語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思1
根據(jù)不同的課文類(lèi)型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。
�。�2）正確的上課方法�！霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。
�。�3）寫(xiě)工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越好，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績(jī)
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：
1、圓滿(mǎn)完成了開(kāi)學(xué)前所制定的.教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。【四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇】文章四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5篇出自我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上），忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒(méi)做，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成）！
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反�。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以?xún)?yōu)帶劣，迎頭趕上！
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思2
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì)、而且還要求會(huì)讀、會(huì)理解語(yǔ)言、會(huì)欣賞語(yǔ)言、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的：
先讓學(xué)生認(rèn)真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)韻。然后結(jié)合文中插圖，展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對(duì)綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的.情景。開(kāi)始，學(xué)生只會(huì)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生：樹(shù)多嗎？長(zhǎng)勢(shì)怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開(kāi)滿(mǎn)鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類(lèi)多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說(shuō)的？如此教學(xué)，“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng)，枯燥的文字變得靈動(dòng)了。
此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié)：讀中感知語(yǔ)言——描述內(nèi)化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入，讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思3
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。病W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
師：老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞，大家來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
搭石
生：齊讀：搭石。
師：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。
師：噢，原來(lái)搭石就是鋪在水中，供人方便行走的石頭。如此普通的搭石，為什么會(huì)吸引作者，并以此為題，寫(xiě)下這篇文章呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《搭石》（板書(shū)）。
二、通讀全文，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到１０３頁(yè)，自由地朗讀課文，看看作者眼中的搭石什么樣子？把作者直接描寫(xiě)搭石的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感。
生：自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)直接描寫(xiě)搭石的句子，體會(huì)作者的情感。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)找到作者直接描寫(xiě)搭石的句子了？
生：我在第一自然段找到了，進(jìn)入秋天──
生：我在第二自然段也找到了，──
生：在第三自然段也有直接描寫(xiě)搭石的句子，──
生：課文的最后一段也是──
師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上，（多媒體出示）同學(xué)們把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感？
生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的贊美，我是從這句話(huà)體會(huì)到的'：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的喜愛(ài)，我也是從這句體會(huì)到的。
師：那我們就帶著對(duì)搭石的贊美、喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句，一排排搭石，起！──
生：齊讀。
師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景？
生：名勝古跡，有觀賞價(jià)值的才是風(fēng)景。
生：很美的景色，使我們很陶醉的才是風(fēng)景。
生：有山、有水、有花、有草的地方，我們看著很舒服、很美的景色是風(fēng)景。
師：只有美的，可供觀賞的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？
三、細(xì)讀課文，感受美
生：選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)使自己感受到美的句子。
四、匯報(bào)交流，體會(huì)美
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美？
生：課文的第二自然段：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏個(gè)幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。這一段打動(dòng)了我，我覺(jué)得這里的人很勤勞。
師：這一段是描寫(xiě)人們干什么？
板書(shū)：
擺
在這段人們擺搭石的描寫(xiě)中，作者用了一個(gè)很長(zhǎng)的句子，（多媒體出示：老人擺搭石的句子）怎么把這么長(zhǎng)的句子讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看哪些詞要重讀？
生：自由練讀。
師：誰(shuí)愿意讀一讀？
�。ㄖ竷擅瑢W(xué)讀。）
老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了，（多媒體閃爍重讀的詞），同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞？
生：關(guān)聯(lián)詞。
