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小熊過橋教學反思（通用14篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小熊過橋教學反思（通用14篇），希望對大家有所幫助。
小熊過橋教學反思 1
今天我們學了《小熊過橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學中，兒歌簡短、朗朗上口，便于幼兒學習。但今天學習的這首兒歌《小熊過橋》內(nèi)容比較多，較長。因此幼兒在學習的過程中出現(xiàn)了一些問題。首先我讓幼兒在戶外活動時先請幼兒來玩一玩獨木橋，讓幼兒來體驗一下過獨木橋的感受。
為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中出示了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中采用了分段教學的方法，讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗進行講述，幫助幼兒學習。在活動中按一定的'節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。在孩子初步學習的基礎上我還給兒歌配上了相應的動作，在動作的提示下逐步的掌握了詩歌的內(nèi)容。但在活動的過程中幼兒還是掌握的不夠好一節(jié)課下來只有幾個能力強的幼兒會基本念出來，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動中加強鍛煉。
在活動最后我請幼兒進行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗與同伴一起表演的樂趣，懂得要相信自己，不要事事依賴別人。并對兒歌又有了進一步的鞏固和加深。
小熊過橋教學反思 2
本學期我參與了禮儀課題，結合禮儀的內(nèi)容開展了大班音樂活動《小熊過橋》。在之前的教研活動中，老師們集思廣益，將禮儀的學習點滲透進活動中。但是開展下來，活動中還是出現(xiàn)了一些問題�，F(xiàn)反思如下：
首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導致孩子們在開頭的導入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動了，正好可以利用。
其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象�！靶⌒芎芎ε�，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結合實際生活可能效果會更好。
解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。
再次，本次活動的.重點是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。
最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。
解決方法：有一本繪本《勇氣》中，有很多關于勇敢方面的知識。我們可以拍下部分的圖片，引導孩子們觀察講述如果獲得勇氣，挑戰(zhàn)困難，將禮儀內(nèi)容更多地滲透在里面。
小熊過橋教學反思 3
兒歌《小熊過橋》的內(nèi)容比較多，幼兒在較短的時間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中運用了相應的插入圖片，幫助孩子進行理解。盡管教具顯得簡單，但我認為她很實用，我想我們的教研活動應該是常態(tài)的。是為日常教學活動服務的。在教學過程中，我采用整體感知---分段學習---集體表演的教學方法。
讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗進行講述。在分段學習時，第一段主要重點講解小熊走到橋上時非常驚慌失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請幼兒來模仿小熊害怕的心情。
第二段時，我把重點放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無措，尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。
第三段時，主要講述小熊受到幫助時的感激之情。通過活動，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴別人。
在分段朗誦熟悉后，請幼兒完整朗誦，剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內(nèi)容時，我會提醒，引導他們，并且請幼兒上臺來朗誦，鼓勵幼兒大聲朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。
