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梅花魂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-20 08:18:22 教育反思 投訴 投稿

梅花魂教學(xué)反思精選15篇

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的梅花魂教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

梅花魂教學(xué)反思精選15篇

梅花魂教學(xué)反思1

  《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,重點(diǎn)段一大段是外祖父對(duì)"我"說(shuō)的話,是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù),既有老人對(duì)孩子的希望和教誨,其實(shí)也是老人自己心靈的表白.當(dāng)我們談到梅花的.精神時(shí),學(xué)生能說(shuō)出"有品格,有靈魂,有骨氣",進(jìn)而從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣"中,體會(huì)到梅花的堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服.我順勢(shì)提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎 他的一番話還贊美了什么 "他們立刻認(rèn)識(shí)到:外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物.然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時(shí),將梅花和民族精神聯(lián)系起來(lái)認(rèn)真體會(huì),對(duì)于理解老人的愛(ài)國(guó)心是水到渠成.

梅花魂教學(xué)反思2

  上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生.下面我從以下談?wù)勛约旱氖斋@.與不足:

  ]在教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾胍皇子喙庵械摹多l(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解.讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度.在教材中以小見(jiàn)大,融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,有這樣日積月累的'教學(xué),小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界.

  這節(jié)課也存在一些缺憾,比如由于時(shí)間有限,朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等.。

梅花魂教學(xué)反思3

  本文是一篇寓意非常深刻的文章,課文記敘了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,深深的熱愛(ài),表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章的篇幅比較長(zhǎng),體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  從課題《梅花魂》入手,先質(zhì)問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的`底下批注精神二字,我緊接著問(wèn):"課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會(huì)到的。"通過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!

  不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn):"中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"老師我覺(jué)得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

梅花魂教學(xué)反思4

  《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的第六課,是一篇借物抒情的文章,文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。

  怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

  1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):

  了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震憾力的畫(huà)面,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文中的'背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫(xiě)品格的句子),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。

  2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):

  在送梅花中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話,深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3.利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  這次教學(xué)效果較好,源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生得到情感的熏陶,閱讀能力的提升。

梅花魂教學(xué)反思5

  《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,重點(diǎn)段一大段是外祖父對(duì)"我"說(shuō)的話,是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù),既有老人對(duì)孩子的`期望和教誨,其實(shí)也是老人自己心靈的表白。當(dāng)我們談到梅花的精神時(shí),學(xué)生能說(shuō)出"有品格,有靈魂,有骨氣",進(jìn)而從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣"中,體會(huì)到梅花的堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。我順勢(shì)提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話還贊美了什么"他們立刻認(rèn)識(shí)到:外祖父不僅僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時(shí),將梅花和民族精神聯(lián)系起來(lái)認(rèn)真體會(huì),對(duì)于明白老人的愛(ài)國(guó)心是水到渠成。

梅花魂教學(xué)反思6

  語(yǔ)文是重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是課堂的真正主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,尤其是語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)用大量的時(shí)間,讓學(xué)生去讀書(shū),去思考,去探究,去創(chuàng)新,這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn),果然收到了良好的教育教學(xué)效果,本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn):

  一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法,干巴巴的說(shuō)講,不如學(xué)生一見(jiàn),因此,我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)梅花特點(diǎn),并利用掛圖等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生全身心的.投入到教學(xué)之中,學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫(xiě)梅花,本節(jié)課課堂上通過(guò)同學(xué)的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題上看,也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣,這也是我本節(jié)課成功的第一步。

  二、讀中感悟大膽創(chuàng)新

  語(yǔ)文閱讀教學(xué),不同于其他學(xué)科的教學(xué),必須給學(xué)生大量的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書(shū),大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做到探究性的解決問(wèn)題,課堂上通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹,特別是人物的品質(zhì),學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫(xiě)法和好處。

  三、重視語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一

  本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇,表演出來(lái)了,而且是比較投入的,尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色,從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。

  四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流

  如分角色朗讀課文,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。學(xué)生談出了自己的感受,每個(gè)孩子都真正受到了愛(ài)國(guó)主義教育。

  通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng),課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

梅花魂教學(xué)反思7

  《梅花魂》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文,講身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。教學(xué)重點(diǎn)除了落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“前后照應(yīng),首尾連貫”之外,還要理解外祖父在愛(ài)梅花、送梅花中寄托的愛(ài)國(guó)之情。而后者則必須通過(guò)體會(huì)外祖父講述梅花品格的一段話才能實(shí)現(xiàn),可見(jiàn),這段話揭示了“梅花魂”的內(nèi)涵是理解課文的支點(diǎn)所在。但對(duì)學(xué)生來(lái)講,體會(huì)“梅花魂”的內(nèi)涵又存在著一定的難度。如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)從而理解課文中心呢?

