口訣求商教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的口訣求商教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口訣求商教學反思1
教學時從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。教學中留給學生細心觀察、自由交流的活動空間，給學生帶來了探索新知的.樂趣。這樣的教學也有效地溝通現實生活與數學學習，使學生在解決問題的活動中，主動去探索、發(fā)現新的數學知識和方法。
從學生的練習反饋來看，還存在以下不足：
1．根據除法算式想乘法口訣，有些學生能直接找到用那一句口訣，而且想得快。但有些學生暫時達不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適合的口訣。
2．因為在計算除法時，要反過來想口訣，學生會混淆，不知道該用哪一句口訣，特別是被除數比較小的時候，就會直接用被除數和除數相乘。如：4÷2或6÷2，學生會想到“二四得八或二六十二”這些口訣。
3．教學語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。
口訣求商教學反思2
口訣求商這節(jié)課對于學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。
1、調整教材促進課堂整合
本節(jié)課我設計了與課本例2意圖相同但更加有利于學生提出和解決問題，同時還練習幾道題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。
2、鼓勵多種算法尋找最佳算法
如在教學12÷3=時，問學生可以分給幾只小猴？放手讓學生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。
3、聯系已有知識培養(yǎng)解決問題的'能力
這節(jié)課抓住新舊知識間的聯系，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。
4、采用多層練習促進學生思維發(fā)展
本節(jié)課設計了觀察、發(fā)現規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，培養(yǎng)了學生競爭的意識。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，并對學生的新發(fā)現給予評價和鼓勵，使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。
口訣求商教學反思3
這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。由于本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。如猴媽媽分桃。通過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的.，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習題聯系起來，設計成游戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
口訣求商教學反思4
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的.不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
口訣求商教學反思5
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內容。 本節(jié)課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。
一、這節(jié)課我根據新課標精神，精心設計教學環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫�，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的.過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足：
在授課過程中，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的設計聯系在一起，沒有給學生強調放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學生說的不符。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應注意教學設計上應更貼近學生，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯系，讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節(jié)課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
口訣求商教學反思6
這節(jié)課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設教學情境，引入例題，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現分歧，說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)了學生的好勝心，又讓學生體會到學習的'快樂，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學法，還要備學生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位，根據學生的年齡特點設計教學活動，放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質不斷得到提高。
口訣求商教學反思7
今天教學了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。
這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的'同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。
在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應多練習，這是學生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。
口訣求商教學反思8
本周我校進行了“數學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結。
三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：
1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。
2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的`學習積極性。
4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。
總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！
成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！
口訣求商教學反思9
學習本課時之前，學生已經學習過了除數在6以內的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的.1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯系除法的含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調題意，找到已知條件和問題。