本次活動拋棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學”的方法，采用引導幼兒主動探索學習的方法。活動時把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中的詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為學習和表演兒歌做了很好的鋪墊。
在活動中，設計的提問是開放式的，正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。
在此次的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)在段落的.銜接上面我有點太過匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學活動中，我應該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來。盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌�；顒咏Y束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個活動的過程中，由于我急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多�！毒V要》指出，孩子是學習的主人，我應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。所以在以后的教學中我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。
教學活動是通過不斷地摸索，總結經(jīng)驗，不斷突破的。在以后的教學中，我會不斷反思，吸取好的學習方法，取長補短，爭取更大的進步。在今后的教學活動中下更注意細節(jié)方面的處理，注意幼兒能力的培養(yǎng)。了解孩子們的需要，找出自身問題。通過命題教研活動從而尋求更適宜有效的教學方法。
小熊過橋教學反思 4
《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。
首先我設計了一個頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節(jié)省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。
接下來我將音樂的'視頻放給學會看，請他們看動畫中出現(xiàn)了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。
在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。
最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱A段，我演唱第B、C段。學生在這一環(huán)節(jié)對回旋曲式有了更深的理解。
但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。
我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時取消了。
小熊過橋教學反思 5
通過這一課的教學，我認識到，在進行低年級語文教學時注意；
1、要落實讀寫基礎知識
讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點，靈活多樣。我通過讓學生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學生從中受到教益。
本課的重點要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語文基礎知識的掌握落到實處。
2、要用豐富多彩的語言進行組織教學，及時對學生的學習進行引導評價。
一年級小朋友注意力容易分散，在進行組織教學及對學生的學習進行評價引導時，忌語言單調(diào)，用命令式的'口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學生。
3、要有扎實的基本功，給學生起好模范作用。
俗話說：“要給學生一滴水，自己必須有一桶水”。確實，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學中，我用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學生起了一個很好的示范作用。
小熊過橋教學反思 6