  針對(duì)閱讀課文的課型特點(diǎn),我試著讓學(xué)生結(jié)合課后思考練習(xí)自學(xué)疑,在初讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在細(xì)讀中分析問(wèn)題,在品讀中解決問(wèn)題。沒(méi)想到,學(xué)生的問(wèn)題如雨后春筍:“為什么外祖父讀唐詩(shī)宋詞會(huì)落淚?”“一支梅花,有什么稀罕呢?”“為什么外祖父不能回國(guó)竟像小孩子一樣哭泣?”“為什么外祖父把珍藏的墨梅圖送給我?”“為什么送別時(shí)外祖父一下子衰老了許多?”聽(tīng)著孩子們的提問(wèn),我一邊欣喜他們的樂(lè)學(xué)善問(wèn),一邊思忖著怎樣梳理這么多的問(wèn)題。當(dāng)又有兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)到“為什么要以‘梅花魂’為課題?”和“外祖父講述梅花的一段話中為什么指代梅花用‘她’而不用‘他’?”時(shí),直覺(jué)告訴我一定要抓住這難得的教學(xué)契機(jī),肯定了他們會(huì)動(dòng)腦筋后我告訴大家解決了這兩個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生們的興趣一下子集中在這一點(diǎn)上,從他們的議論和表情不難看出,孩子們急于解決這個(gè)新奇的問(wèn)題卻不知從何入手。我首先讓學(xué)生明確“她”是一個(gè)充滿感情色彩的人稱代詞,然后將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化了一下,外祖父用“她”指代梅花表達(dá)了什么思想感情呢?問(wèn)題的坡度減緩了,學(xué)生很快從外祖父的話中找到了答案:因?yàn)椤懊坊ㄓ呛,愈是風(fēng)欺雪壓,開(kāi)得愈精神、愈秀氣”,所以外祖父用“她”來(lái)指代梅花表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài);因?yàn)椤懊坊ㄗ钣衅犯、有靈魂、有骨氣的”,所以外祖父又用“她”來(lái)指代梅花表達(dá)自己對(duì)梅花的贊美。外祖父僅僅是對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美嗎?我又引導(dǎo)學(xué)生再讀讀外祖父的話,一石激起千尺浪,學(xué)生的思維活躍起來(lái):因?yàn)椤懊坊ㄊ俏覀冎袊?guó)最有外的花”,是祖國(guó)的象征,所以外祖父用“她”來(lái)指代梅花,還表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);因?yàn)椤拔覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低關(guān)折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”所以外祖父用“她”來(lái)指代梅花還表達(dá)了對(duì)具有梅花秉性的`中國(guó)人的歌頌。最后我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言指出這就是“梅花魂”的內(nèi)涵,學(xué)生還補(bǔ)充道“‘梅花魂’不僅是有品格、有氣節(jié)的象征,還是華僑老人的眷戀祖國(guó)的心!笨磥(lái),學(xué)生在跨越這個(gè)理解課文中心的障礙的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì)到了課文的中心,剛開(kāi)始的提出的問(wèn)題也自然得到了解決。

  看著孩子們解決問(wèn)題后成功的喜悅,我也深切的體會(huì)到抓住孩子們質(zhì)疑中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)將會(huì)把課堂教學(xué)引入一種和詣活躍的新境界。

梅花魂教學(xué)反思8

  回顧課文《梅花魂》的教學(xué),可以清晰地看到:課堂上教師努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)積極發(fā)言,重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的'思想觀念。交流,讓學(xué)生獲取了新知,掌握了方法,交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,懂得合作的力量。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,最突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀,體會(huì)思想感情。本課以“梅花”為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,本課的難點(diǎn)較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞;二是外祖父贊美梅花的一段話;三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話,語(yǔ)句含蓄,感情深沉。

