活動課的教學反思(精選15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的活動課的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動課的教學反思1

　　為了開展好本單元的綜合性學習,從“有趣”走向“可愛”。我先讓學生通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的`溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

　　學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

　　對如何開展好本次綜合性學習，我在完成必要的知識教學后，發(fā)揮學生活動的自主性，建議學生進行活動，如：

　　“有趣的漢字”活動計劃

　　活動時間： x月x日

　　活動地點： x x家

　　活動內容：

　�。�1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　�。�3）了解漢字的起源

　　成果展示：

　　把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分 工：

　　組長：xx 搜集資料：xx

　　編輯：xx 抄寫：xx

　　插圖：xx

　　日期：x月x日

　　交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。

　　結果，有許多同學都收集了這方面的知識，子淇同學還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好�？傊�，通這次綜合性的活動，學生的學習能力得到了提高。

活動課的教學反思2

　　學生主體地位到底怎樣，在教學中如何體現(xiàn)，課程以及課堂上學生怎樣參與，都是語文教改的熱門話題。很多課之所以成功，就是因為執(zhí)教者淋漓盡致地發(fā)揮了學生的作用，課堂完全是學生的天地。課堂上學生是真正的主人。我與許多教師探討過學生主體地位的話題，討論在課堂上學生地位怎樣定位以及定位的標準。之后我也在這方面做了很多嘗試和努力.在綜合實踐活動課中，給學生一個舞臺，才能更大的發(fā)揮學生主體地位。

　　師生做好綜合課的前期準備工作。在這個過程中，特別是參與的學生能夠不斷豐富自我的過程，徜徉在知識的海洋里，漫步在未知的世界里，搜集整理、篩選提煉，對知識有切實的體驗，從而提升自我、發(fā)展自我。

　　學生的展示過程是一個能力不斷發(fā)展的過程。這里的課堂已經不是傳統(tǒng)意義上的.課堂了。學生已經把課堂完全變成了展示自我的舞臺。這種課型本身就是在于學生參與、學生展示，完全以學生為主，學生真正的走進課堂、把握課堂�！拔摇钡恼n堂“我”主宰。這對學生自身的發(fā)展有極大好處。

　　所以我們要放開手腳解放學生，拓展課堂的空間，還原課堂本身。師生共同融入其中，學生是演員，教師是觀眾，做帶有指導意義觀眾。讓他們成為課堂的真正主人。

活動課的教學反思3

　　本次綜合實踐活動旨在孩子們走出學校，走入社區(qū)，親身調查有關小食品的情況，促進學生對小食品的認識，從而提高自身對食品安全的認識。

　　在本次綜合實踐活動中，以教師為主導，學生為主體。因為學生是學習過程中真正的主人。讓學生當主人，自己想辦法從多種渠道去獲取知識。有時候甚至在某些方面體現(xiàn)出來他們比教師知道的還多，因此我在活動過程中的身份是學生的伙伴、參謀。學生在活動中完全是自主的，他們根據(jù)本專題活動的.要求設計活動計劃，自主地進行調查、采訪；將收集到的資料制作成PPT、WORD文檔、手抄報……

　　古人云：“眾人一條心，黃土變成金�！笨梢姽餐�合作的重要性，尤其在現(xiàn)代文明社會，學會與人合作更是現(xiàn)代人所必不可少的素質。合作能將個人的孤軍奮斗轉化為小組之間的互幫互助。小組的合作學習，有助于學生合作精神、團隊意識和集體觀念的形成。因此在日常學習生活中，我經常鼓勵學生們分工合作，共享成果，本次活動自然也不例外。學生們自由組合，分成了六個小組，并選出了小組長，然后由小組長進行分工，再定出活動的計劃，按部就班地開展活動。因為我班的學生小組活動能力強，所以這些環(huán)節(jié)對于他們來說已經駕輕就熟。