《小熊過橋》是一首內(nèi)容較長，富有教育意義的兒歌。本次活動的重點就是讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受到小熊過橋時緊張又有趣的心情�；顒娱_始時，我以談話導入：“小朋友，你們過橋時心里有什么感覺？”請幼兒自由回答。接著出示小熊圖片，引出詩歌內(nèi)容。請幼兒觀看兒歌的動畫，第一遍欣賞之后，我對幼兒進行了簡單的提問，幼兒基本能回答出我的問題。我又給幼兒提出了幾個問題，幼兒在教師的問題中接著欣賞第二遍。這一遍我仍然是讓幼兒欣賞兒歌動畫。這個地方我覺得可以換一種方式，利用PPT，或者是人物形象的圖片，教師一邊說兒歌內(nèi)容，一邊播放PPT，在重點的地方可以說慢一點，這樣更有利于幼兒記憶。第二遍欣賞之后，我提問幼兒：“小熊過橋時是什么樣子的？”引導幼兒用兒歌里的語句回答：立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。并請個別幼兒表演，由于沒有特別引導，加上有些幼兒沒有掌握，所以表演的幼兒沒有表現(xiàn)出害怕的樣子，沒有達到我要的效果。還有教師對幼兒回答問題的評價也很關鍵。例如：教師提問幼兒怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答可以是多種多樣的，這樣可以發(fā)展幼兒的思維能力、想象力。有的孩子說用繩子拉過去，有的孩子說飛過去等等。教師只是簡單的評價了幼兒的回答，急于把孩子往兒歌里面引導，很多孩子想說，卻沒有給他們機會，草草收場了。
在整個活動中，我急于讓幼兒學會整首兒歌，教師說得太多，給孩子們的問題也太多，但給孩子們發(fā)言的機會又太少。尤其沒有關注到那些平時不愛發(fā)言的幼兒。教師在朗誦兒歌時，動作和表情應夸張一些，特別是在“過橋”的時候，語調(diào)的變化也不大，太平淡，沒有讓孩子們感受到小熊過橋的有趣和過橋后的'高興。本次活動的重點是讓幼兒體會小熊在過橋時遇到的困難，體會當時的心情。我在引導的時候還不是很突出，另外兒歌的教育意義其實是讓孩子學會勇敢、獨立，關心幫助遇到困難的小伙伴，教師只是一帶而過，口頭上的說教，幼兒是體會不到的。所以，可以提供給幼兒一個表演的機會，用梯子代替獨木橋，讓幼兒扮演小熊，體會過橋時的心理感受，幼兒對這首兒歌的理解可能會更深刻。
在今后的教學活動中，我要不斷總結不足之處，把握好活動的重難點，把幼兒作為主體，多給幼兒表達的機會，吸取好的教學方法，爭取更大的進步。
小熊過橋教學反思 7
小熊過橋這個游戲可以激發(fā)孩子們的思維和動手能力，在游戲中孩子們需要通過不同的方式來幫助小熊過橋，思維上需要進行分析和判斷，動手能力需要靈活運用手指進行操作。
通過這個游戲，孩子們可以培養(yǎng)自己的耐心和毅力，因為過程中可能會遇到很多的困難和挑戰(zhàn)，需要一次次的嘗試和思考才能找到正確的方法。
同時，這個游戲還可以幫助孩子們提高自己的邏輯思維能力，因為在過橋的`過程中需要進行不同的決策，需要根據(jù)情況進行不同的選擇。
在教學中，我們可以適當引導孩子們在游戲中進行反思和總結，幫助他們更好地體會到這個游戲的樂趣和意義。通過這種方式，不僅可以幫助孩子們更好地掌握游戲規(guī)則，還可以激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，為以后的學習和生活打下更堅實的基礎。
小熊過橋這個游戲是一款非常有趣和富有教育意義的游戲，通過玩這個游戲，可以幫助孩子們更好地提高自己的思維和動手能力，同時還可以提高自己的邏輯思維能力，值得家長和老師們推薦給孩子們。
小熊過橋教學反思 8
作為一款教育游戲，小熊過橋的確有其獨特之處，但也存在一些需要反思的問題。
該游戲在操作和難度上存在一定不平衡性。隨著難度的增加，需要進行的'操作越來越多，對玩家的反應速度與操作技能要求也越高，但是游戲本身并沒有給予相應的提示或幫助，將會讓部分玩家感到困難重重。
該游戲的教育性存在一定的局限性。雖然小熊過橋可以鍛煉玩家的邏輯思維和反應能力，但是其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有限，難以真正將所學知識與實際應用場景結合起來。
因此，在未來的游戲開發(fā)中，我們需要更加注重游戲的平衡性和教育性，讓游戲能夠更好地滿足玩家的需求和期望。同時，也應該探索更加創(chuàng)新的教育游戲方式，使得游戲能夠更加貼近現(xiàn)實生活，幫助玩家更好地應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
小熊過橋教學反思 9
這節(jié)體育活動《小熊過橋》，主要是對幼兒平衡能力進行訓練，在幼兒不斷嘗試多種方法過橋的過程當中，鍛煉其平衡能力，提高幼兒的膽量，讓幼兒勇于挑戰(zhàn)。這節(jié)活動的重點是幼兒能平穩(wěn)的走竹竿，難點是幼兒快速通過竹竿不落地。
幼兒的.能力是逐步提升的，所以在幼兒不斷嘗試中，幫助幼兒，使其得到提升。
1，通過情景導入激發(fā)幼兒對竹竿的興趣。
2，通過師生交流促進幼兒自主探索。
3，通過自主選擇和比賽，加強幼兒經(jīng)驗學習。
小熊過橋教學反思 10
在《小熊過橋》的教學中，我將朗讀作為引導學生理解文本的核心方式。課堂伊始，我通過富有感情的范讀，將學生帶入小熊過橋時緊張又害怕的情境中，孩子們專注的眼神和微微皺眉的表情，顯示出他們已經(jīng)被故事吸引。隨后，我采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、小組接力讀、配樂朗讀等，讓學生充分感受詩歌的韻律美和情感變化。