  在本節(jié)課教學(xué)中,教師特別注重通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。例如,在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話時(shí),教師先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué):課文中對(duì)外祖父的語(yǔ)言描寫(xiě)共有幾處?哪一處你認(rèn)為最難懂?找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)。使學(xué)生明確第三處最難,即外祖父贊美梅花的一段話最難,接著讓學(xué)生自由讀,放聲讀,邊讀邊體會(huì)。然后引導(dǎo)分組討論交流:通過(guò)剛才讀書(shū),你讀懂了這段話中的哪些語(yǔ)句?你想和其他同學(xué)相互交流嗎?之后匯報(bào)讀懂的語(yǔ)句,并個(gè)人表演讀相應(yīng)語(yǔ)句。再齊讀:外祖父的話說(shuō)得多好!你們?cè)敢鈦?lái)一齊讀一遍嗎?最后由學(xué)生推選一位朗讀水平高的同學(xué)上臺(tái)朗讀。通過(guò)各種方式的朗讀,不僅使學(xué)生加深了對(duì)本段內(nèi)容的理解,而且也深刻體會(huì)到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。

梅花魂教學(xué)反思9

  本課是講讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

  1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫(huà)面,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫(xiě)品格的句子。)指導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。

  2、播放《江姐》的主題曲,進(jìn)一步了解梅花的品格,領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后,讓學(xué)生說(shuō)出中華民族有氣節(jié)的人物,自然而然地理解中華民族的精神——頂天立地。

  3、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。在歌曲的播放中,發(fā)揮想象,寫(xiě)下外祖父分別時(shí)對(duì)鶯兒所說(shuō)的話。既豐富了學(xué)生的想象,又加深了對(duì)外祖父愛(ài)國(guó)情懷的理解。

  在本文的教學(xué)中,還有很多不足之外:例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫(xiě)部分要注意學(xué)生的信息反饋。在第二個(gè)環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分,老師講得多,學(xué)生討論得少。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,還得到情感的熏陶。作為教師本人,還要不斷提高教學(xué)能力,學(xué)他人之長(zhǎng),掌握更多的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案。

梅花魂教學(xué)反思10

  今天,常老師給我們新崗教師展示了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的《梅花魂》。常老師的整個(gè)課堂激情澎湃,她始終以自己飽滿的感情感染著學(xué)生,各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常精彩,也很有感染力,既引領(lǐng)了孩子們?nèi)ニ伎加謩?chuàng)造了新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的則是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),這才是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。常老師正是做到了這一點(diǎn),才使學(xué)生加深了對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)到了華僑的愛(ài)國(guó)之情。

  回顧常老師的.課堂,給我感觸最大的有以下兩方面:其一是對(duì)話課堂的創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白,應(yīng)該是雙主體的交流,是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話!睂(duì)話教學(xué)的意義就在于實(shí)現(xiàn)了這幾者相互的溝通:以文本為背景,師生、生生以及更多主體間的敞開(kāi)、交融,不僅僅拘泥于知識(shí)的理解與能力的養(yǎng)成,而更在于喚起了學(xué)生的生命意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的生命價(jià)值,豐富了學(xué)生的生命世界,促進(jìn)了學(xué)生生命自由活潑地生長(zhǎng)。這節(jié)課中,常老師較好地實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”。以“師生對(duì)話”為例,在課堂上,常教師的教態(tài)非常自然,語(yǔ)言更是簡(jiǎn)練,她始終在做孩子們的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再像舊課堂的老師那樣高高在上,不容侵犯,而是真切實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”;至于“生生對(duì)話”,常老師積極地給學(xué)生創(chuàng)造了交流與合作的機(jī)會(huì),比如在學(xué)習(xí)梅花魂與思念祖國(guó)的聯(lián)系時(shí),小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置的非常及時(shí),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、交流的欲望,而且在小組共同討論交流中,使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  其二是對(duì)朗讀訓(xùn)練的把握。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀,語(yǔ)文課標(biāo)也曾指出各個(gè)年級(jí)段都要注重讀的訓(xùn)練。在這堂課上,常老師非常注重“讀”的訓(xùn)練,并且將讀貫穿到了課的始末,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中表達(dá),讀中升華。而課堂上的“讀”也采用了多中形式的讀,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生在文本語(yǔ)言中進(jìn)行感悟,讀出文中之意,讀出文中之情。在處理重點(diǎn)段落時(shí),常老師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖,大發(fā)脾氣”時(shí),給學(xué)生充分自讀時(shí)間,緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)。