　　資源是本次活動的重點。教師與學生都要做好充分的資源準備，所以我?guī)ьI學生們擬訂好外出調查、采訪、拍照等方法來收集資源，學生的學習激情已被點燃了，他們恨不得馬上就行動起來。

　　生活是學習的源泉，學習的外延等同于生活。因此我們的實踐活動要突破教室，要走進大自然，走向社會，讓學生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認識價值。在這交往的過程中，學生形成了獨特的體驗。學生很愿意把這種體驗表達出來，于是他們將自己辛苦了解到的資料整理、，制作成精美的電子作品，與同學們分享。

活動課的教學反思4

　　幼兒自選游戲活動課是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇游戲創(chuàng)設的條件。簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。幼兒自選游戲活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，幼兒自選游戲活動，能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，使我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，從而因材施教。

　　幼兒自選游戲活動形式上最大限度地允許兒童獨立活動和自我選擇活動。在活動中，兒童不僅發(fā)展了認知能力，更為重要的是習得了主動學習的方法，培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣，促進兒童智力的發(fā)展。因為在這個活動中，孩子們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足，培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，成人通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長。

　　幼兒自選游戲活動環(huán)境創(chuàng)設上應重視三個體現(xiàn)，一是內容體現(xiàn)幼兒年齡特征、生活經驗和主題經驗;二是材料投放體現(xiàn)層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現(xiàn)多樣性，提高幼兒的操作興趣，注重操作方式之間的連續(xù)性，適當延長幼兒的操作時間，有助于培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的注意力，提高幼兒活動投入程度。只有這樣使步入游戲區(qū)的孩子們才能可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。他們有的看書、有的'下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……

　　但是在幼兒自選游戲活動中，我們教師應該及時的分析反思。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經達到游戲中的實效、合作的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒自選游戲活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。

活動課的教學反思5

　　最近幾年來，對小學數(shù)學綜合實踐活動課越來越重視了。小學數(shù)學實踐活動課不僅能開發(fā)學生的智能，還能促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅讓學生在活動中運用數(shù)學的知識，解決生活中的實際問題，還能使學生以體驗生活中的經驗;運用知識來解決實際問題，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，從而提高了學生的數(shù)學素質。而教師通過課前設計與組織，讓學生都能積極參與到活動之中。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生在實踐活動中解決有關問題，收到了怎樣的結果，還要使學生通過實踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實踐活動的有關數(shù)據(jù)進行分析和整理，解剖有關提出的數(shù)學問題和概念的形成。激發(fā)學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟。

　　上好綜合實踐課需要我們教師先從教育觀念上更新，采取適合的教學模式，讓學生敢于表達自己的真情實感，相互探索，相互研究，給學生發(fā)表意見的機會，不求面面俱到，讓學生去探索，適時點撥和啟發(fā)。通過動腦、動手操作，擴大了視野，增長了才干，培養(yǎng)了手腦并用及實際應用的能力。

　　其次，當學生的心理產生波動時，讓他們放松，鼓勵學生在實踐活動中大膽提問，面向學生的問題在實踐中指導解決。對于活動中學生出現(xiàn)的質疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學生發(fā)散的數(shù)學思維結合起來，激發(fā)了學生學習的積極性和參與性，加深了學生課上所學知識的'認可。

　　總之，教師指導需要要適可而止，關鍵在于度的把握。既不能把學生的狀態(tài)放養(yǎng)，又不能控的太緊，做到心中有數(shù)，明確數(shù)學活動目的。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調操作步驟有序性和規(guī)范性。適當利用多媒體課件，激活課堂氣氛。讓數(shù)學回歸生活，這樣使得學生的對活動充滿著好奇心，產生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實踐課盡最大限度發(fā)揮對促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

活動課的教學反思6

　　“興趣是最好的老師”，而游戲活動是促進和激發(fā)興趣的一個很好形式。小學英語課堂中所運用的游戲活動可謂是不計其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主，快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動、小學生都喜歡做。但是任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那么小學英語課堂上的各種游戲也要一個度，游戲時間一般是3—5分鐘。要不緊不快才能不失它的味道。如何恰當?shù)牟倏赜螒蛞彩顷P鍵一步：