教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲學生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內容沒有達到預期的目標。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。
口訣求商教學反思10
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學例1時，我是這樣設計的：例題1是分蘋果。3幾個對話框呈現的信息是：“筐里有24個蘋果”。
（1）、“平均放入4個盤里，每盤放幾個？”
（2）、“每6個裝一盤，可以裝幾盤？”復習準備題1，把乘法口訣補充完整。復習準備題2：50-20=□，想，□+20=50，14÷2=□，想，2×□=14，讓學生利用口訣想2×□=14，目的是從想加法做減法引到想乘法做除法，復習準備題3，每盤放6個蘋果，4盤一共放多少個蘋果？在教學中，準備提1、2一帶即過，在準備題3時，學生根據乘法的意義或總數、每份數和份數的關系很快就寫出算式：6×4=或4×6=教師問：要想算出它們的結果，應該利用哪句口訣？學生很快就想到了四六二十四，進而引入新知識的探究。在教學例題1（1）時，學生通過分析題意，根據總數、每份數和份數的關系很快就寫出算式24÷4=□，接下來讓學生分小組討論：怎樣計算出24÷4等于幾？經過學生的探究思考，匯報結果時有一下幾種結論：生1，我是把24根小棒平均分成4堆，每堆有6根小棒，所以24÷4=6；生2，我想，因為4×6=24，所以24÷4=6，生3，我想，因為四六二十四，所以商6，生4，我也是想乘法做除法的，我開始想，四四十六，16小于24，所以商4小了，四五二十，20也小于24，商5也小了，四六二十四，剛好，所以商6.學生各抒己見，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了第二、三種，肯定選擇，都是想乘法做除法，都要用到乘法口訣，所以我們以后做除法時，都要想乘法口訣計算除法，但是第四種也是利用乘法口訣求商呀，學生說麻煩了，這是我告訴學生，當我們不能一下子想到四（ ）二十四時，接可以利用這種方法試商。在教學例題1（2）時，完全讓學生自己去完成了，他們都選擇了利用口訣求商的方法。然后讓學生觀察比較準備題3、和例題1的'（1）（2），能發(fā)現的什么？大多數學生都發(fā)現了它們都是利用了同一句口訣來計算的。哦，根據一句乘法口訣可以計算四道算式題，真好！那根據五八四十可以計算哪些計算題呢？學生又展開了討論和思考，最后得出了結果。整節(jié)課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，教師講得少，還給了學生探討、思索、經歷的時間和空間，使得他們得以 自主學習，主動參與，積極性高，這難道不是生本教育理念的體現嗎？
口訣求商教學反思11
“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的.信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
練習中，我將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
《用2-6乘法口訣求商》教學反思
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學習興趣。3、讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯系4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
口訣求商教學反思12
《口訣求商》是堂計算技能的經驗探究課，通過教學，學生要能感受口訣求商的可行性，感受口訣求商的優(yōu)勢在哪里？最關鍵的是提高利用口訣求商的靈活性。所以我在教學設計的時候，就是從這三個方面下手的。
首先，感受口訣求商的可行性。
學生學習乘法口訣，是因為乘法口訣可以用來求積，還可以用來求乘數，這樣的思路屬于順著想的思路，所以學生比較容易接受，也容易感受其可行性。但是利用口訣來求商，確是只有個別小朋友才會有的想法。而且這幾個小朋友屬于思維特別活的個別尖子生。我是怎么知道的呢？口訣求商的前一單元是認識除法，我們在認識除法的時候是從操作具體的學具入手的，接著轉化為畫圖，圈一圈。
比如：8個蘋果，每2個一盤，可以分成（ ）盤。
學生會通過畫圖，圈一圈，或者根據以前分圓片的經驗，知道商是4.也有個別學生，會想到，一盤蘋果2個是1個2,4盤是4個2，所以可以分成4盤�；蛘咄ㄟ^想2X(4)=8,這是學生在學習口訣求商之前知道的求商的幾種方法，主要為動手操作法，利用幾個幾想，想乘法算除法這三類。從這三種方法我們可以看出，學生練習舊知學習新知的`水平還是很好的，他們能把知識前后聯系起來，解決新問題。這個時候如果去學習口訣求商，那么我們就要在口訣求商的可行性上花點心思，讓學生感覺有這樣的可能，才會化心思去學習新的找商的方法。所以，我把除法算式和口訣放在一起，讓孩子們觀察，看看有沒有發(fā)現，通過這樣直觀的觀察，學生感受到除法算式和口訣里的數字一樣，只是位置不同，可以反著看來找商。為口訣求商的存在提供的理由。
其次是感受口訣求商的優(yōu)勢在哪里。
口訣求商教學反思13
本節(jié)課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力。
1、創(chuàng)設真體情景，學生提出問題。
上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的`學習欲望。
2、創(chuàng)設富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。
低年級學生注意力不能持久，單調的練習使學生容易產生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和游戲活動聯系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。
3、解決實際問題，應用于生活。
本節(jié)課以生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡單數學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數學在實際生活中的重要性。
口訣求商教學反思14
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重方式。
在記憶口訣的過程中，為了體現因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學生發(fā)現規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的'方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關游戲鞏固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學中來，老師教得輕松，學生學得愉快，swf的合理運用，更是體現了我對現代信息技術的熟練運用。
口訣求商教學反思15
從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
�。�1）創(chuàng)設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學習，讓學生感悟數學。
�。�2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節(jié)課所選的'學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構知識打下了基礎。
�。�3）落實減負的任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數學之間的內在聯系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數學現實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
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