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《比一比》教后反思范文
一、 教材分析
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。
二、《比一比》教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯^察圖畫，認(rèn)識事物和相關(guān)生字。
課件出示插圖——農(nóng)家小院。
看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院，看看院里有什么呢？
1、隨著學(xué)生的回答出示動物或水果的名字和拼音。指名拼讀—齊讀。
2、出示所有的詞語，離開圖畫你能讀出來嗎？
3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學(xué)們注意紅色的生字。（小老師帶讀。找找規(guī)律。）
4．現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。（用生字卡片讓學(xué)生開小火車。）根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
5、認(rèn)識水果和動物的名字以后，我交上了很多生字朋友，但還有一些藏在課文里，讓我們讀讀課文，找找他們，把他們讀準(zhǔn)。
6．同桌討論學(xué)習(xí)：和同桌說說你早已認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的？想想可以怎樣記住其他的字？
7．交流匯報。有的學(xué)生說“黃”是我們班黃聰?shù)摹包S”，早就認(rèn)識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰�！疤摇焙蛯W(xué)過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數(shù)學(xué)題時見過好多次，還有的說“蘋果”的“蘋”就是我們平湖的“平”加上草字頭……
（二）學(xué)習(xí)童謠，積累量詞。
1．這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識了。那他們之間誰和誰在比一比，比什么呢？在讀讀課文找找答案。
2．根據(jù)學(xué)生回答出示句子，練習(xí)說話，理解句意。
第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。
讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）
指名讀—齊讀。
第二句：一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。
許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）
男女生讀。
第三句：一個大，一個小，一只蘋果一顆棗。
出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（ ），有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。
第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。
理解“堆”，還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）
3、找找四句話的規(guī)律。讀。
4．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。
5．?dāng)U展練習(xí)：課件出示圖片，學(xué)生說出事物名稱及數(shù)量。
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1．師生配合，示范玩法。
師：這是什么？
生：這是一枝鉛筆。
生：這是什么？
師：這是一塊黑板。
2．全員參與，游戲自主。
找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）
3．發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
希望同學(xué)們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？
三、分析：
�。ㄒ唬┰O(shè)計富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機會。
小學(xué)低年級的語文課非常注重情趣，隨著學(xué)生年齡的增長，語文課逐漸注重學(xué)生情感的體驗。在低年級語文教學(xué)中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學(xué)生體驗。在這堂課中首先利用課件出示一幅美麗的農(nóng)家小院圖，創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生注意力的識字情景。而后讓學(xué)生找找小院中的東西，通過大家熟知的水果和動物的名稱去認(rèn)識生字，增加了識字的直觀性。對于這些名稱中沒出現(xiàn)的生字，又讓學(xué)生通過閱讀課文，找出生字同桌討論這些生字中自己已認(rèn)識的生字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的識字情趣�？梢姡瑢Φ湍昙墝W(xué)生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和尋找。
善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。在本堂課中兩次讓學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生在尋找中增強觀察能力和思考能力。如在詞語中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行詞語都是動物，而第二行都是水果。課文四句話的找規(guī)律讓學(xué)生更便于背誦，讓學(xué)生掌握一中學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄈ┲卣n程資源開掘
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文課程資源再生也就是再創(chuàng)造。本堂課最后“游戲拓展”這個環(huán)節(jié)中“我指你說”的游戲充分利用了身邊的一切資源，通過游戲的形式進(jìn)一步加強了本節(jié)課的量詞訓(xùn)練。
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