　　一、游戲本身不能失去它的原味，要體現(xiàn)實質性和代表性，最重要的還是體現(xiàn)它的實效性。一個個游戲的進行雖使枯燥的課堂變的有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它對本堂課的影響和促進作用。

　　二、游戲的操作也是一門藝術，要讓每個學生都活躍起來參予到預先設想的游戲活動中，這一點是比較難的，教師不可能了解每一個學生，如果到達如此境界那已經是如《孫子兵法》里說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此，每個活動設計所考慮到是使學生參予面要廣，而且能讓平時不動的.同學都盡量動起來。

　　三、進行課堂操練鞏固時游戲與游戲間的過渡也是很重要的，游戲要從一個簡單到較難，再難的過程。但是更少不了的是游戲的趣味性不管它的難易程度如何。比如，在教授這幾個單詞時musicsportspaintingsciencecomputergame，運用多媒體教學，采用幻燈片的播放來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用多種游戲活動，第一個游戲較簡單，開火車朗讀單詞，這個是比速度，時間為一分鐘左右完。第二個游戲是看口型說單詞，當教師輕聲（幾乎不發(fā)出聲音）說一個單詞“music”學生齊喊。這樣主要是引導他們記憶單詞，難度不是很大。第三個游戲，教師將卡片貼在黑板上，男女比賽快速指認單詞。大概進行三、四組學生。第四個游戲，“what’smissing？”教師很快將黑板上的單詞卡片抽調，讓學生才猜少了哪一張并用上面句型問。第五個游戲，轉轉盤。教師先示范轉轉讓學生猜再讓學生當小老師轉轉，抽其他學生猜猜做做動作。在鞏固好單詞后，有將通過句型鞏固單詞及培養(yǎng)學生的口語能力。課前將Myfriendlikes……。寫在黑板上下面寫著以上要學的單詞并用標有數(shù)字的白紙遮蓋，先自己選擇示范，再由學生自由選擇說說，也可將自己帶來的小玩具朋友說說他們的喜好。讓學生拿著自己實有的東西說一說這樣更具體更能激發(fā)他們的興趣。再是我利用TPR全身反應法，讓學生先跟著錄音機做動作“l(fā)istentomusic，dosports�！痹僬埬信�同學上臺來表演。（根據(jù)他們的好勝心理進行比賽。）

　　總之，游戲是活動課不可缺少的一部分。但要真正使每個活動落到實處還需要掌握它的度、味、位等。

活動課的教學反思7

　　本課是一堂讓學生做做、玩玩的泥塑活動課，針對一年級的小學生，我主要從以下兩方面體現(xiàn)教學理念：

　　一、讓學生在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動。

　　在課一開始，我提問：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺中，以“怎么玩”為主線展開學習活動。在活動中，學生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學的作品，再加上自己的想象進行創(chuàng)作。整個學習氛圍比較寬松、和諧，學生興趣激昂。

　　二、激發(fā)學生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。

　　橡皮泥對于一年級的學生來說一點都不陌生，如何在他們所熟知的`橡皮泥中進行鞏固復習、新授基本技法呢？一上課時學生就早已躍躍欲試，我的說教他們根本無心聽，所以，一開始我就以“考考”他們進入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“誰能當小老師”為激勵點，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。

　　從開始的簡單玩：“搓面條”“團湯圓”到復雜的制作出魚和盤子等單件作品，直至進入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學生體驗了成功的喜悅。尤其在后階段的作品展評中，讓學生選出自己喜歡的飯菜，這一環(huán)節(jié)對學生具有一定的刺激作用，從而樹立起每位學生對自己活動成果的肯定，確立自信。

活動課的教學反思8

　　學校是學生每天學習、生活的地方，也應該是他們最為熟悉和感到親切的地方，所以選此主題。

　　一、“選擇我喜歡的”

