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《比一比》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《比一比》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《比一比》教學(xué)反思 篇1
我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽(tīng)了 王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課的感覺(jué)、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書(shū)太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評(píng)的方式，覺(jué)得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì)到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì)，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一，我的.語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力，原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來(lái)講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說(shuō)的不對(duì)的地方，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！
《比一比》教學(xué)反思 篇2
《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開(kāi)所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，端正書(shū)寫(xiě)4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥(niǎo)，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。
在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有準(zhǔn)確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課下來(lái)學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以一開(kāi)始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。
通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫(huà)，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的'大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)孩子們不僅能從圖畫(huà)中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大�。亢⒆觽凂R上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥(niǎo)的圖畫(huà)請(qǐng)孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說(shuō)“一棵樹(shù)”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹(shù)葉、一堆花生原來(lái)堆指數(shù)量多，緊緊的沒(méi)有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問(wèn)孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在生字復(fù)現(xiàn)上，只讓學(xué)生讀了一遍就過(guò)了，這樣其實(shí)是沒(méi)什么效果的，如果時(shí)間允許可以再進(jìn)行開(kāi)火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。
《比一比》教學(xué)反思 篇3
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難，孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫(xiě)數(shù)比賽”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
對(duì)于小學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生，比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系，以及“高位”的.決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法，我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，以鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小，緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類。然后設(shè)計(jì)了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購(gòu)物街，猜價(jià)格”。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還保持了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：
1、在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)時(shí)心太急，怕耽誤時(shí)間，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，給予式的講解有點(diǎn)多。
4、教學(xué)時(shí)激情不夠，沒(méi)有完全融入到課堂。
《比一比》教學(xué)反思 篇4
通過(guò)《比一比》這一節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的'過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
《比一比》教學(xué)反思 篇5
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學(xué)生看看圖，農(nóng)家小院有那些植物？那些動(dòng)物？
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。
于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法�！耙豢脴�(shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的'同時(shí)，加深理解。
四、俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。
在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說(shuō)話練習(xí)方面，除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
《比一比》教學(xué)反思 篇6
《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，收到較好的效果。
首先，我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽，每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái)，分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽，個(gè)個(gè)都非常興奮，紛紛推薦他們心目的'“英雄”上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密，我共設(shè)計(jì)了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時(shí)的追問(wèn)，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位，二組抽到5放個(gè)位，顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落，我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏，還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂：9被抽出來(lái)，等一下就沒(méi)大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí)，我又追問(wèn)：這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當(dāng)?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時(shí)，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……
由于采取了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回顧比賽過(guò)程時(shí)，孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法了，較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)�？捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅８�，因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。
《比一比》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少，能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖��！說(shuō)說(shuō)你看到了什么呀？
生1：我好象來(lái)到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了蘿卜。
生3：另一棵樹(shù)上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭，好奇怪哦。
生4：在樹(shù)上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說(shuō)他好象來(lái)到魔幻世界，對(duì)了，今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說(shuō)：準(zhǔn)備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
�。�1）、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來(lái)了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問(wèn)題。（來(lái)了一只大象和一只小狗）
�。�3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰(shuí)大誰(shuí)�。�
�。�5）、指名說(shuō)。（要求學(xué)生能完整的說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)�。�
師：老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)�。�
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……�。�
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
�。�6）、老師要來(lái)考考大家了，誰(shuí)能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過(guò)渡
師：大象為了謝謝大家的`幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫(xiě)水果啊？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來(lái)吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？
生：西瓜有6個(gè)。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來(lái)好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來(lái)。
生：4個(gè)，1、2、3、4。
�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰(shuí)多誰(shuí)少）
�。�3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂(lè)的張大了嘴巴）
3、比較長(zhǎng)短
（1）過(guò)渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖�，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開(kāi)進(jìn)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這來(lái)。
嗚嗚嗚，開(kāi)來(lái)了二輛火車。
�。�2）比一比
說(shuō)說(shuō)哪輛火車長(zhǎng)哪輛火車短？
指名說(shuō)。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表?yè)P(yáng)自己！
4、智力大比拼，誰(shuí)是聰明小博士�。ňC合題）
�。�1）、過(guò)渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過(guò)三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。
（2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（小） 大象比小狗（大）
�。�3）、找出最多的草莓畫(huà)上√，最少的畫(huà)χ，一樣多的畫(huà)ο。
�。�4）找出最長(zhǎng)的火車畫(huà)√，最短的χ，一樣長(zhǎng)的畫(huà)ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過(guò)了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫(huà)面）
《比一比》教學(xué)反思 篇8
各位評(píng)委，老師：
早上好！
我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會(huì)接觸甚至親自解決過(guò)這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識(shí)上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。