  縱觀常老師《梅花魂》,板塊分明,層層推進(jìn),形式多元。且朗讀貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生的體會(huì)深刻,常老師能將學(xué)生印象深刻的地方及感興趣的有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn),尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這些都是需要我好好學(xué)習(xí)的地方。

梅花魂教學(xué)反思11

  事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō),我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都到達(dá)應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正正因如此,在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

  前不久我執(zhí)教了《梅花魂》一課!懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓,花開(kāi)的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征!睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

  我執(zhí)教的.是《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),因此,我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,期望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的好處所在。

  在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文明白梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,但是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

  不足一:朗讀不夠充分。

  在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí),但是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)刻不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

  不足二:課件使用不夠充分。

  為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們明白了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們?cè)僖淮蚊靼诪槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。

  從這堂課的教學(xué)過(guò)程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就務(wù)必時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

梅花魂教學(xué)反思12

  《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展,說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,談了一些可歌可泣的英雄事跡。

  我再根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料,如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、等等。這一環(huán)節(jié)拓開(kāi)了學(xué)生的心扉,使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思,領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征,是民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。

  使學(xué)生課上得到朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”,效果尚可新課標(biāo)指出:應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的`語(yǔ)文實(shí)踐能力。課后,學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中,主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題,學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),師生共進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。

  因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

梅花魂教學(xué)反思13

  《梅花魂》,這是一篇略讀課文,僅安排一個(gè)課時(shí)完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文,需要精心選擇講授內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為此,我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。

  這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作,以梅花為線索,講述了外祖父的五件事,從中表現(xiàn)了老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。因此,教學(xué)時(shí)除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù),還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。因此,我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn):

  一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩(shī)詞:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。我想,首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩(shī)句,然后才可能理解外祖父落淚的原因,以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。

  二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思:第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的.勉勵(lì),希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。這是揭示中心的重點(diǎn)段落,也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。

  三是課題!睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑。

  沒(méi)想到,課堂上同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論,對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決,卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問(wèn)難。

  一問(wèn):“既然外祖父那么思念祖國(guó),為什么回國(guó)的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”

  對(duì)這個(gè)問(wèn)題,雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找答案:“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意。

  二問(wèn):“為什么年紀(jì)大了就不能回國(guó)呢?”

  三問(wèn):“如果年紀(jì)大了就不能回國(guó),為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國(guó)?”

  四問(wèn):“外祖父年紀(jì)大了,我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島,而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀。”

  五問(wèn):“既然外祖父那么思念祖國(guó),當(dāng)初為什么又要離開(kāi)祖國(guó)呢?”

  孩子們提出的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi),更別提納入備課重點(diǎn)了。我沒(méi)有想到,自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn),卻被孩子輕松解決。而自認(rèn)為平白淺顯的文字,卻產(chǎn)生如此多元的思考,這真是“于無(wú)疑處生疑,從無(wú)字句處讀書(shū)”。孩子們問(wèn)得合情在理,我卻心中無(wú)底,暗暗叫苦,當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛,可以解答這一切疑問(wèn),也恨自己僅從教學(xué)參考書(shū)出發(fā)來(lái)備課,卻沒(méi)有蹲下來(lái)站在孩子的高度來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉(cāng)促解答:

  一答:文中已經(jīng)解答了這一問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找找看。

  結(jié)果,學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”,卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問(wèn)題。

  二答:外公年紀(jì)大了,可能身體也不好,回國(guó)路途遙遠(yuǎn),怕外公受不了舟車(chē)勞頓。

  三答:外公年輕的時(shí)候,國(guó)內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,局勢(shì)很不穩(wěn)定,回國(guó)不是明智之舉。”

  四答:文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父是一個(gè)人留在星島,我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。

  五答:離開(kāi)祖國(guó)的原因有很多,有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展,因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)外的條件比國(guó)內(nèi)優(yōu)越得多;有的人出國(guó)求學(xué)為了更好地報(bào)國(guó),我們的祖國(guó)需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國(guó),也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展;至于外祖父是屬于哪一種情況,讓我們都去查查資料再作定論,好嗎?