師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái)，使文章順暢自然，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的高貴品質(zhì)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞。
請(qǐng)同學(xué)們把打點(diǎn)的詞重讀，看看從中你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人？
生：（自由讀）我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。
生：我覺(jué)得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，知道滿(mǎn)意了才肯離去。所以我覺(jué)的他很認(rèn)真也很仔細(xì)。
師：是啊，這真是個(gè)勤勞、善良、做事認(rèn)真的老人。老人的行為的確讓我們感覺(jué)到了美！你還從課文的哪些地方感覺(jué)到了美？
生：我從課文的第四自然段感覺(jué)到了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一個(gè)第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。我覺(jué)得人們尊敬老人的行為很美。
生：我也覺(jué)的這段很美。因?yàn)檫@里的人誰(shuí)也不搶著走搭石，而是互相謙讓?zhuān)寣?duì)方先走。遇上老人，還要背老人過(guò)去，他們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
師：人們都把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然？
生：就是應(yīng)該做的事。
師：這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？
生：把讓對(duì)方先過(guò)河和尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人看成是理所當(dāng)然的事。
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當(dāng)然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。我們?cè)跄懿槐贿@美所感動(dòng)？課文還有哪些地方打動(dòng)了你？使你感覺(jué)到它的美？
生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽。給人畫(huà)一般的美感。我覺(jué)的這一段很美。
師：這段是寫(xiě)人們干什么？
板書(shū)：
走
人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？
生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。
生：我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練，一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀。
生：（自由讀、個(gè)別讀。）
師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得他讀的很流暢。只不過(guò)他不音樂(lè)讀成應(yīng)樂(lè)了
師：注意要把字音讀準(zhǔn)確。你來(lái)讀一下：音樂(lè)。
�。ń袆傋x錯(cuò)的同學(xué)。）
生：我認(rèn)為他讀的很好。很有感情。
師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。（教師范讀。）
誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么？
讀的可真好！聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么？
生：傍晚，太陽(yáng)快要落山了，一群年輕的姑娘手拿籮筐，唱著山歌從搭石上走過(guò)。
師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過(guò)，說(shuō)的非常好！
生：早晨，太陽(yáng)公公還沒(méi)起床，老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了。他們從搭石上走過(guò)，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過(guò)河。這時(shí)小鳥(niǎo)從他們頭上飛過(guò)，唧唧地叫著，好象在說(shuō)：你真是個(gè)尊老愛(ài)老的小伙子！
師：你的想象力真豐富！你不但想到了年輕人背老人過(guò)河，你還想到了太陽(yáng)公公和小鳥(niǎo)，非常棒！
搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來(lái)讀一讀這段。
生：齊讀。
師：課文你還有什么不明白的地方么？
生：老師我不明白“緊走搭石慢過(guò)橋是什么意思”，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師幫我理解一下
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生；“緊走搭石慢過(guò)橋”就是走搭石要快點(diǎn)走，過(guò)橋要慢點(diǎn)走。因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K，走起來(lái)難免會(huì)活動(dòng)，所以你要快點(diǎn)走才能保持身體平衡，而橋是人們建造的很寬、很堅(jiān)固的建筑，走起來(lái)很穩(wěn)所以不用那么快，慢慢悠悠過(guò)橋就行。
師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個(gè)問(wèn)題，非常好！聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好辦法。你明白了么？
看見(jiàn)了這么多的美，感受到了這么多的美，這美撞擊著作者的心靈，使他發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
生：齊讀最后一段。
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：我覺(jué)得作者是從兩方面來(lái)寫(xiě)的：一個(gè)是寫(xiě)搭石任人走，任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，另一方面也寫(xiě)這里的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞。
師：說(shuō)的太好了！至此，我想同學(xué)們一定也明白了作者寫(xiě)搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無(wú)語(yǔ)，無(wú)怨無(wú)悔來(lái)寫(xiě)山里人的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。
板書(shū)：
無(wú)私奉獻(xiàn)
文章的最后一句也正是點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作意圖，讓我們?cè)賮?lái)深情地齊讀最后一段。
生：齊讀最后一段。
師：這一句也是文章的中心句。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能，畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用，我們今后在寫(xiě)文章時(shí)也要注意使用中心句。
五、發(fā)散思維，尋找美
師：顧全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找生活中的美吧！
生：生活中感受到的美以及自己做的好事。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多發(fā)生在自己身邊的事，這些事雖小，卻讓我們感受到了人間的真情，人間的真愛(ài)！讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用我們的心靈感受美，用我們的雙手創(chuàng)造美！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、搭石