依據(jù)這個(gè)，反思這節(jié)課，我覺(jué)得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
如：例題的引出，原來(lái)例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)龜兔賽跑的`情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺(jué)中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計(jì)了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如：在探索比較方法上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時(shí)，讓學(xué)生自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時(shí)可以考慮放在個(gè)位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、動(dòng)態(tài)生成課程資源，加深認(rèn)識(shí)
我覺(jué)得要有教學(xué)資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個(gè)數(shù)字的出現(xiàn)都是動(dòng)態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺(jué)得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時(shí)生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。
有待改進(jìn)的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時(shí)，5號(hào)小兔設(shè)計(jì)比較生動(dòng)，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號(hào)，形成1000與1000比較的資源較多，而對(duì)其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時(shí)間，如讓我再作思考，我會(huì)凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說(shuō)明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會(huì)更豐富，效果會(huì)更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)或者是實(shí)施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《比一比》教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹(shù)圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來(lái)到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請(qǐng)你們來(lái)到森林，和我一起來(lái)當(dāng)裁判員！
�。ǘ┗静糠�
1、第一場(chǎng)比賽：直接比較長(zhǎng)短
師：歡迎來(lái)到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。
�。�1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？你是怎么看出來(lái)的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？那誰(shuí)是這場(chǎng)比賽的冠軍？誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長(zhǎng)和
最短。
2、第二場(chǎng)比賽：探索直接比較長(zhǎng)短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來(lái)到第二場(chǎng)比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請(qǐng)你們來(lái)看一看！
（1） 扭扭棒比長(zhǎng)短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請(qǐng)你們來(lái)比一比，誰(shuí)的更長(zhǎng)？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。
教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎？看來(lái)， 要比較長(zhǎng)短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來(lái)比較長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試一試。并在圖譜中，最長(zhǎng)打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長(zhǎng)短
師：我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來(lái)了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來(lái)比一比，哪一根最長(zhǎng)？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場(chǎng)比賽：自然測(cè)量比長(zhǎng)短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽！這次可不容易，森林的小動(dòng)物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動(dòng)物們給我們出了 4 個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看一看。
�。�1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰(shuí)更長(zhǎng)？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的'雪花片來(lái)測(cè)量！ 展示結(jié)果：哪個(gè)用到的雪花片更多？并在圖譜上畫(huà)√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。
①藍(lán)色的魚(yú)和橙色色的魚(yú)，誰(shuí)更長(zhǎng)？
�、邳S色的毛毛蟲(chóng)和綠色的毛毛蟲(chóng)，誰(shuí)更長(zhǎng)？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰(shuí)更長(zhǎng)？
�。�3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無(wú)法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí)，我們可以借助工具來(lái)測(cè)量。
（三）教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈�，森林比賽圓滿結(jié)束啦！小動(dòng)物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來(lái)比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問(wèn)題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：家園聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動(dòng)總結(jié)
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過(guò)本次活動(dòng)開(kāi)展，幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念掌握程度高，能夠通過(guò)眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長(zhǎng)短，并用完整清晰的語(yǔ)言說(shuō)出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學(xué)反思 篇10
9月5日，教學(xué)一年級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，50位小朋友全然沒(méi)有了五、六年級(jí)時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友，心想他們會(huì)靜下來(lái)，結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具；有的和其他小朋友說(shuō)著什么；更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。
“老師，你姓什么呀？”突然一個(gè)聲音響起。
“老師，你姓什么？”由于受同伴的影響，竟然有好幾個(gè)小朋友一同問(wèn)起。
“我啊，姓趙”我回答道。
“知道老師最喜歡什么小朋友嗎？”
“聽(tīng)話的”、“懂事的”、“聰明的”……
“現(xiàn)在啊，老師想看看哪些小朋友最聰明了”
我拿出紅、白兩根繩子（拉直，一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短），問(wèn)：“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些？”
“我知道，我知道”
“紅色的長(zhǎng)一些”呵呵，全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的規(guī)矩。
“小朋友，回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手，我看看哪些小朋友小手舉的好”（我盡量注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)）
“這位小朋友，你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些？”
“紅色的”
“你怎么知道的呀？”
“眼睛看看就能看出來(lái)”
接著，我再拿出紅白兩根繩子，讓兩位小朋友分開(kāi)較長(zhǎng)的距離站在講臺(tái)兩邊，自然彎曲地拿著。（兩根繩子的'長(zhǎng)短差不多）
“小朋友，小眼睛看著這兩根繩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)？”
有的左邊看看，右邊看看；有的站起來(lái)，頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。
“一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。
“小朋友，你有辦法知道哪根長(zhǎng)一些嗎？趙老師啊，看看哪些小朋友最愛(ài)動(dòng)腦筋了�！�
“這位小朋友，你說(shuō)說(shuō)”
……小朋友不能清楚表達(dá)
“你上來(lái)比比看”我說(shuō)道
把繩子的一端對(duì)齊、拉直，很快地比出了長(zhǎng)短。
一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園踏入小學(xué)，課堂上不懂常規(guī)，這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué)，使我更深地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征，一年級(jí)組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué)，這對(duì)于一直從事中、高年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵，緊張中！
《比一比》教學(xué)反思 篇11
幼兒喜歡觀察，但沒(méi)有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察，同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)�。但是我沒(méi)有直接告訴孩子，而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法，了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說(shuō)：“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)�！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢�。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的`變化畫(huà)在記錄表中，讓樂(lè)樂(lè)把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
《比一比》教學(xué)反思 篇12
《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的'教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思 篇13
一、總體感受
因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話，一節(jié)課下來(lái)，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問(wèn)題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問(wèn)題�？傊�，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
１、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的.必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后，再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。病⒆屔畹膯�(wèn)題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍？”，“誰(shuí)是足球先生？”，“老師有危險(xiǎn)嗎？”等一系列的生活問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問(wèn)題
雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好，但也存在著一些問(wèn)題。
�。�、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。
�。�、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍？”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決，因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
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