　　一開課，我就把問題拋給學生：“當來賓或小伙伴要來我們學校參觀，你想向他們介紹些什么？”同學們馬上嘰嘰喳喳地議論起來，情緒高漲，各抒己見。我趁機進行歸納總結：“說得真好，可是，這些關于學校的知識，我們怎么才能了解呢？有沒有什么好辦法？”望著學生閃閃發(fā)亮的眼睛，我知道已成功地調動起學生參與的積極性。根據(jù)學生們自己的經驗，他們討論出可以用“觀察”“調查”“采訪”等多種形式進行了解，我因勢利導，揭示活動主題《我們的學�！�，并且根據(jù)孩子們的回答，提出采用分組進行活動的形式，共分為幾個小組，分別為“觀察：操場、教學樓”“采訪：校長、老師、同學”。

　　我們要構建一個更貼近學生真實世界的綜合實踐活動課程領域，就必須充分關注學生的興趣與直接生活經驗。“我選擇，我喜歡”，這樣，學生才會對活動傾注全部的熱情，才會進行自主學習和探究，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力�！罢J識我們的學�！边@個活動，就是基于學生的興趣和體驗來設計和實施的，創(chuàng)設了“當客人來我校參觀時，你作為小導游想向他們介紹什么？”這個生活情景，幫助學生確定活動主題，自主選擇活動方式，調動了學生參與活動的積極性。

　　二、“我做了就知道了”

　　在各小組集中成員的智慧與力量提出要采訪的`問題、確定具體分工之后，我表揚了同學們能根據(jù)不同的研究主題制定出不同的活動計劃。然而光有好的想法還不行，關鍵還要去實施、動手去實踐�；顒又�，我放手讓他們自己去做，充分發(fā)揮他們的能動性，自己去實踐。

　　綜合實踐活動就是要著力構筑新型的師生關系，打破教師的權威，使教師成為學習活動的組織者、協(xié)作者、參與者、指導者。

　　三、“說說我的想法”

　　經過同學們的努力，收集到了許多資料，除了在課堂上交流匯報以外，還需要教師將活動引向深入。此次活動中，有同學經過觀察，發(fā)現(xiàn)學校的花草樹木多、體育設施齊全，但花壇和乒乓球桌等卻遭到不同程度的破壞，在交流匯報過程中，我相機引導同學們思考：“用什么方法來保護學校的壞境和設施？”為以后的實踐活動埋下伏筆，體現(xiàn)了綜合實踐活動的連續(xù)性。

　　活動中，孩子們常有讓人驚喜的表現(xiàn)，比如，在采訪的過程當中，他們大多能注意講禮貌；在觀察活動中，能與其他同學進行良好的合作……但同時，也有不如人意的事：不熟練采訪的技巧，記錄速度慢；了解到的資料不夠全面、深入，一些較為值得研究的問題比如對于學校的歷史，就只是一帶而過……

　　綜合實踐活動對于老師和學生來講，都是一個嶄新的領域，我們只能不斷的探索，但我們相信能在不斷的摸索中前進。

活動課的教學反思9

　　本次活動是讓我班幼兒通過觀察、分析各種馬甲的特征，將馬甲按其特征分類。在活動過程中，我將馬甲用實物圖的形式擴大張貼在黑板上，讓幼兒更直觀的觀察馬甲的特征。我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小、衣服圖案、衣服口袋等特征的區(qū)別，我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領的不同，并自己使用標記填寫數(shù)量。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導致了很多幼兒不能按操作單要求去標記圖案和填寫數(shù)量。所以，我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求，雖然浪費了一些時間，但幼兒最后很是能較好的.更改操作單，基本達到教學目標。

