，教師適當(dāng)準(zhǔn)備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關(guān)于頭飾，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，他們通過(guò)真正地自主參與，更好地走進(jìn)故事，融入到角色中去。同時(shí)，這也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，從而真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.快樂(lè)。通過(guò)表演，回過(guò)頭再讓學(xué)生來(lái)讀課文，學(xué)生讀得更加出色，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講這個(gè)童話(huà)故事（復(fù)述故事），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地加入自己的語(yǔ)言加以講述。復(fù)述故事，不但進(jìn)一步加深了孩子對(duì)故事的情感體驗(yàn)，而且又一次地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了他們的表達(dá)能力。這樣，背誦也就不在話(huà)下了。
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