在朗讀過程中，學生逐漸體會到小熊從害怕到勇敢的心理轉變。例如，在模仿小熊害怕時的聲音時，孩子們壓低音量、顫抖著語調(diào)；而在表現(xiàn)小熊戰(zhàn)勝恐懼后的喜悅時，他們又提高聲調(diào)、充滿活力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在朗讀時仍存在拖音、節(jié)奏不穩(wěn)的.問題，尤其是在長句的處理上，影響了情感的表達。
反思此次教學，我意識到朗讀指導需要更加細致入微。后續(xù)教學中，我會加強朗讀技巧的訓練，如重音、停頓、語速的把握，通過示范、對比等方式，幫助學生更好地用聲音傳遞情感，加深對文本的理解。
小熊過橋教學反思 11
本次教學，我圍繞《小熊過橋》的故事精心創(chuàng)設情境，試圖讓學生身臨其境地感受小熊的經(jīng)歷。我利用多媒體展示了一座搖搖晃晃的小橋，配合音效營造出風聲、流水聲，同時讓學生戴上小熊、鯉魚等角色頭飾進行表演。孩子們積極參與角色扮演，在“過橋”時，有的學生緊緊抓住“橋”（課桌），臉上露出害怕的神情，生動地展現(xiàn)出小熊的膽怯。
課堂互動氛圍活躍，但也出現(xiàn)了一些問題。部分學生在表演時過于關注形式，忽略了對文本內(nèi)容的`深入思考。例如，在討論小熊為什么能勇敢過橋時，學生們的回答較為表面，未能深入挖掘故事蘊含的道理。此外，我對課堂節(jié)奏的把控不夠精準，情境活動時間過長，導致后續(xù)的總結升華環(huán)節(jié)略顯倉促。
通過反思，我認識到情境創(chuàng)設應服務于教學目標，不能只追求熱鬧的形式。今后教學中，我會在情境活動后及時引導學生思考，將體驗與文本內(nèi)涵相結合，同時合理規(guī)劃教學時間，確保課堂教學的完整性和有效性。
小熊過橋教學反思 12
《小熊過橋》這節(jié)課，我注重引導學生體會小熊的情感變化，從而獲得情感上的共鳴。在教學過程中，我通過提問“如果你是小熊，站在橋上會怎么想？”“當聽到鯉魚鼓勵時，心里有什么感受？”激發(fā)學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，分享自己面對困難時的心情和解決辦法。學生們積極發(fā)言，有的說自己學騎自行車時害怕摔倒，有的'說第一次獨自睡覺很緊張，通過這些分享，他們更好地理解了小熊的心情。
然而，在引導學生表達情感時，我發(fā)現(xiàn)部分學生難以用準確的語言描述內(nèi)心感受。例如，有學生只能簡單說“害怕”，卻無法進一步闡述原因和表現(xiàn)。此外，我對學生個性化的情感體驗關注不足，未能充分挖掘每個學生獨特的想法和感受。
此次教學讓我明白，關注學生情感體驗需要更耐心的引導和更開放的課堂氛圍。未來教學中，我會提供更多表達的機會，通過示例引導、小組討論等方式，幫助學生豐富情感表達，同時尊重每個學生的獨特體驗，讓課堂成為情感交流與成長的平臺。
小熊過橋教學反思 13
在《小熊過橋》的教學中，我將語言訓練與文本學習相結合，設計了仿寫句子、創(chuàng)編故事等拓展活動。在學習詩歌中的比喻句“小竹橋，搖啊搖，有只小熊來過橋”后，我引導學生仿照句式，描述其他場景，如“小帆船，飄啊飄，有只海鷗來護航”。學生們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出許多生動的句子，語言表達能力得到鍛煉。
但在拓展延伸環(huán)節(jié)也存在問題。部分學生的仿寫停留在簡單模仿，缺乏創(chuàng)新性；在創(chuàng)編故事時，部分學生思路狹窄，情節(jié)不夠豐富。此外，我對學生的分層指導不足，沒有針對不同水平的學生提出差異化的要求，導致部分基礎較弱的.學生參與度不高。
反思此次教學，我認識到語言訓練需要循序漸進、因材施教。今后教學中，我會在仿寫訓練中提供更多開放性的引導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新；在創(chuàng)編故事時，通過提供素材、示范引導等方式拓寬學生思路，同時關注學生個體差異，設計分層任務，讓每個學生都能在語言訓練中有所收獲。
小熊過橋教學反思 14
這堂課結束后，我對教學評價與反饋環(huán)節(jié)進行了深刻反思。在課堂評價中，我采用了口頭表揚、小組積分等方式，對學生的朗讀、發(fā)言、小組合作等表現(xiàn)及時給予肯定，如“你的聲音真響亮，把小熊的害怕都讀出來了！”“這個小組討論最熱烈，獎勵一顆小星星！”這些評價在一定程度上調(diào)動了學生的積極性。
然而，我的評價方式較為單一，以表揚為主，缺乏具體的`指導和建議。例如，當學生朗讀節(jié)奏混亂時，我只是簡單鼓勵，沒有指出問題并給予改進方法。此外，在課后反饋方面，我未能及時了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況和學習感受，不利于后續(xù)教學的調(diào)整。
通過反思，我意識到教學評價應更加多元化、具體化，既要肯定學生的優(yōu)點，也要針對不足提出改進方向。今后教學中，我會增加互評、自評環(huán)節(jié)，引導學生互相學習；同時通過課堂練習、課后小調(diào)查等方式收集反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。
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