擺 走 讓
搭石 人們
無(wú)私奉獻(xiàn)
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思4
《將心比心》這篇文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀和交流讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的`感悟過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語(yǔ)言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、全班交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事。看看哪一小組概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會(huì)“將心比心”的深層含義。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思5
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)一篇閱讀課文。本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并和同學(xué)交流自己讀后的感受。要在短短的一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到很高的教學(xué)效率，的確很難，尤其是對(duì)于我這初登講臺(tái)的青年教師。
像這樣的閱讀課，我一直很頭疼，時(shí)間短，內(nèi)容豐富，經(jīng)驗(yàn)不足的我往往會(huì)占用兩個(gè)課時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，效率又不高。為了教好這一課，我在課前做了大量準(zhǔn)備工作。今天就要上這一課了，我心里仍然感覺(jué)沒(méi)有底。上課鈴就要響了，就在去往教室的路上，我的腦海中突然有了一種新的思路，年輕人，為何不敢試試？于是，就在我走進(jìn)教室的一剎那，推翻了精心準(zhǔn)備的教案。
課前我讓學(xué)生讀了不下5遍的課文，要求學(xué)生自學(xué)生字，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，在上課前，課文生字孩子們基本掌握了，課文也基本讀通順了，對(duì)于文章的大意有了初步的了解。
有了這樣的基礎(chǔ)，上課時(shí)我先讓孩子們默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義，理清思路，概括文章要點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生再一次回到課文中，“默讀思考：讀了這篇文章，你有什么感受？我們一起交流交流�！焙⒆觽�?cè)谧屑?xì)地讀，認(rèn)真地思考。教室里安安靜靜，不好，問(wèn)題有點(diǎn)難度，孩子們一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，心里明白，想表達(dá)卻又表達(dá)不出來(lái)。子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)�！笔菚r(shí)候了，我換了個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：讀完后，你有什么話(huà)要對(duì)文章的主人公魏格納說(shuō)？教室里仍然很靜，過(guò)了一會(huì)兒，一名同學(xué)舉起了手，我鼓勵(lì)道：“我想還有好多同學(xué)想說(shuō)，只是怕說(shuō)得不好，難為情。”這一下切中了要害，下面有人開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我繼續(xù)：“不要怕，沒(méi)說(shuō)，你怎知道自己說(shuō)不好，大膽地談一談你個(gè)人的看法，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)不定你的見(jiàn)解還很獨(dú)特，試一試？”就這樣，兩位，三位……又有七八個(gè)孩子舉起了小手，是時(shí)候了，我叫了一名同學(xué)。
他答道：我想對(duì)魏格納先生說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ蟆！?/p>
“你在魏格納后面加上先生，說(shuō)明你很佩服他，尊敬他。你讀懂了課文，是啊，他很偉大，你在由衷地贊美魏格納先生。他有一個(gè)偉大地發(fā)現(xiàn)。真正讀懂了課文，讀文章就應(yīng)該這樣讀，把它讀懂，讀出文章中沒(méi)直接寫(xiě)出來(lái)的�！蔽夜膭�(lì)道。
我又叫了一位同學(xué)。她答道：“我覺(jué)得魏格納是一個(gè)很細(xì)心的人�！蔽壹皶r(shí)糾正了她的回答方式：“魏格納先生，你是一個(gè)很細(xì)心的人�！�
“是呀，就這樣一幅在墻上不知掛了多少年的普通地圖，魏格納先生硬是從這樣一張不起眼的地圖上做出驚天動(dòng)地的.文章，有了轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，很仔細(xì)，你也很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了魏格納這一優(yōu)點(diǎn)�！蔽夜膭�(lì)道，其實(shí)是為其他同學(xué)提醒。
孩子們似乎受到了啟發(fā)，小手一只只舉起來(lái)了�！澳托摹�、“認(rèn)真”、“執(zhí)著”、“勇敢”、“不輕易放棄”……一個(gè)個(gè)躍到了黑板上。一個(gè)孩子在理解“勇敢”時(shí)稍有偏差——他認(rèn)為魏格納勇敢在都住院了還工作。我加以引導(dǎo)：“你能從另一個(gè)角度看出他勇敢，不錯(cuò)，觀察很仔細(xì)，魏格納很勇敢，他勇敢地面對(duì)權(quán)威，接受挑戰(zhàn)；他勇敢地去世界各地去探索；勇敢地面對(duì)一切困難�！币环矫鎸W(xué)生的思路引入正確的軌道，另一方面，更為重要地是給他以自信，今后更加有信心去探索，去發(fā)現(xiàn)。
課在一步一步進(jìn)行著，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)道：“正因?yàn)槲焊窦{先生有這樣值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，才有了轟動(dòng)世界的大發(fā)現(xiàn)。那么，他在那張世界地圖上究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？從課文中找出原話(huà)讀一讀”。緊接著：“以前有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了嗎？”由于剛才調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，他們回答非常踴躍，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。我引導(dǎo)他們說(shuō)話(huà)要講究依據(jù)，孩子們?cè)俅紊钊胛谋荆ㄟ^(guò)教授的話(huà)找到了依據(jù)。
“那么他們?yōu)槭裁礇](méi)有魏格納的成就呢？”答案顯而易見(jiàn)，文章中心出來(lái)了，魏格納的勇于探究的精神，永不放棄品質(zhì)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的決心呈現(xiàn)出來(lái)了。
緊接著，我出示了一幅漫畫(huà)，思考：“挖井人為什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格納先生身上體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈，永不言棄的優(yōu)良品質(zhì)，拓展了孩子們的思路，將知識(shí)延伸到課外。
就這樣，文章的主旨把握住了，孩子們已經(jīng)真正體會(huì)到了。返回一開(kāi)始的問(wèn)題：“談一談自己的感受�！边@下，孩子們有話(huà)說(shuō)了，紛紛發(fā)表自己的看法……
最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，一方面讓學(xué)生更加了解魏格納，更重要的讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧。抓住兩個(gè)句子重點(diǎn)體味：魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般；他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