　　本次教學活動可取的方面有許多，例如：

　　1、為了方便幼兒更加直觀、形象的觀察馬甲，我將馬甲做成了實物圖，讓幼兒在取放馬甲時更易于操作。

　　2、為了照顧到我班能力較弱的幼兒，我在活動過程總會適當?shù)陌押芎唵蔚膯栴}拍給他并給予鼓勵，激發(fā)幼兒上課的興趣。

　　3、在幼兒分組操作時，我有意讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一組，以便他們能互幫互助。

　　4、在活動結束后，我組織幼兒一起驗證答案，并鼓勵幼兒自行修正。

　　不足之處：

　　在幼兒操作環(huán)節(jié)，我沒有將具體的操作方法講清楚，導致很多幼兒沒有弄清題意。

活動課的教學反思10

　　在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲，我將準備好的各種木質、鐵質等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質。

　　然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！

　　我接著問小朋友，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。

　　為了發(fā)散孩子的思維，我有提出了新的額問題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去，為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢！小朋友們認真思考著，大家回答的非常踴躍

　　于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的'水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進水里，他就沉下去了，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。

　　本節(jié)課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。

活動課的教學反思11

　　一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

　　高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

　　二、 重問題情境，讓學生親近數(shù)學

　　1.創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的flsh動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。

　　2.創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的'周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。

　　3.創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。

　　4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　5.創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

　　6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

　　7.創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

　　三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

　　四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學

　　數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

　　總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

活動課的教學反思12

　　今天我上了一節(jié)綜合實踐活動課，課的內容是我自己選擇的，課題是《我們的學校》。我之所以設計這樣一節(jié)課，主要是想嘗試一下校本課程的開發(fā)，因為在以前的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些內容與我們這里的學生的實際能力相差較大，有些不能很好地貼近學生的生活實際。我設計這一節(jié)課同時也是為了通過這一節(jié)課培養(yǎng)孩子們的多種搜集資料的能力，及將資料進行簡單整合并向他人介紹的能力。

　　我今天的這一節(jié)課是其中的第一課時，主要是讓學生們自己討論搜集資料的方法及搜集資料的注意點，培養(yǎng)他們的合作及分工能力。說實話，我在課前對上好這一課還是很沒有把握的，因為自我感覺這一課的設計還是比較開放的。在搜集資料方面，我允許學生們可以向老師請教，可以上網查詢，也可以到校園各處去看看。我一開始就擔心那時我會控制不了這樣的局面。但上完課后，我感覺應該說還算是比較好的，學生們對了解學校的各方面情況還是比較積極的，所以他們在活動中都很投入。這一課對我來說是一個挑戰(zhàn)，給我的啟發(fā)也是比較多的。

　　一、課程校本化，讓學生更貼近教材。

　　我在今天課上的第一感覺就是學生們比平時在課上的表現(xiàn)要興奮許多、積極許多。在我給他們假設的情境中，學生們真是有了一種主人急于將自己的學校介紹給別人的欲望。我對學生們說：“如果現(xiàn)在客人已經來了，你們能向他們介紹嗎？”由此，我引導學生們關注到一個更重要的問題上，那就是要向別人介紹學校自己必須先熟悉自己學校的一切，所以學生們對接下來的搜集資料的環(huán)節(jié)興趣更濃了。我對覺得所以學生們有如此積極的表現(xiàn)，一個重要的原因就是因為我給他們設計的內容與他們的.生活是密切聯(lián)系的，他們對這些問題有了身臨其境的感覺。

　　二、讓學生們自主選擇，做自己喜歡的事更有興趣。

　　在搜集資料了解學校的環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組中討論最后確定本小組的共同研究目標，然后自己選擇自己最喜歡的方法。所以在活動中，學生們有的去登錄學校網站搜集有關資料，有的則去向校長及其他老師了解學校的大小、歷史、榮譽、動向等等。整個活動過程很是“熱鬧”，這也是我所期盼達到的。由此可以看出，我在這一環(huán)節(jié)的開放式的教學設計是成功的，讓學生們自主選擇，就會更好地激發(fā)起學生的探究興趣，他們在活動中也就更有積極性。