  以上解答,僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論,不知道對(duì)不對(duì),懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正。

梅花魂教學(xué)反思14

  《梅花魂》一課主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的幾件事,表達(dá)了華僑老人眷戀祖國(guó)的心。

  我精心的備課,細(xì)心的制作課件,對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事,表達(dá)

  了外祖父怎樣的思想感情。

  二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):細(xì)讀課文,用“——”畫(huà)出表現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)句,并和同桌交流你的體會(huì)。并說(shuō)一說(shuō)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、總結(jié)課文,總結(jié)寫(xiě)法,升華感情。

  總結(jié)課文:讀一讀課文第一段和最后一段,體會(huì)他們之間前后連貫,首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國(guó)華僑老人眷戀祖國(guó)的心。

  總結(jié)寫(xiě)法:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)的這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  四、作業(yè)布置,課內(nèi)與課外相結(jié)合。

  事實(shí)上一節(jié)下來(lái),我感到非常的失敗。為什么會(huì)出現(xiàn)相反的效果呢?我靜下來(lái)好好反思,總結(jié)有四方面的原因:

  1、問(wèn)題問(wèn)得不明白。一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,結(jié)果一連幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)都說(shuō)課文主要講了外祖父眷戀祖國(guó)的心。沒(méi)辦法我只好再問(wèn)外祖父眷戀祖國(guó)的心是怎樣表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)是通過(guò)幾件事表達(dá)出來(lái)的,接著又說(shuō)哪幾件事。實(shí)際上我要問(wèn)的問(wèn)題是:課文圍繞梅花講了外祖父的.哪幾件事,表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問(wèn)題問(wèn)的不明白,造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。本來(lái)3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時(shí)間,給自己造成時(shí)間和精神上的緊張。

  2、在孩子們交流的過(guò)程中,引導(dǎo)不到位。在理解重點(diǎn)句、段的時(shí)候,總是把讀放在前面,問(wèn)題放在后面,孩子們?cè)谧x的過(guò)程中不知道要干什么?比如,學(xué)習(xí)梅花精神一段,第一次讀的時(shí)候,指名學(xué)生單純?nèi)プx,沒(méi)有讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀,讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀,問(wèn)從中又體會(huì)出什么。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題去讀,外祖父說(shuō)這段話僅僅是對(duì)我說(shuō)的嗎?其實(shí)他也在表達(dá)著什么?請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確確實(shí)實(shí)感覺(jué)到學(xué)生不發(fā)言的原因,是他們不知道我要把他帶到哪里去。

  3、引導(dǎo)朗讀課文,感情欠缺。實(shí)際上我準(zhǔn)備的很到位,但是操作不到位。比如:教我讀古詩(shī)詞一段,引導(dǎo)孩子帶著對(duì)祖國(guó)的思念之情讀一讀;學(xué)習(xí)梅花精神一段,引導(dǎo)孩子帶著對(duì)外祖父的敬意之情讀一讀,都沒(méi)有實(shí)施。

  4、沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo),也沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行整體回歸。備課時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段,看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫(xiě)是為了更加突出異國(guó)華僑老人眷戀祖國(guó)的心。因?yàn)闀r(shí)間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛(ài)國(guó)情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?是對(duì)整篇寫(xiě)法的一個(gè)總結(jié)。外祖父的愛(ài)國(guó)情感就是通過(guò)五件事表達(dá)出來(lái)的,每件事又都有不同的表達(dá)方法,也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。都因?yàn)闀r(shí)間緊來(lái)不及說(shuō)便放棄了。

  總之,這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思,也希望各位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),以便改進(jìn)我的教學(xué)方法,使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。

梅花魂教學(xué)反思15

  《梅花魂》是篇略讀課文,在學(xué)生讀通課文之后,我要求學(xué)生想想課文主要講了哪幾件事。學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),很快就找出了五件事。接著我引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,而且一讀到有關(guān)詩(shī)句就落淚?

  我告訴學(xué)生唐詩(shī)宋詞是中華民族的文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。再組織學(xué)生討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外祖父教“我”讀這些詩(shī)詞,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。當(dāng)讀到這些詩(shī)詞時(shí),勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念,所以他會(huì)情不自禁地流下淚水。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的`一段話懂得:在外祖父的心中,梅花是中華民族的象征,因此他把梅花看得比什么都珍貴,愛(ài)梅花實(shí)際上反映了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

  當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾,讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處,學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。

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