課上完了，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)椋覐暮⒆觽兊难壑邪l(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越喜歡語(yǔ)文了。
在本課教學(xué)中，我以閱讀文本為教學(xué)主線(xiàn)，以解讀文本為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。正因?yàn)槲沂冀K把文
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思6
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相稱(chēng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的'熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思7
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的`心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：一是掌握要求，設(shè)計(jì)教法。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確公布：學(xué)習(xí)２5課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新奇、多變，充分
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思8
在進(jìn)行古詩(shī)三首備課的時(shí)候，我剛剛好聽(tīng)完 劉芬老師和張學(xué)英老師的課，加上孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，手里也有不少參考資料，對(duì)于古詩(shī)的意思也能完全自己學(xué)習(xí)理解，所以我想，可以讓孩子們自己通過(guò)預(yù)習(xí)自己先學(xué)習(xí)，然后讓孩子們小組上臺(tái)來(lái)自己做小老師。
上課的時(shí)候，我一宣布這個(gè)決定，孩子們就很興奮的樣子，好幾個(gè)小組都舉手要上臺(tái)，這是我沒(méi)有想到的，備課的時(shí)候還想萬(wàn)一要是沒(méi)有人肯上臺(tái)，那應(yīng)該怎么辦，結(jié)果沒(méi)想到孩子們這么的積極。在上臺(tái)之前，我告訴孩子們希望大家能有始有終的完成。也沒(méi)有做什么指導(dǎo)，就讓孩子們上臺(tái)了。結(jié)果又是讓我大吃一驚，孩子們的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，上臺(tái)后，誰(shuí)主持誰(shuí)發(fā)言，安排的十分的妥當(dāng)，而且把詩(shī)的意思解釋的頭頭是道，還自己加上了提問(wèn)環(huán)節(jié)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)起來(lái)。而且孩子們還模仿平時(shí)我上課的一些語(yǔ)言，比如一個(gè)同學(xué)讀完了，主持的孩子就說(shuō)，有誰(shuí)要挑戰(zhàn)他嗎？還加上了很多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，課堂的氣氛也很輕松。
當(dāng)然也存在不足的'地方，比如孩子們只注重講意思，但是沒(méi)有講出詩(shī)的意境，還有上臺(tái)的語(yǔ)言還是不太完整，另外有的孩子上臺(tái)后發(fā)言還是比較少，但是第一次做到這樣讓我很滿(mǎn)足了。我越發(fā)明白了，有時(shí)候真的是我們低估了孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)表現(xiàn)的很好。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思9
原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開(kāi)始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話(huà)都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過(guò)程中，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的.內(nèi)容。不覺(jué)時(shí)間有浪費(fèi)，遺憾的是沒(méi)有好好勻講開(kāi)來(lái)，還是走得匆匆了些。
過(guò)程如下：
原本是想這么問(wèn)學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)？可話(huà)一出口，鬼使神差：“說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)？”一生答：“三個(gè)方面�！碑�(dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問(wèn)：“還有不同的嗎？”答案很多：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有。在我們看來(lái)?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來(lái)問(wèn)題還真不小。問(wèn)題從哪來(lái)，回哪去。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪幾個(gè)方面，并做板書(shū)：
一個(gè)方面：性格古怪
兩個(gè)方面：性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
三個(gè)方面：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
接著就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論，哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面�！袄蠈�(shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起�！奥曇簟本褪菍�(xiě)貓的溫柔可親。這樣一來(lái)這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”與貓的“性格古怪”無(wú)關(guān)，不能合并，于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來(lái)就只剩下兩個(gè)答案了。
兩個(gè)方面：性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)
不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫(xiě)貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)“勇猛”的時(shí)候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來(lái)，課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過(guò)也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)�！毖韵轮�，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時(shí)間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對(duì)行文了解得更透徹一些。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思10