　　三、讓“邊緣”學生也能積極參與進來，值得思考的互動“癥結”。

　　課堂中有好幾個環(huán)節(jié)我都注重了學生之間、學生與我之間的互動。在討論搜集資料的方法，搜集哪些方面的資料，搜集資料的分工時，我都是讓學生們在小組中討論進行的。大多數(shù)學生都能準確表達自己的看法，提出自己的意見，但總有幾個學生在那里或是觀望或是做一個聽眾。我很難過地看到這一幕，我不愿看到他們把自己獨立在課堂的邊緣，不愿他們永遠都做一個旁聽者。我的互動課堂的建構的癥結也就在此。我今后還得和其他老師一同努力來解決這一問題。

　　反思這一課，有得也有失，但這并沒有影響我投身課堂教學實踐的積極性，我認為有了失誤，才能有更大提高。

活動課的教學反思13

　　語文活動課，是語文教學的重要一翼�；顒诱n對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。在語文課活動課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展�！皠印笔腔顒诱n最大的特點，應該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。

　　一、選好內容，使學生“可以動”

　　語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經驗。即時信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

　　1 、實踐性內容。 實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次語文活動課，我組織學生到市場調查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農愁”等。這次活動課，同學們表現(xiàn)活躍，不但學會了調查，練習了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。

　　2 、需要性內容 。根據(jù)學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如六年級時，很多同學們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果，這節(jié)活動課學生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學生受到激勵和教育，提高了學生寫留言的品位。

　　3 、競爭性內容 。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

　　二、放手指導，讓學生“真正動”。

　　要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

　　1 、 放手讓學生參與活動的設計 。開始時，教師可就活動的設計和內容征求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣說歇后語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以后，則放手讓學生設計，教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的.活動課，學生設計了“對春聯(lián)”、“祝語設計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內容，收到了良好的效果。

　　2 、 放手讓學生參與活動準備。 從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

　　3 、放手讓學生在活動中一展身手 �；顒诱n重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學生將難以完成。后來放手讓學生自行設計版面，結果連最差的學生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當學生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

　　4 、 放手讓學生參與活動總結。 這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《我能行》結束時，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個同學�！边@就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動后，若能引導學生以活動為題材寫篇日記，能使學生的總結產生更大效益。

　　三、創(chuàng)設情境，使學生“樂意動”。

　　一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍;另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望;其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風，都能一下子調動學生的各種感官，情不自禁融到活動中。

　　四、巧選形式，讓學生“全體動”。

　　語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應讓每個學生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓、表演品評、調查觀察、語文技能賽等。要從為學生提供人人都有“動”的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。如，《課本劇院表演賽》中，由于時間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。

　　五、優(yōu)化結構，讓學生“全程動”。

　　為確保學生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據(jù)學生的認知規(guī)律，設計科學、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結構。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設計中，先以充滿激情的語言導入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”時，由于每人都想知道別人對自己的評價，所以會磁石般地吸引學生�！鞍l(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結構，自始至終都讓學生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

活動課的教學反思14

　　數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活�！稊�(shù)學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數(shù)學”�！坝袃r值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔�！闭n堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？

　　反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：

　　一、巧改教材，使學習的內容更貼近學生的生活。

　　小學生學習的有價值的數(shù)學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學。

　　二、廣挖素材，讓數(shù)學從生活中來。

　　眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。

　　感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

　　三、巧設題材，讓數(shù)學到生活中去。

　　《數(shù)學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的'能力。

　　反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！

活動課的教學反思15

　　活動目的：

　　1、讓學生從生活中選擇課題，學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

　　2、通過寫研究方案，培養(yǎng)學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息、互享信息資源的能力。

　　3、通過小組分工合作，促進學生分工協(xié)作，團結進取的合作意識的形成，體會自己與社會，與他人的關系，使學生關注社會，樹立保護環(huán)境節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，增強學生動手實踐能力和參與社會活動意識。

　　活動準備：

　　課前學生調查統(tǒng)計自己家庭每天產生垃圾的種類及數(shù)量，教師收集有關的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。

　　活動過程：

　　一、匯總課前調查的資料

　　1、出示兩組圖片，學生談想法，在對比中明白保護環(huán)境的重要性。

　　2、四人小組交流調查表，初步了解每家產生的垃圾種類及數(shù)量。

　　3、每組選一名代表展示調查結果，教師適時點評。

　　4、聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導學生體會一日、一月、一年所產生的垃圾量。

　　5、說明：柳州實際所產生的垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字。猜想：全世界又是怎樣的情景呢？

　　(展示一組有關垃圾造成環(huán)境污染的文字數(shù)據(jù))

　　7、學生發(fā)表意見，教師說明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。

　　二、確定活動主題

　　1、學生結合剛才有關垃圾的圖片文字，說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題，教師板書。

　　2、引導學生，歸納為四個主題：來源；危害；種類及處理；變廢為寶。

　　3、教師進行選題的提示引導，讓學生選擇自己最想了解和研究的一個問題。

　　4、學生思考討論，對四個主題用手勢1、2、3、4進行表決，進行換位分組，推選組長。

　　三、設計研究方案

　　1、教師進行填寫研究方案的提示引導，學生進行小組活動填寫研究方案表，教師巡視指導。

　　2、各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學匯報，教師適時進行引導點撥。

　　四、小結：

　　1、評價學生的方案及表現(xiàn)。

　　2、對后繼研究活動的引導和激勵。

　　反思：

　　本活動主題的選取具有一定的意義和價值，因為目前環(huán)境污染已經嚴重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來越引起社會的關注。作為小學生，更應該關注身邊的現(xiàn)象，因為每個人都是垃圾的.制造者。這個活動符合學生的生活經驗和學習能力，讓學生通過一系列的調查研究，了解垃圾的相關知識，增強環(huán)保意識，同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動中。所以，本次綜合實踐活動課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。

　　本課各教學環(huán)節(jié)的設計意圖：

　　首先出示圖片對比，讓學生初步體會垃圾的危害及環(huán)境保護的重要性；然后是交流展示自己的課前對身邊現(xiàn)象的調查結果，再聯(lián)系我們柳州市的實際情況，讓學生進一步重視這個問題，激發(fā)起研究興趣。

　　然后是放開手讓學生切實經歷活動主題實施的全過程，自主選題、制定方案都由學生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。

　　然后是研究方案的展示與交流，讓學生討論借鑒，互補提高，教師進行適當?shù)闹笇�，并為活動的展開做好充分合理的準備，

　　小結時，對學生本課的表現(xiàn)進行肯定，鼓勵他們保持熱情繼續(xù)進行下一步的研究活動。

　　我的感悟：

　　本課教學實施過程中，時間的分配方面不夠合理，學生沒有能在規(guī)定的時間內將研究方案表全部填寫完，這與我設計制定方案環(huán)節(jié)時沒有考慮周詳有關。而且讓學生將方案的全部項目在課堂時間內填寫完，不能突出重點，不夠很好的將難點突破。

　　聽課領導給我提出了改進意見：在學生們進行分組制定研究方案時，應有側重點，考慮突出自己研究主題方面的計劃應怎樣施行？用什么方法來解決？其余的項目可以在課后完成。在學生展示研究方案時，教師也應相應地對學生計劃中實行過程的難點進行點撥，強調外出調查時的安全事項，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

　　總之，在這次的整個活動中，學生們積極自主的去探索、去經歷、去感受，并以自己獨特的方式表達出結果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學生的社會責任感和環(huán)保意識得到增強，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，各學科知識的綜合應用能力得到了整合。這其實就是最好的“結果”，也是綜合實踐活動的關鍵。

　　相信在后面的匯報討論會、設計宣傳小報、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中，學生們能走入生活，走入社會中，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲，獲得更多認識世界，改造世界的機會。

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