《留言條》是一篇應(yīng)用文，介紹了怎樣寫(xiě)留言條。懂得什么是留言條，學(xué)習(xí)留言條的書(shū)寫(xiě)格式因留言條要寫(xiě)清楚什么，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我采取問(wèn)答與練習(xí)相結(jié)合的方式，將課文中介紹留言條的語(yǔ)句與“留言條”實(shí)例結(jié)合起來(lái)講解，幫助學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)了寫(xiě)留言條。
1、介紹性語(yǔ)言的情境演示，讓學(xué)生明白留言條是在有事去找人，但沒(méi)有找到，或有事出去，來(lái)不及告訴他人的情況下寫(xiě)的一種便條，把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)告訴對(duì)方。教學(xué)中，我通過(guò)演示、講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的第一自然段，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的對(duì)話(huà)練習(xí)“課文中的留言條是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)給誰(shuí)？他為什么要寫(xiě)留言條？”，讓學(xué)生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情況時(shí)也可以寫(xiě)留言條，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
2、實(shí)例與說(shuō)明性文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解留言條要寫(xiě)清楚什么。如講解“留給誰(shuí)”時(shí)，我結(jié)合留言條實(shí)例，告訴學(xué)生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時(shí)間提前了；“自己的姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點(diǎn)對(duì)照講解，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白留言條要寫(xiě)清楚什么。
3、實(shí)例示范講解，讓了解留言條的書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)留言條。結(jié)合課文中的留言條實(shí)例講解，讓學(xué)生注意第一行左起頂格寫(xiě)誰(shuí)；第二行起左邊空兩格寫(xiě)什么事情；留言人的姓名寫(xiě)在右下角；最后一行寫(xiě)日期，寫(xiě)在姓名的下面。在學(xué)生了解了留言條的書(shū)寫(xiě)格式后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期剛學(xué)過(guò)的請(qǐng)假條的'書(shū)寫(xiě)格式，并與留言條的書(shū)寫(xiě)格式兩相對(duì)照，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，深化理解新知識(shí)的目標(biāo)。
4、練習(xí)寫(xiě)留言條提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生從感性上了解了留言條后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和課后練習(xí)做了寫(xiě)留言條的練習(xí)，并要求學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用，希望在實(shí)踐操作中切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思11
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思這篇課文是一封信，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過(guò)自己的經(jīng)歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”課文寫(xiě)得感人至深，雖然有一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，但是課文內(nèi)容通過(guò)讀還是很容易理解的。
在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過(guò)讀課文去了解：（1）在這個(gè)孩子身上發(fā)生了一件什么事？（2）這件事對(duì)他和他的家人有什么影響？（3）他喊出了怎樣的.呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？
通讀這篇課文時(shí)，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿(mǎn)鮮血的征衣、手表浸滿(mǎn)的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué)，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺(jué)地流下了我們同情、悲憤的眼淚。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思12
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國(guó)，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，捐資創(chuàng)辦集美學(xué)校和廈門(mén)大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國(guó)成立后回國(guó)定居，受到國(guó)家和人民的深深?lèi)?ài)戴的故事。全文語(yǔ)言淺顯，但內(nèi)容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達(dá)了一個(gè)海外赤子對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情熱愛(ài)，表達(dá)了"樹(shù)高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠(yuǎn)，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習(xí)和贊頌。作為四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元開(kāi)卷有益的課文，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮課文內(nèi)容本身，更要將四年級(jí)教材反復(fù)教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結(jié)提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
反思這一節(jié)課，我覺(jué)得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標(biāo)未完成。在交流反饋中，我對(duì)學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導(dǎo)不到位，缺少適時(shí)的小結(jié)和歸納；
二、教學(xué)內(nèi)容不夠飽滿(mǎn)，忽略了時(shí)代背景，如果能對(duì)陳嘉庚先生生活的背景通過(guò)視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的.補(bǔ)充，學(xué)生更能體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生情感上的教育，錯(cuò)失了大好的機(jī)會(huì)。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過(guò)程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評(píng)課過(guò)程中，很多老師給予了我很大的鼓勵(lì)！在此十分感謝各位老師的幫助，因?yàn)橛辛四銈兊闹С肿屛覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫(xiě)，正確讀寫(xiě)生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法.
3.了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感.
教學(xué)重點(diǎn)：
了解2至5自然段開(kāi)頭一句話(huà)的作用，理清文章的寫(xiě)作順序.
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美興趣，增強(qiáng)民族自豪感.
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。
二、品讀體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。ㄒ唬┯钨p長(zhǎng)廊
1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢？這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)自己讀一讀第二自然段，那些詞語(yǔ)有感覺(jué)，就把它標(biāo)出來(lái)，也可以旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟.
2.交流討論
�。�1）
1）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書(shū)：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫(xiě)？
引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，七百多米多長(zhǎng)呢？相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)��！
�。�2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草。
2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會(huì)到什么呢？
答：人物、花草、風(fēng)景----畫(huà)的內(nèi)容很豐富
補(bǔ)充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫(huà)多 內(nèi)容豐富
�。�3）小結(jié)理順序：
1）我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長(zhǎng)廊---- 看廊外----
2）總結(jié)寫(xiě)整篇課文有順序，寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬(wàn)壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說(shuō)：看到了什么特點(diǎn)？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書(shū)：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出，但見(jiàn)金銀臺(tái)”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點(diǎn)圖片、音樂(lè).
介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？
2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語(yǔ)，獨(dú)立品讀.
3.誰(shuí)愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關(guān)句子.
4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過(guò).
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結(jié)：
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫(xiě)就是文章的血肉�。�
四 總結(jié)全文
游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國(guó)保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的'豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂(lè)山大佛、龍門(mén)石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思：
體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語(yǔ)文課堂的文化品位。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思14
“數(shù)學(xué)廣角”單元，主要是要向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，本冊(cè)主要是滲透有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題的一些數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是找出隱藏的`總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問(wèn)題。
一、從基本題型入手，適當(dāng)變式。
雖說(shuō)數(shù)學(xué)廣角這一單元主要通過(guò)簡(jiǎn)單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。最重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸這些重要的的數(shù)學(xué)思想和方法，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但這部分知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)教差的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)難點(diǎn)。這部份孩子很難從基礎(chǔ)的題型中提煉出數(shù)學(xué)模型。根據(jù)這部分孩子的認(rèn)知程度，他們能理解基本題型就已經(jīng)是很不錯(cuò)了。題型一經(jīng)變式，就沒(méi)辦法理解了。
這單元的知識(shí)，要因材施教，設(shè)置多個(gè)教學(xué)階梯，做到讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好。從簡(jiǎn)單的生活事例入手，讓所有學(xué)生初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法和它解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。這是最基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)要讓每個(gè)孩子不管通過(guò)什么方法，都必須弄懂的基礎(chǔ)。最后才對(duì)一些題型進(jìn)行變式，但變式的題型不要求所有孩子都能明白。
語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)反思15
觀潮
教學(xué)時(shí)，我以“天下奇觀”為線(xiàn)索，并圍繞它展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，較好地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
本課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：
1.突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.挖掘觀潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。
不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。
走月亮
《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子去體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。我先把文中優(yōu)美的句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在范讀中深受感染，使他們的`語(yǔ)感得到培養(yǎng)。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生感受到媽媽的愛(ài)，對(duì)媽媽表達(dá)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝與感恩。這樣情感不知不覺(jué)的滲透到作品中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用情讀書(shū)。
現(xiàn)代詩(shī)二首
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。
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